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Ministerio de Educación PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2019

Institución Educativa Parroquial ÁREA: RELIGION


“Santa María del Rosario” GRADO: SEXTO NIVEL: PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Parroquial : Santa María del Rosario
1.2. Directora : Hna. María Isabel Mercado Chávez
1.3. Docente : Carmen Isabel Buiza Navarro – Pedro Miguel Gutierrez Zuñiga
1.4. Nombre del Aula : Santo Domingo Savio – Santo Tomas de Aquino
1.5. Ciclo :V

II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente programación para el 6to grado de Primaria se propone teniendo en cuenta que aprender sobre nuestra fe católica en este nivel es muy
fundamental, así como es necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y
dignidad humana; que tomemos conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en
sus vidas y dándole sentido a los acontecimientos de la historia humana; también se pondrá énfasis para que aprendan a explicar razonablemente su FE
y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.

PERFILES DEL ESTUDIANTE (PERFIL DE EGRESO)


1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. X
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
X
físicas, cotidianas o deportivas.
4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad X
de vida y cuidando la naturaleza.
7. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
X
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje
10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades. X
ENFOQUES TRANSVERSALES:

I II III IV
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES Bimest Bimest Bimest Bimest
TRANSVERSALES
re re re re
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
 Conciencia de
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos X X X X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
DERECHOS  Libertad y sus pares y adultos.
responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
X X X X
concertación sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Respeto por las  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
diferencias forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X X X X
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Equidad en la  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
ENFOQUE
enseñanza a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas X X X X
INCLUSIVO O
vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  Confianza en la  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. X X X X
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Respeto a la  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad cultural lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
X X X X
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
X X X X
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el X X X X
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE  Igualdad y Dignidad  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos X X X X
GÉNERO que utilizan.
 Justicia  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son X X X X
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje
de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar X X X X
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
planetaria y equidad climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
intergeneracional el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. X X X X
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Justicia y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
solidaridad productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
ENFOQUE
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
AMBIENTAL
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
 Respeto a toda  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
forma de vida promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
X X X X
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
X X X X
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE X X X X
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
X X X X
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Flexibilidad y  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
X X X X
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA  Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
personal que se proponen a nivel personal y colectivo.
X X X X
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. competencias transversales:


III IV
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: DESEMPEÑOS ESPERADOS (VER POR GRADO) I Bimestre II Bimestre
Bimestre Bimestre
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información como parte de una X X X X
por las TIC actividad. Ejemplo: El estudiante busca información en un libro digital o en contenidos de
un CD-ROM.
 Personaliza entornos virtuales.  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para
 Gestiona información del entorno virtual desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
 Interactúa en entornos virtuales  Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet,
 Crea objetos virtuales en diversos formatos teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta
criterios de seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo
que aprenderá y establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea.
 Define metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
sus metas de aprendizaje retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
proceso de aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan X X X X
lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para
lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo
y los cambios que realizó.

IV. Problemática priorizada


PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL VALORES
 Falta de puntualidad e inadecuada presentación de algunos estudiantes.  Orden y Puntualidad  Paz y Sinceridad
 Falta de compromiso de los padres de familia y escasa comunicación en la familia.  Responsabilidad  Identidad
 Inadecuada práctica de valores cívico-religiosos.  Respeto  Justicia
 Falta de responsabilidad de algunos estudiantes en el cumplimiento de sus labores  Tolerancia  Solidaridad
académicas.  Asertividad  Compromiso
 Uso inadecuado de las redes sociales y video juegos en la casa.  Libertad
 Falta de responsabilidad con el cuidado del medio ambiente  Servicio

V. APRENDIZAJES ESPERADOS SEGÚN EL CURRICULO NACIONAL


CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPETENCIA COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FIN dios presente en el plan de salvación. Demuestra su amor a dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras
DE CICLO V (ESTÁNDAR) de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de dios.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
Conoce a Dios y asume su identidad  Dios nos muestra a Dios su Padre Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la
religiosa y espiritual como persona  Los Mandamientos dignidad y la libertad de la persona humana.
 Los Sacramentos Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su
digna, libre y trascendente.  Jesús nos muestra su amor en el propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
perdón
 Sacramento de la reconciliación
Cultiva y valora las manifestaciones Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y
religiosas de su entorno argumentando  Cuaresma fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
 Semana Santa
su fe de manera comprensible y  Jesús ha resucitado Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el
respetuosa.  Milagros de Jesús
 La Iglesia: Pueblo De Dios diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
 El Espíritu Santo
 Pentecostés
 Los dones del Espíritu Santo

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COMPETENCIA
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOS
EXPRESA COHERENCIA ENTRE LO QUE CREE, DICE Y HACE EN SU PROYECTO DE VIDA PERSONAL, A LA LUZ DEL
MENSAJE BÍBLICO. COMPRENDE SU DIMENSIÓN ESPIRITUAL Y RELIGIOSA QUE LE PERMITA COOPERAR EN LA
TRANSFORMACIÓN DE SÍ MISMO Y DE SU ENTORNO A LA LUZ DEL EVANGELIO. REFLEXIONA EL ENCUENTRO
NIVEL DE LA COMPETENCIA AL FIN
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN DIVERSOS CONTEXTOS, CON ACCIONES ORIENTADAS A LA
DE CICLO V (ESTÁNDAR)
CONSTRUCCIÓN DE UNA COMUNIDAD DE FE GUIADA POR LAS ENSEÑANZAS DE JESUCRISTO. ASUME LAS
ENSEÑANZAS DE JESUCRISTO Y DE LA IGLESIA DESEMPEÑANDO SU ROL PROTAGÓNICO EN LA
TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD.
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO DESEMPEÑOS
Transforma su entorno desde el  La virgen María nuestra madre • Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su
encuentro personal y comunitario con  El Rosario entorno familiar y comunitario.
 La Virgen de Fátima
Dios y desde la fe que profesa.  Las virtudes humanas • Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes
 Los mandamientos
 Dios Padre de cambio a nivel personal y comunitario.
 Corpus Christi
Actúa coherentemente en razón de su fe  Mes de la Biblia  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda
según los principios de su conciencia  Cuaresma de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
moral en situaciones concretas de la  Semana Santa miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
 Natividad de la Niña María Jesucristo.
vida.  El santo de mi aula
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de
 Las obras de misericordia
 Un Hombre de Dios entre los Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los
hombres demás.
 La Navidad
VI.

SIGNIFICATIVA
UNIDAD/SITUACIÓN
DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.

Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

de la persona humana.

Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA

Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA

Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario.

Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.

Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a
fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo

Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y
solidaria con los demás.
EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y

CAMPOS TEMÁTICOS
PRODUCTOS
Unidad 1 X X X X  CUARESMA
Tipo de Unidad: Unidad  EL TIEMPO Confecciona una
específica LITÚRGICO cruz con ganchos
 SEMANA de ropa
Título
“PRACTICAMOS EL VALOR SANTA
 JESÚS HA Organizador visual
DE LA PUNTUALIDAD sobre semana santa
ESTABLECIENDO RESUCITADO
NUESTROS ACUERDOS
PARA LOGRAR UNA SANA Afiche sobre la
CONVIVENCIA” Resurrección de
Jesús
Situación Significativa:
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución
Educativa de Acción conjunta 12 de marzo al 05 de abril 4 sesiones4 semanas
“Santa María del Rosario” del
distrito de Villa del Triunfo,
evidencian falta de
puntualidad e inadecuada
presentación de algunos
estudiantes, perjudicando su
aprendizaje integral y su
imagen personal, debido a las
constantes impuntualidades a
clases y su mala
presentación. Para ello ¿Qué
necesitamos para cambiar
nuestras malas actitudes?
Para ello trabajaremos la
cuaresma. Elaboran su
calendario litúrgico. ¿Cómo
podemos fortalecer la sana
convivencia en el colegio? ,
¿Qué ocurre si no elaboramos
nuestras normas de
convivencia? Para ello
elaboran sus propósitos para
vivir la Semana Santa,
practicando las normas de
convivencia.
X X X X
Unidad 2  MARÍA,
NUESTRA MADRE Confección del
Tipo de Unidad: Unidad
 LA VIRGEN DE Santo Rosario con
Específica cerámica fría
FÁTIMA
Título  LAS VIRTUDES
HUMANAS Estampa de la
“SOMOS Virgen de Fátima
 EL SANTO
RESPONSABLES DE LA ROSARIO
CONSERVACION DE Guía para rezar el
NUESTRO AMBIENTE Y Rosario
CUERPO PRACTICANDO
HÁBITOS SALUDABLES”

Situación Significativa:
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución
Educativa de Acción
conjunta “Santa María del
Rosario” del distrito de Villa
8 de abril al 10 de Mayo5. sesiones5 semanas

del Triunfo, evidencian


poca responsabilidad con
el cuidado del medio
ambiente, frente a ello.
¿Qué conocemos sobre la
contaminación ambiental?
¿Cómo debemos promover
el cuidado de nuestro
ambiente? Para ello los
alumnos elaboran una
oración rogando a la
virgen Maria por la
conservación de la vida en
la tierra. Conocerán las
virtudes la virgen Maria
¿Qué actividades puedo
realizar para crear
conciencia ambiental?
Para ello elaboran el
Santo Rosario pidiendo
por la conservación y
cuidado de nuestro medio
ambiente.
Unidad 3 X X X X  JESÚS NOS
Tipo de Unidad: Unidad PROMETE EL
ESPÍRITU SANTO
Específica
Panel de los Dones
 LOS del Espíritu Santo
Título SACRAMENTOS
ACTUAMOS  CORPUS CHRISTI Afiche sobre los
ASERTIVAMENTE  SAGRADO Sacramentos
FORTALECIENDO EL CORAZÓN DE
VINCULO FAMILIA – JESÚS Infografía sobre el
 EL SANTO DE MI santo de mi aula
ESCUELA AULA

Situación Significativa: Mosaico del


Los estudiantes del 6º de Sagrado Corazón
de Jesús
primaria de la Institución
13 de mayo al 14 de Junio5 semanas 5 sesiones
Educativa Parroquial
“Santa María del Rosario”
del distrito de Villa María
del triunfo, evidencian
actitudes desfavorables en
su quehacer educativo
debido a la escasa
comunicación y falta de
compromiso de los padres.
Frente a ello ¿Qué
acciones tomaríamos para
reforzar el vínculo familia –
escuela? ¿Cómo
lograremos la integración
de los padres de familia?
para ello trabajaremos los
Dones del Espiritu Santo
elaboran un organizador
visual sobre los
Sacramentos
¿Qué actividades lúdicas
usaremos para motivar la
integración familiar? Para
ello realizaran en familia
un mosaico del Sagrado
Corazon de Jesus que
fortalecerá el vínculo
familia-escuela
Unidad 4 X X X X  DIOS ES AMOR Afiche del Papa
Tipo de Unidad: Unidad  JESÚS NOS
Específica MUESTRA SU Afiche sobre las
AMOR EN EL
PERDÓN
obras espirituales
Título  SACRAMENTO y corporales
DE LA
“ NOS IDENTIFICAMOS CON RECONCILIACI Afiche sobre la
NUESTRA PATRIA Y ÓN reconciliación
NUESTRA FE PARA SER  DÍA DE SAN

17 de Junio al 19 de julio5 semanas 5 sesiones


PEDRO Y SAN
MEJORES CIUDADANOS” PABLO
 LAS OBRAS DE
Situación Significativa: MISERICORDIA
Los estudiantes del 6º de  CONCURSO
primaria de la Institución INTERNO DEL
CATECISMO
Educativa Parroquial “SANTA CATÓLICO
MARIA DEL ROSARIO” del
distrito de Villa María del
triunfo, evidencian una
inadecuada práctica de
valores cívicos - religiosos,
perjudicando su desarrollo
integral. ¿¿Cómo podemos
promover el respeto por su
nación? Por ello trabajaremos
el Sacramento de la
Reconciliacion,
¿Cómo promovemos la
práctica de valores cívicos
religiosos? A través de las
obras de misericordia
Unidad 5 X X X X  JESÚS ORA
Tipo de Unidad: Unidad TODO EL TIEMPO
 SANTA ROSA DE Tarjeta para la niña
Específica LIMA Maria
 MES DE LA
Título BIBLIA
Afiche sobre la
 NATIVIDAD DE LA
NIÑA MARÍA Biblia y sus partes
“NOS IDENTIFICAMOS
CON NUESTRA PATRIA Y Acrósticos para
NUESTRA FE PARA SER Santa Rosa de Lima
MEJORES
CIUDADANOS”

Situación Significativa:
22 de Julio al 29 de Agosto4 semanas 4 sesiones
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución
Educativa Parroquial
“SANTA MARIA DEL
ROSARIO” del distrito de
Villa María del triunfo,
evidencian una inadecuada
práctica de valores cívicos
- religiosos, perjudicando
su desarrollo integral.
¿Qué conocemos sobre
los valores cívicos?
¿Cómo podemos promover
el respeto por los símbolos
patrios? Por ello
trabajaremos la biografía
de nuestros santos
peruanos, ¿Cómo
promovemos la práctica de
valores cívicos-religiosos?
A través de la lectura de la
Biblia, acrósticos, paneles,
ficheros.
Unidad 6 X X X X  JESÚS Afiche sobre la
Tipo de Unidad: Unidad PRESENTE Virgen del Rosario
HOY EN LOS
Específica HERMANOS Afiche sobre los
sacramentos
Título  MI PRIMERA
COMUNIÓN
“SOMOS
RESPONSABLES CON
NUESTRAS LABORES  VIRGEN DEL
ACADEMICAS PARA ROSARIO
LOGRAR LOS
APRENDIZAJES

02 de Setiembre al 04 de Octubre5 semanas5 sesiones


ESPERADOS”

Situación Significativa:
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución
Educativa Parroquial
“Santa María del Rosario”
del distrito de Villa del
Triunfo, evidencian escasa
práctica del valor de la
responsabilidad,
perjudicando su
rendimiento escolar debido
al incumplimiento con sus
labores académicas.
Frente a ello ¿Qué figura
puede ser un ejemplo a
imitar en responsabilidad?
Para ello los estudiantes
conocerán que Jesús
sigue presente en sus
vidas. ¿Cómo me acerco
más a él ? para ello
elaboran organizadores
gráficos sobre el
sacramento de la
comunión
07 de Octubre al 08 de Noviembre5 semanas 5 sesiones
Unidad 7 X X X X
Tipo de Unidad: Unidad
Específica
Portafolio de
Título  PARÁBOLAS Y parábolas y su
SUS temática
“CELEBRAMOS CON SIGNIFICADOS
ENTUSIASMO NUESTRO  LA OVEJA Afiche de San
NEGRA
ANIVERSARIO PARA Martin de Porres
 EL BUEN
FORTALECER NUESTRA SAMARITANO
IDENTIDAD ROSARIANA  EL HIJO
” PRODIGO
 SAN MARTIN
DE PORRES
Situación Significativa:
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución
Educativa Parroquial
“Santa María del Rosario”
del distrito de Villa del
Triunfo, se identifican con
su colegio participando con
entusiasmo en las
actividades programadas.
Frente a ello ¿Por qué tu
colegio se considera
rosariano?¿Sabes la
historia de Santo Domingo
Guzman? ¿Qué
congregación fundo? ¿Qué
santo peruano perteneció a
esta orden? Para ello los
estudiantes investigaran y
elaboran un organizador
gráfico de Santo domingo
de Guzman y San Martín
de Porres. ¿Cómo plasmo
mi identidad rosariana al
colegio? Trabajan las
parábolas y sus
significados
Unidad 8 X X X X  LA ORACIÓN
Tipo de Unidad: Unidad  EL ADVIENTO La corona de
Específica  EL Adviento con
NACIMIENTO material reciclado
Título DE JESÚS
 UN HOMBRE Trabajo manual por
DE DIOS la Navidad
UTILIZAMOS
ENTRE LOS
ADECUADAMENTE HOMBRES Tarjeta de Navidad
PLATAFORMAS
VIRTUALES Y
DISPOSITIVOS
TECNOLOGICOS PARA

11 de noviembre al 13 de diciembre 5 semanas 5 sesiones


APROVECHAMIENTO DE
LAS TIC

Situación Significativa:
Los estudiantes del 6º de
primaria de la Institución
Educativa Parroquial
“Santa María del Rosario”,
del distrito de Villa María
del Triunfo, evidencian
cambios conductuales y
emocionales debido al mal
uso de la tecnología y
permisividad de los padres
de familia. Ante ello ¿Qué
es un dispositivo
tecnológico? ¿Cuáles son
las ventajas y desventajas
de internet? Por esto los
estudiantes realizaran
investigación usando
plataformas virtuales sobre
Adviento y Navidad
¿cómo aprovechar las
plataformas virtuales para
conocer a Dios? Usaran
plataformas educativas
que hablen de Jesus
TOTAL, DE SEMANAS Y VECES 38 sem 5 5 5 4 3 3 3 3 34 22
QUE SE TRABAJA CADA 39
CAPACIDAD Sesiones
IV. CALENDARIZACIÓN:

PERIODOS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


INICIO 07 de Marzo 14 de Mayo 23 de Julio 09 de Octubre
TERMINO 11 de Mayo 20 de Julio 05 de Octubre 14 de Diciembre
JORNADAS
26 de abril 27 de junio
PEDAGÓGICAS
Nº DE SEMANAS 10 10 11 10
Nº TOTAL DE DIAS 47 47 45 50
Nº TOTAL DE HORAS 376 376 360 400
VACACIONES DE MEDIO AÑO Vacaciones del 30 de julio al 10 agosto
CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR 21 de Diciembre

V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA CURRICULAR:


5.1 Estrategias Metodológicas

TÉCNICAS GRÁFICO-
METODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES
ESQUEMÁTICAS
DONDE INTERVIENEN DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS ACTIVOS
EXPERTOS DISCUSIÓN EN GRUPOS PROFUNDIZACIÓN
 Metodologías Activas  Simposio  Lluvia de ideas
 Inductivo  Exposiciones  Debate Dirigido  Taller de investigación
 Deductivo  Estudio de Casos  Mapas Semánticos
 Debate Público  Rompecabezas
 Mapas Mentales
 Diálogo
 Mapas Conceptuales
 Discusión controversial
 Uve heurística

5.2 Medios y Materiales

MEDIOS Y MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Separatas
 Proyectores, tablets  Enciclopédias  Trípticos  Fichas Prácticas
 Programas de Videos  Textos Escolares  Periódicos  Material didáctico diverso elaborado por los
 Radio grabadoras  Revistas docentes y alumnos
 Afiches
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN  Listas de cotejo
 Registro de Producción
ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
DE PROCESO O FORMATIVA
 Trabajos diversos: monografías, asignaciones
 Fichas de auto evaluación
PARTICIPATIVAS  Fichas de Co-evaluación
 Ficha Meta-cognitiva

VII. BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFIAS


 EDIT. ETM “VIVAMOS NUESTRA FE
 BIBLIA LATINOAMERICANA
 CATECISMO ESCOLAR
 CURRÍCULO NACIONAL 2018

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Carmen Isabel Buiza Navarro Pedro Gutierrez Zuñiga Janet Suybate
Tutora de 6º “Santo Domingo Savio” Tutora de 6º “Santo Tomás de Aquino” Coordinadora de Primaria

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Madre María Isabel Mercado Chávez
DIRECTORA