Ensamblaje: ALTO: buena coordinación visomotora, habilidad para visualizar un todo a partir de

sus partes, ensayo t error exitoso, persistencia. BAJO: dificultades visomotoras, problemas
perceptovisuales, capacidad de planeación deficiente, dificultad para percibir un todo, experiencia
mínima en tareas de construcción, interés limitado en tareas de ensamblaje, persistencia limitada
o ambas. La ansiedad e impulsividad también pueden llevar a disminuir rendimiento.

Ordenación de historias: ALTO: capacidad de planeación, capacidad para anticipar de manera

significativa resultados que pueden esperarse de diversos actos de conducta, atención hacia los
detalles, previsión, procesos secuenciales de pensamiento o habilidad para sintetizar las partes de
un todo inteligible. BAJO: dificultas en la organización visual (secuenciación(, dificultad para
anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atención, ansiedad, fracaso en el
uso de señales.

Completación de figuras: ALTO: buena percepción y concentración. Buena atención hacia los
detalles, asi como habilidad para establecer una serie de aprendizajes rápidamente y para
diferenciar entre detalles esenciales de los que no lo son. BAJO: Ansiedad que afecta la atención y
la concentración, preocupacion por los detalles irrelevantes, actitud negativa.

Comprensión: ALTO: revela astucia, cualidades prácticas con vasta experiencia, madurez social,
capacidad para verbalizar bien. BAJO: capacidad del niño para enfrentar situaciones es defiiente,
poco juicio práctico y sentido moral, lo que se debe o no hacer en determinado momento, no es
capaz de aplicar las experiencias que va adquiriendo, poco nivel de adecuación a las distintas
situaciones.

Semejanzas (S). Mide la capacidad para expresar las relaciones entre dos conceptos, el
pensamiento asociativo y la capacidad de abstracción verbal. ALTO: buen pensamiento
conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad para emplear el pensamiento abstracto
y lógico, habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las superficiales o flexibilidad
de los procesos de pensamiento. BAJO: pensamiento conceptual deficiente, dificultad para
establecer relaciones, dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o
mas objetos o conceptos, pensamiento excesivamente concreto, rigidez de los procesos de
pensamiento o actitudes negativas.

Vocabulario. Refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje, la formación de conceptos

verbales y la riqueza verbal y semántica del ambiente en el que se desenvuelve la persona
evaluada. ALTO: comprensión verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del
lenguaje, ambiente familiar y social que estimula y propicia las habilidades verbales, escolaridad
adecuada a la edad, habilidad para tomar conceptos así como esfuerzo intelectual. BAJO:
Comprensión verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y del lenguaje,
antecedentes del ambiente familiar y educativo poco estimulantes que limitan el desarrollo de
estas habilidades.
Información. Evalúa la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar información aprendida y
memoria a largo plazo. -ALTO: buena memoria, ambiente cultural elevado, acceso a información
variada, interés por el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, buen pensamiento asociativo
y capacidad de comprender estímulos verbales. -BAJO: indica rango de información deficiente,
memoria deficiente, hostilidad hacia tarea de tipo escolar, baja motivación hacia el logro,
tendencia a renunciar fácilmente a tareas intelectuales.

Cubos. Evalúa la capacidad de análisis y síntesis visual y la reproducción de dibujos geométricos

abstractos. ALTO: buena integracion visomotora y espacial Habilidad para formas conceptos;
buena orientación espacial, junto con velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para analizar y
sintetizar. Indica velocidad y exactitud para evaluar un problema. Coordinación mano-ojo, buena
capacidad de razonamiento no verbal. Métodos de ensayo y error adecuados. BAJO: Integración
visomotora y espacial deficiente, problemas perceptivo visuales, dificultad para orientarse en el
espacio o ambos. Tendencias compulsivas, excesiva lentitud en copiar el modelo.

Matrices. Mide razonamiento abstracto y la capacidad para procesar información visual.

Rompecabezas visuales. Mide capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos,
establecer relaciones entre partes y razonamiento no verbal.

Retención dígitos. Evalúa la atención y la resistencia a la distracción, la memoria auditiva

inmediata y la memoria de trabajo. ALTO: buena capacidad para evocar recuerdos inmediatos,
habilidad para entender adecuadamente en una situación de prueba, habilidad para atender a
estímulos auditivos asociados con una buena memoria de estímulos simbólicos. BAJO: distracción,
puede asociarse con dificultades en el aprendizaje o problemas de atención con o sin
hiperactividad, puede indicar dificultad en la secuenciación auditiva

Aritmética. Evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos, operaciones

numéricas, la capacidad de atención y concentración y la memoria de trabajo. ALTO: facilidad para
realizar calculo mental, habilidad para aplicar razonamiento en la solución de problemas
aritméticos, buena concentración. Habilidad para enfocar la atención, para trabajar con patrones
de pensamiento complejo. BAJO: habilidad inadecuada para el calculo mental, concentración
deficiente distracción, ansiedad por una tarea de tipo escolar o por problemas personales,
bloqueo hacia las tareas matemáticas, escaso logro escolar.

Búsqueda símbolos. Evalúa rapidez y precisión perceptiva y velocidad para procesar información
visual simple.

Claves. Evalúa, la rapidez y destreza visomotora, el manejo de lápiz y papel y la capacidad de

aprendizaje asociativo.