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ELABORACIÓN DE
CUADERNOS ARTESANALES
CON MATERIAL RECICLADO
Tutor(a) Metodológico(a): Autores:
Hay que tomar en cuenta que uno de los mayores problemas que enfrenta el mundo
actualmente, es la contaminación ambiental. Los recursos naturales se agotan de una
manera desmedida sin opción de recuperación, siendo la mayor fuente del desgaste
natural: el consumismo, que actualmente es un fenómeno social, y uno de los principales
factores de contaminación. Debido a esto, muchas personas se han preocupado en
proponer soluciones a este problema, una de las propuestas planteadas es: el reciclaje.
Por los motivos ya planteados, el desarrollo de la presente investigación tiene como
finalidad, enseñar a usar material reciclable durante el proceso de aprendizaje.
Considerando la concepción que se tiene del impacto que genera un proyecto en función
del ámbito en que se desarrolla ésta referencia bibliográfica, se podría caracterizar el
presente trabajo como un proyecto SOCIOPRODUCTIVO, pues se plantea el impacto de
problemas ambientales, así como sus posibles soluciones a través de la creación de
productos ecológicos, como la fabricación de los cuadernos artesanales planteados con
anterioridad; buscando el desarrollo de una mejor sociedad, y la adquisición de material
escolar económico para futuras etapas estudiantiles.
Palabras Clave:
ii
AGRADECIMIENTOS.
Agradecemos a Dios por brindarnos la fortaleza y positivismo para seguir adelante, a
nuestros padres, que siempre se encontraron cerca de nosotros, brindándonos su apoyo
incondicional y consejos motivadores, siempre velando por nuestro bienestar y educación
en todo momento, transmitiéndonos buenas energías durante cada día de desarrollo de
este proyecto.
A nuestra profesora y tutora metodológica Fanny Farías, quien nos ha mostrado que la
vida se trata de una mezcla de increíbles momentos, y otros de presión constante, y que
sin importar que tanta presión puedan ejercer sobre nosotros, nunca será motivo
suficiente para derribarnos, sino para tomar más fuerza y levantarnos con más ánimo e
intentarlo de nuevo con más seguridad, aprendiendo de nuestros errores y corregirlos
para futuras ocasiones, ya que la experiencia del fracaso junto al análisis del éxito son los
que forman al individuo objetivo, conciso y triunfador en cualquier situación que se nos
presente.
Por último, a todos aquellos amigos que han compartido con nosotros grandes
momentos de alegría, duros momentos de tristeza, exigentes momentos de estrés,
brindando siempre su apoyo y sosteniendo siempre como ideal la cooperación y
colaboración entre compañeros para la superación de obstáculos que nos agotarían
excesivamente al tratar de cruzarlos solos.
iii
DEDICATORIA.
Dedicamos este proyecto, y el diseño de cada una de sus partes a Dios, Nuestro Amado
Señor, por ser la luz de nuestra vida en aquellos momentos oscuros y darnos la
oportunidad de vivir, brindarnos salud, amor, positivismo y la capacidad de superarnos
todos los días de nuestra vida.
A nuestros padres por ser nuestra guía del camino del bien, y siempre mostrarnos los
valores humanos, que servirán como base y apoyo para formarnos como individuos
profesionales, llenos de amor y cariño, y durante su día a día lucharon con todo lo que
estaba a su alcance para que nunca nos faltara nada, necesitan saber que no importa que
tanto crezcamos, siempre seremos esa semilla de amor y esperanza que, con tanto
empeño y cariño sembraron, regaron y cultivaron para convertirnos en lo que somos hoy
en día; los queremos con todo el corazón.
A nuestros hermanos, que sirvieron como nuestros apoyos permanentes en cada uno de
los momentos más importantes e nuestras vidas, siempre sirviendo como nuestras voces
de razón y apoyo en momentos de confusión, las personas que nos escucharán en
momentos de desahogo, y risas de celebración en momentos de victoria.
iv
ÍNDICE.
Pág.
RESUMEN………………………………………………………………………………………………………………………ii
AGRADECIMIENTOS………………………………………………………………………………………………………iii
DEDICATORIA……………………………………………………………………………………………………………….iv
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………….………. 01
Capítulo I. El Problema
2.1. Antecedentes…………………………………………………………………………………..…………...10
2.1.1. Antecedentes Históricos……………………………………………………………………………….……………….10
2.1.2. Antecedentes Documentales…………………………………………………………………………………….…...11
2.2. Bases Teóricas……………………………………………………………………………………………..12
2.3. Marco Conceptual………………………………………………………………………………..……..13
2.3.1. La Contaminación………………………………………………………………………………………………….………..13
2.3.1.1. Definiciones………………………………………………………………………………………………………………...13
2.3.1.2. Contaminación del Agua, Aire y Suelo…………………………………………………………………………....13
2.3.1.3. Contaminación Ambiental………………………………………………………………………………………..…...14
2.3.2. La Basura. ………………………………………………………………………………………………………………..…...15
2.3.3. El Reciclaje. …………………………………………………………………………………………………………………...15
2.3.3.1 Las Tres “R”. ………………………………………………………………………………………………………………...17
v
2.4. Marco Legal. …………………………………………………………………………………………………..………………..18
2.4.1. Ley Orgánica del Ambiente. ………………………………………………………………………..………………..……..18
2.4.2. Ley Penal del Ambiente. …………………………………………………………………………………..……………..…..18
2.5. Glosario de Términos………………………………………………………………………………………..……...20
5.1. Conclusiones………………………………………………………………………………………………...42
5.2. Recomendaciones………………………………………………………………………………………...43
5.3. Bibliografía…………………………………………………………………………………………...……...44
vi
INTRODUCCIÓN.
En nuestro país uno de los mayores problemas que afecta la calidad del medio ambiente,
es la gestión inadecuada de la basura, generada por los asentamientos humanos y por los
procesos productivos y transformadores dirigidos a satisfacer sus propias necesidades.
Esta situación se ha venido agudizando en la últimas décadas, debido a que la basura es
depositada al aire libre y queda sin control ocasionando graves daños al ambiente
(Bastidas, 2007).
Es innegable que las condiciones del medio ambiente en la actualidad, revelan una
situación preocupante. La concentración demográfica y el consumo de bienes y servicios
han ocasionado la producción de una gran cantidad de residuos, causando un impacto
negativo en los hábitats naturales. Lo cierto que las personas son culpables y, a la vez,
víctimas.
Por lo tanto, resulta urgente y necesario promover el manejo racional de los residuos
sólidos, debido a que la sociedad ha tratado de evitar este problema quitándolo de la
vista, arrojándolo a las afueras de la ciudad u ocultándola mediante enterramiento. En
este sentido, se debe ir más allá de la simple eliminación o el aprovechamiento, a través
de métodos seguros como el reciclaje, procurando resolver la causa fundamental del
problema (Aldana, 2007).
En este contexto, la escuela juega un papel fundamental, como centro del quehacer
comunitario, donde se forma el hombre crítico, que conduce al fortalecimiento del
espíritu de compromiso frente a los problemas de su entorno ambiental y social. Donde la
enseñanza ayuda a la conformación de cambios de sentimientos, del perfil ético y moral
del futuro ciudadano.
El reto es inmenso, la propuesta que se presenta en este trabajo son tan solo una
muestra de la infinidad de acciones que los estudiantes junto a los docentes y comunidad,
pueden llevar a cabo en las instituciones educativas para la concesión de mejores logros
en la protección del medio ambiente. El problema por resolver es la contaminación
generada por los residuos sólidos, en una especie valorada, de manera que obtenga un
puesto en el mercado.
Para concluir, el presente trabajo está distribuido en cinco capítulos, estructurados de la
siguiente forma:
Capítulo II: Se hace mención a los antecedentes, tanto históricos, como documentales
usados como referencia; posteriormente todas las bases teóricas y conceptuales en las
que se fundamenta el proyecto, así como las condiciones legales que permitieron el
desarrollo de la investigación bajo los parámetros establecidos en la “República
Bolivariana de Venezuela”, acompañado además de un glosario con los términos más
usados en la redacción del trabajo.
Capítulo III: Se explica el tipo de proyecto, y por qué motivo el trabajo es del tipo
mencionado; se realiza una mención de los materiales e instrumentos que resultaron
necesarios para la elaboración del producto planteado, así como la obtención de los
resultados obtenidos, seguido posteriormente de la metodología empleada para el uso de
estos materiales en la fabricación y obtención de los productos ya terminados. Para
finalizar se realiza un cuadro donde se mencionan cada una de las actividades que se
realizaron para la obtención de los resultados observables posteriormente.
Con el incremento constante de las poblaciones en todos los entornos sociales, se vuelve
cada vez más difícil realizar efectivamente el monitoreo de las acciones y decisiones
tomadas por los individuos de una sociedad; esto se puede ver claramente reflejado en el
deterioro de todo sistema de vigilancia propuesto hasta el día de hoy, desde el más
avanzado y tecnológicamente complejo, hasta el más simple, como puede ser un
cronograma para turnar individuos a que cumplan dichas tareas.
Porcentaje
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Adquisición de Condiciones Controversia Personal Ausencia de Perjudicación a Recursos
Equipo Imperfectas en la Incapacitado correcta dichos Monetarios
del Ambiente recolección de para su Administración Sistemas
información Manipulación
Ajena
Porcentaje
2.1.1 Temporales:
2.1.3 Económicas:
2.1.4 Legales:
Imponer unas normas y protocolos uniformes y específicos para cada caso es el primer
paso para establecer el orden en este continuo conflicto en el que se enfrentan por un
lado la seguridad y, por el otro, la Ley de Protección de Datos de carácter personal. Un
choque que se agrava cuando hablamos no solo de captación de imágenes sino también
de la grabación de las mismas. En el aspecto jurídico, solo la videovigilancia que
desarrollan las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado cuentan con una regulación
específica. En el ámbito de la seguridad privada impera la Ley 23/1992 del 30 de julio,
completada con la Instrucción 1/2006 del 8 de noviembre de la Agencia de Protección de
Datos, sobre el tratamiento de datos personales con fines de vigilancia a través de
cámaras de videovigilancia. Más allá de la seguridad pública y privada regulada, existen
nuevos usos y tratamiento de imágenes con cámaras de vigilancia de uso particular,
webcams, etc. Usos en los que puede comprometerse la privacidad y la seguridad de los
datos de las personas. Para que esto no ocurra desde la Agencia Nacional de Protección de
Datos establecen un marco normativo como referencia.
Cuándo aplicar las normas sobre protección de datos a los tratamientos de imágenes.
Entre los datos personales se incluyen las imágenes cuando se refieren a personas
identificadas o identificables. Los siguientes criterios deben aplicarse siempre al uso de
cámaras, videocámaras y/o cualquier medio técnico similar que capte y/o registre
imágenes, ya sea con fines de vigilancia u otros supuestos.
2.1.5 Éticas:
2.2 Criterios:
2.2.1 Medidas y Tamaño: Las dimensiones reales que posea el sistema de vigilancia
deben resultar en un modelo compacto, discreto e indetectable hasta cierto punto
por una visión no enfocada específicamente en él. A su vez, dichas dimensiones
deben de poder asegurar que el guardado de dicho sistema no ocupe un volumen
excesivo en el espacio destinado a su descanso.
2.2.2 Eficiencia: Al momento que el sistema de monitoreo comience a funcionar, este
debe de cumplir de manera óptima y adecuada, todo inconveniente que pudiera
surgir, sin importar la rareza de dicha falla en el medio ambiente en el que se
desarrolla.
2.2.3 Construcción: La fabricación de las unidades que conformen dicho sistema de
vigilancia, debe resultar en un proceso repetible, factible, sencillo y adaptable a las
condiciones que pueda presentar el paso del tiempo.
2.2.4 Facilidad de Uso: La complejidad que posea la manipulación de dicho sistema,
debe ser lo suficientemente alta, para ir más allá de problemas básicos, pero
bastante simple, como para poder instruir a un individuo en los pasos para
manejarlo.
4 Generación de Soluciones:
El caso de CleverLoop, un sistema con filosofía "hágalo usted mismo" o DIY que consta de
una unidad central de procesamiento y diferentes cámaras inalámbricas que podemos
colocar en cualquier rincón que deseemos someter a vigilancia constante.
CleverLoop logra financiarse con un precio de unos 279 dólares. Se incluye una unidad
central, una tarjeta SD de 8 GB y una cámara IP de interior o exterior.
Consiste en una gama de cámaras de seguridad que destacan por hacer uso de funciones
y características que cada vez son más habituales en el mercado. Añadiendo así
la compresión de codificación inteligente o el cifrado seguro.
Unas mejoras en las que sobre todo, destaca una alta calidad de imagen pues la gama de
cámaras parte de un mínimo de resolución que nace en los 1080p (Full HD) hasta llegar a
la opción de vídeo en resolución 4K omnidireccional.
En este sentido llama la atención una funcionalidad por la cual la cámara es capaz de
detectar la zona en la que se está produciendo la acción y centrar en ella una mayor
calidad de vídeo bajándola en el resto para así optimizar el uso de espacio de
almacenamiento. Además y respecto a este, hace uso del sistema de codificación h.265 de
forma que se reduce de forma notable el espacio ocupado en el disco duro y sobre todo el
ancho de banda necesario para enviar información.
4.3 CMOS Exmor R: Ya hemos visto que existe un amplio abanico de opciones a elegir en
cámaras de vigilancia, sin embargo esta opción permiten asegurar una mejor calidad de
imagen, gracias a un sensor mejorado.
Se trata de cámaras Sony, las cuales se caracterizan por montar nuevos sensores de
imagen, así como objetivos y procesadores mejorados de forma que permiten al usuario
ampliar el campo de captación de imágenes por encima de lo que se estima
habitualmente, en una vigilancia realizada por cámaras.
Se consigue una mejor nitidez y todo ello incluso bajo unas circunstancias de iluminación
mínima de 0,006 lux y 0,01 lux. Se trata de una mejora que se agradece especialmente en
casos de vigilancia en las que el entorno no disfruta de demasiada luz.
Con un sensor de este calibre se pueden capturar detalles en las imágenes con una
distancia de hasta 100 metros
Delimitación de la Investigación.
1.5Justificación.
Las limitaciones en cuanto a recursos son muy pocas, debido a que en el recurso
humano sólo se necesita del apoyo de la institución educativa y su comunidad, y en el
recurso material no existe dificultad para conseguir, ya que es bien sabido que en los
hogares generalmente se almacena mucho del material mencionado, sin darle un
buen uso. En el proceso de reciclaje, los niños y niñas podrán ir experimentando, y
éste será el inicio para la resolución del problema en mayores escalas, implantando
conocimiento de: Nuevos recursos de enseñanza a los docentes, Técnicas de ahorro
económico a los representantes e Ideas frescas en los jóvenes para el cuidado del
medio ambiente.
“La crisis ambiental es una crisis civilizatoria. Esta crisis es, ante todo, una crisis de
conocimiento. La degradación ambiental es resultado de las formas de conocimiento a
través de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo ha destruido por su
pretensión de universalidad, generalidad y totalidad; por su objetivación y cosificación del
mundo. La crisis ambiental no es una crisis ecológica generada por la evolución de una
historia natural. La ciencia que pretendía aprender la realidad ha intervenido al ser,
culminando a la tecnologización, la economización del mundo. La economía mecanicista y
la racionalidad tecnológica han negado a la naturaleza; las aplicaciones del conocimiento
fraccionado y de la tecnología productiva han generado la degradación del planeta,
haciendo brotar la complejidad ambientales del efecto acumulado de sus sinergias
negativas”.
Por último se hace referencia a Lozano, L. (2002), que elaboró una investigación de
campo, donde su objetivo general fue estudiar los conocimientos, actitudes y recursos de
los estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC, España), ante
gestión de los residuos para la aplicación de una estrategia de educación ambiental
basada en el modelo Precede- Procede. La muestra estuvo compuesta por 1003
estudiantes de la ULPGC, dando como resultado que los alumnos tenían conocimientos
sobre la separación de residuos y el reciclaje de materiales desechados. Como conclusión
se obtuvo, que los estudiantes de la ULPGC muestran actitudes favorables y altamente
positivas sobre el reciclaje de diferentes materiales desechados, permitiendo un alto
grado de aceptación y viabilidad de la puesta en marcha de las estrategias de acción
orientada a potenciar, además de reorientar este comportamiento.
Papel y Cartón:
Se recicla a partir de fibra del papel y el cartón usado, se ahorran recursos naturales y se
contamina menos. Lo que se puede reciclar:
• Papel periódico.
• Revistas.
• Cuadernos.
Metales:
Los metales que no son de hierro, como las latas de aluminio y de acero, tienen algunas
de las tasas de reciclaje más altas. La estadística de la Agencia de Protección
Medioambiental estadounidense (mejor conocida como EPA, por sus siglas en inglés)
muestra que el 48,2% de las latas de aluminio se reciclan, junto con el 62,8% de las de
acero. Aunque todos los metales son reciclables, la mayoría del metal de chatarra no se
recicla. Los gobiernos y los ambientalistas están promoviendo el reciclaje de metales, que
tiene una multitud de beneficios económicos y medioambientales, pero que también
tiene algunos inconvenientes. Lo que se puede reciclar:
2.3.1 La Contaminación.
2.3.1.1 Definiciones:
Katherine García (2011), define estos tipos de contaminaciones a través de las siguientes
afirmaciones:
“Las fuentes de contaminación atmosférica de origen natural son los incendios forestales
las tolvaneras o las erupciones volcánicas. Pero las que nosotros nos interesa conocer son
las de origen artificial, también llamadas antropogénicas, es decir, derivadas de las
actividades humanas. Actualmente, estas fuentes de contaminación antropogénicas se
han clasificado según las unidades emisoras de sustancias toxicas. El consumo de
combustible fósil para generar energía eléctrica, calor en procesos productivos que lo
requieran o movimiento mecánico de las instalaciones industriales o del parque vehicular”.
“La SEDUE nos dice que las practicas asociadas al manejo y disposición de la aguas
residuales, han traído consigo diversos efectos. En ocasiones se ha afectado la calidad de
este recurso, provocando ciertos desequilibrios ecológicos que amenazan la existencia de
gran cantidad de especies de flora y fauna acuática en ríos, lagunas, esteros y zonas
costeras, pero también han causado efectos negativos de naturaleza económica”.
“La adición de sustancias que provocan la contaminación del suelo está relacionada con
varios tipos de productos que se vierten a él. Estos son, en buena medida, productos que
han sido utilizados y que constituyen los desechos de distintos procesos de uso, que van
desde los domésticos hasta los industriales y agrícolas. Ejemplo de estos son las llamadas
aguas negras, que contienen concentraciones de detergentes, grasas, solventes, etc. Los
que llamamos basura también contienen una buena cantidad de desperdicios sólidos
(plásticos, embaces, materiales sintéticos, etc.) que también tiene efectos contaminantes
sobre el suelo”.
2.3.2 La Basura:
2.3.3 El Reciclaje:
Así mismo, Otero, A. (2001), señala que “… el reciclaje no ha conseguido llegar a ser
económicamente rentable, salvo con la excepción de las latas de aluminio. El reciclaje es
caro, aunque, por la combinación de una tecnología que baje los precios y de un aumento
de los costos de las materias primas, es probable que en un futuro cercano sea un buen
negocio…”. De igual manera el reciclaje para llevarse a cabo necesita de recursos
económicos y es difícil realizarlo.
Es importante destacar, que en el costo del reciclaje, influyen tres factores, los cuales,
según ob. cit. (2001) son:
• La energía.
• La factoría.
6. Se genera empleo.
Reciclar es muy importante, ya que se pueden volver a utilizar los desechos, aun cuando
algunos son dañinos, aceites y pinturas, trayendo como consecuencia que no puedan ser
reciclados. También hay objetos tangibles: elementos férricos y no férricos, papel, cartón,
plástico, neumáticos, desechos de comida, entre otros, que pueden reciclarse. Ardila, F.
(2007). Según ob. cit., gracias al reciclaje se disminuye la cantidad de basura, se preserva
los recursos naturales, economiza energía y genera empleos mediante la creación de
industrias recicladoras.
Valverde, T. y Cano, Z. (2007) dicen que las tres "R" son: reducir, reutilizar y reciclar.
"Reutilizar es volver a aprovechar las cosas que están en buen estado,después de ser
utilizadas, sin modificarlas o procesarlas"; según lo expresado por b. cit. (2007).Por
último, estos autores argumentan que “Reciclar se refiere alproceso de reincorporación
de los materiales de desecho en la fabricación denuevos productos”.
Por otra parte, se puede reducir los residuos con las siguientes medidas que González, F.
y otros (2008) plantean:
• No tirar objetos (cuadernos, bolsas de plástico, entre otros) que esténen buenas
condiciones, para poder disminuir la basura innecesaria.
• No comprar productos desechables (de usar y tirar) como también objetos que
tienen corta duración.
• Enseñar a los niños que las calles, ríos, lagos, de su ciudad no son basureros. De la
misma forma, explican que se puede reutilizar numerosos materiales de la
siguiente manera:
Igualmente, según ob.cit., (2008) reciclar se debe recurrir cuando no haya posibilidad de
aplicar las dos primeras "R", recordando lo siguiente:
“Con la disposición general para establecer los principios rectores para la gestión del
ambiente, en el marco del desarrollo sustentable como derecho y deber fundamental del
Estado y de la sociedad”, LA ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA, a través de la Gaceta Oficial N° 5833, publicada el 22 de diciembre de 2006,
decreta la siguientes leyes como mediación a la investigación y aplicación de métodos
ambientales:
Según el Art 11 de la Ley Orgánica del Ambiente (Incorporación de la dimensión
ambiental), “Corresponde al Estado, por órgano de las autoridades competentes,
garantizar la incorporación de la dimensión ambiental en sus políticas, planes, programas
y proyectos; para alcanzar el desarrollo sustentable”.
“Con la disposición general para tipificar como delitos aquellos hechos que violen las
disposiciones relativas a la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, y
establece las sanciones penales correspondientes”, EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE
VENEZUELA, a través de la Gaceta Oficial N° 4358, publicada el 3 de enero de 1992,
decreta las siguientes leyes como justificación de sanciones por incorrectos
comportamientos ambientales:
A.
Actitud: Manera de estar alguien dispuesto a comportarse u obrar.
C.
Compensación: Trabajos realizados o por realizar por el responsable de una afectación
de carácter permanente o temporal, con el propósito de compensar los daños o
alteraciones ocasionadas a los recursos naturales.
D.
Daño ambiental: Toda alteración que ocasione pérdida, disminución, degradación,
deterioro, detrimento, menoscabo o perjuicio al ambiente o a alguno de sus elementos.
Diagnóstico: Determinación, en un momento dado del estado del ambiente, las especies,
poblaciones, ecosistemas, de la diversidad biológica y demás recursos naturales y
elementos que lo integran, sus restricciones y potencialidades de uso.
E.
Ecosistema: Sistema complejo y dinámico de componentes biológicos, abióticos y energía
que interactúan como una unidad fundamental.
I.
Impacto ambiental: Efecto sobre el ambiente ocasionado por la acción antrópica o de la
naturaleza.
Inventario: Levantamiento de información cuantitativa y cualitativa sobre los ecosistemas,
la diversidad biológica, los recursos naturales y demás elementos del ambiente.
M.
Manejo: Prácticas destinadas a garantizar el aprovechamiento sustentable y la
conservación de los recursos naturales, así como aquéllas orientadas a prevenir y
minimizar efectos adversos por actividades capaces de degradarlos.
Medidas ambientales: Son todas aquellas acciones y actos dirigidos a prevenir, corregir,
restablecer, mitigar, minimizar, compensar, impedir, limitar, restringir o suspender, entre
otras, aquellos efectos y actividades capaces de degradar el ambiente.
Mejorar: Acciones tendientes a incrementar, desde el punto de vista cualitativo y
cuantitativo, la disponibilidad de recursos naturales y de diversidad biológica
y demás elementos del ambiente.
P.
Preservación: Aplicación de medidas para mantener las características actuales de la
diversidad biológica, demás recursos naturales y elementos del ambiente.
R.
Recursos naturales: Componentes del ecosistema, susceptibles de ser aprovechados por el
ser humano para satisfacer sus necesidades.
Reparación: Es el restablecimiento, compensación o el pago indemnizatorio, según cada
caso, de un daño ambiental, riesgo ambiental, probabilidad de ocurrencia de daños en el
ambiente por efecto de un hecho, una acción u omisión de cualquier naturaleza.
Riesgo Ambiental: Probabilidad de ocurrencia de daños en el ambiente, por efecto de un
hecho, una acción u omisión de cualquier naturaleza. Principios para la gestión del
ambiente
Residuo: Materia inservible que resulta de la descomposición o destrucción de una cosa.
Restablecer: Aplicación de un conjunto de medidas y acciones a objeto de restaurar las
características de los elementos del ambiente que han sido alteradas o degradadas, por
un daño ambiental de origen antrópico o natural.
Capítulo III: Marco Metodológico.
La Real Academia Española de la Lengua, define proyecto como: (Del lat. proiectus).
1._m. Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes
de darle la forma definitiva.
“Todo proyecto es único, ya que no supone una operación de rutina, sino un conjunto
específico de operaciones diseñadas para lograr una meta singular, por eso existen
muchos tipos de proyectos y por ello es habitual que un equipo de proyecto a menudo
incluya a personas que normalmente no trabajan juntas, por proceder de organizaciones
distintas o por provenir de ubicaciones geográficas diferentes”.(Katherine, C.2009).
Ésta y otras peculiaridades de un proyecto hacen que deba ser gestionado y guiado por
expertos para entregar los resultados a tiempo dentro del presupuesto, el plazo y la
calidad que se han previsto y, siempre aportando un aprendizaje. De ahí la importancia de
la gestión de proyectos, que es la aplicación de conocimientos, habilidades y técnicas para
la ejecución de proyectos de manera eficaz y eficiente.
(OBS, Business School), afirma que: Cuando se habla de proyecto siempre es necesario
especificar algo más que permita encuadrar el área o sector donde sus competencias se
desarrollarán. Existen muchos tipos de proyectos, pero los más comunes son:
-Proyectos productivos.
-Proyectos educativos.
-Proyectos sociales.
-Proyectos comunitarios.
-Proyectos de investigación.
Fuente:everyoneweb.com/WA/DataFilespnfpq/PROYECTO.pdf.
Considerando la concepción que se tiene del impacto que genera cada proyecto en
función del ámbito a desarrollar, los presentes problemas planteados con posibles ideas
de solución ambiental caracterizan esta referencia bibliográfica y posteriormente, plan de
acción como un PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO, ya queBlogSpot.com (2013), hace énfasis
en la concepción de este tipo de proyecto como:
3.2.1 Materiales.
Los materiales destinados a la elaboración de los cuadernos artesanales, son los que se
mencionarán a continuación, gracias a su fácil acceso, por ser de consumo diario de las
personas, tanto de adultos como de niños. (Katherine, C., 2009).
3.2.2 Costos.
*Hojas Blancas: De fácil acceso por su uso cotidiano en el campo laboral, estudiantil, y
universitario para anotaciones diarias. Las resmas de papel traen éste material en
excelentes cantidades para la elaboración de los cuadernos artesanales (Precio Estimado
de la Unidad: 200 Bs).
*Aguja e Hilo: Material usado con mucha frecuencia en industrias textiles; sin embargo, la
mayor parte de los hogares poseen este material sin darle uso diario, por lo que una
solicitud por hogares permitirá su fácil adquisición (Precio Estimado del Conjunto: No es
Necesario su Compra).
Al empezar a utilizar este tipo de material, es importante que las/los docentes estén
informados sobre el tema de reciclaje, de esta manera, se les será más fácil trabajar con
los niños, porque al decir material reciclable con fines didácticos, es el trabajar con los
niños en las actividades cotidianas con este tipos de material.
“No todo el material susceptible de ser reciclado se puede utilizar con fines didácticos,
peros los envases de vidrios, plástico, papel, ropas viejas, fundas, cartón son ideales para
este fin.” (Katrina, 2010).
Lo primero que se podría hacer, es explicar a los niños la importancia que tiene el
reciclaje, para que la idea de trabajar con cosas consideradas como basura los
entusiasme.
1. Corta una cartulina gruesa para que sea el doble del tamaño del que quieras que
sea tu cuaderno. Si usas el tamaño estándar de 8.5 pulgadas por 11 pulgadas (21,6
cm por 29,7 cm) que es más o menos el tamaño internacional de las hojas A4 de
8.3 pulgadas por 11.7 pulgadas (21,1 cm por 29,7 cm), el cuaderno finalizado será
aproximadamente de 4.5 pulgadas por 8.5 pulgadas (11,4 cm por 21,6 cm).
3. Ubica la tela del lado opuesto sobre tu superficie de trabajo y pon la cartulina
sobre la tela, dejando una pulgada (2,5 cm) de sobra en todos los extremos. Pega
la tela a la cartulina.
4. Pon la cartulina más delgada, que es apenas más pequeña que la tapa, sobre la
cartulina gruesa con la tela pegada en la parte de atrás. Céntrala de manera
uniforme y pégala. Esto formará una tapa interna prolija que cubrirá los bordes
pegados de la tela. Pon un libro pesado sobre la tapa mientras te preparas para las
hojas del cuaderno.
5. Junta papel para las páginas del cuaderno y encaja la cubierta y las páginas juntas.
Marca dónde está la mitad del papel, y dobla la cubierta y los papeles a la mitad.
Haz dos hoyos a lo largo de la marca del doblez del cuaderno con un martillo y un
clavo ancho. Los agujeros deberían estar espaciados uniformemente, por lo menos
una pulgada (2,5 cm) sobre y debajo del centro del doblez. Usar 10 papeles para
crear un cuaderno de 20 páginas será suficiente para que puedas atravesar el
papel con el clavo.
6. Enhebra el listón en la aguja y hazla pasar a través de los agujeros para que un
largo extra del listón quede del lado de afuera del cuaderno. La cinta debería ser
1/4 de pulgada de ancho (1/4 de 2,5 cm). Ata el listón ajustado y haz un nudo para
asegurarlo.
3.3.3 Técnica de Elaboración de Cuadernos Artesanales. (Según los Autores del Proyecto):
1. Se inició formando con el papel cinco cuadernillos; seis hojas juntas plegadas por la
mitad con el bolígrafo conforman un cuadernillo.
2. La caja que tenga zonas planas de igual o mayor tamaño que los cuadernillos, con
el bolígrafo marcar el perímetro de un cuadernillo sobre el cartón; con el cúter y la
regla, o similar, cortar el cartón por las marcas. Con dos trozos de cartón de ese
mismo tamaño se conforman las tapas.
3. Con otras dos hojas de papel, como las que se utilizaron para formar los cinco
cuadernillos, y cada una de ellas se doblará a la mitad, para formar dos conjuntos
de tapa y hoja doblada; pegar el interior de un lado de la hoja doblada a un
cartón; pegar una parte de la hoja doblada a un lado del cartón; damos engrudo o
pega al cartón y a esta parte de la hoja; aplanamos bien el papel con la palma de la
mano sobre el cartón, el conjunto lo metemos entre papeles usados, periódicos,
etc. Con una tabla de la cocina, o similar, lo empleamos como soporte plano, y
encima colocamos peso… cualquier objeto. Esto se hace con las dos tapas… pasada
media hora es conveniente cambiar los papeles usados por otros secos y volver a
colocarlo todo bajo peso al menos dos horas…
4. Tomamos servilletas decoradas… seguro que hay alguna de las que sobraron en
Navidad, estas servilletas decoradas suelen tener tres capas que están unidas por
el gofrado, rompiendo un poco cualquier esquina es fácil separarlas, desechar las
capas en blanco. A un papel cualquiera que sea mayor que la servilleta le damos
engrudo. Con cuidado colocar encima la servilleta, el papel tisú de la servilleta está
diseñado para deshacerse con la humedad, al igual que el higiénico, por ello una
vez plantada la servilleta sobre el papel engrudado no se puede frotar. Para
aplanar las arrugas que siempre salen, con un paño damos golpecitos
verticalmente sobre la servilleta… este conjunto puede moverse sin dificultad, y
colocar entre periódicos, bajo peso de cualquier tipo. Igualmente pasada media
hora cambiar los periódicos por otros secos. La servilleta reforzada y seca está lista
para la decoración final del libro, dependiendo del tamaño del libro se necesitará
una o más servilletas.
5. Para el cuerpo del cuadernillo, se tendrán dos tapas pegadas a sus hojas y los
cinco cuadernillos. En un trozo de papel doblado, de la misma altura que los
cuadernillos, marcar cinco puntos aproximadamente equidistantes, y perforar cada
cuadernillo por los cinco puntos con cualquier objeto punzante. Perforados los
cuadernillos repasar los orificios para abrirlos un poco más. Para coser con el hilo
de costura o de bordar al menos ocho longitudes de lomo y la aguja alargada,
doblar un poco la aguja forzándola con cuidado.
6. En el primer cuadernillo, el de la tapa, pasar el hilo desde el exterior hacia el
interior e ir saliendo y entrando por cada orificio formando sucesivos bucles.
Tomar el segundo cuadernillo, el primero de los normales, y empezar a atravesar el
hilo por cada bucle; Igualmente el hilo sale y entra por el mismo orificio, así con
todos los bucles. Tensados los todos los bucles terminar con un doble nudo sobre
el cabo de inicio, y seguir realizando la costura hasta terminar de coser todos los
cuadernillos y la tapa final. Siempre empezar el cuadernillo desde el exterior hacia
el interior, y siempre salir y entrar por el mismo orificio después de haber pasado
el hilo por debajo de la costura del cuadernillo inferior.
7. Rebuscar por nuestras bolsas de papel y cortar un trozo, que sea tan largo como el
alto del cuaderno y de ancho que envuelva el lomo y monte como 15 mm en cada
tapa. Aplicar engrudo a la tira de papel y al lomo del cuaderno, y pegar ayudado
con los dedos para ceñir bien al lomo. Dejar secar durante toda la noche, es
preciso que esté bien seco para que se refuerce bien el lomo.
8. El cuaderno ya tendrá la consistencia necesaria para poder abrirlo sin problema. La
siguiente etapa será pegar la primera hoja suelta sobre cada tapa, dando engrudo
a ambas. Aplanar con la palma de la mano para evitar que se formen arrugas, y
meter entre hojas usadas bajo peso (Este se hace con las dos tapas), y a la media
hora cambiar los papeles por otros secos. Al cabo de dos horas ya casi están secos
los planos para continuar trabajando.
9. Como el cuaderno no tiene los cortes bonitos, ni rectos, se va a recortar y a
escuadrar. Colocar una escuadra de plástico con un lado apoyado en la mesa junto
con el lomo del cuaderno y marcar unas líneas a ras de la hoja. Ya se tiene un
ángulo recto con respecto al lomo del cuaderno… esto se hace con ambos lados
del cuaderno (cabeza y pie). Con ayuda de una tabla de cocina, cortar el sobrante
de cada lado. Con el cúter y con la hoja bastante sacada ir cortando poco a poco
capas de papel procurando que la hoja del cúter este siempre pegada al lateral de
la tabla de la cocina. Sin mover la tabla, con una mano apoyada encima y la otra
cortando poco a poco se consigue llegar al final. Cortados los dos lados: cabeza y
pie, marcar el corte delantero con una escuadra y bolígrafo para terminar con el
recorte.
10. Solo queda la parte final de la decoración de las tapas. Marcar a ambos lados del
lomo una línea, y con un trozo de papel tomar la medida existente entre las dos
líneas pasando por el lomo. Tomar el retal de tela y cortar un trozo cuyo ancho sea
el de la medida tomada con el trozo de papel, para después obtener tres trozos: el
del lomo del cuaderno cuyo alto es mayor en 3 cm al alto del cuaderno, y otros
dos trozos que tengan aproximadamente 4 cm de alto; para todos ellos el ancho,
evidentemente, es el mismo. Tomar papel, de nuestras bolsas, y cortar tres trozos:
dos del mismo tamaño para cubrir los pequeños rectángulos de tela y otro del
mismo ancho que el trozo grande y el alto igual que el del cuaderno. Sostener el
trozo grande darle engrudo o pega solo al papel. Posicionar encima la tela, aplanar
con la palma de la mano. Dar la vuelta y engrudar las dos zonas de tela que
exceden, para doblar las vueltas sobre el papel. A los otros dos trozos de tela,
pegar simplemente el papel. Como siempre entre papeles usados bajo peso,
retirarlos por otros secos a la media hora y dejar un par de horas bajo peso. Los
trozos pequeños serán las cabezadas, primero se doblan por la mitad y se marca
sobre el papel el ancho del lomo. Con unas tijeras, recortar según el ancho del
lomo desde un lado hasta el centro. A la pestaña central se le da engrudo y se pega
sobre la otra mitad. Dar cola a toda la parte interior (la del papel, junto con la
pestaña). Ajustar en su sitio doblando a cada lado de las tapas por dentro y fuera, y
como siempre entre papeles usados o periódicos, en este caso también colocar
por el interior del cuaderno, entre tapa y cuadernillo, otro papel usado y etc.
11. Después del secado de las cabezadas, pegar la lomera exterior dando poco
engrudo a ésta, y a las tapas del libro más abundante pero solo desde la línea
trazada a bolígrafo hasta unos 6 mm del borde del lomo. Posicionar en su sitio,
aplanar bien con la palma de la mano y volver a meter bajo peso entre papeles
usados, etc.
12. Para reforzar las tapas y compensar el grosor de la tela pegar un trozo de papel a
cada tapa, dar engrudo, aplanar con la mano y si por algún lado excede al tamaño
de la tapa después de pegado, recortar con el cúter o tijeras (No hace falta que
esté seco este papel para continuar). Tomar la servilleta reforzada y cortar dos
trozos que sean del mismo tamaño que el del papel marrón recién pegado mas 15
mm por tres de sus lados para las vueltas. Dar engrudo a la servilleta reforzada y
colocar a ras de la tela. Pegados los planos decorados y dobladas las vueltas sin
esperar al secado, dar engrudo a la primera hoja del primer cuadernillo, cerrar la
tapa y comprobar que no hay arrugas; colocar papel usado entre la tapa y el
cuadernillo, y hacer lo mismo con la otra tapa…
13. Colocar papel usado seco entre las zonas recién pegadas, tanto dentro como fuera
y poner bajo peso todo el conjunto, retirar a la media hora por papeles secos y
pasadas dos horas ya se puede comprobar la encuadernación casera.
Las técnicas de la recolección de datos son las distintas formas o maneras de obtener la
información (Arias, 1999).
Los instrumentos son los medios materiales que se emplearan para recoger y almacenar
la información (Arias, 1999).
En este sentido Hernández, Fernández y Baptista (1991), indican que el instrumento más
utilizado para recolectar los datos es el cuestionario. “Un cuestionario consiste en un
conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir”. (P.285).
Del mismo modo, Villafranca citado por Pérez, A. (2004) dice que la encuesta “consiste
en obtener información, opiniones, sugerencias y recomendaciones, mediante las técnicas
como: La entrevista y el cuestionario”. (P.68).
Considerando los aspectos detallados, se puede mencionar que la técnica utilizada fue la
encuesta; y el instrumento fue el cuestionario, de preguntas cerradas de cuatro y cinco
opciones (Grupos sociales y desechos sólidos generados respectivamente).
3.3.4.1 Procedimientos.
ENTREVISTAS.
Fase I: Diagnóstico.
En esta fase se aplicó a los grupos laborales y estudiantiles de educación Básica y Media
General de la U.E.P “Santa Rosalía” una encuesta de tipo cerrado con 6 ítems, para
diagnosticar la opinión de los mismos sobre la basura generada en su ambiente laboral.
Modelo de Encuesta:
Instrucciones: Marcar con una “X” la respuesta que creas correcta, o más cercana a tu
opinión.
1) Consideras que la magnitud con la que se generan desechos sólidos en tu institución es:
4) El grupo social que consideras que debería generar más desechos sólidos en el Instituto
es:
5) El grupo social que observas que genera más desechos sólidos en el Instituto es:
En esta última fase, se realiza una comparación de las opiniones de los grupos de
estudio, con las observaciones realizadas por el grupo de investigación, durante una
semana de desarrollo en el Instituto.
CUESTIONARIOS.
Fase I: Diagnóstico.
En esta fase se aplicó a los grupos estudiantiles comprendidos entre los últimos dos
niveles de Educación Media General de la U.E.P “Santa Rosalía”, un cuestionario de tipo
cerrado con 8 ítems (4 ítems por parte), para diagnosticar en qué porcentaje conocen e
implementan conceptos ambientalistas o de reciclaje.
Modelo de Cuestionario:
2) La especie que causa más desequilibrio en las condiciones del planeta es el (la):
3) En el año 2016, la humanidad ya había acabado sus recursos naturales en el mes de:
6) A cuál de las siguientes palabras no hace referencia el término conocido “Las Tres R”:
7) Elaborar un muñeco con aluminio, papel, y otros materiales que ya se les haya dado
uso, es una actividad que se puede incluir en el concepto de:
8) Cuál de éstos útiles, posee materiales que podrían reusarse al cumplir su “función”:
Se revisará los resultados obtenidos de cada individuo en todas las secciones evaluadas, y
se sacará una escala porcentual del conocimiento general de cada sección, usando una
mediación de cada uno de las calificaciones de los estudiantes durante el cuestionario.
Fase III: Establecimiento Porcentual.
Se realizó una observación comparativa del tipo de desechos sólidos que se almacenan
en cada una de las instalaciones aseadas, y en qué magnitud se acumulan con sus
semejantes.
5
4.5
4
3.5
3
2.5 Estudiante:Básica
2
Estudiante:Bachillerato
1.5
Profesores
1
Personal Obrero
0.5
0
Análisis e Interpretación.
Como se tenía estimado, aquellas horas donde se nota un incremento excesivo de
generación de desechos en comparación con otras horas de trabajo, son en aquellas horas
destinadas al descanso o receso alimenticio de los estudiantes, comprendidas entre las
8:00am-9:00am, pues se nota un incremento en la generación de basura por parte de
todos los sectores sociales. Por otra parte, se puede denominar al sector estudiantil de
educación Media General, como el grupo social con mas predisposición a la generación de
desechos sólidos, pues a pesar de no ser el más dominante en todos los horarios, sus
resultados demuestran una producción de basura por encima de la media en las cinco
horas de desempeño que presentan, seguido por los estudiantes de Educación Básica.
90%
80%
70%
60%
Estudiantes:4to año "A"
50%
40% Estudiantes:4to año "B"
30% Estudiantes:5to año "A"
20%
Estudiantes:5to año "B"
10%
0%
Conciencia Ideales de Reciclaje Preocupación
Ambiental Ecológica
Análisis e Interpretación.
En contra de algunas hipótesis establecidas con antelación, se puede observar que en los
niveles más bajos de Educación Media, no se posee gran conocimiento sobre el impacto
ambiental, y por consecuencia, la preocupación en estos niveles resulta menor que la de
jóvenes a punto de egresar de la institución; sin embargo, se observa un gran potencial
ecológico en mentes más jóvenes, pues las ideas propuestas para la disminución de
desechos se pueden equilibrar, incluso superar a las propuestas de mentes más maduras.
Pese a que la investigación por los sectores de 5to año, les da una mejor idea sobre la
importancia del reciclaje, sus ideas para la solución de lo que les preocupa se ven muy
limitadas por el análisis de posibilidades sociales.
10
9
8
7
6 Papel
5 Plástico
4 Vidrio
3 Cartón
2
1
0
Cantina Cancha Plazuela Patio Interno Salones
Análisis e Interpretación.
Conforme a lo que se tenía estimado, se puede observar un mantenimiento constante
del desecho de plástico en todas las instalaciones del colegio de una manera muy
equilibrada, con ligeros excedentes sobre la media de producción, y en otras instalaciones
con una baja de la media. En lo que respecta al papel, no baja su ritmo de desecho en
ninguna instalación, y se desecha mas en áreas destinadas al aprendizaje que en áreas de
consumo alimenticio. Con respecto a los otros dos materiales no se observa un desecho
excesivo de los mismos en ninguna de las instalaciones, debido a su poco uso cotidiano en
actividades escolares. Cabe destacar que entre todas las instalaciones, “La Plazuela” es la
que presenta un índice muy equilibrado entre la producción de desechos de todos los
tipos, originario de su contacto con el exterior, también se utiliza como punto de
concentración de basura por agentes externos a la institución.
5.2 Recomendaciones.
Una vez realizada la investigación y redactadas las conclusiones, se proponen las
siguientes recomendaciones:
5.3 BIBLIOGRAFÍA.
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Fomentar el desarrollo de una conciencia ecológica sobre la conservación
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Estudiar los conocmientos, actitudes y recursos de los estudiantes de la
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científica. Editorial Limusa. México
(1985). EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Fundamentos de
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Universidad Nacional Abierta. Caracas, Venezuela.