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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


TÍTULO DE N° DE SESIÓN FECHA
Conservación de los ecosistemas y políticas ambientales en el Perú
LA SESIÓN 3 12/11/2019
ÄREA Historia, Geografía y Economía NIVEL GRADO SECCIONES BIMESTRE UNIDAD
DOCENTE IV VII
SECUNDARIA 4 Unica
Bazan Machsco, Yesenia DURACIÓN 135 minutos

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Actúa Evalúa problemáticas ambientales y Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los
responsablemente territoriales desde múltiples acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas
en el ambiente. perspectivas. ambientales y disminuir sus impactos.

RECURSOS Y MATERIALE S
Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2016). Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Ambiente del Perú <http://www.minam.gob.pe>.
<http://www.ecoosfera.com/2014/09/top-10-paises-mas-responsables-con-el-medio-ambiente/>.
<http://www.rpp.com.pe/2014-02-08--cuanto-avanzo-el-peru-respecto-a-la-proteccion-del-medio-ambiente-noticia_668175.html>.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Problematización El docente indica a los estudiantes que lean el documento 3: Importancia de las
ANP de la p. 145 de su texto y les pregunta: ¿qué sucedería si en nuestro país
no existieran las ANP? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.
Luego el docente proyecta una imagen sobre las ANP en el Perú (Ver la página
145 de su texto) y pregunta: ¿has visitado alguna de las ANP o lugares cercanos
a ellas? ¿Existirá alguna ley peruana que proteja las ANP? A nivel internacional:
¿existirán acuerdos para prevenir problemas ambientales? Lluvia de ideas por
parte de los estudiantes
Motivación/Interés/ El docente indica a los estudiantes que observen el gráfico de la legislación
Incentivo ambiental en el Perú (documento 1, página 146 del texto escolar) y les explica
que, en el Perú, hay leyes suficientes para proteger al ambiente, pero ¿por qué
tenemos problemas ambientales?
Mediante la técnica del cuchicheo, los estudiantes conversan dos minutos en
20
torno a la pregunta planteada. Algunos voluntarios comparten su respuesta en
INICIO la plenaria.
Minutos
Recuperación de Los estudiantes leen el (Anexo 1): “Top 10: países más responsables con el
Saberes Previos medio ambiente” y el (Anexo 2): “¿Cuánto avanzó el Perú respecto a la
protección del medio ambiente?”. Los estudiantes utilizan estrategias de
aprendizaje como el subrayado y sumillado para analizar la información. Al
finalizar la lectura, el docente solicita comentarios al respecto.
Conflicto Cognitivo El docente comunica que el reto de esta unidad es participar en un foro acerca
de la problemática ambiental que enfrentamos como país y proponer alternativas
de solución frente a ello, posteriormente comunicar a los estudiantes que el
propósito de la sesión es aprender a argumentar sobre la importancia del
cumplimiento de las leyes ambientales en el Perú en comparación con el mundo.
Propósito y Objetar sobre la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos
Organización internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
impactos.
PROCESOS
DIDÁCTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

“Toda persona tiene el derecho irrenunciable a vivir en


Problematización un ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el
pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir a
Gestión y una efectiva gestión ambiental y de proteger el
DESARROLLO ambiente, así como sus componentes, asegurando
Acompañamiento 90
particularmente la salud de las personas en forma Minutos
individual y colectiva, la conservación de la diversidad
biológica, el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales y el desarrollo sostenible del país”
(Ley General del Ambiente 28611, art. 1).
 El docente plantea la siguiente pregunta: ¿cuál es
el propósito de dicho artículo?
 El docente recoge todos los saberes previos por
parte de los estudiantes y los organiza en la
pizarra. Luego sintetiza la información obtenida a
través de ideas fuerza.
Luego el docente muestra un collage donde se
Análisis e observan dos situaciones diversas: problemáticas
información ambientales y áreas naturales protegidas:
 Situación N° 1: (Anexo 3)
 Situación N° 2: (Anexo 3)
Acuerdos o toma de Luego de la experiencia de trabajar de forma grupal,
decisiones Los estudiantes redactan un argumento de 200
palabras como mínimo y 300 como máximo sobre el
cumplimiento de las leyes ambientales en el mundo en
comparación con el Perú y su importancia para
prevenir problemáticas ambientales. Agradece la
participación de todos en la actividad y comenta que
esperas que cada día mejoren como integrantes de los
diferentes equipos que puedan formar.
Evaluación ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR EL ARGUMENTO
Competencia Actúa responsablemente en el ambiente.
Capacidad Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas.
Indicador Argumenta la importancia de la legislación peruana y
de los acuerdos internacionales para prevenir las
problemáticas ambientales y disminuir sus impactos.

PUNTAJE
INDICADORES 4 3 2 1
PARCIAL
1. Presenta el tema con
claridad.
2. Utiliza la información
trabajada en clase para
sustentar su argumento.
3. Se evidencia el 25
CIERRE conocimiento de por lo Minutos
menos una ley
ambiental nacional e
internacional.
4. Se aprecia su posición
frente al tema trabajado.
5. Respeta los requisitos
de forma solicitados
(extensión del
argumento, reglas
gramaticales, etc.).
Puntaje total
Metacognición El docente selecciona a un estudiante para que explique su argumento y realiza
las respectivas orientaciones sobre el mismo. A continuación, invita a los
estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido?
¿Cómo aprendí? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Los estudiantes
responden mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los
estudiantes, elabora una conclusión al respecto.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS (Adjuntar)
Estudio de casos, dirigido, diálogo. Sustentaciones objetivas.
Trabajo en equipo, exposiciones, debates Práctica dirigida en grupos.
lluvia de ideas, etc. Fólder de trabajo.
Técnicas grupales.
ANEXO 1:

TOP 10: PAÍSES MÁS RESPONSABLES CON EL MEDIO AMBIENTE


El Enviromental Performance Index, creado para medir las metas ecológicas de los Objetivos del Milenio, devela la lista
de los países más ecoamigables desde sus políticas públicas

La cultura innata de cada nación, y también la promovida por los medios de comunicación y la publicidad, han generado
distintos hábitos. También, los gobiernos generan cultura con la aplicación de las leyes. En el tópico del medio ambiente, la
calidad ecológica depende de esos tres factores: la cultura inherente del país, la cultura formada a partir de la globalización
(sobre todo la de consumo) y las prácticas desde el gobierno a partir de las políticas públicas.
De esta manera, aunque existe un sistema que privilegia el consumo a nivel global, cada país ejerce sus propias prácticas
que favorecen o no al medio ambiente y, finalmente, a toda la vida en conjunto. El Enviromental Performance Index es una
medición, que se aplica a nivel global, de los países más amables con el medio ambiente. (…) El EPI 2014 este año clasificó
a 163 países con 25 indicadores que miden la salud del medio ambiente en aspectos como impactos en la salud, calidad
del aire, agua y saneamiento, recursos acuíferos, agricultura, bosques, hábitat y biodiversidad, clima, energía y pesca. Este
índice mide, sobre todo, la efectividad de las políticas aplicadas en cada país para proteger el medio ambiente; por ello,
sirve de referente para promover mejoras.

Los ganadores:
Suiza: obtuvo excelencia en impactos a la salud relacionados con el medio ambiente con un 100 de 100, consiguió un
increíble 100% en temas relacionados con agua y saneamiento (es decir, trata la totalidad del agua que consume) y 100%
en biodiversidad y hábitat.
Luxemburgo: también obtuvo un 100% en agua y saneamiento, y otro en preservación de biodiversidad y hábitat.
Australia: obtuvo casi la excelencia en calidad del aire y 100% en agua y saneamiento.
Singapur: un país que sorprende, una nación que se encuentra aún en desarrollo, obtuvo un 100% en biodiversidad y hábitat
y en agua y saneamiento.
República Checa: con un excelente puntaje en biodiversidad y hábitat, agua y saneamiento e impactos ambientales, falla
en un 45.05% que sacó en el tema de los bosques.
Alemania: es uno de los que más cuida sus aguas y biodiversidad. Esta nación fue de las primeras en incorporar en sus
ciudades zonas ecológicas donde solo pueden entrar automóviles acreditados como emisores de pocas cantidades de
carbono.
España: es de los pocos países que casi alcanzan un 100% en calidad de aire, y en clima y energía es uno de los más
altos, con un 81.84%.
Austria: con un 100% en tratamiento de agua y en impactos a la salud este país, tiene una larga tradición de protección a
los bosques (45% de su superficie es bosque).
Suecia: es un país experto en aprovechar, sobre todo, sus recursos acuíferos. Es una de las naciones que más
dependencias de gobierno tiene para proteger al medio ambiente.
Noruega: su manejo de agua y aire es notable. Este país es conocido por transformar su basura en combustible. Se cree
que, para 2030, esta nación manejará sólo energías sustentables. (…)
Como contraparte, los peores países en el cuidado al medio ambiente son Afganistán, Lesoto, Haití, Malí y Somalia.

Adaptado de <http://www.ecoosfera.com/2014/09/top-10-paises-mas-responsables-con-el-medio-ambiente/>.
ANEXO 2:

¿CUÁNTO AVANZÓ EL PERÚ RESPECTO A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?


Sábado, 08 de Febrero 2014 | 12:26 pm

El ministro del Ambiente, Manuel Pulgar Vidal, opinó que las empresas privadas que se despreocupan por el cuidado y
protección del medio ambiente comienzan a perder competitividad en la economía mundial.
En "Enfoque de los sábados" de RPP Noticias, indicó que el crecimiento económico que experimenta el país constituye una
oportunidad para que los distintos actores del ámbito nacional se relacionen para mejorar la situación ambiental.
El funcionario del Ejecutivo reconoció que “hay un problema ambiental severo”. Al respecto, apuntó que “se cometió el error
más grave cuando se permitió la importación de vehículos usados”, medida que ─dijo─ deterioró más el medio ambiente.
“Nuestras acciones tienen un impacto y tenemos que pensar en las futuras generaciones”, subrayó el titular del Ambiente,
quien consideró además que el reto actual es empezar a trabajar para la construcción de “ciudades sostenibles”.
Pulgar Vidal mencionó que la ética y la responsabilidad son elementos centrales para una eficiente gestión ambiental. “El
problema es que la gente cree que la cuestión [de la protección ambiental] es de largo plazo”, arguyó.
En otro momento, destacó la iniciativa de la juventud para promover la sostenibilidad ambiental. “Los jóvenes están
cambiando significativamente la conciencia ambiental del país”, anotó.
Asimismo, consideró que los ministerios de Energía y Minas, de la Producción y de Comercio Exterior y Turismo deben
impulsar “más su capacidad de gestionar responsablemente el ambiente”.

No hay conciencia ciudadana


A su turno, Antonio Brack, experto en asuntos ambientales, sostuvo que hay avances en el Perú en cuanto a la protección
del medio ambiente; aunque admitió que hay aún un déficit de conciencia ciudadana en relación con el tema.
“El peruano considera que su país es el basurero”, enfatizó. Al mismo tiempo, refirió que se debe promover políticas para
cambiar la mentalidad de las personas a fin de vivir en un ambiente sano y saludable.
Por su parte, el exministro de Agricultura, Carlos Amat y León, expresó que es de suma importancia que las universidades
y las instituciones científicas promuevan la educación ambiental entre la población.
En ese sentido, resaltó que las universidades pueden ayudar a combatir la problemática del medio ambiente. “La
reconstrucción de la sociedad peruana con su geografía es lo que tenemos que rescatar con la tecnología del siglo XXI”,
concluyó.

Tomado de <http://www.rpp.com.pe/2014-02-08--cuanto-avanzo-el-peru-respecto-a-la-proteccion-del-medio-ambiente-
noticia_668175.html>.
ANEXO 3:

 Situación N° 1:

 Situación N° 2:

¿Qué diferencia existe


entre estos paisajes y los
anteriores?

¿Por qué crees que se


deba esto?