PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO 200611B_471

Paso 7 - Resolución de situaciones problémicas del mundo real desde la

Lógica Matemática (Examen Nacional por ABP)

Presentado por:
EDUAR MANQUILLO

Presentado a:
JULIAN EDUARDO HOYOS

Grupo:
200611_376

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

2018
Introducción
El curso Pensamiento Lógico y Matemático del presente periodo académico, posee
como estrategia de aprendizaje la denominada como “Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)”, la cual consiste en la estructuración de enunciados problémicos
que representan situaciones del mundo real y cotidiano que motivan al estudiante
al desarrollo y fortalecimiento de competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas para establecer un lenguaje simbólico y los procesos operativos
adecuados para llegar a la respuesta buscada en la problemática planteada.
Objetivo General
Con esta actividad se busca que el estudiante utilice los conceptos de la teoría de
conjuntos, de la lógica proposicional y de la inferencia lógica para plantear proceso
operativo en la resolución de situaciones problémicas del mundo real y cotidiano.

Objetivos Específicos
Identificar la información conocida y las incógnitas en un enunciado problémico.
Plantear una estructura operativa para la resolución de las situaciones problémicas
planteadas en un contexto del pensamiento lógico y matemático.
Encontrar la respuesta adecuada a una situación problémica dada utilizando el
contexto de la lógica matemática.
Tarea 1
E. {[(pV~r) ⟶ ~q] ∧ (p∧q) ∧ (~r ˅ s)} ⟶ (r∧s)

Definición de las proposiciones simples

𝑝 = 𝐸𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜 𝑙𝑜𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑗𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠

𝑞 = 𝑎𝑠𝑖𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝑙𝑎 𝑤𝑒𝑏 𝑐𝑜𝑛𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑒
𝑟 = ℎ𝑎𝑔𝑜 𝑎𝑝𝑜𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑐𝑜𝑙𝑎𝑏𝑜𝑟𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜
𝑠 = 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑔𝑜 𝑒𝑥𝑐𝑒𝑙𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑛𝑜𝑡𝑎 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜
Lenguaje natural de la expresión formal

Si estudio lógica de conjuntos o no hago aportes en el trabajo colaborativo entonces

no asisto a la web conference. Estudio lógica de conjuntos y asisto a la web
conference. No hago aportes en el trabajo colaborativo u obtengo excelente nota en
el trabajo. Por tanto, hago aportes en el trabajo colaborativo y obtengo excelente
nota en el trabajo.

Generar la tabla de verdad manualmente y a través del simulador Truth Table.

{[(𝑝 ∨ ~𝑟) ⟶ ~𝑞] ∧ (𝑝 ∧ 𝑞) ∧ (~𝑟 ∨ 𝑠)} ⟶ (𝑟 ∧ 𝑠)

𝑝 𝑞 𝑟 𝑠 𝑝 ~𝑞 (𝑝 𝑝 ~𝑟 {[(𝑝 ∨ ~𝑟) 𝑟∧𝑠 {[(𝑝 ∨ ~𝑟)

∨ ~𝑟 ∨ ~𝑟) ∧𝑞 ∨𝑠 ⟶ ~𝑞] ⟶ ~𝑞] ∧ (𝑝
⟶ ~𝑞 ∧ (𝑝 ∧ 𝑞) ∧ 𝑞) ∧ (~𝑟
∧ (~𝑟 ∨ 𝑠)} ∨ 𝑠)}
⟶ (𝑟 ∧ 𝑠)

V V V V V F F V V F V V
V V V F V F F V F F F V
V V F V V F F V V F F V
V V F F V F F V V F F V
V F V V V V V F V F F V
V F V F V V V F F F F V
V F F V V V V F V F F V
V F F F V V V F V F F V
F V V V F F V F V F V V
F V V F F F V F F F F V
 F V F V V F F F V F F V
F V F F V F F F V F F V
F F V V F V V F V F V V
F F V F F V V F F F F V
F F F V V V V F V F F V
F F F F V V V F V F F V

Comprobar el resultado de la tabla de verdad manual versus simulador Truth Table.

Si observamos los resultados obtenidos a mano y el calculado en el simulador

podemos observar que los resultados son los mismos.

Definir si el argumento es una Tautología, contradicción o contingencia

Una vez se ha comprobado que los resultados son los correctos podemos afirmar
que el razonamiento es verdadero para cualquier valor de verdad, luego es una
tautología.
Tarea 2
E. La EPS Comfenalco ha decidido realizar un análisis a los 3043 pacientes adultos
mayores que se encuentran inscritos en los programas de promoción y prevención
(PPP). Al revisar las historias clínicas se logra evidenciar que la mayoría de
pacientes tienen diabetes. Para prestar un mejor servicio se analizan los datos y se
sabe que 1156 sufren de tiroides, 1658 sufren de diabetes, 1589 sufren de
hipertensión, 513 sufren de Tiroides y Diabetes a la vez, 922 tienen Hipertensión y
Diabetes, 626 tienen Hipertensión y problemas de Tiroides, 301 tienen las tres
enfermedades. De acuerdo con esta información, se requiere saber:
 ¿Cuántas personas no tiene ninguna de estas tres
enfermedades?
 ¿Cuántos pacientes solamente tienen problemas de Tiroides?
 ¿Cuántos pacientes únicamente tienen Diabetes?
 ¿Cuántos pacientes tienen problemas de Tiroides, pero no de
Hipertensión?

Solución
1156 sufren de tiroides
1658 sufren de diabetes
1589 sufren de hipertensión
513 sufren de Tiroides y Diabetes a la vez
922 tienen Hipertensión y Diabetes
626 tienen Hipertensión y problemas de Tiroides
301 tienen las tres enfermedades
 3043 enfermos

tiroides
diabetes
𝑠
𝑞 𝑝

301

𝑚 𝑛

𝑑 𝑡

hipertensión

513 − 301 = 𝑝
𝑝 = 212
922 − 301 = 𝑛
𝑛 = 621
626 − 301 = 𝑚
𝑚 = 325
𝑞 = 1156 − 212 − 301 − 325 = 318
𝑠 = 1658 − 212 − 301 − 621 = 524
𝑡 = 1589 − 621 − 301 − 325 = 342
𝑑 = 3043 − 301 − 212 − 621 − 325 − 318 − 524 − 342 = 400

El diagrama nos queda

 3043 enfermos

tiroides
diabetes
524
318 212

301

325 621

400 342

hipertensión

¿Cuántas personas no tienen ninguna de estas tres enfermedades?

400 personas
¿Cuántos pacientes solamente tienen problemas de Tiroides?
318 pacientes
¿Cuántos pacientes únicamente tienen Diabetes?
524 pacientes
¿Cuántos pacientes tienen problemas de Tiroides, pero no de Hipertensión?
530 pacientes

Tarea 3
5. A los niños en edad escolar se les debe enseñar la importancia de cumplir con
sus deberes en el colegio, por tal razón una psicóloga infantil le recomienda a un
chico lo siguiente: “Si estudias a diario, tendrás tiempo para divertirte en el parque.
Te va bien en las materias o no tendrás tiempo para divertirte en el parque. Si haces
trampa en las tareas, entonces no te va bien en las materias. Por lo tanto, si estudias
a diario, entonces no haces trampa en las tareas”.
SOLUCION
Si estudias a diario, tendrás tiempo para divertirte en el parque. Te va bien en las
materias o no tendrás tiempo para divertirte en el parque. Si haces trampa en las
tareas, entonces no te va bien en las materias. Por lo tanto, si estudias a diario,
entonces no haces trampa en las tareas
𝑝 = 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑠 𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑜
𝑞 = 𝑡𝑒𝑛𝑑𝑟á𝑠 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑑𝑖𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟𝑡𝑒 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑎𝑟𝑞𝑢𝑒
𝑟 = 𝑇𝑒 𝑣𝑎 𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎𝑠
𝑠 = ℎ𝑎𝑐𝑒𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑚𝑝𝑎 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑡𝑎𝑟𝑒𝑎𝑠
[(𝑝 → 𝑞) ∧ (𝑟 ∨ ~𝑞) ∧ (𝑠 → ~𝑟)] → (𝑝 → ~𝑠)
Generar la tabla de verdad manualmente y a través del simulador Truth Table.
𝑝 𝑞 𝑟 𝑠 𝑝 𝑟 ∨ ~𝑞 𝑠 → ~𝑟 [(𝑝 𝑝 [(𝑝
→𝑞 → 𝑞) ∧ (𝑟 → ~𝑠 → 𝑞) ∧ (𝑟 ∨ ~𝑞)
∨ ~𝑞) ∧ (𝑠 ∧ (𝑠 → ~𝑟)]
→ ~𝑟)] → (𝑝 → ~𝑠)

V V V V V V F F F V
V V V F V V V V V V
V V F V V F V F F V
V V F F V F V F V V
V F V V F V F F F V
V F V F F V V F V V
V F F V F V V F F V
V F F F F V V F V V
F V V V V V F F V V
F V V F V V V V V V
F V F V V F V F V V
F V F F V F V F V V
F F V V V V F F V V
F F V F V V V V V V
F F F V V V V V V V
F F F F V V V V V V

Comprobando con el simulador

Si miramos el resultado en ambos casos nos da lo mismo, lo cual nos indica que lo
realizado esta correcto y que el razonamiento es una tautología.
[(𝑝 → 𝑞) ∧ (𝑟 ∨ ~𝑞) ∧ (𝑠 → ~𝑟)] → (𝑝 → ~𝑠)

Aplicación de las reglas de inferencia.

Premisa 1: 𝑝 → 𝑞
Premisa 2: 𝑟 ∨ ~𝑞
Premisa 3: 𝑠 → ~𝑟
Conclusión: 𝑝 → ~𝑠
Premisa 4: ~𝑟 → ~𝑞 2 Ley del condicional.
Premisa 5: 𝑠 → ~𝑞 3,4 SH.
Premisa 6: ~𝑞 5 prueba del condicional y MP
Premisa 7: ~𝑝 1,6 MT
Premisa 8: ~𝑝 ∨ ~𝑠 7 Ad
Premisa 9: 𝑝 → ~𝑠 8 Ley del condicional

Como se puede evidenciar el razonamiento es válido.

Referencias
Rodríguez, V. R. (2013). "... El ser humano vive inmerso en la naturaleza". ProQuest
(Ed). Conjuntos numéricos, estructuras algebraicas y fundamentos de álgebra
lineal. Volumen I: conjuntos numéricos, complementos. (pp. 17-29). Madrid,
España: Editorial Tébar Flores. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=18&docID=
10995629&tm=1489710145734

Curo, A., & Martin ́ ez, M. (2013). Matemática básica para administradores. Lima,
Peru: Editorial UPC. Páginas 22 - 27. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/logi
n.aspx?direct=true&db=e000xww&AN=1042768&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_1