TEORÍA GENÉTICA.

EPISTEMOLOGÍA

Piaget define la epistemología genética como la disciplina que estudia los

mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los “estados de menor
conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado”

Concepto de estructura y esquema

La palabra estructura se refiere a la disposición y distribución de las partes de

un todo, cuyo orden y relación entre sí permiten el funcionamiento de un
determinado sistema. Proviene del latín structus, que quiere decir 'construido', y
la partícula ura, que quiere decir 'resultado' o 'actividad'.

En una estructura, cada elemento tiene una función específica y una

correlación con los demás elementos que componen la estructura. Eso hace
posible que el sistema sea eficaz en su propósito. Por lo tanto, una estructura
está diseñada para cumplir una función.

Un esquema es la estructura o la organización de las acciones tal y como se

transfieren o generalizan con motivo de la repetición de una acción
determinada en circunstancias iguales o análogas (Piaget e Inhelder, 1981).
Los esquemas son acciones efectivas o mentales que presentan una serie de
regularidades y que conservan una organización interna cada vez que
aparecen.

Desarrollo y aprendizaje. El aprendizaje por descubrimiento. Factores que

inciden en el desarrollo

Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí

mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por
descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. El sujeto no recibe
los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Factores que influyen en el desarrollo del ser humano:

Para los maestros y, en general, para cualquier persona que esté en contacto
con los niños resulta muy importante conocer cómo se produce el desarrollo del
alumno, sus etapas y las múltiples causas que influyen en él. Los factores que
intervienen e interactúan en el desarrollo son diversos y responden a múltiples
variantes. Conocerlos facilita distinguir aspectos valiosos como la manera en
que se constituye la personalidad de los seres humanos, los procesos de su
aprendizaje, y la relación que establece con su entorno durante su vida.
Cualquier intervención o programa educativo debe tomar en cuenta el
desarrollo de los niños con quienes trabaja. Los factores que determinan el
desarrollo humano, desde la perspectiva de la etiología, pueden dividirse en:
endógenos y exógenos Factores endógenos. Son los originados dentro del
organismo de cada individuo.

 Factores exógenos. Son las causas originadas en el exterior de un

organismo y actúan sobre él, como el sistema social o el cultural, entre
otros. Están determinados socialmente.
 Cultura. Comprende todas aquellas manifestaciones de un pueblo:
tradiciones, costumbres, religión, economía, ciencia. Son determinantes
en la formación de la personalidad y el desarrollo de los seres humanos.
 Comunidad y experiencias educativas. La educación formal juega
un papel fundamental al transmitir, desde preescolar, conocimientos y
 Valores importantes que influyen en el desarrollo. Cuando
se presentan experiencias educativas particularmente estimulantes, la
manera en cómo nos afecta es especialmente positiva para nuestra
formación.
 Familia. Considerada como un agente que influye en las relaciones
afectivas dentro del ambiente familiar, puede propiciar un ambiente
estimulante, cálido y de aceptación, que favorezca el crecimiento
intelectual y afectivo del niño.
 Sensoriales. Se relacionan con todo aquello que estimule la percepción,
la motricidad o el lenguaje. Está probado que mientras más estímulos
sensoriales reciba un niño, las conexiones entre las células de su
cerebro se establecen más eficientemente.
 Afectivos. Las primeras relaciones afectivas que el niño establece
influyen en su desarrollo.
 Intelectuales. Son aquellos estímulos que desarrollan las capacidad es
que nos sirven para pensar, conocer, razonar, aprender y entender el
mundo.

La concepción de sujeto y su relación con el objeto de estudio

Se entiende por sujeto un ser dotado de conciencia y de voluntad, y opuesto a

un objeto exterior que el primero trata de conocer y sobre el cual actúa. La
filosofía idealista proclama: “No hay objeto sin sujeto”, negando así la
existencia del mundo exterior al margen e independientemente de la
conciencia. El materialismo dialéctico, por su parte, afirma la independencia del
objeto respecto al sujeto, la imposibilidad de la conciencia al margen de la
materia. Sin embargo, el sujeto no contempla pasivamente el mundo objetivo,
sino que actúa prácticamente sobre él, transformándolo y transformándose él
mismo. El materialismo dialéctico muestra el vínculo y la acción recíprocas
entre el sujeto y el objeto, y que el objeto es la base de esta interacción.
Mecanismos universales invariantes y variantes funcionales

Piaget considera que el bagaje hereditario básico del organismo es de dos

tipos distintos. Por una parte habría una herencia estructural relativa a la
constitución y maduración del organismo de base biológica; pero por otro lado,
existiría también una herencia funcional, que recogería las propiedades del
funcionamiento del mismo en su interacción con el medio. Es en este sentido,
como Piaget habla de invariantes funcionales para caracterizar tanto la
adaptación y la organización como la propia equilibración, en cuanto son
consideradas como las propiedades fundamentales del organismo en su doble
naturaleza biológica y psicológica.

Aunque el término suena rimbombante, significa que funcionalmente en la

adquisición del conocimiento, y el consecuente desarrollo de la inteligencia, hay
cosas que no varían y otras que sí. Las invariantes funcionales vienen a ser la
adaptación, la asimilación, la acomodación, la equilibración y la organización.
Estos procesos siempre van a estar presentes cuando se trate de adquirir
conocimiento. Por otro lado, las variantes funcionales no son otra cosa mas
que las estructuras o esquemas mentales, estos sí varían cada vez que se
asimila y acomoda nueva información.

Es importante también comentar aquí que tal conocimiento evoluciona e

involuciona. Esto quiere decir que va evolucionando mientras es útil en ese
momento, se modifica, crece, se flexibiliza con nuevas adquisiciones. Sin
embargo, cuando no es útil a la circunstancia que vivimos en un momento dado
tiende a involucionar, es decir, se detiene o retrocede el proceso. En palabras
más simples, olvidamos que sabemos.

Etapas de la inteligencia. Estadio operatorio concreto y formal

Operaciones Concretas:

Este tramo se extiende aproximadamente desde los 8 años hasta los 11 ó 12,
en el que el niño es capaz de realizar operaciones lógicas elementales pero
siempre en presencia de los objetos.

Anteriormente el niño razonaba sobre configuraciones o estados pero no sobre

modificaciones, como lo vimos en el citado ejemplo del vaso de agua. Pero ya
en esta etapa adquiere la noción de conservación de la cantidad al aceptar la
posibilidad de compensaciones, es decir que ya puede relacionar mentalmente
lo que se gana en una magnitud (nivel del líquido en el vaso) con lo que se
pierde en la otra (el vaso es más delgado).
Operaciones Formales:

Estadio que comprende aproximadamente desde los 12 hasta los 15 años. El

sujeto es capaz de reflexionar a partir de premisas, es decir que ya no necesita
de la presencia de los objetos. En el estadio de las operaciones concretas, la
lógica se aplica sobre los objetos manipulables; en el de las operaciones
formales, se aplica sobre el pensamiento, independiente de la acción sobre
esos objetos.

Rol del docente y prácticas pedagógicas: El conflicto cognitivo

El rol docente es la función que ejerce la persona (el maestro o profesor)

encargada de brindarle enseñanza a los niños, jóvenes y adultos. Este rol o
papel que desempeñan los docentes, los convierten en mediadores entre los
alumnos y el conocimiento. Al ser un profesional de la enseñanza, el maestro
es el responsable de guiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Es
importante que el docente pueda crear en el salón de clases una atmósfera que
exhorte a todos a la investigación, a construir su propio aprendizaje y no
solamente a imitar todo lo que él dice o hace. El rol docente no solo es brindar
información y mantener disciplinado al grupo, también es ser un intermediario
entre el alumno y su entorno. Dejando a un lado su papel como protagonista de
la enseñanza para convertirse en el guía del alumno.