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Planificación clase a clase según planificación anual: Última semana de Febrero y Marzo
Curso: 1 Medio Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Unidad 1: “La libertad como tema literario” (GÉNERO NARRATIVO Y LÍRICO)
Ejes:
 Eje lectura:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
 Eje comunicación oral:
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de
expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
 Eje escritura:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas
o lecturas propuestos para el nivel.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
Lectura
1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
3. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
4. Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
>>Los símbolos presentes en el texto.
>>La actitud del hablante hacia el tema que aborda.
>>El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema.
>>El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema.
>>La relación entre los aspectos formales y el significado del poema.
>>Relaciones intertextuales con otras obras.
7. Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto
en el que se enmarcan.
8. Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis,
considerando:
>>Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o
universal.
>>Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
>>La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto
sagrado.
>>La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada, ejemplificando dicha relación.
Escritura
12. Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de
expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
>>Investigando las características del género antes de escribir.
>>Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Comunicación oral
21. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor.
>>Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están.
Habilidades
 Analizar obras narrativas y líricas.
 Interpretar lenguaje figurado y símbolos.
 Formular hipótesis.
 Escribir informes, comentarios y noticias.
 Debatir sobre temas literarios.
Actitudes
 Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que
emanan de las lecturas. (OA B)
 Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva,
informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E)

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Unidad n°1 Clase 1 (90 minutos)
Objetivo: Presentar las
• Género narrativo. características básicas
• Narrador y personaje. del género narrativo.
• Ambiente narrativo. Inicio: se realiza una
• Tiempo. lluvia de ideas respecto
• Alteraciones al género narrativo, el
temporales. profesor va anotando lo
• Ficción y expuesto por los
verosimilitud. estudiantes en la pizarra.
• Mundos Desarrollo: se muestra
representados en la el power point respecto a
literatura. la introducción del género
• Tipos literarios. lírico a los estudiantes,
en él se muestran los
Procedimentales: objetivos de la unidad y
- Incorporación de un las características
vocabulario que básicas del género
apunte a la claridad y narrativo. Se utilizan lo
el enriquecimiento de mostrado por los
las ideas expresadas. estudiantes en el inicio
- Utilización de un de la clase. Clase
registro de habla expositiva.
adecuado a la Cierre: se interroga a los
situación de clases. alumnos para monitorear
- Participación en el aprendizaje, se
discusiones responden las dudas de
adecuándose al los estudiantes.
contexto de clases.
- Utilización de Presentación
recursos verbales y Introducción género
paraverbales. narrativo
- Producción de
preguntas para
profundizar en algún
aspecto de los textos
leídos.
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Clase 2 (90 minutos) Clase 3 (90 minutos)
Objetivo: conocer e Objetivos adquirir
identificar los elementos habilidades de
narrativos como el comprensión de textos a
narrador y los personajes. través del análisis de
Inicio: se muestra un textos literarios,
pequeño relato sobre un enfocadas para las
hecho actual pruebas SIMCE y PSU
(https://www.youtube.com/ Inicio se motiva a los
watch?v=hG4dptxORnw ) estudiantes respecto a la
a los estudiantes. Se les realización de la guía de
pide que identifiquen comprensión de texto,
quien protagoniza y quien ya que a través de la
lo cuenta. realización de esta se
Desarrollo: se muestra el adquieren habilidades
power point respecto al de comprensión de
narrador y los diferentes texto, necearias para
personajes que existen en rendir exitosamente las
la narrativa. Se realiza pruebas estandarizadas
actividad de anclaje. SIMCE y PSU
Cierre: se revisa la Desarrollo: se les
actividad de manera entrega a los
grupal. Se les pide a los estudiantes la guía de
estudiantes que expongan trabajo, se les pide que
sus respuestas. la desarrollen en
silencio, motivando entre
Presentación Narrador y ellos el silencio y la
personajes concentración.
Se les pide trabajar de
Guía 1: Pepita Jiménez manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la revisión
del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.

Actitudinales: Guía 2: comprensión

- Respeto por las lectora - Un niño
opiniones ajenas. maligno
- Valoración crítica de
los mensajes Clase 4 (90 minutos) Clase 5 (90 minutos) Clase 6 (90 minutos)

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procedentes de los Objetivo: aplicar y Objetivo: conocer y Objetivos adquirir
medios de evaluar los contenidos diferenciar los conceptos habilidades de
Comunicación. aprendidos en las clases de ficción y verosimilitud comprensión de textos a
- Valoración de la anteriores respecto al en la literatura. través del análisis de
lengua oral y género narrativo. Inicio: se les muestra a textos literarios,
escrita como Inicio: se les presenta la los estudiantes el comic enfocadas para las
instrumento para guía de trabajo a los sobre la historia de Chile y pruebas SIMCE y PSU
Satisfacer las estudiantes, se desarrolla se les pide que hablen Inicio se motiva a los
necesidades de un breve mapa sobre el episodio que se estudiantes respecto a la
comunicación y conceptual de las clases relata. realización de la guía de
adquisición de nuevos anteriores. Desarrollo: se les comprensión de texto,
aprendizajes Desarrollo: se monitora muestra a los estudiantes ya que a través de la
el correcto desarrollo de el power point respecto los realización de esta se
la guía, respondiendo las conceptos de ficción y adquieren habilidades
dudas surgidas por parte verosimilitud y se enlaza de comprensión de
de los estudiantes. Se el contenido con el comic texto, necearias para
resuelve la guía de respecto al episodio rendir exitosamente las
manera grupal. histórico del 21 de mayo. pruebas estandarizadas
Cierre: se felicita a los Clase expositiva. SIMCE y PSU
estudiantes por sus Cierre: se responden las Desarrollo: se les
logros. dudas de los estudiantes entrega a los
estudiantes la guía de
Guía 3: funciones de la Apunte 3: Presentación trabajo, se les pide que
literatura. Ficción y verosimilitud. la desarrollen en
silencio, motivando entre
ellos el silencio y la
concentración.
Se les pide trabajar de
manera individual.
Pasado 50 minutos, se
comienza con la revisión
del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.

Guía 4: comprensión
lectora - Rinconete y
Cortadillo

Clase 7 (90 minutos) Clase 8 (90 minutos) Clase 9 (90 minutos)

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Objetivos: conocer y Objetivo: evidenciar los Objetivos adquirir
diferenciar la importancia conceptos de ficción, habilidades de
del tiempo narrativo y las verosimilitud, personajes, comprensión de textos a
alteraciones que este narradores y tiempo en la través del análisis de
puede presentar. proyección de una textos literarios,
Inicio: se les muestra el película. enfocadas para las
siguiente video clip a los Inicio: se les habla a los pruebas SIMCE y PSU
estudiantes estudiantes respecto al Inicio se motiva a los
https://www.youtube.com/ director de cine Tim estudiantes respecto a la
watch?v=-RGhSADIGOY Burton y la película que se realización de la guía de
y se les pide que va a proyectar. comprensión de texto,
identifiquen la https://es.wikipedia.org/wik ya que a través de la
característica que lo i/Big_Fish se le pide a los realización de esta se
puede diferenciar del estudiantes que tomen adquieren habilidades
resto. apunte de comprensión de
Desarrollo: se les Desarrollo: se proyecta la texto, necesarias para
presneta el contenido película El gran pez. Se rendir exitosamente las
relacionado con el tiempo les pide a los estudiantes pruebas estandarizadas
y las alteraciones que la máxima concentración. SIMCE y PSU
puede presentar un Cierre: se termina de Desarrollo: se les
relato. Se realiza una proyectar la película, entrega a los
actividad de anclaje. agradeciendo su atención. estudiantes la guía de
Cierre: se revisa la trabajo, se les pide que
actividad de anclaje, la desarrollen en
desde las respuestas de Proyección película El silencio, motivando entre
los estudiantes. gran pez ellos el silencio y la
concentración.
Apunte 4: Presentación Se les pide trabajar de
el tiempo literario manera individual.
Pasado 50 minutos, se
Guía 5: la casa comienza con la revisión
encantada del documento.
Cierre: se resuelven las
dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.

Guía 6: comprensión
lectora - Axolotl

Clase 10 (90 minutos) Clase 11 (90 minutos) Clase 12 (90 minutos)

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Objetivo: Aplicar los Objetivos: conocer y Objetivos adquirir
contenidos vistos durante diferenciar los diferentes habilidades de
la unidad a través de la tipos de mundos comprensión de textos a
proyección de la película narrativos que se han través del análisis de
El gran pez. desarrollado en la textos literarios,
Inicio: se entrega la guía literatura. enfocadas para las
de trabajo respecto a la Inicio: se les proyectan pruebas SIMCE y PSU
película proyectada la dos cuentos breves a los Inicio se motiva a los
clase anterior. Se motiva estudiantes, posterior a estudiantes respecto a la
a los estudiantes a su esto se les pide que realización de la guía de
realización. identifiquen las diferencias comprensión de texto,
Desarrollo: Se existentes y que pudieron ya que a través de la
monitorea su correcto evidenciar entre uno y realización de esta se
desarrollo, involucrando otro. adquieren habilidades
todas las respuestas de Desarrollo: se les de comprensión de
los estudiantes. Se revisa muestra a los estudiantes texto, necesarias para
en conjunto y se los diferentes tipos de rendir exitosamente las
complementan las mundos, tanto en sus pruebas estandarizadas
respuestas. diferencias como en sus SIMCE y PSU
Cierre: se responden similitudes. Cada Desarrollo: se les
dudas de los estudiantes concepto lleva consigo un entrega a los
y se genera un breve ejemplo, el cual deberá estudiantes la guía de
diálogo respecto a la ser impreso y multicopiado trabajo, se les pide que
película. con antelación por el la desarrollen en
profesor. Clase expositiva. silencio, motivando entre
Cierre: se responden las ellos el silencio y la
Guía 7: dudas surgidas desde los concentración.
película El gran pez estudiantes y además se Se les pide trabajar de
les interroga para manera individual.
monitorear su correcto Pasado 50 minutos, se
aprendizaje. comienza con la revisión
del documento.
Presentación Tipos de Cierre: se resuelven las
mundos dudas de los estudiantes
en relación de la guía de
trabajo.Guía
comprensión lectora 8
- La mancha indeleble
Clase 13 (90 minutos) Clase 14 (90 minutos) Clase 15 (90 minutos)

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Objetivo: Mostrar e Objetivo: aplicar y evaluar Objetivos adquirir
identificar los diferentes los contenidos aprendidos habilidades de
tipos literarios que se han en las clases anteriores comprensión de textos a
desarrollado en la respecto al género través del análisis de
literatura. narrativo correspondientes textos literarios,
Inicio: se les muestra a a los tipos de mundo y los enfocadas para las
los estudiantes un video tipos literarios. pruebas SIMCE y PSU
sobre los diferentes Inicio: se les presenta la Inicio se motiva a los
novios que se han guía de trabajo a los estudiantes respecto a la
desarrollado en la estudiantes, se desarrolla realización de la guía de
literatura moderna según un breve mapa conceptual comprensión de texto,
un Youtuber español de las clases anteriores. ya que a través de la
https://www.youtube.com/ Desarrollo: se monitora el realización de esta se
watch?v=oeBBNLQgjKc correcto desarrollo de la adquieren habilidades
posterior a la proyección guía, respondiendo las de comprensión de
se comenta. dudas surgidas por parte texto, necesarias para
Desarrollo: se les de los estudiantes. Se rendir exitosamente las
muestra a los estudiantes resuelve la guía de pruebas estandarizadas
a través de un power manera grupal. SIMCE y PSU
point los diferentes tipos Cierre: se felicita a los Desarrollo: se les
literarios que se han estudiantes por sus entrega a los
desarrollado a través de logros. estudiantes la guía de
a historia. Cada concepto trabajo, se les pide que
llevará su la desarrollen en
correspondiente ejemplo, silencio, motivando entre
así que el profesor a ellos el silencio y la
cargo deberá imprimirlo y concentración.
multicopiarlo para cada Se les pide trabajar de
estudiante. Clase Presentación Mundos manera individual.
expositiva. literarios y tipos Pasado 50 minutos, se
Cierre: se realizan literarios comienza con la revisión
preguntas al azar para del documento.
monitorear el correcto Cierre: se resuelven las
aprendizaje de los dudas de los estudiantes
contenidos. en relación de la guía de
trabajo.
Presentación Tipos
literarios Guía 10: comprensión
lectora - DILES QUE
Guía 9:La sirena varada NO ME MATEN

Clase 16 (90 minutos) Clase 17 (90 minutos) Clase 18 (90 minutos)

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Objetivos: Repasar y Objetivos Evaluar
retomar los contenidos contenidos vistos durante
vistos durante la unidad. la primera parte de la
Inicio: se realiza una unidad “La libertad como
breve lluvia de ideas a tema literario”
partir de los siguientes correspondiente al género
temas narrativo.
Desarrollo: A partir de Inicio: se les entrega el
los temas anteriores, los documento evaluativo a
alumnos van los estudiantes y se leen
complementando una las instrucciones.
lluvia de ideas y mapas Desarrollo: se monitorea
conceptuales de la el correcto desarrollo de la
unidad. El rol del profesor prueba y se resuelven
durante este proceso es dudas procedimentales
ir motivando la revisión durante su ejecución.
de contenido y Cierre: se retira el
generando diálogo entre material.
los estudiantes.
Cierre: se resuelven Prueba de unidad
dudas de los estudiantes
y se les felicita por su
motivación
Objetivos revisar la
prueba y obtener las
claves de la prueba
Inicio se les pide a los
estudiantes que durante
la clase mantengan el
orden y la disciplina.
Desarrollo: se proyecta
la prueba en la pizarra y
se le pide a los alumnos
que vayan resolviendo
las preguntas. (si el
profesor lo desea puede
comparar las respuestas
de la prueba con las
obtenidas por los
estudiantes)
Cierre: se calcula la
nota de la prueba según
el panorama del curso.

EVALUACIÓN RECURSOS
- Heteroevaluación.
- Evaluación formativa. Materiales:
- Evaluación sumativa.
- Evaluación de unidad.  PPT, Data,
> Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema. computador.
> Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que adopta  Guía de
el hablante. trabajo.
> Interpretan el lenguaje figurado en poemas.
> Evalúan la pertinencia del uso de repeticiones, tanto de sonidos como de ideas, en
poemas estudiados en clases.
> Elaboran un comentario acerca de un poema leído, considerando tema, motivos
líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos.
> Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras; por ejemplo,
narraciones, pinturas, canciones, entre otras.
> Contrastan la visión de mundo presente en dos textos literarios de diferentes
culturas.
> Formulan hipótesis considerando su postura personal, el contexto histórico y
social, y la visión de mundo presente en diferentes tipos de textos literarios,
considerando marcas textuales.
> Investigan acerca de narraciones de diferentes culturas, considerando símbolos,
personajes, temas y exponen sus resultados.
> Escriben una narración o un poema considerando las estructuras básicas de cada
texto.
> Elaboran un informe que dé cuenta del análisis efectuado a los textos.
> Corrigen sus textos adecuándolos al propósito y al destinatario
> Exponen oralmente su punto de vista sobre un tema, manteniendo el hilo
conductor y fundamentando con citas y datos que respaldan su postura.
> Discuten las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas y
desarrollándolas para aclarar puntos.
> Responden acertadamente a preguntas formuladas por su profesor o profesora,
acerca de lo expuesto por el grupo.
> Replantean su punto de vista sobre un tema a partir de lo expuesto por sus
interlocutores, si es pertinente.
> Comentan lo expuesto por sus compañeros y compañeras considerando la validez
de sus afirmaciones.
> Respetan las instrucciones dadas por el moderador en un debate para intervenir.

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