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Aux champs

Séquence 3
Lecture
Séquence 1
Extrait n° 3 : « un matin en arrivant…magasin ».
Activité Lire et étudier une nouvelle réaliste.
Sujet Repérer les péripéties dans texte.
Compétence
Langue
Capacité Le champ lexical.
Connaître le champ lexical.
Travaux encadrés Repérer le champ lexical.
Faire des recherches sur le réalisme, écrivains réalistes et L’activité orale
leurs œuvres. Lecture de l’image.
S’approprier la méthodologie de recherche. Savoir lire et décrire une image.
Elaborer un travail de documentation. S’exprimer à partir d’une image.
Production écrite
lecture Compte rendu de l’étude d’une image.
Extrait n°1 :l’incipit « les deux chaumières…tous les Faire un compte rendu.
jours ». Employer un champs lexical dans le compte rendu..
Lire et étudier l’incipit de la nouvelle réaliste.
Reconnaître une situation initiale.
langue Séquence 4
Le schéma narratif. Lecture
Reconnaître les composantes du schéma narratif. Extrait n°4 :
Repérer les éléments du schéma narratif. « Les Tuvache…la fin ».
Activité orale Lire et étudier une nouvelle réaliste.
Discussion autour de la vie : en ville ou à la compagne. Etudier une situation finale de la nouvelle.
S’exprimer oralement. Langue
Prendre la parole en public. Les figures de style : métaphore, comparaison.
Production écrite Connaître les figures de style.
Produire un texte à partir de l’oral. Distinguer la métaphore de la comparaison.
Rédiger un texte narratif. L’activité orale
Ecrire à partir d’un plan. Rapport parent-enfant entre hier et aujourd’hui.
Comparer deux types de rapport .
Employer les outils de la comparaison.
Séquence 2 Production écrite
Lecture Imaginer une suite à cette histoire .
Extrait n°2 : « par un après midi…elle s’appelait Mme Rédiger un récit fictif.
d’Hubrietes ». Ecrire un texte tout en respectant la structure de la
Lire, étudier une nouvelle réaliste. fiction.
Repérer l’élément perturbateur.
Langue Poème: A la fontaine Bellerie
Les connecteurs logiques
Reconnaître les connecteurs logiques
Lecture
Repérer les connecteurs logiques dans un texte. Une ode : A la fontaine Bellerie.
L’activité orale Lire, étudier une ode.
Débat entre les élèves : pour ou contre. l’adoption des Connaître la structure d’une ode.
enfants Langue
Exprimer son point de vue, respecter l’avis de l’autre. Versification : étude de la forme d’un poème.
Défendre son point de vue. Connaître la versification.
Production écrite Identifier les caractéristiques d’une ode.
Rédaction d’un texte argumentatif.
L’activité orale
Ecrire un texte argumentatif. Lecture des poèmes des élèves ou d’autres poètes.
Employer les connecteurs logiques dans un texte Apprécier l’effet de musicalité d’
argumentatif. Repérer les indices formels de musicalité.
Production écrite
Reconstitution d’un poème.
Produire un texte poétique.
Reconstituer en respectant la forme poétique.
-demander aux élèves de noter la trace écrite.
Chanson: Non, je ne regrette rien.
Composante didactique 2
Lecture
Chanson : Non, je ne regrette rien. Niveau : tronc commun. Module:3/Séquence1
Lire et comprendre une chanson . Durée : 1 heureActivité: Lecture
Reconnaitre les caractéristiques de la chanson.
Langue Compétence visée : lire et étudier l’incipit de la
Les niveaux de langue. nouvelle réaliste.
Connaître les niveaux de langue. Capacité : Reconnaître une situation initiale.
Repérer les niveaux de langue Stratégie adoptée : lecture méthodique.
L’activité orale Extrait 1: « les deux chaumières…tous les jours »
Discussion : la chanson marocaine .
Discuter oralement un sujet d’actualité
Prendre la parole et discuter son point de vue. Déroulement de la séance
Production écrite
Rédiger un résumé de la chanson. étapes
Rédiger un résumé. Activités du professeur
Ecrire en respectant un plan. Tâches de l’élève

-Identification du texte.
Evaluation sommative:
-Evaluer les acquis des élèves. -Lecture magistrale

-Quel est le genre du texte ?


Composante didactique1
-Quel est son type ?
Niveau : tronc commun. Module: 3/séquence 1
Durée : 1 heure Activité : travaux encadrés. -Lectures individuelles.
Compétence visée : S’approprier la méthodologie de la -Il s’agit d’un extrait d’une nouvelle.
recherche. -C’est un texte descriptif.
Capacité : Elaborer un travail de documentation. .
-mise en situation.
Déroulement de la séance
-Demander aux élèves de donner les principales
informations de cet extrait: Il s’agit de :
étapes -Principaux personnages(les deux familles et leur
Activités du professeur progéniture)
Tâches de l’élève -le cadre spacieux temporel.
-Taches à accomplir hors classe.
-les principaux personnages sont : les Tuvache et les
-Effectuez une recherche sur : Vallin.
-Le réalisme ; - A la campagne au mois d’août
-La biographie de Maupassant ;
-La nouvelle réaliste . Les hypothèses de lecture.
- Est-ce qu'on a une connaissance préalable de ces
personnages ?
Les élèves vont devoir effectuer des recherches hors -pourquoi l'auteur nous présente ces personnages ?
classe. -Que constitue donc ce passage par rapport au texte ?
L’hypothèse de lecture : est-ce qu'il s’agit vraiment
Quelques élèves lisent ce qu’ils ont préparé. d'une situation initiale ?
-Quelles sont les indices d’une scène d'exposition ?
Ils écrivent sur leurs cahiers. .-c'est la première fois.
-pour raconter une histoire.
-Evaluation des travaux. -C’est une situation initiale.

-demander aux apprenants de présenter leurs travaux. -Les indices sont :


-discussion collective -- les personnages.
-Mise en commun -- le temps.
-choisir en collaboration avec les élèves les meilleurs -- le lieu.
recherches
-Les axes de lecture.

-Nos axes de lecture seront : Comment appelle-t-on l'ensemble de ces éléments ?

1-les personnages : 1-dans un appartement au centre-ville.


dans les deux maisons voisines, l’auteur décrit : 2-découvertes du corps.
-- les Tuvache. : cette famille se compose de s parents, 3-l'arrivée de l'inspecteur.
trois filles et un garçon. 4-enquête sur le meurtre.
-- les Vallin sont : les parents, une fille et trois garçons. 5-l'arrêt du coupable.
2-le temps :
-L’histoire se passe en été.
-L’auteur emploie l’imparfait pour la description. 1- situation initiale.
3-le lieu : 2- Elément. perturbateur.
-Le lieu est présenté pour la première fois. 3- Les péripéties.
-l'action se passe au pied d'une colline proche d'une ville. 4- Elément équilibrant.
5- Situation finale.
-les élèves participent à l’émission des hypothèses et
proposent des axes de lecture. 3-Appropriation orale

-Synthèse Mettez en ordre ces phrases en appliquant le schéma


-Présentant les deux familles par une démarche de narratif :
symétrie, l'auteur prépare le lecteur à les voir -- enfin fatigué, il s'endort.
certainement devant une quelconque épreuve dans -- puis il a cherché la solution.
laquelle une surprise va peut-être les séparer. -- il s'est réveillé le matin avec une grande énergie.
-- mais malheureusement il a perdu la clé de sa voiture.
-Les notent la synthèse sur leurs cahiers. -Après, il a contacté un technicien, ce dernier a réglé le
problème.
Composante didactique 3

Niveau : tronc commun. Module: 3/Séquence 1 Il s'est réveillé le matin avec une grande énergie. Mais
Durée : 1 heure Activité:Langue malheureusement elle a perdu la clé de sa voiture. Puis,
il a cherché la solution. Après il a contacté un technicien
Compétence visée : Reconnaitre les composantes du ; ce dernier a réglé le problème. Enfin, fatigué , il
schéma narratif. s'endort.
Capacité : Repérer les éléments du schéma narratif.
4- appropriation écrite.

Déroulement de la séance -Demander aux élèves d'appliquer le schéma narratif sur


la nouvelle de Maupassant.

étapes Composante didactique 4


Activités du professeur
Tâches de l’élève Niveau : tronc commun. Module: 3/Séquence 1
Durée : 1 heure Activité orale
1-Observation.
Ecrire le corpus suivant au tableau : Compétence visée : S’exprimer oralement.
Dans un appartement au centre de la ville, les habitants Capacité : Prendre la parole en publique.
découvrent le corps d'une femme au rez-de-chaussée, ils
appellent la police qui arrive dans une heure. Après
avoir mené une enquête, les agents de police arrêtent le Déroulement de la séance
coupable qui n'est autre que le concierge.
étapes
- Observation du corpus
Activités du professeur
-Lectures individuelles
Tâches de l’élève
2Conceptualisatio 1-Présentation du sujet et consigne.
La vie en ville et plus difficile qu’à la campagne.
-demander aux élèves de lire le texte. Qu’en pensez-vous ?
-expliquer les mots difficiles. 2-Explication et compréhension.
-déterminer les principaux événements. Demander aux élèves de lire le sujet.
-Classer ces derniers selon l’ ordre chronologique.
-Expliquer la consigne.
-Quels sont les difficultés de la vie en ville ?

-quels sont les avantages de la vie à la compagne ?


La pollution, le bruit, espace clos, la vie est chère………
Le calme, l’air pure, l’entraide, vie simple, modeste…

3-Discussion.
-lancer le débat.
-Organiser la discussion.
-Orienter la discussion.
-Relancer le débat.
Demander une synthèse.
Les élèves expriment leurs points de vue en respectant
leurs camarades.

Composante didactique 5
Niveau : tronc commun. Module: 3/Séquence 1
Durée : 1 heure Activité: Production écrite

Compétence visée : Rédiger un texte narratif.


Capacité : Ecrire à partir d’un plan.
Déroulement de la séance
étapes
Activités du professeur
Tâches de l’élève
1-Présentation du sujet.

Sujet :Vous avez passé les dernières vacances à la


campagne. Raconter cette experience.
2-Explication du sujet et de la consigne.
3- Rédaction du plan.
4-Mise en commun.
-Demander aux élèves de lire le sujet.
Demander leur de souligner les mots clés.
-Expliquer le sujet.
-expliquer la consigne.
-Rédiger le plan.
-demander aux élèves de rédiger.
Demander à quelques élèves de lire leurs productions.
-correction.
- choisir la meilleure et la porter au tableau.
Lecture du sujet.
Soulignement des mots clés.
Les élèves contribuent à l’élaboration du plan et
commencent à écrire.
-Les élèves lisent leurs textes.
-ils recopient ce qui est écrit au tableau.