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6.LA LINGÜÍSTICA ESTRUCTURAL

6.1.1. El ocaso de la gramática tradicional:
En los comienzos del siglo XX, empezó el declive de la gramática tradicional. Era general el
rechazo del nocionalismo y del normatismo que caracterizaban a la mayoría de las gramáticas
tradicionales. Ya Saussure había anotado que la gramática antigua estaba ¨desprovista de todo
visión científica y desinteresada de la lengua misma; lo que la gramática se propone
únicamente es dar reglas para distinguir las formas correctas de las formas incorrectas; es una
disciplina normativa, muy alejada de la pura observación, y su punto de vista es necesariamente
estrecho¨ (curso de lingüística general 1916). Opiniones como ésta menudearon en los
siguientes años como la opinión de Jespersen y la de Bloomfield.
¿Qué se proponía a cambio? Sentar la descripción gramatical y fundamentar la gramática en
las formas lingüísticas identificables en lugar de los términos abstractos de la gramática
tradicional.
Es decir, la gramática tradicional dice qué es gramática, cuáles son sus partes (ortografía,
morfología, sintaxis…) y de qué unidades se compone la oración.
El estructuralismo se basa en fundamentar la gramática a través de formas identificables. El
hecho de que cosas cambia de significado al añadirle la formas, se puede analizar.
Por ello, si no existen formas identificables, una estructura no puede ser analizable
científicamente. De este modo, se acaba la subjetividad y se inicia la formalidad.
6.1.2. La lengua como estructura:
Características del estructuralismo de Saussure:
 La lingüista de Ginebra Ferdinand de Saussure estableció la necesidad de separar el habla de
la lengua, la primera tiene un carácter individual y no puede ser objeto de estudio científico,
debido a su producción que depende de circunstancias impredecibles. La lengua, por el
contrario, es el código común y compartido por una comunidad de hablantes; un sistema que
puede someterse a la investigación)
 La tarea de la lingüística consiste en estudiar la lengua no el habla.
 El estudio sincrónico: La lengua debe ser investigada en un punto del tiempo como por
ejemplo el estudio del griego ático en la época de Pericles, el estudio del francés en el tiempo
de Balzac... etc. Esto para manifestar el carácter solidario de las unidades de una lengua.

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 Saussure determina que los elementos de una lengua han de estudiarse en dos planos: El
paradigmático y el sintagmático. La relación sintagmática tiene que ver con la convivencia y
solidaridad de los elementos (sean los elementos que componen una palabra compuesta, sean
los que constituyen una oración). La relación paradigmática (asociativa) es la que se da entre
un término seleccionado y los restantes de su propia clase. Por ejemplo: en las oraciones la
cartera es suave y la piel es suave. La relación entre cartera y piel es paradigmática
(escogemos una palabra o la otra). (La cartera de piel) : las relaciones entre estas dos palabras
son sintagmáticas o relaciones de texto.
 La lengua es una totalidad autónoma: el estructuralismo se caracteriza por la autonomía de la
lingüística porque posee un objeto específico de estudio.
 La lengua está configurada por muchos elementos y está formada por niveles (el del sonido y
el del sentido al menos) y dentro de cada uno descubrimos diversos elementos (morfemas,
fonemas.). Cada uno de dichos elementos se sitúa en una red de relaciones, a veces muy
complejas con respecto a los restantes, lo que les confiere su valor.
 El estructuralismo rechaza que los elementos integrantes de un sistema sean estudiados como
unidades aisladas o independientes las unas de las otras. Un ejemplo del sistema fonológico: El
fonema /t/ que es (dental) se opone a /p/ que es (bilabial) y a /k/ que es (velar); estos tres
fonemas son sordos y se oponen en bloque a /d/ (dental) /b/(bilabial) /g/ (velar) que son sonoros.
Así pues, cada fonema recibirá rasgos articulatorios y no habrá otro fonema que puede coincidir
con él.
En resumen, una lengua es una totalidad compuesta por niveles, un nivel constituido por
clases. Cada clase está integrada por elementos que contraen relaciones.
Por ejemplo: el determinante (los) es un elemento que mantiene relaciones de oposición con
los restantes de su paradigma. El conjunto de determinantes es una clase de morfemas
(determinantes, nombres, .. etc.) constituye un nivel (el morfológico o el nivel del significado).
Y una lengua como totalidad es la reunión de relaciones entre niveles hasta la relación que
establece entre el nivel del significado y el significante.

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6.1.3. Formas y Funciones:

Ya sabemos que la gramática tradicional se enfocaba en establecer las partes de la oración de
una lengua. Los estructuralistas hacen el mismo trabajo, pero desde posiciones metodológicas
diferentes. Ellos tienen el criterio formal como principio de la clasificación. Es decir, un
conjunto de palabras pertenecerá a la misma categoría gramatical si todos sus miembros
poseen los mismos rasgos formales. Mencionamos como ejemplo los elementos (gato- abuela)
constituyen una misma clase porque en ambos concurren las categorías de género (gata-
abuela) y de número (gatos -gatas -abuelos -abuelas), y la posibilidad de ir precedidos por un
determinante (el gato- ese gato.). Desde el punto de vista formal los elementos que reúnan
estas tres categorías pertenecerán al mismo paradigma.
**Paso al funcionalismo:
Pronto se vio que las funciones eran las que determinan la existencia de clases por encima del
criterio formal, por ejemplo: Gato y jirafa, no comparten la misma morfología, pero
desempeñan la misma función en estas oraciones:
Este gato me gusta -Esta Jirafa me gusta
Quiero un gato - Quiero una jirafa
De ahí se generaliza el criterio funcional (una parte de la oración) quedaría constituida por
todos aquellos elementos que podrían desempeñar las mismas funciones).
Ejemplo: él salió de viaje— ‘él’ tiene la función de sujeto, a consecuencia, el sintagma (mi
abuelo) cumplirá la función de sujeto en la oración: Mi abuelo salió de viaje

6.1.4. El distribucionalismo (funcionalismo):

A partir de los años treinta, Bloomfield y sus discípulos (Hockett y Harris) desarrollan en los
Estados Unidos una variante original y elaborada del funcionalismo que hoy es conocida con el
nombre de distribucionalismo.

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Características:
1. La distribución de los elementos en un contexto dado.
2. Todos los elementos que se comparten sintácticamente pertenecerán a la misma clase
distribucional (la clase de los determinantes, nombres… por ejemplo)
3. Las clases gramaticales son los conjuntos de aquellos elementos que tienen las mismas
propiedades distribucionales (que pueden aparecer en el mismo segmento de una oración).
Por ejemplo: la oración (los barcos me entusiasman) consta de cuatro elementos:
 Sustituyamos los por otro elemento que pueda encajar en esa posición; caben aquí esos, mis,
algunos…etc. Y sustituyamos barcos por niños, lobeznos, helados. Esto mismo se hará con las
posiciones restantes.
 De dicha oración estableceríamos las siguientes clases:
DETERMINANTE barcos me entusiasman.
Los NOMBRE me entusiasman.
Los barcos PRONOMBRE entusiasman.
Los barcos me VERBO
El distribucionalismo a sus últimas consecuencias señala que los elementos que pertenecen a
la misma clase distribucional no los elementos que comparten un contexto sino aquellos que
tienen en común el mismo conjunto total de contextos
Por ejemplo:
Me puse la chaqueta --- Me puse la americana.
A primera vista, americana y chaqueta parecen pertenecer a la misma parte de la oración
(nombres) pero pronto comprobamos que no son de la misma clase.
 De las dos oraciones siguientes solo vale la primera:
 Es una película americana --- Dt + Sust+ Adj.
 es una película chaqueta. Dt + Sust+ sust.
En el ejemplo siguiente:
 Se casó con una americana.
 se casó con una chaqueta.
No podemos aceptar la segunda oración a pesar de ser los dos sustantivos. Esto se debe a la
incompatibilidad con nuestro “conocimiento del mundo”. Para evitarlo, es frecuente no operar
con oraciones reales y utilizar, en cambio, símbolos de clase.
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Por ejemplo: Se afirmará que son nombres aquellos elementos que se distribuyan en el
contexto: Det. +___+adj. Las casas bajas.
Y son verbos los que aparecen en la línea de la cadena siguiente: Det. +nom. +___+Adv.: Los
arboles crecen lentamente, y así en otros casos.

6.1.5. El análisis de los constituyentes:

Los estructuralistas norteamericanos, Bloomfield y sus discípulos, establecieron un método de
análisis para el reconocimiento de los elementos constitutivos de la oración: se partía de la
subdivisión de la oración en dos constituyentes inmediatos: (SN y SV), cada constituyente se
puede dividir en otros dos, así hasta llegar a elementos inanalizables. Por medio de este análisis
se establecen las unidades de una lengua, paso previo para su clasificación, veamos este
ejemplo:
Esos disturbios desencadenaron los problemas
Esos disturbios desencadenaron los problemas
Esos disturbios desencadenaron los problemas
los problemas
Al final nos hallamos ante los constituyentes últimos de la oración: esos, disturbios,
desencadenaron, los y problemas. Una vez aislados, podemos tratar de realizar intercambios
para ver si hay clases comunes veamos las permutas posibles (intercambios):
Los disturbios desencadenaron esos problemas
Esos problemas desencadenaron los disturbios
Los problemas desencadenaron esos disturbios
Los intercambios muestran que los cinco elementos corresponden solo a tres clases:
determinantes; esos – los, nombres; disturbios – problemas y verbos; desencadenaron. Además,
las construcciones esos disturbios y los problemas son del mismo tipo, puesto que son
intercambiables.

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6.4.1: El tema del TEXTO de Hjelmslev:

El texto mantiene el carácter del escrito de Hjelmslev, uno de los grandes teóricos del
estructuralismo en Europa. Hjelmslev , el fundador de la glosemática, acentuó el formalismo
en la descripción lingüística. Los diferentes aspectos que configuran la lingüística estructural :
1. El lenguaje es una entidad orgánica:
Las lenguas no están constituidas por elementos autónomos, sino por una compleja relación
que los elementos configuran: ejemplos:
 Un fonema no es tal sino porque coexiste con otros que son diferentes de él.
 Un morfema de tiempo tiene sentido como forma peculiar junto a otras formas de tiempo que
son distintas: grande se opone a pequeño, estrecho a ancho, padre tiene que ver con hijo, y
pueden establecerse proporciones tales como: toro, vaca: caballo, yegua: hombre, mujer:
primo, prima …etc.
 Que una lengua sea una entidad orgánica (o una estructura o sistema) puede demostrarse en
ciertas áreas: si eliminamos la palabra grande, se nos hace inservible la palabra pequeño (y así
con tantas otras parejas). Por ejemplo, si desapareciese en castellano la concordancia de un
nombre con el verbo de la oración y se perdiese también la preposición (a) que precede a ciertos
objetos directos, no sabríamos quien desempeñaría la función de agente verbal.

6.4.3. La autonomía de la estructura:

La lingüística puede ser inmanente porque posee un objeto de estudio propio (el sistema
lingüístico). Hjelmslev propone que el sistema (autónomo) es el objeto de estudio de una
lingüística inmanente. El cometido de una lingüística inmanente es el estudio de las formas y
las relaciones entre ellas: los fonemas y sus combinaciones, los morfemas y sus combinaciones.
De esta posición metodológica sí que puede decirse que hay un campo propio y específico para
la lingüística estructural: la descripción del sistema.

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6.4.4. Las dependencias internas:

Las relaciones configuran el sistema lingüístico, y un elemento es un punto de una red de
relaciones. No tendrá, pues, existencia absoluta.
Sabemos que las relaciones se estudias en dos órdenes (el paradigmático y el sintagmático). El
estructuralismo clásico prestó especial atención al paradigmático y Saussure lo determina por
dos factores:
1) Tiene rasgo común con los otros elementos
2) Se ha de singularizar de algún modo con relación al resto.
Además, la relación es compartir algo sobre la base de cierta diferencia, veamos el ejemplo
siguiente (de Saussure):
enseñanza
(1) (2) (3) (4)
enseña aprendizaje templanza lanza
enseñamos educación esperanza balanza
etc. etc. etc. etc.

Aquí se muestran cuatro series de relaciones para la palabra enseñanza:

1) Con las palabras que poseen su mismo radical (tienen semejanzas tanto a nivel del significante
como al del significado).
2) Con palabras que pertenecen al mismo campo de significado.
3) Con elementos de idéntica derivación (semejanza de forma y disimilitud de significado).
4) Con elementos que tienen características fonéticas coincidentes por razones fortuitas.
Hjelmslev termina el texto con afirmaciones sobre la novedad de la lingüística estructural que,
como vimos, replanteó los métodos al eliminar el nocionalismo y al basar las clasificaciones en
los criterios formal y funcional.

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