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Tableaux

des progressions
des apprentissages
à l’école maternelle

À l’école maternelle, les écarts d’âges entre les enfants, donc


de développement et de maturité, ont une importance très forte ; le fait
que le français soit ou non la langue de la famille influe également sur
la vitesse des acquisitions. Les décalages entre enfants d’une même
section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ; ils expriment
des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun
progresse dans son développement personnel. Les enseignants
veilleront à éviter tout apprentissage prématuré.

Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques


pour organiser la progressivité des apprentissages.
Tableaux des progressions - maternelle

S’approprier le langage
Petite section Moyenne section Grande section

Échanger, s’exprimer Échanger, s’exprimer Échanger, s’exprimer


- Entrer en relation avec - S’exprimer dans un - Dire, décrire, expliquer
autrui par la médiation du langage mieux structuré, après avoir terminé une
langage. en articulant activité ou un jeu (hors
- Utiliser le pronom “je” correctement (les contexte de réalisation).
pour parler de soi. syllabes complexes avec - Justifier un acte, un refus,
enchaînement de une préférence en
- Répondre aux consonnes peuvent être
sollicitations de l’adulte utilisant à bon escient
encore difficiles à “parce que”.
en se faisant comprendre. prononcer).
- S’exprimer, dire des - Relater un événement
- Dire ou chanter une inconnu des autres ;
comptines très simples, dizaine de comptines,
chanter devant les autres. exposer un projet ;
chansons et poèmes, inventer une histoire (à
- Commencer à prendre sa avec une bonne partir de quelques
place dans les échanges prononciation. images éventuellement).
collectifs. - Décrire, questionner, - Produire un oral
- Se faire comprendre par expliquer en situation de compréhensible par
le langage pour les jeu, dans les activités des autrui.
besoins de la vie scolaire. divers domaines.
- Participer à une
- Participer à un échange conversation en restant
Comprendre collectif en écoutant dans le sujet de
autrui et en attendant son l’échange.
- Comprendre une tour de parole.
consigne simple dans une - Dire comptines, poèmes
situation non ambiguë. - Relater un événement ou autres textes en
inconnu des autres ; adoptant un ton
- Écouter en silence un inventer une histoire sur
conte ou un poème approprié.
une suite d’images ; faire
courts. des hypothèses sur le - Chanter une dizaine de
- Comprendre une histoire contenu d’un livre au vu chansons apprises en
courte et simple racontée de sa couverture et de classe.
par l’enseignant : ses illustrations. Dans
répondre à quelques tous les cas, ajuster son Comprendre
questions très simples propos pour se faire - Comprendre des
sur le texte écouté ; guidé comprendre en fonction consignes données de
par le maître ou par des de questions ou de manière collective.
images, reformuler remarques.
quelques éléments de - Comprendre une histoire
Comprendre lue par l’enseignant ; la
l’histoire écoutée.
- Comprendre les raconter en restituant les
- Observer un livre consignes des activités enchaînements logiques
d’images, ou très illustré, scolaires, au moins en et chronologiques ;
et traduire en mots ses situation de face-à-face l’interpréter ou la
observations. avec l’adulte. transposer

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Tableaux des progressions - maternelle

Petite section Moyenne section Grande section

Progresser vers la - Écouter en silence un (marionnettes, jeu


maîtrise de la langue récit facile, mais plus dramatique, dessin).
française étoffé que l’année - Comprendre un texte
- Se saisir d’un nouvel outil précédente. documentaire lu par
linguistique (lexical ou - Comprendre une histoire l’enseignant ; faire des
syntaxique) que racontée ou lue par liens avec les questions
l’enseignant lui fournit l’enseignant ; la raconter, qui se posaient ou/et avec
quand il lui manque, en au moins comme une ce qui a été découvert en
situation, pour exprimer succession logique et classe.
ce qu’il a à dire. chronologique de scènes - Apprécier une poésie,
- Produire des phrases associées à des images. y repérer des mots
correctes, même très évocateurs (ou
courtes. amusants), faire part de
Progresser vers la ses impressions et les
- Comprendre, acquérir et maîtrise de la langue
utiliser un vocabulaire exprimer par un dessin
française ou une peinture libre.
pertinent (noms et verbes
en particulier ; quelques - Connaître quelques
adjectifs en relation avec termes génériques
(animaux, fleurs, Progresser vers la
les couleurs, les formes maîtrise de la langue
et grandeurs) vêtements, etc.) ; dans
concernant : une série d’objets (réels française
ou sous forme imagée), - Produire des phrases
. les actes du quotidien identifier et nommer ceux complexes, correctement
(hygiène, habillage, qui font partie de construites.
collation, repas, repos), la classe d’un générique - Comprendre et utiliser
. les activités de la classe donné. à bon escient les temps
(locaux, matériel, - Produire des phrases des verbes pour exprimer
matériaux, actions, de plus en plus longues, le passé et le futur (le
productions), correctement choix du temps étant plus
. ses relations avec les construites. important que la forme
autres : salutations - Utiliser avec justesse le exacte du verbe
(bonjour, au revoir), genre des noms, les conjugué).
courtoisie (s’il vous plaît, pronoms usuels, les - Comprendre, acquérir et
merci). prépositions les plus utiliser un vocabulaire
fréquentes. pertinent (noms, verbes,
- Comprendre, acquérir et adjectifs, adverbes,
utiliser un vocabulaire comparatifs), concernant :
pertinent (noms, verbes, . les actes du quotidien et
adjectifs, adverbes, les relations avec les
comparatifs) concernant : autres,
. les actes du quotidien, les . les activités et savoirs
activités scolaires, les scolaires et en particulier
relations avec les autres l’univers de l’écrit,
(salutations, courtoisie, . les récits personnels et le
excuses), rappel des histoires
entendues
(caractérisation des

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Tableaux des progressions - maternelle

Petite section Moyenne section Grande section

. les récits personnels, le personnages, relations


rappel des histoires entre eux, enchaînement
entendues logique et chronologique,
(caractérisation des relations spatiales),
personnages, . l’expression des
localisation, sentiments ou émotions
enchaînement logique et ressentis
chronologique). personnellement, ou
prêtés aux autres et aux
personnages d’histoires
connues.
- S’intéresser au sens des
mots : repérer un mot
jamais entendu, essayer
de comprendre un mot
nouveau en contexte,
interroger l’enseignant
sur le sens d’un mot.

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Tableaux des progressions - maternelle

Découvrir l’écrit
Petite section Moyenne section Grande section

Supports du texte écrit Supports du texte écrit Supports du texte écrit


- Reconnaître des supports - Reconnaître des supports - Reconnaître les types
d’écrits utilisés d’écrits utilisés d’écrit rencontrés dans la
couramment en classe ; couramment en classe vie quotidienne (livres,
distinguer le livre des plus nombreux que durant affiches, journaux, revues,
autres supports. l’année précédente. enseignes, plaques de rue,
- Utiliser un livre - Dans des situations affichages électroniques,
correctement du point de simples (univers du vécu formulaires...) et avoir
vue matériel. ou sujets déjà abordés), une première idée de leur
faire des hypothèses fonction.
Initiation orale sur le contenu d’un texte - Se repérer dans un livre
à la langue écrite au vu de la page de (couverture, page,
- Écouter des histoires couverture du livre, images, texte) ; s’orienter
racontées ou lues par le d’images l’accompagnant. dans l’espace de la page.
Se familiariser avec l’écrit

maître. - Établir des liens entre des


livres (imagiers / livres Écoute et compréhension
Identification de formes comportant texte et de la langue écrite
écrites images ; livres racontant - Après l’écoute attentive
- Reconnaître son prénom une histoire / n’en d’un texte lu, accéder à sa
écrit en majuscules racontant pas). pleine compréhension en
d’imprimerie. interrogeant le maître sur
- Distinguer les lettres des Initiation orale le sens inconnu de mots,
autres formes graphiques à la langue écrite d’expressions, de
(chiffres ou dessins - Écouter des textes dits ou constructions de phrase.
variés). lus par l’enseignant qui - Connaître un conte dans
accoutume l’enfant à différentes versions ;
comprendre un établir des comparaisons
vocabulaire et une précises entre elles.
syntaxe moins familiers - Donner son avis sur une
que ceux des textes histoire.
entendus jusque-là.
- Dans une histoire, Contribuer à l’écriture
identifier le personnage d’un texte
principal (c’est l’histoire - Produire un énoncé oral
de...) ; le reconnaître dans pour qu’il puisse être
la suite des illustrations. écrit par l’enseignant
- Rappeler le début d’une (vocabulaire précis,
histoire lue par épisodes syntaxe adaptée,
par l’adulte ; essayer enchaînements clairs,
d’anticiper sur la suite. cohérence d’ensemble).
- Comparer des histoires
qui ont des points
communs (même •••

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Tableaux des progressions - maternelle

Petite section Moyenne section Grande section

personnage principal,
même univers).
- Connaître quelques
textes du patrimoine,
principalement des
Se familiariser avec l’écrit

contes.
Contribuer à l’écriture
d’un texte
- Produire un énoncé oral
dans une forme adaptée
pour qu’il puisse être
écrit (dictée à l’adulte).
Identification
de formes écrites
- Reconnaître son prénom
écrit en écriture cursive.
- Repérer des similitudes
entre mots à l’écrit
(lettres, syllabes) parmi
les plus familiers (jours
de la semaine, prénoms
par exemple).
- Reconnaître des lettres
de l’alphabet.
Distinguer les sons Distinguer les sons Distinguer les sons
de la parole de la parole de la parole
- Jouer avec les formes - Écouter et pratiquer en - Pratiquer des comptines
sonores de la langue : les prononçant qui favorisent l’acquisition
Se préparer à apprendre

. écouter et pratiquer de correctement de petites des sons, ainsi que des


petites comptines très comptines très simples jeux sur les sons et sur
simples qui favoriseront qui favorisent l’acquisition les syllabes.
à lire et à écrire

l’acquisition de la de la conscience des sons - Distinguer mot et syllabe.


conscience des sons (voyelles essentiellement - Dénombrer les syllabes
(voyelles en rimes et quelques consonnes d’un mot ; localiser une
essentiellement), sur lesquelles on peut syllabe dans un mot
. redire sur le modèle de aisément effectuer des (début, fin).
l’enseignant et répéter jeux sonores).
- Distinguer les sons
des formulettes, des - Dans un énoncé oral constitutifs du langage,
mots de trois ou quatre simple, distinguer des en particulier les
syllabes en articulant mots (des noms d’objets, voyelles, a, e, i, o, u, é, et
et prononçant etc.), pour intégrer l’idée quelques consonnes en
correctement. que le mot oral repré- position initiale (attaque)
sente une unité de sens. ou en terminale (rime)
- Scander les syllabes de dans les mots (f, s, ch, v,
mots, de phrases ou de z, j). Localiser un son
courts textes. dans un mot (début, fin).•••

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Tableaux des progressions - maternelle

Petite section Moyenne section Grande section

Pour s’acheminer vers - Repérer des syllabes - Discriminer des sons


le geste de l’écriture : identiques dans des mots, proches (f/v, s/ch, s/z,
le contrôle des gestes trouver des mots qui ont ch/j).
- Imiter des gestes amples une syllabe finale
dans différentes donnée ; trouver des mots Aborder le principe
directions. qui riment. alphabétique
- Mettre en relation des
Pour s’acheminer vers le sons et des lettres : faire
geste de l’écriture : les correspondre avec
réalisations graphiques exactitude lettre et son
- Réaliser en grand les pour quelques voyelles et
tracés de base de quelques consonnes,
Se préparer à apprendre à lire et à écrire

l’écriture : cercle, quand la forme sonore


verticale, horizontale, est bien repérée.
enchaînement de - Reconnaître la plupart
boucles, d’ondulations, des lettres.
sur un plan vertical
(tableau), puis horizontal Apprendre le geste
(table). de l’écriture :
- Imiter des dessins l’entraînement
stylisés exécutés au graphique, l’écriture
moyen de ces tracés. - Pratiquer des exercices
- Écrire son prénom graphiques conduisant à
en majuscules la maîtrise des tracés de
d’imprimerie en base de l’écriture.
respectant l’horizontalité - Après avoir appris le son
et l’orientation de gauche qui est transcrit par une
à droite. lettre, tracer cette lettre
en écriture cursive.
- Sous la conduite de
l’enseignant, copier en
écriture cursive de petits
mots simples dont les
correspondances entre
lettres et sons ont été
étudiées : écrire en
contrôlant la tenue de
l’instrument et la position
de la page ; s’entraîner à
recopier les mots d’abord
écrits avec l’enseignant
pour améliorer la qualité
de sa production, taille et
enchaînement des lettres
en particulier.
- Écrire de mémoire son
prénom en écriture
cursive.

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