TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XXI

Tiene como objetivo, caracterizar las principales tendencias pedagógicas de la mitad del

siglo XX y su influencia en el contexto actual.

Tendencias pedagógicas

El concepto de tendencias pedagógicas hace alusión al conjunto de ideas y postulados que

orientan la tarea pedagógica y una dirección particular y se refiere a una forma específica

de entender la educación y el currículo como elementos, como mediadores entre la teoría

educativa y la práctica escolar. (Durán, 2015, p. 12)

tendencia pedagica que se utilizó en el estudio se define como el conjunto de ideas que

se orientan en una dirección específica, referida a las concepciones de educación y del

currículo como elemento mediador entre la teoría educativa y su práctica.(Morillo, 2007,

p. 36)

Estas tendencias son:

Pedagogía positivista

La labor educativa consiste en hacer que el individuo adquiera los hábitos y las

habilidades que ya posee la sociedad en general y los órdenes distintos de los ciudadanos

en especial, que son hábitos y habilidades que no se poseen por efecto sólo del nacimiento

y del desarrollo espontáneo de la vida. Hay que destacar que, para el positivismo, la

sociología es una ciencia a la cual se le aplica el canon de las ciencias naturales, esto es;

el llamado método científico. (Chávez, Deler, & Amparo, 2009, p. 21)

Pedagogía positivista tiene como objetivo principal descubrir la realidad, a través del

método científico, basado en la observación y la experimentación, para descubrir lo

verdadero, lo que se presenta objetivamente sin injerencia del sujeto cognoscente.(Pirela,

2016, p. 65)
Pedagogía activa

El activismo más que una doctrina es un movimiento de escuelas nuevas caracterizado

por la aplicación de la psicología a la pedagogía sin preocupaciones teleológicas. El

teórico principal fue Adolfo Ferriére, cuya obra La Escuela Activa (1922), es una tentativa

de justificación filosófica de la pedagogía activa sobre la base de la filosofía intuicionista

de Henry Bergson (1859-1941), la que se inscribe en el contexto de la crítica al

positivismo, a la psicología asociacionista y al neokantismo y aparece como continuadora

de un cierto espiritualismo, donde se destaca especialmente su enfoque vitalista y su

interés por el evolucionismo, lo que se reflejó en su sentido utilitarista y pragmático.

(Chávez, Deler, & Amparo, 2009, p. 25)

Durkheim, además de ofrecer la definición de educación por todos conocida, señala que

la educación es acción (verbo), como acción constante que tiene que ver con que todo lo

que hacemos o decimos, consciente o inconscientemente, configura “el alma de nuestros

hijos”.(Kaplan, 2011, p. 36)

Pedagogía pragmática

Para el pragmatismo el arte, la literatura, la historia, sólo valen en tanto se convierten en

ciencias sociales por el empleo del método científico, que es propio de las ciencias

naturales, en el proceso investigativo. La pedagogía pragmática puede considerarse como

una pedagogía activa radical, porque se considera a la acción como un fin en si misma,

en cuanto a que todo resultado es en definitiva premisa de una acción ulterior. Por eso, la

educación coincide con la vida y dura toda la vida y se resuelve en una experiencia

continua (educación permanente). (Chávez, Deler, & Amparo, 2009, p. 31)

Centra su atención en el provecho de los resultados sin importar los medios, lo que denota

lo irracional y vitalista de su sentido educativo. D. La educación pragmática da mucha

importancia a la educación social; mejora permanentemente las condiciones de vida de la

sociedad mediante la justa participación transformadora de las personas. E. Esta teoría

del conocimiento destacaba la ³necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la

acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento´. conocimiento´(Saldaña, 2015)

Pedagogía tecnológica.

La Pedagogía tecnológica, llegó a entenderse como una especulación filosófico-moral,

pero en la actualidad, esta ciencia se concibe de modo casi exclusivo como técnica de

intervención en la conducta del educando, con ánimo de mejorarla según las pautas

vigentes en la sociedad. (Chávez, Deler, & Amparo, 2009, p. 51)

El paradigma tecnológico pretende integrar en el conocimiento educativo las aportaciones

de la ciencia cree en objetivos, siempre cree que se educa para algo y que ello debe

conocerse antes de iniciarse el proceso educativo.(Jiménez, 2015)

Referencias bibliográficas

Chávez, J., Deler, G., & Amparo, S. (2009). Principales corrientes y tendencias a inicios

del siglo XXI de la pedagogía y la didactica. 1-110. Recuperado de

http://www.cubaeduca.cu/media/www.cubaeduca.cu/medias/pdf/4750.pdf

Duran, I. (2015). Tendencias educativas del siglo XXI. His: Argentina

Jimenez, M. (2015). Pedagogía tecnologica. Recuperado 2 de noviembre de 2019, de

http://mercedesjd.blogspot.com/2015/07/pedagogia-tecnologica.html

Kaplan, C. (2011). Sobre la tolerancia, los umbrales y los miedos: Las transformaciones

en la sensibilidad sobre la violencia en la educación escolar. En La mirada

pedagógica para el siglo XXI: teorías, temas y prácticas en cuestión. Reflexiones de

un encuentro.

Morillo, J. (2007). Las tendencias educativas del siglo XXI y el currículo de las escuelas

de Bibliotecología, Archivología y Ciencia de la Información de México y

Venezuela. Investigación Bibliotecológica: archivonomía, bibliotecología e

información, 21(43), 73-105.

https://doi.org/10.22201/iibi.0187358xp.2007.43.4127

Pirela, M. (2016). Pedagogía positivista. Tendencia pedagogica, 66, 37-39.

Saldaña, C. (2015). Pragmatismo en la BENM: Pedagogia Pragmatica. Recuperado 2 de

noviembre de 2019, de http://benmpragmatica.blogspot.com/2015/06/pedagogia-

pragmatica.html