Espacio virtual de comunicación y seguimiento del Trabajo de Campo

En este espacio cada grupo irá construyendo y reconstruyendo los avances del trabajo en territorio y
será una forma de mantenernos al tanto en ese proceso.
Cada grupo irá construyendo el corpus de datos que constituirá su caso de análisis y a su vez, podrán
ajustar la mirada concentrándose en algún aspecto que les resulte de mayor interés o que el mismo
material les ofrezca como relevante.
Avanzarán en las diferentes etapas e irán recibiendo comentarios de las docentes.
Para el trabajo, les proponemos que usen el material publicado en la página principal del campus:
Documento de trabajo: Propuesta de Trabajo de Campo ​ya que es un importante documento para
la orientación y consulta permanente. Dicho material está dividido en tres partes: Propuesta para el
trabajo de Campo; Orientaciones e instrumentos para el acceso al campo; Anexo: Instrumentos para el
desarrollo del Trabajo de Campo.

Por otro lado, el presente archivo tiene ​tres pilares que funcionarán como ejes en la organización de
la información para el seguimiento del grupo:
· Trabajo de Campo
· Organización grupal
· Elaboración del trabajo final
Es necesario que completen los distintos apartados de este documento y lo mantengan actualizado.
Por último, les deseamos buen trabajo y que sea una enriquecedora experiencia.

Integrantes​ (completar el nombre los de integrantes del grupo):

- Gesualdi Macen, Sofía Jazmín.

- Tonco, Lara.
- Quintana Fleitas, Gaia.
- León González, Lucas.
- Chávez Rojas, Johanna Analy.
- Rosso, Chiara.

Institución​ (completar el nombre y el nivel educativo de la institución):

- Instituto Preciosísima Sangre. (Nivel: Secundario)

 Ejes para la organización de la información

-Trabajo de Campo
En este segmento completen cuáles son los avances concretos que han hecho en la visita a la
institución: ​entrevistas (a quiénes y cuántas), ​observaciones ​(a qué espacio y cuántas, qué materia,
etc.), ​documentos (si pudieron relevar documentos tales como programas, proyectos institucionales o
no). También pueden aclarar qué otras acciones tienen pensado hacer y aún no concretaron (si les falta
alguna otra entrevista a otros actores institucionales que hayan decidido al interior del grupo, etc.).
Traten de mantener actualizada la información.

→ Avances concretos:
- Primero fuimos al Colegio Nacional Buenos Aires donde nos respondieron que no
podíamos realizar las observaciones en esa institución, por ese motivo estamos un poco
atrasados en el avance del trabajo de campo. Anteriormente habíamos participado de la
visita guiada de dicha institución.
- En el Instituto Preciosísima Sangre ya nos aceptaron y aprobaron la documentación
solicitada por el colegio (nos informaron el 8/10) y empezamos las observaciones la
semana próxima (del 14/10) los días lunes y miércoles.
- Nos vamos a reunir para organizar los nuevos ejes de observación y análisis. En base a
esto, vamos a formular las entrevistas correspondientes y detalles a tomar en cuenta. Todo
va a ser trabajado como grupo.
- Los días 16, 21 y 23 de octubre realizamos las observaciones de la clase a una docente de
literatura en un curso de 5to año del secundario. El colegio nos tiene que informar cómo
vamos a realizar las entrevistas.
- 16/10: realizamos una observación a 5to año. Materia: literatura, de una hora. Hicimos la
entrevista a la docente. Pudimos acceder a los archivos que ella envía a sus alumnos para
trabajar. Pactamos la entrevista con el director para el 25/10. (Chávez y Gesualdi)
- 21/10: Realizamos la segunda observación. (Quintana y Rosso)
- 23/10: Realizamos la tercera y última observación. (Tonco y González)
- 25/10: Entrevista al vicedirector y a dos estudiantes.
- 29/10: Puesta en común para establecer ejes de análisis, selección de la bibliografía.

→ Archivo que nos compartió la profesora sobre el tema que se desarrolló en las tres clases:
https://drive.google.com/open?id=1J_nkepP7dx0EwJznK8Xwfp8B41Uibsre y el otro archivo del
tema previo que vieron:
https://drive.google.com/open?id=1JQ8gQkodUhchnhVGEl8QMsIcsMQh_8r8

-Organización grupal:
En este segmento comenten brevemente cómo se están ​organizando al interior del grupo y cómo es
la división de tareas​. Recuerden que este trabajo es de producción grupal y la participación de todxs
lxs integrantes es fundamental para el buen funcionamiento del grupo.
 - Gesualdi Macén realiza la comunicación con la institución.
- Hicimos una segmentación de la bibliografía que corresponde al segundo cuatrimestre y
una puesta en común para ver qué autores vamos a utilizar para el eje de nuestro análisis.
- Quintana formula el borrador del trabajo de campo para que tengamos una estructura más
clara.
- Rosso se encargó de las desgrabaciones de las entrevistas.
- González y Tonco están digitalizando las observaciones hechas en la institución.
- Por cuestiones de cercanía con la institución, Chávez y Gesualdi van a realizar la
entrevista al director y a los estudiantes, para la cual hay que volver otro día distinto al de
las observaciones.

-Elaboración del trabajo final:

En este apartado tomamos la estructura que se propone en el ​Documento de trabajo: Propuesta de
Trabajo de Campo ​y que debe tener el trabajo final que ustedes entregarán. La idea es que mientras
ustedes completan esto, nos permita estar al tanto de sus avances en el proceso de análisis y reflexión,
pero también les ayude a ustedes a ir estructurando la información de cara a la producción final.

1.​ ​Introducción:

-Supuestos iniciales:
Les pedimos que completen brevemente (puede ser de manera individual o un resumen grupal
general) los ​supuestos previos con los que se acercaron por primera vez a la institución en el rol de
estudiante de Didáctica general:

Como estudiantes de didáctica general, pero como dos ex alumnas que somos (​Chávez y Gesualdi)
teníamos la intuición de que nos iban a permitir hacer las observaciones. A su vez, teníamos el
miedo de que nos rechacen nuevamente, después de la experiencia en el Nacional Buenos Aires,
más que nada porque son muy protectores con los alumnos y con las personas que ingresan a la
institución.
(Gaia) ​Por los comentarios de las chicas presiento que los docentes y no docentes van a ser muy
amables con nosotros, en tanto en nuestro grupo hay graduadas, y muy atentos con los chicos.
Siento que en las aulas va a haber un clima de trabajo intenso pero de respeto entre los estudiantes y
entre estudiantes y la docente. Imagino un grupo numeroso, pero donde cada estudiante se siente
parte de la institución. Al mismo tiempo, como es un colegio católico, imagino que el sustrato
religioso va a estar muy presente en todos los espacios de la escuela.
(Lara) ​En nuestro caso, no vamos a realizar las observaciones sin ningún dato previo acerca de la
institución, sino que contamos con las anécdotas de nuestras compañeras que son ex-alumnas. Sus
relatos me remitieron a muchas experiencias personales en mi propio secundario, sobre todo en
cuanto a las características generales del colegio: una escuela de barrio, religiosa, donde el vínculo
entre los alumnos y los docentes y no docentes es estrecho, y cuyo objetivo es fomentar las
relaciones con el otro a través de diferentes actividades, como por ejemplo, voluntariados. Por lo
tanto, iré a las observaciones con esta imagen en mente, probablemente comparando
permanentemente con lo vivido e imaginado.
(Lucas) ​No habiendo ido a hacer la observación al colegio, tengo muy presente la semejanza entre
esta institución y la secundaria a la que concurrí. Siendo, como dijo mi compañera Lara
anteriormente, una escuela barrial, de carácter religioso con actividades extracurriculares. Quiero
 ver cómo es el vínculo entre la propia institución y el alumnado. De cómo ellos se relacionan con el
lugar y cómo es este espacio les ofrece a ellos un espacio que no solo se presenta como un lugar de
educación, sino como un lugar de integración, que los escucha y acompaña más allá del ámbito
educativo.

-Los focos de interés:

Les pedimos que en este apartado delimiten algunos ​interrogantes que sean de vuestro interés
responder a partir de esta experiencia. Esto constituirá el foco de indagación, ya que no será posible
abarcarlo todo.
Pueden listar las preguntas o los temas/ problemas que quieran trabajar. Tengan en cuenta que esto
puede ir cambiando con el avance de la experiencia.

- Cómo adaptan/intervienen el currículum para la emancipación de les estudiantes,

entendiendo emancipación como una forma de enseñar para la libertad.
- Los procesos de construcción curricular, planificación, programación y ver la
intervención mencionada en el punto anterior.
- Análisis de los materiales curriculares utilizados, realizados por la profesora, y el
uso de la tecnología empleada en las clases.
- Idea de la educación para formar ciudadanos (Connell).
- Idea de transmisión implícita para la formación de un vínculo con el docente.

2.​ ​Relatos:
En el ​Documento de Trabajo: Propuesta de Trabajo de Campo ​se explica que a partir de toda la
información recogida deben construir unos relatos que funcionarán como la construcción del caso de
análisis (ver documento). En estos apartados que les ofrecemos a continuación solamente les pedimos
que ​mencionen qué aspectos van a tener en cuenta para el armado de esos relatos descriptivos​:

-Dimensión institucional:

Para la descripción de la institución ¿qué información recolectaron que les parece importante
mencionar aquí? Mencionen brevemente.

● Entrevista con el vicedirector aportó información acerca de las características

socioeconómicas de los alumnos y la comunidad en general.
● (Chavez - Gesualdi) conocimientos previos como ex alumnas.
● Conocimientos como vecinas de los alrededores del Instituto.
● Página de facebook del Instituto: ​https://www.facebook.com/IpsVillaBosch/
● Contacto con alumnos actuales del instituto.
-Dimensión de la enseñanza (las clases):
Para armar el relato descriptivo que se solicita en el trabajo final deben tener los registros de
observación, los cuales se incluyen como anexos en el trabajo. Si el grupo quiere nos pueden
compartir los registros de observación que vayan elaborando.

Para la descripción de las clases ¿qué información recolectaron que les parece importante
mencionar aquí? Mencionen brevemente.

→ Observación de las clases:

​https://drive.google.com/open?id=13czCfR3IK93yrRjZFbRC5GGBI-rnKnKFQLtUTpZkejg

3.​ ​Análisis:
A partir de la sistematización de la información comenzarán el proceso de análisis. En este apartado
completen qué ​categorías teóricas y autores ​utilizarán para el análisis. No tienen que incluir el
análisis aquí, sino solamente mencionar el marco conceptual y la bibliografía que tomarán de
referencia.
Si el grupo lo considera pueden compartirnos las entrevistas para que lxs orientemos en el análisis.

→ Bibliografía a utilizar:
- Connell, “La justicia curricular”.
- Feldman, “La programación”.
- De Alba, “Las perspectivas”.
- Araujo, “Docencia y enseñanza”.
- Maggio, “Enriquecer la enseñanza”. Cap. 2 y 7.
- Stenhouse, “Investigación y desarrollo del currículum”.
- Edelstein, “Problematizar las prácticas de enseñanza”.
- Ranciere, “El maestro ignorante”.
- Camilloni, “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo”.
- Jackson, “¿Qué es la educación?”
- Simons y Masschelein “Defensa de la escuela, una cuestión pública”

→ Entrevistas:
Alumna 1:
https://drive.google.com/open?id=1tTw1cMreYvtDUQQ41NZUdNlG1RYNOqRVOc_ezI3R
tCM
Alumno 2:
https://drive.google.com/open?id=1hRLADtXx3HChHFfgNStCJXCsWZuC1MYch4OsNRP
2Rm0
Docente:
https://drive.google.com/open?id=1r-agPFecSJ_ePbCwNDFmTp8_269saQy5a5K2QFbmKV
E
Vicedirector:
https://drive.google.com/open?id=1cdfSxFQ8t2xVI-zMEYvOrNKjJ392WwVX
4.​ ​Conclusiones:
En este segmento pueden ir mencionando ​algunas ideas que formarán parte de la conclusión
grupal y las apreciaciones individuales de la experiencia​. En el Documento de Trabajo: Propuesta
de Trabajo de Campo tienen sugerencias sobre aspectos a tener en cuenta.

- La intervención en el currículum obliga a la docente a transformarse en una maestra

artesana al realizar sus propios materiales curriculares para trabajar en clase y por
buscar el uso de la tecnología para lograr una clase más dinámica y para la libertad
de les estudiantes.