PREFEITURA MUNICIPAL DE GRAJAÚ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEMED

COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

PROPOSTA PEDAGÓGICA SEMANA DA INDEPENDENCIA

GRAJAÚ

2018
 MERCIAL LIMA DE ARRUDA

Prefeito Municipal

IONE DE SOUSA SANTOS

Secretária Municipal de Educação

MARIA DO ESPIRITO SANTO DE ARRUDA FRAZÃO

Coordenadora Geral da Educação Infantil

FRANCISCA DE SOUSA CALDAS

Assessora Técnica

ROSANA MENDES DE MATOS PRIVADO

Pedagoga

ANDREA GEANNA RODRIGUES

Coordenadora Pedagógica

ANTONIA SANTOS VIANA LIMA

Coordenadora Pedagógica

ELIEUDA DE OLIVEIRA SILVA MELO

Coordenadora Pedagógica/CAMPO

EVANUZA DOS SANTOS

Coordenadora Pedagógica

MARCILENE DA COSTA BARROS

Coordenadora Pedagógica

MARIA DE LOURDES MARTINS DOS SANTOS

Coordenadora Pedagógica

TELMA PEREIRA CARVALHO

Coordenadora Pedagógica

VIRGINIA MAGALHÃES

Coordenadora Pedagógica
 SUMÁRIO

1. JUSTIFICATIVA
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
2.2 Objetivos Específicos
3. METODOLOGIA
4. CRONOGRAMA
REFERENCIAS
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1. JUSTIFICATIVA

As questões que permeiam o processo de Independência do Brasil

transitam por diversas afirmativas, sendo uma delas a necessidade de
emancipação econômica, política e social. (MALERBA, 2015).
Tal contextualização histórica não pode ser suprimida do processo de
ensino aprendizagem contemporâneo, uma vez que o “desmantelamento da
sociedade feudal, cuja falência do absolutismo e a crise do Antigo Regime
constituem dois aspectos derradeiros” (MALERBA, 2015, p. 8), da culminância
histórica do processo de Independência brasileira, e de certa forma vivenciamos
essa crise no atual regime político brasileiro.
Dessa forma, justifica-se a inserção de concepções de História para
compreensão de processos que ocorrem no contexto social atual. O ensino da
história brasileira é estimulo para que mesmo as crianças pequenas reflitam
sobre a sua História e do seu país, constituindo futuros cidadãos ativos e críticos
em relação ao saber histórico. (BAVARESCO, FERREIRA, 2013).
Para que não reproduzamos teorias infundadas de que o processo de
independência foi um momento heroico e romântico, é essencial que reflitamos
sobre o pressuposto de que o evento da Independência foi a culminância do
desmoronamento do sistema colonial, sendo este ponto de reflexão para os
nossos dias atuais. (MALERBA, 2015).
Nesse interim, propõe-se a presente proposta com a intenção de
levantar discussões sobre o Brasil que temos e o Brasil que as crianças
gostariam de ter, através da reflexão consciente sobre o que é certo e errado na
concepção infantil, abordando assuntos diversos de forma interdisciplinar,
possibilitando temas significativos de maneira dinâmica e real, afim de
ultrapassar a simples “transmissão” de conteúdos. (GRAJAU, 2012).
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2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Promover durante o período a ser executado nas escolas, atividades

que propiciem a criança a reflexão sobre o País que temos e o País que elas
desejariam ter, compreendendo o seu papel fundamental dentro do espaço
social, como seres que constroem o presente, e o seu valor para o futuro do
mundo.

2.2 Objetivos Específicos

 Vivenciar atividades de reflexão sobre questões certas e erradas que

permeiam a vivencia social;
 Participar de momentos de valorização a pátria;
 Ajudar no desenvolvimento pessoal e construção identitária como cidadão
brasileiro;
 Conscientizar que as crianças têm direitos e também têm deveres;
 Entender o processo democrático que ocorrerá este ano (escolha do
presidente);
 Introduzir as noções sobre as funções do Presidente da República

3. METODOLOGIA

A presente proposta traz em seu bojo metodológico o trabalho na roda

de conversa da semana culminando com o registro que pode ser um texto
elaborado pela turma tendo o professor como escriba, desenhos que demonstre
as concepções do aluno, bem como vídeos que confirme a concepção das
crianças sobre o assunto em questão.
Faz-se necessário evitarmos atividades maçantes, sem significado e
estanques, como pinturas emblemáticas, que acabam caracterizando a falta de
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conexão com a realidade vivenciada, e não é esta concepção de independência

que necessariamente precisamos enfatizar.
A semana da pátria será desenvolvida no período de 27.08 a 06.09,
com atividades planejadas a serem vivenciadas em roda de conversa e no
segundo momento de atividade sequenciada (após o recreio), onde as crianças
estaram realizando atividades que poderão estar conforme as sugestões abaixo:
Roda de conversa Atividades no 2º momento da
atividade sequenciada
O que significa Pátria? Analisando o significado das cores da
Bandeira do Brasil.
O Brasil que temos e o Brasil que Texto tendo o professor como escriba
queremos. ou desenho espontâneo.
O que não gosto no meu País. Retrato do país que queremos em
mural.
O que é votar? Montar o processo eleitoral da escola
(representante da sala, ajudantes, etc.).
Porque precisamos votar? Analise de diversas imagens
relacionadas aos problemas que
vivenciamos.
Para que serve o Presidente? Assistir ao programa sobre os
candidatos.
Como podemos homenagear a Gravar vídeos com os alunos com o
nossa pátria amada? país que eles querem.
Compreendendo um trecho do Ilustrando o hino da independência.
hino da Independência.
Eu amo o meu Brasil... quero ele Eu moro no Brasil, sou brasileiro –
sem... atividades relacionada ao mapa do
Brasil e onde está o Maranhão e o
Grajaú no mapa.

4. CRONOGRAMA

A presente proposta, com o grau de reflexão que propõe, seria

ingênuo ao propor apenas uma semana de trabalho. Entretanto, para que o
trabalho seja desenvolvido a contento, sugere-se que, as Pré-Escolas
desenvolvam seus projetos durante todo o mês de Setembro, se possível
discutindo essas questões até o termino do período eleitoral. Contudo, os temas
aqui propostos nos objetivos não esgotam-se nesse período, sendo trabalhados
e aprofundados ao longo do andamento letivo e/ou de acordo com a
necessidade de cada espaço educacional.
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REFERENCIAS

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação
Básica. – Brasília : MEC, SEB, 2010.

MALERBA, Jurandir. As Independências do Brasil: ponderações teóricas em

perspectiva historiográfica. História, São Paulo, v. 24, n.1. Disponível em:

BAVARESCO, Paulo Ricardo. FERREIRA, Andres. O ensino de história na

educação infantil: um novo tempo. Unoesc & Ciência – ACHS, Joaçaba, v. 4,
n. 2, jul./dez. 2013. Disponível em:
https://editora.unoesc.edu.br/index.php/achs/article/viewFile/3664/pdf_8

GRAJAU. Proposta pedagógica: orientações didáticas. Secretaria Municipal

de Educação, Grajaú/MA, 2012.