Orientaciones Tecnicas

ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE
FORMACIÓN TÉCNICA A
DISTANCIA PARA MIGRANTES
BOLIVIANAS/OS EN EL EXTERIOR
TÉCNICO BÁSICO, AUXILIAR Y MEDIO
Paralelo A
Lic. Roberto Aguilar Gómez
MINISTRO DE EDUCACIÓN
Lic. Noel Aguirre Ledezma

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
Prof. Silvia Chumira Rojas

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
EDICIÓN
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
EQUIPO TÉCNICO
Centro Plurinacional de Educación Alternativa a Distancia - CEPEAD
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección: Av. Arce, Nro. 2147
Telf. 591 - 2 - 2442144
Pág Web: www.minedu.gob.bo
CENTRO PLURINACIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA A DISTANCIA

CEPEAD
Dirección: Av. Camacho, Nro. 1413, edificio Ex BBA, Piso 9
Telf: 591 - 2 - 2900945
Pág. Web: cepead.educabolivia.bo
La Paz - Bolivia
2019
ÍNDICE
Presentación .................................................................................................................. 2
1. Especialidades Técnicas ..................................................................................... 3
2. Metodología ....................................................................................................... 8
3. Rol del Tutor/a .................................................................................................... 12
4. Rol del Participante ............................................................................................. 12
5. Evaluación .......................................................................................................... 13
6. Modalidad de Promoción ................................................................................... 14
7. Certificación ...................................................................................................... 15
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 2
PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación a través del Centro Plurinacional de Educación Alternativa

a Distancia (CEPEAD), bajo la orientación, supervisión y dependencia de la Dirección
General de Educación de Adultos (DGEA) del Viceministerio de Educación Alternativa
y Especial (VEAyE), brinda educación técnica a bolivianas y bolivianos migrantes en
el exterior en los rubros de Educación Parvularia, Construcción Civil, Gerontología
Sociocomunitaria, Confección Textil y Agropecuaria; a fin de garantizar el acceso y
ejercicio pleno del “derecho a la educación”, en cumplimiento a la Constitución
Política del Estado Plurinacional de Bolivia (Art.17) y la Ley de Educación N.070 (Art.1;
Art.3-3).
Las cinco especialidades técnicas responden a las necesidades y demandas

educativas de las y los bolivianos migrantes en relación a las actividades que
desempeñan en sus países de residencia; con el propósito de mejorar sus condiciones
laborales, sociales y económicas a través de un certificado que acredite su formación
técnica en un determinado rubro productivo.
La formación en estas cinco especialidades técnicas se desarrolla bajo la modalidad a

distancia mediante la Internet, utilizando una plataforma educativa virtual que alberga
un conjunto de materiales de estudio: escritos, audiovisuales y virtuales. Además del
acompañamiento continuo y permanente de un equipo de tutores especialistas a
través de diversas herramientas digitales como mensajería de plataforma, WhatsApp,
Facebook, Telegram, correo electrónico y otros.
Las especialidades técnicas tienen tres niveles de formación: Técnico Básico, con una
duración de 1 semestre, y que habilita a Técnico Auxiliar; este segundo nivel tiene
una duración de 1 semestre, y a su vez habilita a Técnico Medio, este tercer y último
nivel tiene una duración de 2 semestres. Cada nivel de formación es certificado por el
Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 3
1. ESPECIALIDADES TÉCNICAS
a. Educación Parvularia
Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior que

directa o indirectamente están vinculados con actividades de atención, cuidado y
educación de niñas y niños de 0 a 6 años.
Desarrolla procesos formativos orientados a “profundizar capacidades, habilidades,

destrezas, valores y conocimientos en Educación Parvularia, a partir de procesos,
estrategias, técnicas y recursos de estimulación temprana y desarrollo preescolar
para el cuidado, atención y educación integral e inclusiva de niños/as de 0 a 6 años.”
MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARVULARIA SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN
Módulos Técnico Módulos Técnico

No. Duración Duración Módulos Técnico Medio Duración
Básico Auxiliar
Aula virtual de Edu- Atención y cuidado de

cación Parvularia 4 Salud, nutrición e hi- 5 niñas y niños con dis- 5
1
como entorno de Semanas giene en la niñez Semanas capacidad auditiva y Semanas
aprendizaje visual
Prevención y asisten- Atención y cuidado de

Embarazo y atención 4 4 5
2 cia de accidentes niñas y niños con disca-
al recién nacido Semanas Semanas Semanas
en niñas y niños pacidad intelectual
Estimulación tempra-
Atención y cuidado de
na y desarrollo de ni- 5 Derechos de niñas y 4 5
3 niñas y niños con tras-
ñas y niños de 0 a 2 Semanas niños Semanas Semanas
tornos específicos
años de edad
Estimulación tempra- Diversidad e inclu-
na y desarrollo de ni- 5 sión en la atención 5 Aprendizaje y dificulta- 5
4
ñas y niños de 2 a 4 Semanas y cuidado de niñas Semanas des en el aprendizaje Semanas
años de edad y niños
Estado Plurinacio-
Estimulación tempra-
nal de Bolivia y los
na y desarrollo de ni- 5 4 4
5 derechos de los mi- Planificación educativa
ñas y niños de 4 a 6 Semanas Semanas Semanas
grantes vinculados
años de edad
al cuidado de niños
Recursos y materiales
4
6 educativos para esti-
Semanas
mular el aprendizaje
Proyecto educativo de 5
7
centro infantil Semanas
Emprendimientos pro-
ductivos en educación
parvularia políticas mi- 5
8
gratorias para el traba- Semanas
jo digno en Educación
Parvularia
Políticas Migratorias pa-

4
9 ra el trabajo digno en
Semanas
Educación Parvularia
1er. 2do. 3er. y 4to.

Total
Semestre Semestre Semestre
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 4
b. Construcción Civil
Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior

que directa o indirectamente están vinculados con actividades del rubro de la
construcción civil.
Los procesos formativos están orientados a “desarrollar capacidades, habilidades,

destrezas, valores y conocimientos en construcción civil, a partir de procesos, normas,
técnicas, herramientas y materiales para la ejecución de obras.”
MALLA CURRICULAR DE CONSTRUCCIÓN CIVIL SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN

Básico Auxiliar
Aula virtual de edu-

Resistencia de la Lectura de planos téc-
cación Construcción 4 5 5
1 tierra y soportes de nicos para ejecución
Civil como entorno Semanas Semanas Semanas
una edificación de obras
de aprendizaje
Materiales y tecnolo- 4 Construcción de la 4 Dibujo asistido de 5

2
gías de construcción Semanas obra gruesa Semanas planos Semanas
Trabajos preparato-
5 Construcción y aca- 4 5
3 rios y movimientos de Instalaciones sanitarias
Semanas bados en obra fina Semanas Semanas
tierra en obra
Seguridad e higie-
5 El presupuesto en la 5 5
4 ne integral en la Instalaciones electricas
Semanas construcción Semanas Semanas
construcción
Estado Plurinacio-
Control y calidad en nal de Bolivia y los
5 4 4
5 la construcción res- derechos de los mi- Instalaciones de gas
Semanas Semanas Semanas
ponsable en obra grantes vinculados
a Construcción Civil
Especificaciones
4
6 de una obra de
Semanas
construcción
Elaboración de cómpu-
5
7 tos métricos y planillas
Semanas
de presupuesto
Emprendimientos pro-
5
8 ductivos en Construc-
Semanas
ción Civil
Políticas migratorias pa-

4
Semanas
Construcción Civil

Total
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 5
c. Gerontología Sociocomunitaria

directa o indirectamente están vinculados con actividades relacionadas con el
cuidado y la atención de personas adultas mayores.
Desarrolla procesos formativos orientados a “fortalecer capacidades, habilidades,

destrezas, actitudes, aptitudes, valores y conocimientos en Gerontología
Sociocomunitaria, a partir de estrategias, técnicas y herramientas orientadas a asistir
adecuadamente las necesidades biológicas, psicológicas y sociales del adulto mayor
para conservar y mejorar su calidad de vida.”
MALLA CURRICULAR DE GERONTOLOGÍA SOCIOCOMUNITARIA SEGÚN

NIVELES DE FORMACIÓN

Básico Auxiliar
Aula virtual de Ge-

4 Primeros auxilios en 5 Buen trato al adulto 5
1 rontología como en-
Semanas el adulto mayor Semanas mayor Semanas
torno de aprendizaje
Envejecimiento sa-
4 Derechos del adulto 4 Comunicación con el 5
2 ludable en el adulto
Semanas mayor Semanas adulto mayor Semanas
mayor
Envejecimiento y
5 Autocuidado en el 4 El aprendizaje en el 5
3 salud integral en el
Semanas adulto mayor Semanas adulto mayor Semanas
adulto mayor
Calidad de vida del 5 Cuidado del adulto 5 5

4 Terapia ocupacional
adulto mayor Semanas mayor dependiente Semanas Semanas
Estado Plurinacional
de Bolivia y los dere- Enfermedad
Padecimientos psi-
5 chos de los migran- 4 de Alzheimer 4
5 quiátricos en el adul-
Semanas tes vinculados al Semanas y otros tipos de Semanas
to mayor
cuidado de adultos demencia
mayores
4
6 Sindromes geriatricos
Semanas
Cuidado de adultos
mayores con discapa- 5
7
cidad o enfermedad Semanas
terminal’
Emprendimientos
5
8 productivos en
Semanas
Gerontología

4
Semanas
Gerontología

Total
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 6
d. Agropecuaria

directa o indirectamente están vinculados con actividades de producción agrícola,
pecuaria y transformación o procesamiento de alimentos.
Los procesos formativos están orientados a “desarrollar capacidades integrales,

habilidades, destrezas y conocimientos en el manejo y producción agrícola y pecuario,
a partir de métodos y técnicas de producción para contribuir responsablemente al
desarrollo productivo y a la seguridad alimentaria.”
MALLA CURRICULAR DE AGROPECUARIA SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN

Básico Auxiliar
Aula virtual de Agro-

4 Agroclimatología 5 Producción de cereales 5
1 pecuaria como en-
Semanas y medio ambiente Semanas y oleaginosas Semanas
torno de aprendizaje
Manejo, conserva-
4 Producción de 4 5
2 ción y fertilización de Producción fruticola
Semanas hortalizas Semanas Semanas
suelo
Uso de agua en Control de plagas y en-

5 Manejo y produc- 4 5
3 la agricultura y fermedades de cultivos
Semanas ción de aves Semanas Semanas
pecuaria agricolas
Siembra y transplan- 5 Manejo y produc- 5 Manejo y producción 5

4
te de cultivos Semanas ción de porcinos Semanas del ganado bovino Semanas
Estado Plurinacional
Cosecha y postco- de Bolivia y los dere- Cuidado y sanidad
5 4 4
5 secha de productos chos de los migran- de aves, porcinos y
agrícolas tes vinculados a la bovinos
Agropecuaria
Balanceo de alimentos
4
6 para aves, porcino y
Semanas
bovino
Salud y seguridad
5
7 en emprendimientos
Semanas
agropecuarios
Emprendimientos
5
8 productivos en
Semanas
Agropecuaria

4
Semanas
Agropecuaria

Total
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 7
e. Confección Textil
Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior

que directa o indirectamente están vinculados con actividades relacionadas a la
confección textil, confección de prendas de vestir, compostura de ropa y confección
ropa de hogar.
Desarrolla procesos formativos orientados a “profundizar capacidades, habilidades,

destrezas y conocimientos en confección textil, a partir de técnicas, herramientas y
materiales textiles para el diseño, patronaje, ensamblaje y confección de prendas de
vestir y accesorios.”
MALLA CURRICULAR DE CONFECCIÓN TEXTIL SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN
Módulos Técnico Módulos Técnico Módulos Técnico

No. Duración Duración Duración
Básico Auxiliar Medio
Aula virtual de
Tecnologías en el
Confección Textil 4 5 Moda y diseño 5
1 diseño y confec-
como entorno de Semanas Semanas de modas Semanas
ción textil
aprendizaje
Patronaje y con-
Materiales y máqui- 4 4 Patronaje y confec- 5
2 fección de ropa
nas de confección Semanas Semanas ción de trajes Semanas
deportiva
Patronaje y con-
5 Patronaje y confec- 4 Patronaje y confec- 5
3 fección de falda y
Semanas ción de uniformes Semanas ción de vestidos Semanas
pantalón
Patronaje y con- Patronaje y confec- Patronaje y confec-

5 5 5
4 fección de blusa y ción de chama- ción de abrigos y
camisa rras y parcas chaquetas
Estado Plurinacio-
nal de Bolivia y los
Patronaje y con- Patronaje y
5 derechos de los mi- 4 4
5 fección de ropa de confección de
Semanas grantes vinculados Semanas Semanas
hogar carteras y mochilas
a la Confección
Textil
Talleres de confección 4
6
y seguridad industrial Semanas
Mantenimiento y repa- 5
7
ración de maquinas Semanas
Emprendimientos
5
8 productivos en
Semanas
Confección Textil
Políticas migratorias
4
9 para el trabajo digno
Semanas
en Confección Textil
3er. y
1er. 2do.
Total 4to.
Semestre Semestre
Semestre
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 8
2. METODOLOGÍA
En las cinco especialidades técnicas, los procesos formativos transitan por los 4
momentos metodológicos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo:
Práctica, Teoría, Valoración y Producción, y promueven la formación integral
del ser humano en sus cuatro dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir, mediante
un conjunto de actividades formativas que vinculan la práctica laboral de las y los
participantes con la práctica formativa.
• Las actividades formativas se acompañan de un conjunto de materiales y

recursos:
• Materiales escritos: MÓDULO DE FORMACIÓN o TEXTO GUÍA, lecturas

complementarias como artículos, lecturas especializadas, noticias y otros.
• Materiales audiovisuales: audio módulos, videos, videos tutoriales, estudios de

caso, testimonios y otros.
• Recursos virtuales: chats, foros, tareas, controles de lectura, cuestionarios, y

otros.
En cada módulo de formación y en el aula virtual de aprendizaje, se estructura la

secuencia de actividades, materiales y recursos educativos a partir de los cuatro
momentos metodológicos.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 9
ESTRUCTURA Y SECUENCIA METODOLÓGICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN

Y DEL AULA VIRTUAL
MOMENTOS MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
METODOLÓGICOS EDUCATIVOS
•• Información de contacto
BIENVENIDA del tutor/a
Presentación del módulo de forma- •• Cronograma de

ción y del tutor/a responsable. actividades
•• Foro de consultas
EMPECEMOS
Tiene el propósito de introducir y •• Foro de opinión o debate

problematizar al participante sobre
la temática del módulo mediante •• Material audiovisual o
PRÁCTICA
una actividad que permite compar- de lectura
tir e intercambiar saberes, experien- •• Recursos visuales
cias y conocimientos adquiridas en
la práctica laboral y vivencial.
•• Módulo de formación
(TEXTO GUIA)
PROFUNDICEMOS NUESTROS
•• Audio módulos
CONOCIMIENTOS
•• Materia audiovisual
Tiene el propósito de profundizar los •• Tareas individuales o
TEORÍA saberes, conocimientos y experien- grupales, de investiga-
cias a partir del desarrollo del con- ción y análisis
tenido del módulo de formación, la
•• Controles de lectura
realización de tareas y controles de
lectura. •• Lecturas complemen-
tarias y otros materiales
escritos.
ANALICEMOS Y REFLEXIONEMOS
Tiene el propósito de fortalecer

principios, valores y actitudes, •• Foros de análisis y
VALORACIÓN analizando y reflexionando sobre la reflexión
temática desarrollada en el módulo •• Material audiovisual
en relación a las experiencias en
la práctica laboral y vivencial del
participante.
APLIQUEMOS NUESTROS
CONOCIMIENTOS
Tiene el propósito de aplicar los

aprendizajes trabajados a lo largo
del módulo en una situación real, •• Tarea individual de apli-
a través de la elaboración de un cación práctica: Produc-
PRODUCCIÓN producto (tangible o intangible) to final de módulo
que demuestre lo aprehendido
en la práctica laboral o vivencial.
Esta actividad siempre se debe
acompañar de fotografías, videos,
guías, entrevistas, relatos, testimo-
nios y otros.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 10
TRANSFORMAMOS NUESTRA
COMUNIDAD
Tiene el propósito de proponer una •• Foro de debate y análisis

PRODUCCIÓN propuesta de cambio en la comu- de la propuesta.
nidad frente a la problemática
identificada en relación a la temá-
tica del módulo.
AUTOEVALUACIÓN
•• Cuestionario de
Reflexión y valoración de los apren- autoevaluación.
dizajes logrados.
EVALUACIÓN COMUNITARIA
Valoración comunitaria del pro- •• Cuestionario de evalua-

ceso formativo en sus diferentes ción comunitaria
momentos.
Todas las actividades de aprendizaje deben ser realizadas y enviadas al aula virtual
en la Plataforma Educativa del CEPEAD para su respectivo registro y evaluación. En
caso de emergencia o contratiempo de fuerza mayor (debidamente justificado por
la/el participante) se pueden enviar al correo electrónico del tutor/a, que se detalla
en la Bienvenida a cada módulo.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 11
ICONOGRAFÍA DE LAS ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS
Momentos metodológicos:
Práctica: Empecemos Producción:

Transformemos nuestra
comunidad
Teoría: Profundicemos Autoevaluación

nuestros conocimientos
Valoración: Analicemos y Evaluación comunitaria

reflexionemos
Producción: Apliquemos
nuestros conocimientos
Actividades en el aula virtual
Foro Material de lectura

Indica que los/as participantes Indica que los/as participantes deben
deben exponer sus posiciones dar lectura al texto presentado.
respecto a un tema determinado.
Control de lectura Trabajo cooperativo

Indica que los/as participantes Indica que los/as participantes
deben realizar un cuestionario sobre deben desarrollar el trabajo
los contenidos desarrollados. propuesto, de manera comunitaria,
en grupos de trabajo.
Tarea Sesión de chat

Indica que los/as participantes deben Indica un momento y espacio
desarrollar el trabajo propuesto. de comunicación en línea entre
participantes y tutor/a..
Material audiovisual
Indica que los/as participantes
deben observar el video sobre los
contenidos desarrollados.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 12
3. ROL DEL TUTOR/A
La función principal del tutor/a en los procesos formativos bajo la modalidad a

distancia virtual es constituirse en un facilitador que guía y orienta los procesos de
aprendizaje y autoformación del participante, sin la presencia física del tutor, pero
con su acompañamiento y retroalimentación continua y oportuna.
El/la tutor/a es responsable de:
• Facilitar los procesos de aprendizaje de manera individual y grupal.
• Motivar la participación individual e interacción grupal en los diferentes

espacios y actividades de aprendizaje.
• Realizar un seguimiento permanente y continuo de manera individual y grupal

del avance de las y los participantes.
• Evaluar y retroalimentar las diferentes experiencias y actividades de aprendizaje.
• Desarrollar y motivar hábitos de aprendizaje en las y los participantes que

les permitan desarrollar procesos de autoformación con responsabilidad,
autonomía y compromiso.
• Desarrollar habilidades y conocimientos para el uso y aprovechamiento de las

tecnologías de la información y comunicación.
4. ROL DEL PARTICIPANTE
Los procesos de formación bajo la modalidad a distancia virtual requieren que las y
los participantes desarrollen hábitos de aprendizaje y habilidades personales para
adquirir nuevos conocimientos, utilizando tanto los materiales y actividades propuestas
en cada especialidad como otras fuentes de información y conocimiento.
La/el participante tiene la responsabilidad sobre sus procesos de autoformación y

administración del tiempo que dedica al estudio, con responsabilidad, autonomía
y compromiso. Por ello, en esta modalidad de estudio, el rol del participante es
determinante para el éxito de su formación.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 13
5. EVALUACIÓN
La evaluación en las cinco especialidades técnicas tiene la finalidad de valorar la

formación integral del ser humano en sus cuatro dimensiones: Ser, Saber, Hacer y
Decidir, mediante las diferentes experiencias y actividades de aprendizaje propuestas
en cada módulo.
La valoración se realiza asumiendo un valor máximo de cien (100) puntos, donde

la evaluación del tutor/a al participante (heteroevaluación) tiene una ponderación
de ochenta (80) puntos, y la evaluación reflexiva del participante sobre a su propio
aprendizaje (autoevaluación) tiene una ponderación de veinte (20) puntos.
Dimensiones
Formas de
Hacer Total
evaluación Ser Saber Decidir
Proceso Producto
Heteroevaluación 10 20 10 20 20 80
Autoevaluación 5 5 5 5 20
Total 100
En la valoración de cada módulo de formación se consideran todas las

experiencias y actividades de aprendizaje. Cada actividad se evalúa y todas son
indispensables para la evaluación de un determinado módulo, de acuerdo con
los siguientes criterios:
Momentos metodológicos Valoración
Práctica: empecemos 5 Puntos
Teoría: profundicemos nuestros conocimientos 40 Puntos
Valoración: analicemos y reflexionemos 5 Puntos
Producción: apliquemos nuestros conocimientos 20 Puntos
Producción: transformemos nuestra comunidad 10 Puntos
Autoevaluación 20 Puntos
Total 100 Puntos

ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 14
Un/a participante para aprobar satisfactoriamente un modulo debe lograr una

valoración igual o mayor a cincuenta y uno (51) puntos, y será registrado en el Sistema
de Información Educativa (SIE) como PROMOVIDA/O.
Mientras que la/el participante que no alcance la calificación mínima de aprobación,

será registrado en el SIE como POSTERGADA/O. Las y los participantes que queden
postergados en un módulo no podrán continuar con el siguiente, y deberán esperar
a que nuevamente se habilite el respectivo módulo en la siguiente versión de la
especialidad.
6. MODALIDAD DE PROMOCIÓN
A la conclusión de cada nivel de formación en una determinada especialidad, las y los

participantes deben cumplir con la modalidad de promoción definida presentando
un producto final orientado hacia la elaboración de un trabajo de aplicación en la
práctica laboral; con el propósito de evidenciar la aplicabilidad práctica del conjunto
de saberes, conocimientos y experiencias adquiridas a lo largo de los procesos
formativos.
Modalidad de Promoción
Especialidades
Técnicas
Nivel Técnico Básico Nivel Técnico Auxiliar Nivel Técnico Medio
Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado hacia
la elaboración de una guía la elaboración de una pro- la elaboración de un proyec-
de actividades de estimula- puesta de atención para el to educativo para un centro
ción temprana por edades, cuidado y atención de una infantil, como base de un
Educación considerando las áreas y niña o niño con discapacidad emprendimiento productivo
Parvularia escalas de desarrollo según o talento extraordinario (estu- propio o comunitario.
periodos de crecimiento y dio de caso), considerando
maduración. estrategias de intervención y
trabajo de sensibilización con
la familia.
Trabajo final orientado ha- Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado ha-
cia la elaboración de una la elaboración de un infor- cia la elaboración de una
propuesta de técnica cons- me técnico de una obra en carpeta de proyecto de in-
tructiva para una obra de ejecución, considerando los fraestructura, como base de
edificación. elementos de estructura y un emprendimiento propio o
Construcción acabados de obra gruesa y comunitario, considerando
Civil fina. el dibujo y lectura de planos
estructurales, determinación
de especificaciones y ela-
boración de presupuesto en
detalle.
Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado hacia
la elaboración de una guía la elaboración de una carti- la elaboración de un proyec-
de actividades para una vejez lla de autocuidado del adulto to de servicios de atención
Gerontología
saludable y activa. mayor o una cartilla de cui- domiciliaria para adultos
Sociocomunitaria
dados para un adulto mayor mayores, como base de un
dependiente. emprendimiento productivo
propio o comunitario.
ORIENTACIONES PARA
EL PARTICIPANTE 15
Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado ha-
la descripción de los proce- la elaboración de una pro- cia la elaboración de un
sos productivos agrícolas de puesta de producción agrí- proyecto de emprendimien-
un producto, considerando cola o pecuaria relacionada to productivo agropecua-
demandas, necesidades y a su ámbito laboral, para rio vinculado a su ámbito
Agropecuaria condiciones productivas de la producir alimentos saludables laboral y para el desarrollo
comunidad. en armonía y equilibrio con la productivo de su comuni-
Madre Tierra. dad, preservando la salud
de la población y el Medio
Ambiente.
Trabajo final orientado hacia Trabajo final orientado ha- Trabajo final orientado hacia
el diseño y patronaje de una cia la elaboración de una la planificación de un pro-
prenda de vestir exclusiva de propuesta de aplicación de yecto para un taller de con-
acuerdo a la tendencia o la las tecnologías de diseño y fección, como base de un
Confección Textil temporada, considerando confección textil para una emprendimiento productivo
calidad de material y combi- producción en serie de ropa propio o comunitario.
nación de colores. deportiva o de trabajo para
una determinada empresa.
7. CERTIFICACIÓN
A la conclusión satisfactoria de cada nivel de formación, la/el participante obtendrá

un certificado que acredite su formación técnica en una determinada especialidad.
Los certificados de los niveles: TÉCNICO BÁSICO y TÉCNICO AUXILIAR son otorgados
y rubricados por el Titular del Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, y el
Titular de la Dirección General de Educación de Adultos.
El certificado del nivel TÉCNICO MEDIO es otorgado y rubricado por el Titular del
Ministerio de Educación, y el Titular del Viceministerio de Educación Alternativa y
Especial.
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Lic. Noel Aguirre Ledezma

Prof. Silvia Chumira Rojas

CENTRO PLURINACIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA A DISTANCIA

1. Especialidades Técnicas ..................................................................................... 3

3. Rol del Tutor/a .................................................................................................... 12

4. Rol del Participante ............................................................................................. 12

6. Modalidad de Promoción ................................................................................... 14

El Ministerio de Educación a través del Centro Plurinacional de Educación Alternativa

Las cinco especialidades técnicas responden a las necesidades y demandas

La formación en estas cinco especialidades técnicas se desarrolla bajo la modalidad a

Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior que

Desarrolla procesos formativos orientados a “profundizar capacidades, habilidades,

MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PARVULARIA SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN

Módulos Técnico Módulos Técnico

Aula virtual de Edu- Atención y cuidado de

Prevención y asisten- Atención y cuidado de

Políticas Migratorias pa-

1er. 2do. 3er. y 4to.

Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior

Los procesos formativos están orientados a “desarrollar capacidades, habilidades,

MALLA CURRICULAR DE CONSTRUCCIÓN CIVIL SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN

Módulos Técnico Módulos Técnico

Aula virtual de edu-

Materiales y tecnolo- 4 Construcción de la 4 Dibujo asistido de 5

Políticas migratorias pa-

1er. 2do. 3er. y 4to.

Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior que

Desarrolla procesos formativos orientados a “fortalecer capacidades, habilidades,

MALLA CURRICULAR DE GERONTOLOGÍA SOCIOCOMUNITARIA SEGÚN

Módulos Técnico Módulos Técnico

Aula virtual de Ge-

Calidad de vida del 5 Cuidado del adulto 5 5

Políticas migratorias pa-

1er. 2do. 3er. y 4to.

Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior que

Los procesos formativos están orientados a “desarrollar capacidades integrales,

MALLA CURRICULAR DE AGROPECUARIA SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN

Módulos Técnico Módulos Técnico

Aula virtual de Agro-

Uso de agua en Control de plagas y en-

Siembra y transplan- 5 Manejo y produc- 5 Manejo y producción 5

Políticas migratorias pa-

1er. 2do. 3er. y 4to.

Especialidad técnica dirigida a bolivianas y bolivianos migrantes en el exterior

Desarrolla procesos formativos orientados a “profundizar capacidades, habilidades,

MALLA CURRICULAR DE CONFECCIÓN TEXTIL SEGÚN NIVELES DE FORMACIÓN

Módulos Técnico Módulos Técnico Módulos Técnico

Patronaje y con- Patronaje y confec- Patronaje y confec-

• Las actividades formativas se acompañan de un conjunto de materiales y

• Materiales escritos: MÓDULO DE FORMACIÓN o TEXTO GUÍA, lecturas

• Materiales audiovisuales: audio módulos, videos, videos tutoriales, estudios de

• Recursos virtuales: chats, foros, tareas, controles de lectura, cuestionarios, y

En cada módulo de formación y en el aula virtual de aprendizaje, se estructura la

ESTRUCTURA Y SECUENCIA METODOLÓGICA DEL MÓDULO DE FORMACIÓN

MOMENTOS MATERIALES Y RECURSOS

Presentación del módulo de forma- •• Cronograma de

Tiene el propósito de introducir y •• Foro de opinión o debate

Tiene el propósito de fortalecer

Tiene el propósito de aplicar los

Tiene el propósito de proponer una •• Foro de debate y análisis

Valoración comunitaria del pro- •• Cuestionario de evalua-

ICONOGRAFÍA DE LAS ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS