INTRODUCCION

Para hablar del problema de la contaminación en el planeta, es necesario remitirse

desde el mismo origen del hombre, cuando este comenzó sus labores para su
subsistencia, caso por ejemplo del arado. “En la época moderna junto con el avance
de los procesos de industrialización y el desarrollo de la tecnología, comienzan los
procesos de degradación ambiental a gran escala” (Grupo Esteros, 2009)i
Grupo Esteros. Memoria de la Mesa Redonda sobre Antecedentes históricos e implicaciones filosóficas en la
comprensión del desarrollo y la problemática ambiental, Octubre 2009. Maestría en Educación Ambiental y
Desarrollo Sostenible. Cali.

El afluente del caño, pasa a escasos metros del área urbana del municipio, lo cual
presenta y constituye un lugar de asentamientos1 evidenciando la necesidad de
crear áreas protegidas o de mayor restricción, de nivel local que coadyuven al
sostenimiento de la oferta ambiental y se articule a las ya creadas.
En el contexto de esta investigación, hace referencia a asentamientos humanos subnormales.

El consumo no moderado, que se agrava con los vertimientos de contaminantes por

medio de las aguas domesticas dentro del cuerpo de agua del caño, ha afectado
también su cuenca hidrográfica de manera directa y significativa: degradación de
forma masiva sus condiciones ambientales, fisicoquímicas, que ha limitado las
disponibilidades de uso y por lo tanto pone en riesgo y en peligro importantes
ecosistemas de la cuenca, además de la propia salud de los habitantes del sector,
que se abastecen del agua.
1. MARCO REFERENCIAL
1.1 MARCO CONTEXTUAL
El desarrollo de un pueblo, y especialmente cuando se está estructurando el
Esquema de Ordenamiento Territorial (EOT), debe incorporar la componente
ambiental, en la aplicación de sus políticas públicas que propone e instrumenta su
gobierno.
En cuanto a aspectos ambientales en la cuenca hidrográfica, se identificó la
presencia de aguas contaminadas en el sector bajo, por efectos de colmatación y
sedimentación, Cordero (s.f.). La causa principal es la deforestación, escorrentía
producto de las aguas residuales proveniente de los asentamientos en el sector.
1.1.1 Superficie. Tiene una superficie de 17.499 Kilómetros cuadrados, equivalente al
20.4% de la superficie total del departamento del Meta y 0.85% del total de la país.
Es el cuarto municipio más grande del país.
1.1.2. División política administrativa. Lo conforman las inspecciones de San Miguel,
San Pedro de Arimena, el Porvenir, Puente Arimena, La Cristalina, Tillavá, Puerto
Trujillo, Puerto Triunfo y Planas.
Puerto Gaitán se comunica por carretera con los municipios de Puerto López y por
ésta con la capital del departamento, Villavicencio, a través de carretera totalmente
pavimentada, tiene comunicación hacia el oriente por carretera destapada, con el
municipio de Orocué, Casanare y con el departamento del Vichada.
En el mismo informe la AMPGM (p. 74), sostiene,
El Municipio se encuentra en un piso térmico cálido, con alturas inferiores a los 1.000
m y temperaturas medias superiores a los 24°C. …Las temperaturas máximas
registradas en la zona alcanzan los 34°C y las mínimas, 18°C. Las mayores
variaciones de temperatura coinciden con los períodos de mayores y menores
precipitaciones; las máximas coinciden con las épocas de menores lluvias cuando la
cobertura de las nubes no es extensa.
1.1.3. Características Ecológicas. Siguiendo la clasificación establecida en la
convención de RAMSAR (1996), se pueden identificar 3 tipos o grupos de
humedales, en la cuenca hidrográfica del Caño “El Trampolín”:
M -- Ríos/arroyos permanentes; incluye cascadas y cataratas.
N- Ríos/arroyos estacionales/intermitentes/irregulares.
Y- Manantiales de agua dulce, oasis.
La vegetación constituye uno de los rasgos sobresalientes de la naturaleza, por ello
la cubierta vegetal es una de las características más importantes, MARNR (2000). En
la Tabla 1, se muestran algunas especies existentes en menor cantidad, como otros,
producto de la deforestación que no se perciben en el sector.
Tabla.
Vegetación representativa del sector
Nombre común Científico Familia
Aguacatillo Ocotea sp. Lauráceas.
Algarrobo Hymenea courbaril Cesalpiniaceas.
Amarillo Nectandra sp. Lauraceae
Arrayán Myrcianthes spp. Myrtaceae
Balso Ochroma lagopus Malvaceae
Barbasco blanco Lonchocarpus Spp. Fabaceae
Bototo flechero Cochlospermum Orinocense Cochlospermaceae
Cacao Roystonea oleracea Arecaceae
Calabaza Cucurbita Sp. Cucurbitaceae
Cambur guineo Musa paradisiaca Musaceae
Caña fistulo Cacia grandis Fabaceae
Cañaguate Tabebuia pentaphylla Bignoniaceae

2. MARCO TEÓRICO
Desde los años 70, manifiesta Morín (1999), se ha descubierto que los desechos,
emanaciones, exhalaciones del desarrollo técnico-industrial-urbano degradan la
biosfera, y amenazan con contaminar el medio viviente del cual hacemos parte: la
dominación desenfrenada de la naturaleza por la técnica conduce la humanidad al
suicidio...
Por esto, es necesario aprender a «estar-ahí» en el Planeta, afirma Morín (1999).
Aprender a estar-ahí quiere decir: aprender a vivir, a compartir, a comunicarse, a
comulgar. …No solamente ser de una cultura sino también ser habitantes de la
Tierra. Tener una conciencia ecológica, es decir la conciencia de habitar con todos
los seres mortales una misma esfera viviente (biosfera); reconocer nuestro lazo
consustancial con la biosfera nos conduce a abandonar el sueño prometeico del
dominio del universo para alimentar la aspiración a la convivencia sobre la Tierra.
2.1 CONTROVERSIA ENTRE AMBIENTE Y MEDIO AMBIENTE.
Para World Visión (2004), se define ambiente “como todo medio exterior al
organismo, elemento o sistema que afecta su desarrollo. Es el entorno vital, el
conjunto de elementos físicos, naturales, estéticos, culturales, sociales, económicos
e institucionales que interactúan con el individuo y con la comunidad”.
Carrizosa (2004), sobre el término, sostiene,
El conjunto que surge con mayor claridad en esta escuela de definiciones es,
obviamente, el que reúne todos los elementos no antrópicos de la naturaleza y esa
es una de las causas de la fuerza que ha tomado el ambiente como sinónimo de
naturaleza o ambiente natural. …otro gran conjunto de elementos componentes de
ambiente que generalmente se denomina ambiente construido o ambiente
transformado y el aporte de las ciencias humanas da origen a un tercer conjunto, el
ambiente social y cultural (p. 20).
Hoy en día, el concepto de ambiente está ligado al de desarrollo; esta relación nos
permitió entender los problemas ambientales y su vínculo con el desarrollo
sustentable, el cual debe garantizar una adecuada calidad de vida para las
generaciones presente y futura.
2.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Entre las primeras definiciones de Educación ambiental, Afirma Eshagen (2003, p. 8),
se encuentra la de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y de
sus Recursos (IUCN), en 1970: “un proceso que consiste en reconocer valores y
aclarar conceptos con el objeto de fomentar las actitudes y aptitudes necesarias para
comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico”. Es
decir, como educación, debe entenderse como un proceso de aprendizaje que facilite
la comprensión de las realidades del medioambiente y su entorno.
Otro concepto importante a resaltar es citado en Ministerio del Medio Ambiente y
Ministerio de Educación Nacional (MIMENAL, 2002), la definen como, el proceso que
le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social,
política económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad
concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y
respeto por el ambiente. (p. 18)
En general, la educación ambiental se puede resumir en algunos aspectos
importantes como sostiene Chica (2009, p. 27),
2.3 REFERENTES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
En la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Humano,
celebrada en Estocolmo, Suecia, 1972, González y Arias (2009) sostienen que se
llegó a un acuerdo de desarrollar un programa educativo sobre aspectos ambientales
a nivel mundial. En 1975, la Organización para la Educación de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en cooperación con el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), pusieron en
marcha el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el cual funcionó
hasta 1995.
2.4 SENSIBILIZACIÓN AMBIENTAL.
En términos de definición del Diccionario Wordreference (2011), sensibilización es
“Concienciación e influencia sobre una persona para que recapacite y perciba el
valor o la importancia de algo”. Es humanizar, concienciar o concientizar, y esto no
es más que hacer que alguien sea consciente de algo, que lo conozca y sepa de su
alcance”.
En términos de García (2003, p. 126),
Las nociones de sensibilización y concienciación aparecen siempre como objetivos
esenciales de la educación ambiental., tanto en las declaraciones institucionales
(Belgrado, Tbilisi, etc.) como en las aportaciones de los expertos. En las definiciones
institucionales la concienciación tiene que ver siempre con cambios en las conductas
personales y colectivas dirigidos a la solución de problemas ambientales concretos.
En la década de los ochenta la concienciación se convierte, además, en el motor de
esos cambios: se trata de movilizar a la ciudadanía, de provocar una reforma del
comportamiento social.
3. MARCO LEGAL
3.1 CONTEXTO GLOBAL.
Así como es importante identificar los principales problemas ambientales y la
formulación del plan de acción para la solución de los mismos, también es importante
considerar la normatividad actual, referente al manejo de los recursos ambientales,
con la intención de establecer metas alcanzables y que generen un impacto positivo
sobre dichas fuentes y el entorno ecológico correspondiente.
En la Declaración de Estocolmo (Suecia, 1972), Marcano (s.f., párr. 3), hace mención
al principio 19,
Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las
generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector
de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública
bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la
protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana.
Los problemas ambientales siguen tocando puerta en los gobiernos. Como respuesta
a la Declaración de Estocolmo, Colombia, mediante la expedición de la ley 23 de
1973 crea el Código de Recursos Naturales y protección al medio ambiente
(Minambiente, 1973). Se empezó a hablar en el país de una legislación ambiental;
esta ley se constituye en la principal norma sustantiva en materia ambiental. Se
estable como objetivo la de prevenir y controlar la contaminación del medio
ambiente, buscando el mejoramiento del mismo y sus recursos.
El Decreto 2811, de 1974 en su Artículo 1, establece que “El ambiente es patrimonio
común. El Estado y los particulares deben participar en su preservación y manejo,
que son de utilidad pública e interés social”. (Universidad Nacional de Colombia,
1974).

4. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
4.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En Colombia como consecuencia de una crisis en todos los niveles de la sociedad,
que se expresa a través de situaciones de violencia, exceso de poder,
transformación de valores, corrupción, falta de alternativas económicas para los
sectores menos favorecidos, la presión de grupos al margen de la ley en el campo,
desarrollo desordenado, con poca planeación y gran rapidez producido por el "boom"
petrolero, el cual en términos sociales, se producen en las comunidades fenómenos
importantes como las migraciones - desde fuera del departamento y dentro del
mismo - con alta movilidad del campo a la ciudad, sin garantías estables,
generalmente de bajo perfil económico y social, que originan asentamientos de
"remanentes sociales" (Arango G., Cuervo P., García J. A, y Gudman E. s. f.).
Una comunidad inestable social y económicamente, con un bajo nivel de la calidad
de vida, con grandes limitaciones que afectan el desarrollo del individuo, sus
derechos, deberes y responsabilidades al carecer de un derrotero o imaginario cierto
y colectivo. Estos y otros factores han originado el desplazamiento del campesino a
la ciudad, asentándose en las laderas y áreas de influencia del caño.

Ilustración. Área del caño

Actualmente el caño desde su nacimiento, hasta 3500 mts más abajo, cuenta con
aguas limpias, su caudal es poco y ha venido en disminución, año tras año; luego y
hasta su desembocadura, en el río Manacacías, se puede considerar una corriente
de aguas contaminadas. Esta situación refleja el deterioro ambiental del sector, en lo
que se refiere a la conservación del sistema hídrico y evidencia la necesidad actuar
en pro de su recuperación (Minambiente, 2010 b).
Los bosques riparios que son refugio de numerosas especies de fauna y regulan el
ciclo estacional de lluvia, han sido deteriorados puesto que representan una fuente
de recursos naturales de fácil acceso (IDEAM, 2001), la deforestación, ha influido en
gran medida sobre su caudal; la vocación ganadera, donde el habitante de este
sector presenta una tendencia a ampliar sus potreros, reduciendo el espacio
reservado de los bosques; la cultura del llanero juega un papel importante, en lo que
respecta el cuidado de sus suelos, realizando una tradicional práctica de quemar la
sabana anualmente.

REFERENCIAS

Autor: Carrizosa, Javier.

Título: La visión ambiental compleja.
Año: 2004
Ciudad: Bogotá
Editorial: Panamericana

Autor: Cordero, Pablo

Nombre del sitio Web: Síntesis sobre problemática en los cantones de Upala
Nombre del sitio Web:
Año: s.f.
Mes:
Dia:
URL: http://www.territorios.org/experiencias/Documents/problematica.pdf

Autor: Eshagen, Mario

Nombre del sitio Web: El estado del arte de la educación ambiental
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Año: 2003, p.8
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URL: http://www.pensamientoambiental.de/images/el_estado.pdf

Autor: Morín, Edgar

Nombre del sitio Web: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro
Nombre del Sitio Web:
Año: 1999
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URL: http://www.unmsm.edu.pe/occaa/articulos/saberes7.pdf

Autor: World Visión

Nombre del sitio Web: Manual de manejo de cuencas.
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Año: 2004
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URL: http://biblioteca.catie.ac.cr/cursocuencas/documentos/Mundial_mod.pdf