INFORME TÉCNICO-PEDAGÓGICO

AÑO ESCOLAR 2015

ASPECTO CUALITATIVO

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

METAS:
 Lograr que el 100% de los docentes se actualicen permanentemente para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS:
 fortalecer acciones pedagógicas que permitan mejorar un aprendizaje significativo mediante
técnicas y estrategias cognitivas que logran la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

ESTRATEGIA:
 Concientización de los docentes de la necesidad e importancia de una actualización permanente.

ESTÁNDARES:
 Los docentes demuestran a los estudiantes confianza en sus capacidades y estimulan
constantemente sus avances, esfuerzos y logros.
 Los docentes planifican sus clases anticipando alternativas que toman en cuenta la diversidad de
sus estudiantes.
 Los docentes demuestran capacidad de crítica de su propio desempeño, así como de rectificación,
a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo.

INDICADORES DE RESULTADO:
ACTIVIDADES A MEJORAR
LOGROS DIFICULTADES
IMPLEMENTAR O SUSTITUIR
 Los docentes se  Por motivo de trabajo no se  Los docentes deben
actualizaron para participó en cursos de actualizarse
mejorar su práctica capacitación. constantemente para
docente. mejorar su práctica
 Los docentes aplican  Niños especiales que docente.
estrategias cognitivas necesitan estar en  Contar con especialistas
en el proceso instituciones especializados. para tratar con los niños
enseñanza- especiales.
aprendizaje.  No se participó en cursos  La Dirección deberá
 Los docentes asisten a nacionales ni estatales. brindar facilidades para
los cursos nacionales y que los docentes asistan a
estatales de cursos de capacitación.
actualización.  Falta de recursos Así como también
 Los docentes entregan económicos para la organizar cursos de
constancias de los impresión de documentos. capacitación para su
cursos. personal docente.

Para apoyar esta revisión se sugiere dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Los docentes utilizan óptimamente los recursos didácticos con los que cuenta la escuela?
¿Los docentes planean, realizan y evalúan las actividades con sus alumnos de manera colegiada e
individual a partir del Consejo Técnico Escolar?
¿El director realiza el seguimiento, evaluación y acompañamiento de los procesos de transformación de su
Centro?
¿El director propone y apoya la mejora continua en su escuela?
¿Cuál es la utilidad del uso del portafolio?

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

METAS:
 lograr la funcionalidad del consejo técnico y del comité de padres de familia.
OBJETIVOS:
 involucrar a toda la comunidad escolar y social en las actividades que organiza la institución para
una formación integral en beneficio de los educandos.

ESTRATEGIA:
 Consolidación del comité escolar y social y del comité de padres de familia

ESTÁNDARES:
 El personal directivo, docente y de apoyo, trabaja como un equipo integrado, con intereses afines y
metas comunes.
 La comunidad escolar comparte una visión de futuro, planea sus actividades y estrategias y cumple
con las metas que ella misma se fija.

INDICADORES DE RESULTADO:
ACTIVIDADES A MEJORAR
LOGROS DIFICULTADES
IMPLEMENTAR O SUSTITUIR
 Se observa un cambio  Alumnos con necesidades  Implementar con área
de actitudes en los especiales que no logran especializada para tratar a
alumnos. sus aprendizajes. niños con necesidades
 Existe una buena  Los padres de familia no se especiales.
vinculación escuela vinculan adecuadamente  Concientizar a los padres
comunidad. con la escuela. de familia para que se
 Cada integrante de la  La mayoría de los vinculen más con la
comunidad escolar integrantes de la comunidad institución educativa.
cumple con sus escolar no cumple sus  Trabajar coordinadamente
funciones especificas funciones específicas. con el Consejo Educativo
 El consejo técnico  El Consejo Educativo Institucional.
cumple con su Institucional no cumple  Mejorar la participación de
funcionalidad. muchas veces con sus los padres de familia con
 El comité de padres de funciones. las actividades de la
familia se involucra en  Muchos padres de familia escuela.
las actividades que no se involucran con las
realiza la institución. actividades de la escuela.

¿Los docentes Participan en los procesos de transformación de la escuela propiciando acciones de mejora
continua en las cuatro dimensiones en CTE?
¿El director realiza mensualmente los Consejos Técnicos Escolares con su personal para la elaboración,
ejecución y seguimiento del PETE y del PAT, involucrando al Consejo Escolar de Participación Social?
¿Qué beneficios consideran que se han obtenido de las reuniones del consejo técnico en la escuela?
¿Cuáles formas de organización han permitido mejorar el funcionamiento de la escuela?
¿Qué acciones han realizado para mejorar la planeación?
¿En cuanto al trabajo en equipo hay claridad en objetivos, tareas y roles?
¿Qué tanto se evalúa la práctica docente como ejercicio profesional?
¿Con el uso del pizarrón de autoevaluación se identificaron problemáticas y logros asociados a sus causas
y consecuencias, esto les permitió la toma de decisiones en los espacios de Consejo Técnico generándose
compromisos y acciones?
¿El pizarrón de autoevaluación incorporó comentarios de los padres y alumnos?

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

METAS:
 Que el 10% de los docentes logre una mejor comunicación en el desarrollo del trabajo colegiado.

OBJETIVOS:
 Logra mejores relaciones de convivencia con el fortalecimiento de la comunicación y la reciprosidad
en el trabajo colegiado

ESTRATEGIA:

 Propiciar reuniones permanentes de trabajo colegiado

ESTÁNDARES:

 La comunidad escolar se desenvuelve en un ambiente propicio a la práctica de valores universales

tales como la solidaridad, la tolerancia, la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la
formación ciudadana y la cultura de la legalidad.

INDICADORES DE RESULTADO:
ACTIVIDADES O RECURSOS A
LOGROS DIFICULTADES MEJORAR IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR
 Los docentes  Algunos docentes no se  Realizar actividades que
participan activamente involucran con las involucren más a los
en las actividades de la actividades de la escuela. docentes con las
institución. actividades de la escuela.
 Los docentes trabajan  Algunos docentes no les
en forma colectiva. gusta trabajar en forma  Organizar trabajos
 El trabajo que realizan colectiva. colectivos con los
los docentes elevan la docentes.
calidad educativa  Falta de un ambiente más
 Los docentes se amplio para el desarrollo de  Implementar con
integran en equipos las actividades académicas. ambientes adecuados y
para realizar el trabajo acorde con las
colegiado  Pocas actividades de necesidades de los niños y
 Los docentes intercambio de experiencias niñas.
intercambian entre los docentes.
experiencias  Organizar actividades de
educativas para intercambio de
mejorar el proceso experiencias con los
enseñanza-aprendizaje docentes.

¿Cuáles acciones han favorecido el aprovechamiento del tiempo para la enseñanza?

¿Cuáles son las formas de trabajo o actividades con las que se han obtenido mejores resultados en el uso
de los recursos (materiales, humanos y de tiempo)?
¿Los docentes vigilan y cumplen con la normatividad?
¿El director integra y captura la información necesaria para alimentar el SEI y retroalimentar el SEIPEC,
además revisa los datos generados por el SEIPEC?
¿El director vigila y aplica la normatividad?
¿El pizarrón de autoevaluación y el portafolio institucional se integran por documentos y materiales
proporcionados por la comunidad escolar, fortaleciendo el proceso de la evaluación formativa de la Escuela?
¿La comunidad escolar determinó cuáles son las evidencias más importantes que permiten observar los
procesos que se viven en la escuela?
¿El pizarrón de autoevaluación se encuentra a la vista todos; comunidad educativa, algún agente externo
que se interese en conocer la situación existente en la escuela?
¿La evaluación se realizó en los tres momentos durante el año escolar.(Septiembre, enero, junio)?
Además del portafolio institucional con que cuenta la escuela, aplican algún otro portafolio:
Director Docente Alumnos Padre de Familia
Mencionen cómo esta conformado el portafolio institucional de la escuela.
¿El uso del portafolio institucional fue útil y funcional para recabar y analizar información generada por la
misma escuela?
Definieron de manera inicial los criterios bajo los cuales opera el portafolio institucional de la escuela;
¿Cuáles fueron?

Dimensión comunitaria y de participación social

METAS:
 Que el 90% de padres de familia se vincule en actividades que realiza la Institución Educativa alas
peruanas.

OBJETIVOS:
  promover la participación de los padres de familia en las actividades educativas que la institución
promueva.

ESTRATEGIA:
 concientizar a los padres de familia para que asistan con regularidad a la institución para informarse
de los resultados académicos de sus hijos.

ESTÁNDARES:

 El personal, los padres de familia y miembros de la comunidad a la que atiende la escuela participan
en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en beneficio de la escuela.

Los padres de familia están organizados.

a) Participan en las tareas educativas con los docentes,

b) Son informados con regularidad sobre el progreso y rendimiento de sus hijos y

c) Tienen canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.

INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS
 A través de la
asistencia se refleje el
interés de los padres en
el avance académico
de sus hijos.
 La participación activa
de los padres de familia
en las diferentes
actividades que
convoca la institución
educativa
 El cumplimiento de
acuerdos trimestrales
con los padres de
familia
 Mediante las reuniones
con padres de familia
se fortalece los vínculos
escuela-comunidad.
ACTIVIDADES O RECURSOS A
DIFICULTADES
 Algunos padres de familia
no les interesa el avance
académico de sus hijos y no
les brindan el apoyo en
casa.
 Algunos padres de familia
no participan en las
actividades de la escuela.
 Algunos padres de familia
no cumplen con los
acuerdos de las reuniones.
 Algunos padres de familia
no asisten a las reuniones
convocadas por la docente
de aula y no cumplen con
los acuerdos tomados.
MEJORAR IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR
 Realizar constantemente
escuela de padres.
 Concientizar a los padres
de familia para que
participen activamente en
las actividades de la
escuela.
 Hacer cumplir a todos los
padres de familia, los
acuerdos tomados en las
reuniones.

¿Cuáles actividades han favorecido la comunicación con los padres y las madres de familia?
¿Qué tipo de asuntos se tratan con los padres de familia?
¿El Consejo Escolar de Participación Social participó, validó y apoyó en la elaboración y operación del
PETE y el PAT de manera cercana con el Consejo Técnico Escolar?
¿Para la obtención de recursos adicionales en beneficio de la escuela; el Consejo Escolar de Participación
Social realizó actividades en coordinación con el Consejo Municipal de Participación Social?
¿El Consejo Escolar de Participación Social, los docentes, los alumnos y el director conocen y coadyuvan
en el logro de los estándares?
 Estándares Escalas
1 La comunidad escolar comparte una visión de No se definen Se definen Se definen Se definen Se definen metas
metas algunas metas metas de un metas en en varios
futuro, planea sus actividades y estrategias y cumple pero no se aspecto varios aspectos aspectos y todas
con las metas que ella misma se fija. cumplen particular y y la mayoría se se cumplen
sólo algunas se cumplen
cumplen
2. El director ejerce liderazgo académico, Nunca Con poca Con cierta Con mucha Siempre
administrativo y social, para la transformación de la frecuencia y frecuencia y en frecuencia en
comunidad escolar. sólo en función de la mayor parte
determinados asuntos de de los asuntos
asuntos diversos
3. El personal directivo, docente y de apoyo, trabaja Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
como un equipo integrado, con intereses afines y algunos la mayoría frecuencia/ la
metas comunes. mayoría
4. Los directivos y docentes se capacitan y Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
actualizan algunos la mayoría frecuencia/ la
mayoría
5 Los directivos y docentes demuestran un dominio Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
pleno de los enfoques curriculares, planes, algunos la mayoría frecuencia/ la
programas y contenidos. mayoría
6. Se cumple con el calendario escolar, se asiste Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
con puntualidad y se aprovecha óptimamente el algunos la mayoría frecuencia/ la
tiempo dedicado a la enseñanza. mayoría
7. La escuela mejora las condiciones de su Nunca/ ninguna Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todas
infraestructura material, para llevar a cabo condición algunas la mayoría de frecuencia/ la las condiciones
eficazmente sus labores: aulas en buen estado, condiciones las condiciones mayoría de las
mobiliario y equipo adecuado a los procesos condiciones
modernos de enseñanza-aprendizaje, laboratorios
equipados, tecnología educativa, iluminación,
seguridad, limpieza, así como los recursos
didácticos necesarios.
 Estándares Escalas
8. Los docentes demuestran capacidad de crítica de Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
su propio desempeño, así como de rectificación, a algunos la mayoría frecuencia/ la
partir de un concepto positivo de sí mismos y de su mayoría
trabajo.
9. Los docentes planifican sus clases anticipando Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
alternativas que toman en cuenta la diversidad de algunos la mayoría frecuencia/ la
sus estudiantes. mayoría
10. Las experiencias de aprendizaje propiciadas por Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
los docentes ofrecen a los estudiantes algunos la mayoría frecuencia/ la
oportunidades diferenciadas en función de sus mayoría
diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.
11. Los docentes demuestran a los estudiantes Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
confianza en sus capacidades y estimulan algunos la mayoría frecuencia/ la
constantemente sus avances, esfuerzos y logros. mayoría
12. Los docentes consiguen de sus alumnos una Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
participación activa, crítica y creativa. algunos la mayoría frecuencia/ la
mayoría
13. La escuela se abre a la integración de niñas y Nunca / en Con poca Con frecuencia Con mucha Siempre / en
niños con necesidades educativas especiales, ningún aspecto frecuencia / en /en algunos frecuencia / en muchos y
otorgando prioridad a los que presentan alguna algunos aspectos muchos variados aspectos
discapacidad y que requieren de apoyos específicos aspectos aspectos
para desarrollar plenamente sus potencialidades.
14. En la escuela se favorece el conocimiento y Nunca / en Con poca
Con frecuencia Con mucha Siempre / en
valoración de nuestra realidad multicultural. ningún aspecto frecuencia / en/en algunos frecuencia / en muchos y
algunos aspectos muchos variados aspectos
aspectos aspectos
15. La escuela incentiva el cuidado de la salud, el Nunca/ en Algunas veces/Algunas veces/ Con Siempre/ en todos
aprecio por el arte y la preservación del medio ninguno de los en alguno de en más de un frecuencia/ en los temas
ambiente. tres temas los tres temastema al menos dos
temas
16. La comunidad escolar se desenvuelve en un Nunca/ ningún Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
ambiente propicio a la práctica de valores valor uno o dos de en dos o más frecuencia/ la los valores
universales tales como la solidaridad, la tolerancia, los valores valores mayor parte de citados
la honestidad y la responsabilidad, en el marco de la los valores
formación ciudadana y la cultura de la legalidad. citados
17. El personal, los padres de familia y miembros de Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
la comunidad a la que atiende la escuela participan algunos la mayoría frecuencia/ la
en la toma de decisiones y en la ejecución de mayoría
acciones en beneficio de la escuela.
18. Los padres de familia están organizados Ninguno Sólo algunos, Algunos, sin La mayoría Todos
minoría ser mayoría
a)Participan en las tareas educativas con los
docentes,
Nunca / Alguna vez / Algunas veces/ Con frecuencia Siempre / la
b) Son informados con regularidad sobre el progreso ninguno sólo algunos más de la / la mayor mayoría
y rendimiento de sus hijos y mitad parte

c) Tienen canales abiertos para expresar sus Nunca / Alguna vez / Algunas veces/ Con frecuencia Siempre / la
inquietudes y sugerencias. ninguno sólo algunos más de la / la mayor mayoría
mitad parte

Nunca / Alguna vez / Algunas veces/ Con frecuencia Siempre /

ninguno muy informal o informal y en / formales e formales y
indirecto algunos casos informales pero directos
directo directos
19. Los alumnos se organizan y participan Ninguno Sólo algunos, Algunos, sin La mayoría Todos
activamente en las tareas sustantivas de la escuela. minoría ser mayoría
20. La comunidad escolar se autoevalúa, busca la Nunca / Alguna vez / en Algunas Con Siempre / en los
evaluación externa y, sobre todo, la utiliza como una ninguno de los alguno de los veces / en más frecuencia/ en tres temas
herramienta de mejora y no de sanción. tres temas tres temas de un tema al menos dos
temas
21. La escuela promueve el desarrollo profesional Nunca/ ninguno Algunas veces/ Algunas veces/ Con Siempre/ todos
de su personal in situ mediante la reflexión colectiva algunos la mayoría frecuencia/ la
y el intercambio de experiencias para convertirse en mayoría
una verdadera comunidad de aprendizaje.
22. La escuela participa en una red de intercambio Nunca Algunas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre y en
con otras escuelas. pero con pero con cierta y disposición todos los asuntos
muchas disposición en en la mayor que es necesario
reservas algunos parte de los
asuntos asuntos
23. La escuela se abre a la sociedad y le rinde Nunca Algunas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre y en
cuentas de su desempeño pero con pero con cierta y disposición todos los asuntos
muchas disposición en en la mayor que es necesario
reservas algunos parte de los
asuntos asuntos
ESTÁNDARES DE EFICACIA EXTERNA Y LOGRO EDUCATIVO.
Tomando como referencia los estándares nacionales en desarrollo de habilidades, la
categoría BAJO corresponde al nivel I; MEDIO a los niveles II y III; ALTO al nivel IV. Se
sugiere realizar la evaluación por grupo y posteriormente conjuntar las evaluaciones de
todos para registrar el avance obtenido.
ESTANDARES BAJO MEDIO ALTO
El nivel de habilidades de razonamiento lógico-
matemático
De sus alumnos es:
El nivel de habilidades comunicativas de sus
alumnos es:
El nivel de habilidades de pensamiento crítico-
científico de
Sus alumnos es:

¿La escuela ha disminuido el índice de reprobación? Si- No- Por

qué_____________________
________________________________________________________________________
____
________________________________________________________________________
____
¿La escuela ha disminuido el índice de deserción? Si-No- Por
qué_______________________
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____
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