PRACTICAS PEDAGÓGICA I

UNIDAD 2

Actividad 5 Proyecto de Aula, Bases Teóricas

Corporación Universitaria Iberoamericana

Licenciatura en Pedagogía Infantil – Modalidad Virtual

Laura Patricia Molina Mestra

Docente: Alida Hernández

Juan de Acosta – Atlántico

2019
 EL JUEGO FORTALECE LOS VALORES EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL PREESCOLAR

El juego es esencial para el desarrollo óptimo porque contribuye

al bienestar cognitivo, físico, social y emocional de los niños y

niñas.
 En términos generales se realizó un seguimiento con el fin de evaluar las medidas

de acción para cualificar valores y propiciar el emprendimiento mediante unidades

didácticas que fomentan el arte y la literatura entre los niños de preescolar del Centro

Educativo María Estrella del Mar.

MARCO TEÓRICO

La enseñanza de valores es fundamental para que las personas encuentren el

sentido de su vida y, en el caso de los niños, estos cumplen la misma función que una

brújula, pues les muestran la ruta que deben tomar en su vida, ruta cuyo último objetivo es

alcanzar la felicidad.

La teoría de Vygotsky, (1896 – 1934) se demuestra en las aulas dónde se favorece

la interacción social, donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para

expresar aquello que aprenden, donde se anima a los niños para que se expresen oralmente

y por escrito y donde se valora el diálogo entre los miembros del grupo.

Piaget, (1995) también hace una caracterización del niño como un ser anímico, en

el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales.

El punto de partida para que el niño construya el respeto por la norma es el respeto por el

otro. Es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano.

 Pérez, 2003 “convivencia debe ser una de las principales empresas dela educación

actual. Enseñar a convivir es tarea difícil, por tanto, el hombre como ser social debe

aprender a vivir con los demás” (p. 45).

El niño y niña en su etapa inicial del preescolar, son esponjas, la cual debemos

moldear para que estos puedan encajar en la sociedad y aporte a ella sus conocimientos, a

través de la literatura podemos enseñarlos e instruirlo en valores buscando siempre la

cooperación, respeto y liderazgo. A su vez, la danza y la música genera en los niños y niñas

autonomía y búsqueda de su identidad, a través de las diferentes áreas que nos proporciona

el arte, el niño o niña a través de la expresión corporal y el dibujo encuentra herramientas

fundamentales para ejercer exitosamente su camino hacia el aprendizaje.

Los niños y niñas toman el juego como un medio de elaboración del mundo y de

formación cultural, juegan a lo que ven y resignifican la realidad según sus deseos, les

permite acercarse a la realidad, hoy en día el juego es llevado al aula de clase como una

herramienta de aprendizaje, para motivar, enseñar y aprender jugando, sin olvidar que debe

tener un objetivo, una intencionalidad y un fin didáctico.

 MARCO METODOLÓGICO

Este proyecto se desarrolla basado en la investigación acción dada su desarrollo en

el campo de educación o pedagógico, ya que permite mejorar las condiciones de

aprendizaje, además, utilizando el enfoque mixto, que implica la recolección datos de

diversas fuentes y análisis de estos datos cuantitativos y cualitativos con el propósito de

realizar interpretaciones sobre la información recabada; como lo señala Hernández

Sampieri y Mendoza (2008) los métodos mixtos representan un conjunto de procesos

sistemáticos, empíricos y críticos de investigación, es decir, el enfoque mixto utiliza las

fortalezas de ambos métodos para poder realizar un trabajo investigativo determinado.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

Zapata (1990) acota que el juego es “un elemento primordial en la educación

escolar”. Los niños aprenden más mientras juegan, por lo que esta actividad debe

convertirse en el eje central del programa. La educación por medio del movimiento hace

uso del juego ya que proporciona al niño grandes beneficios, entre los que se puede citar la

contribución al desarrollo del potencial cognitivo, la percepción, la activación de la

memoria y el arte del lenguaje.

 El juego, además de contribuir en su desarrollo físico, también favorece su

desarrollo cultural y emocional. Para el niño con actitudes y conductas inadecuadas, tales

como el mal manejo de la frustración, desesperación o rabia, el juego es una salida para

liberar esos sentimientos.

El intercambiar roles, profesor-alumno, alumno-profesor, brindará al educando

una vivencia diferente y aprenderá a ver las cosas desde el punto de vista del profesor. La

forma para llevar esta vivencia estará a cargo de la creatividad que tenga el docente. La

comunicación, una vez más, es la base para lograr una participación masiva del

estudiantado en las lecciones; por ello, hay que alimentarla y posibilitarla organizadamente.

El juego de dos a cuatro años se le denomina simbólico. Aquí predominan los

juegos de construcción y destrucción. Se comienza a dar la representación por medio de la

imitación y simulación de experiencias agradables pasadas, todavía aquí el juego no es

compartido, aunque sí necesita el apoyo de algo o alguien.