Secuencia Didáctica para el Nivel Primario

Primer grado
TP N° 4
Fundamentación: En principio la utilización del cuerpo como recurso para asimilar la
altura de los sonidos, está basado en el principio de Euritmia, trabajado por Jacques
Dalcroze donde mediante movimientos específicos del cuerpo se representaban
elementos de la música, principalmente el ritmo.
El constante trabajo del canto en las actividades refleja la necesidad de desarrollar el
oído interno de los alumnos desde una edad temprana. Según Dalcroze, todo
aprendizaje musical comienza por la percepción o audición del sonido, posteriormente
actúa a través de la creación, la interpretación, la reproducción, etc. Estos elementos
resultan fundamentales en el aprendizaje del fenómeno musical. Es por esto que se
hace tanto hincapié en la escucha y reproducción de sonidos, desde aquellos
pertenecientes al entorno hasta las melodías de canciones.
Este enfoque nos lleva a lograr la asimilación de los contenidos mediante la práctica, el
hacer en los niños, el cantar, moverse y escuchar activamente durante las clases; y no
desde la lecto-escritura la cual no está desarrollada en esta etapa de la infancia.
Alumnos: Burgos Sergio Manuel, Lucero Cristian Gabriel.
Año: 2019.
Numero de clases: 4

Objetivos Generales:
- Discriminar auditivamente los atributos del sonido y sus características: Altura, Intensidad y
Duración.

- Explorar y utilizar en las producciones musicales la voz cantada.

- Identificar auditivamente el género y estilo en las canciones presentadas.

Contenidos:
- Clasificación y denominación de relaciones sonoras atendiendo a sus atributos en
diversos fragmentos musicales y en las canciones aprendidas.
- Evocación y reproducción de sonidos utilizándolos en la producción musical.
- Representación corporal de los elementos del lenguaje musical.
Recursos:
Canciones:

“El humahuaqueño” – Edmundo P. Zaldivar

“La vicuñita” – Magdalena Fleitas

“Chacarera de los gatos” - Maria Elena Walsh

Instrumentos: Guitarra, Melódica.

Clase 1: “La altura de los sonidos”

Objetivo Específico: Representar corporalmente la altura de los sonidos expuestos.

Inicio: Luego de saludar a los alumnos, procederemos a escuchar fragmentos de la canción
“La vicuñita” y les consultaremos si conocen el estilo o ya la habían escuchado antes. Les
contaremos que se trata de un carnavalito y brevemente explicaremos las características del
estilo. (Su ritmo característico, su procedencia, etc.)

Desarrollo: A continuación, trabajaremos la letra y melodía de la canción cantando en

conjunto mediante la reproducción de la misma.

Posterior a esto, explicaremos el concepto de altura haciendo uso de la Melódica,

ejemplificando el contraste entre sonidos graves y agudos, acompañando esto con el
movimiento corporal. (Cuando los sonidos bajan, nos agachamos, cuando suben, nos
paramos).

Final: Los alumnos serán divididos por filas, se pondrán de pie y cantarán la canción
acompañados de la melódica y la guitarra mientras que representan las alturas mediante el
uso del cuerpo, guiado por los profesores.

Criterios de evaluación:

- El alumno es capaz de entonar las diferentes melodías cantadas.

(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno es capaz de coordinar el movimiento corporal con el uso de la voz.

(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno participa de las actividades propuestas.

(No participa – A veces participa – Siempre participa)
Clase 2: “La duración de los sonidos”

Objetivo Específico: Reproducir sonidos del entorno inmediato.

Inicio: En esta clase escucharemos la canción “Chacarera de los gatos” y compararemos el
estilo con la clase anterior. Se mostrarán las diferencias rítmicas y melódicas y se desarrollara
brevemente la chacarera como estilo musical.

Desarrollo: Aprovecharemos las onomatopeyas de maullido presentes en el estribillo de la

canción para demostrar las diferencias entre los sonidos cortos y largos variando su duración;
los alumnos ejecutarán sonidos a su disposición (animales, sirenas, sonidos de la naturaleza,
etc.) y sus compañeros deberán identificar si se trata de un sonido corto o largo.

Final: Nuevamente se dividirá a los alumnos por filas, cantarán una estrofa y el estribillo de la
canción, éste último será diferente en cada una de las filas; los alumnos deberán prestar
atención a las variaciones realizadas en los maullidos por los profesores y ejecutarlas
correctamente, posterior a esto se les preguntará cuál fila realizó el maullido más largos y cuál
el más corto.

Criterios de evaluación:

- El alumno es capaz de entonar las diferentes melodías cantadas.

(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno es capaz de reproducir correctamente las variaciones de duración

presentadas en la clase.
(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno es capaz reproducir sonidos de su entorno cotidiano en función de la

consigna asignada
(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno participa de las actividades propuestas.

(No participa – A veces participa – Siempre participa)

Clase 3: “La intensidad de los sonidos”

Objetivo Específico: Utilizar en las ejecuciones musicales ritmos no métricos como

acompañamiento.
Inicio: “El humahuaqueño” será la canción a trabajar durante esta clase, haremos un
repaso de las características del carnavalito luego de escucharla y compararla con las
clases previas.
Desarrollo: Cantamos en conjunto el estribillo de la canción para lograr afianzar la
sección final en el aspecto rítmico y melódico, éste último sin letra.
Los alumnos reproducirán la melodía, tocada por la melódica, con fonemas como “ra”
y “pam” y acompañarán con palmas cada vez que suenen estos fonemas.
Se explicará este atributo del sonido haciendo uso de la cadencia final de la canción y
variando su intensidad con los instrumentos. En cada una de las repeticiones de la
misma, se aumentará o disminuirá el volumen.
Final: Cada grupo de alumnos previamente designados por fila deberá ejecutar
vocalmente el estribillo de la canción, prestando atención a las variaciones indicadas
por los docentes en la intensidad y realizando el ajuste rítmico preciso explicado
anteriormente.
Criterios de evaluación:

- El alumno es capaz de entonar las diferentes melodías cantadas.

(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno es capaz de realizar un ajuste rítmico preciso donde sea requerido.

(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno participa de las actividades propuestas.

(No participa – A veces participa – Siempre participa)

Clase 4: “Integración conjunta de los atributos del sonido”

Inicio: Durante el comienzo de la clase, repasaremos cantando y tocando las canciones
trabajadas en clases previas, a fin de afianzar los conceptos trabajados con
anterioridad.
En cada una se pedirá el ajuste rítmico, melódico o corporal necesario para el atributo
específico desarrollado en esa canción (Los maullidos en la “chacarera de los gatos”, el
movimiento corporal “la vicuñita” y el volumen de la cadencia en “el humahuaqueño”).
Desarrollo: A fin de generar una concepción global de los conceptos explicados a lo
largo de la secuencia, trabajaremos todos los atributos del sonido en una canción:
“Chacarera de los gatos”. El recurso del maullido resulta óptimo para la integración
conjunta debido a la versatilidad melódica, de intensidad y de duración de los mismos,
además de la facilidad que tienen para su imitación.
Se solicitará a individualmente a algunos alumnos variar uno o varios atributos del
sonido en función del maullido, una vez dejada en clara la consigna, se preguntará a
cada fila qué variación les gustaría realizar para su posterior ejecución en conjunto
guiada por el docente.
Final: Se designara una variación a cada grupo y estos deberán ejecutarla vocalmente
acompañados por los instrumentos.
Criterios de evaluación:

- El alumno es capaz de entonar las diferentes melodías cantadas.

(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)
- El alumno es capaz de reconocer los diferentes atributos del sonido y aplicarlos a la
ejecución de las canciones trabajadas.
(No lo logra – Lo logra medianamente- Lo logra)

- El alumno participa de las actividades propuestas.

(No participa – A veces participa – Siempre participa)