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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: A BIG LIST

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Inglés 3. Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma pertinente.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Emplea algunas convenciones del Escribe oraciones,
lenguaje escrito, como recursos preguntas y respuestas
ortográficos y gramaticales usando el modal verb
básicos, que dan claridad al tema would
(present simple - affirmative, yes / Rúbrica
no questions and answers; wh-
questions - where, which one,
what, when, how; comparative
adjectives; modal verb should,
simple present - hurt; past tense
be - was).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Fotocopiar según el número de estudiantes la lámina - Tarjeta léxica, lámina de ilustración, cuaderno,
con los alimentos y la tarjeta léxica plumones, útiles de escritorio

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- Se saluda a los estudiantes: Good morning students.
- El docente saluda y pregunta a la clase cómo se encuentra. La anima a participar de la sesión. Coloca en la
pizarra una tarjeta léxica que dice Food y pide a los estudiantes que mencionen palabras relacionadas con el
tema. Ejemplo:
FOOD
Sandwich Pizza
- Se completa la tarjeta con las palabras que sugieren los estudiantes.
- Responden a las preguntas: ¿Qué alimentos conoces en inglés? ¿Cuáles son tus favoritos?

IV – Junio 1
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- Comunicamos el propósito de la sesión. “Escribimos una lista con lo que nos gustaría comer”
- Acordamos la norma de convivencia del día: “Mantener limpio el salón de clases”.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Se muestra una lámina de ilustración (Anexo) con algunos alimentos, se les indica que debemos clasificarlos la
lámina se entregará a cada estudiante para que la pegue en el cuaderno.
- Entrance: Entrada
- Main dish = plato de fondo
- Dessert = Postre
- Se repasa el vocabulario para recordar a los niños la pronunciación y se les pide que observando la lámina
voluntariamente indiquen 2 entradas, 2 platos de fondo y 2 postres.
- Ejemplo Entrance: Salad, soup
- Se les indica que formaremos oraciones retomando en cuenta el nombre de la sesión, formar una lista de
pedidos de lo que nos gustaría comer.
- Usamos el verbo modal “Would” (Acompaña a un verbo para hacerlo condicional y se pronuncia Wood)
I WOULD LIKE = Me gustaría
I’d Like = Me gustaría
- Se usa para pedir algo, generalmente cuando se pide comida en un restaurante usamos esta forma.
"I would like" o su contracción "I'd like" quieren decir "Me gustaría."
"I'd like the fish, please." (Me gustaría pescado por favor)
- Para formar una pregunta sólo cambiamos el orden de la siguiente forma
Would you like ____?
Yes, I would.
No, I wouldn't.

- Por último se les indica a los estudiantes que escribirán su lista de lo que les gustaría comer haciendo de
cuenta que están en un restaurant, con las diferentes comidas presentadas
Ejemplo:
Entrance:
I would like salad
Maind dish:
I would like rice, bisteck, and french fries
Dessert:
I woluld like cake and ice cream
Drink:
I would like an orange juice
- Para completar el aprendizaje se realiza un ejercicio en parejas, el estudiantes A realiza 6 preguntas y el
estudiante B responde ( positivo o negativo) Luego intercambian roles, se trabaja en el cuaderno
- Ejemplo
Estudiante A: Would you like a hamburger?
Estudiante B : Yes I would

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

- Responden las preguntas: ¿Cómo se han sentido durante la sesión? ¿Les fue fácil comprender el vocabulario?

IV – Junio 2
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¿Pude completar con todas las actividades propuestas?

IV – Junio 3
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SESION 2 (Anexo 1)
LÁMINA DE ILUSTRACIÓN

SESION 2 (Anexo 2)

IV – Junio 4
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Rúbrica de Evaluación

Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje

Evaluación 5p 3p 1p
Reconoce el
vocabulario de
alimentos
Forma
oraciones
haciendo uso
correcto del
modal verb
would
Utiliza el
lenguaje de
manera
adecuada para
formular
preguntas y
respuestas
Pronunciación
Puntaje obtenido en la sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

IV – Junio 5
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1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: I GO TO THE SUPERMARKET

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en inglés como lengua
extranjera
2.2. Infiere e interpreta información
Inglés
del texto escrito.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Deduce relaciones lógicas Forma un diálogo a
(adición, contraste, semejanza y partir de frases usadas
diferencia) en textos escritos en en el supermercado
inglés. Señala características de usando vocabulario de
personas, animales y lugares de alimentos.
su entorno, a partir de indicios
como ilustraciones y silueta de
texto. Lista de Cotejo

3. Escribe diversos tipos de - Produce textos escritos en inglés

textos en inglés como lengua
extranjera.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus
ideas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste,
semejanza y diferencia); amplía
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado
(animales, hábitats, partes del
cuerpo, enfermedades y
medicinas, adjetivos calificativos y
expresiones de tiempo pasado).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar la lámina de ilustración, copiar los diálogos - Lámina, vocabulario, diálogos, ficha de aprendizaje
en un papelote, Fotocopiar las fichas de actividad - Lápiz, colores, plumones
según el número de estudiantes
- Cuaderno

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos

IV – Junio 6
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- Saludamos a los estudiantes Good Morning, o good afternoon según sea el caso.
- Pedimos a los estudiantes recordar el vocabulario de la sesión anterior y de los alimentos que conozcan
- Se comienza escribiendo en la pizarra una palabra se formará una cadena con la letra que culmina la palabra
comienza la otra y los estudiantes continúan con los alimentos que conocen la participación es voluntaria
- Soup – pizza – Apple – se continúa con otras cadenas. Responde a las preguntas ¿Te gustó la dinámica? ¿Qué
nuevos alimentos aprendiste?
- Se da a conocer el propósito de la sesión “Escribimos un diálogo en el supermercado”
- Determinan en grupo las normas de convivencia. Cuidamos el material, Pedir permiso a los compañeros para
usar su material.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- El docente pide a los estudiantes que con lluvia de ideas mencionen que alimentos compran en el
supermercado y se comparte las respuestas.
- Se les muestra una lámina de ilustración y se retoma el propósito del a sesión (Anexo)
- Responden ¿Qué observas en la imagen? Si no conoce el precio de un producto, ¿Cómo preguntas por el
precio en inglés?
- Se muestra algunas frases y se les indica que las usarán para formar su diálogo
Vocabulario
- Where can I find the ____? (¿Dónde puedo encontrar…?)
- Where’s the _____? (¿Dónde está el…?)
- Do you know how much _______ is/are? (¿Cuánto está el …?)
- What’s the price of _______? (¿Cuál es el precio de…?)
- How much is _____? (¿Cuánto está…?)
What can I help you? (¿En que la puedo ayudar?)
- What can I do for you? (¿Qué puedo hacer por usted?)
How are you going to pay? (¿Cómo va a pagar?)
Credit or cash? (¿A crédito o en efectivo?)

- Se leen las frases para captar la correcta pronunciación, y se les separa en parejas para que los estudiantes
formen su diálogo.
- Se les muestra los siguientes diálogos escritos en un papelote para que los estudiantes tengan como
referencia.

A: Hello
B Hello Mrs
A Where can I find the cheese?
B: The cheese is next to the milk
A: Thank you

A: Good Morning
B: Good Morning Mrs. What can I help you?
A: What’s the price of jam?
B: The jam is $5 dollars.
A: Ok thank you.

- Dan lectura a los diálogos y trabajan un diálogo similar cada pareja. El docente monitorea la actividad y brinda

IV – Junio 7
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retroalimentación cuando es necesario.
- Voluntariamente presentan su diálogo ante los compañeros, el docente corrige la pronunciación de ser
necesario.
- Por último se les entrega una ficha de actividad donde completarán individualmente un diálogo.
- (Anexo)
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Pregúntales: Qué les pareció la sesión de hoy ¿Qué dificultades tuvieron al formar los diálogos? ¿Completaste
todas las actividades propuestas?
- Se evalúa con una lista de cotejo.

IV – Junio 8
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SESION 2 (Anexo 1)

Lámina de Ilustración

IV – Junio 9
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SESION 3 (Anexo 2)

Ficha de Actividad
Name: --------------------------------------

 Complete the dialogue (Completa el diálogo)

Student A: Good morning. Can I help you?
Student B: Yes, I need a kilo of ______________________________________
Student A: Here you are; anything else?
Student B: Yes, I want _____________________________________________
Student A: Here you are; anything else?
Student B: Yes, give me ___________________________________________
Student A: Here you are; anything else?
Student B: _____________________________________________________
Student A: _____________________________________________________

Check your progress (Revisa tu avance)

IV – Junio 10
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SESION 3 (Anexo 3)
Lista de Cotejo

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua

extranjera
. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.

Escribe un diálogo a partir del

expone su diálogo de forma

Pronuncia correctamente y
conoce el vocabulario de
Comprende los diálogos

Usa diverso vocabulario

vocabulario entregado.
Apellidos y
Nro
Nombres del
.
Alumno

adecuada.
expuestos

alimentos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

IV – Junio 11
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: We prepare a cake for dad

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Inglés 1.1. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Desempeños
- Opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
propósito comunicativo, a partir
de su experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve
Evidencia /
Instrumento Evaluación
Comprende un texto en
inglés y Se expresa con
frases en inglés para el
día del padre.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Copia las frases y la receta en un papelote. Prepara - Papelote, cartulina, plumones, papel decorativo.
la lámina de ilustración Tijeras, cuaderno

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- El docente saluda a los estudiantes en inglés.
- Se les muestra una imagen alusiva al día del padre y responden a las preguntas ¿De qué trata la imagen?
¿Qué estamos próximos a celebrar?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Cuándo celebramos el día del padre? ¿Cómo digo Feliz
día papá en inglés?
- Comunica el propósito de la sesión “Escribimos una receta de un pastel para papá”
- Establece la norma de convivencia del día “Comparto materiales con mis compañeros”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
- Retomamos el propósito de la sesión y les pedimos que vuelvan a observar la imagen.
- Indicamos que para saludar a mamá por su día debemos usar la frase Happy Father’s Day
- Retomamos el propósito de la sesión y les mostramos una receta para papá, (Sólo en inglés) los estudiantes

IV – Junio 12
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leen las indicaciones de la receta y van comprendiendo traduciéndola de forma correcta.
- Se les pregunta ¿Qué ingredientes debo usar para el pastel? ¿Cómo lo preparo? Los estudiantes responden en
forma voluntaria.
- Se les entrega algunas frases que son usadas para el día del padre. Se repiten para que capten la
pronunciación y se les brinda el significado
- Happy Father’s Day = Feliz día del padre
- You’re the best dad = Eres la major papá
- I love you dady = Te amo papi
- You are my hero = Eres mi héroe
Daddy, you teach me a lot of things = Papito me enseñas muchas cosas
- Se les entrega 6 cortes de cartulina de 10x10 cm y la pegaran sobre una cartulina A4 en cada cartulina deberán
escribir una frase en inglés para papa siguiendo el modelo del anexo. La podrán decorar creativa y libremente.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Reflexiona sobre la importancia de celebrar el día del padre
- Responde a las preguntas: ¿sobre qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuve?
- Se evalúa a través de una lista de cotejo

IV – Junio 13
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SESION 1 (Anexo 1)
RECIPE

INGREDIENTS
A PACKAGE OF COOKIES
1/2 LITER OF MILK
CHOCOLATE TO THE CUP

PREPARATION
WE DO THE CHOCOLATE LIKE FUDGE
WE MIX THE MILK WITH WATER
WET THE COOKIES IN THE MILK
TO DO CAPS OF WET COOKIES AND CHOCOLATE
TO COOL AND TO SERVE.

Ingredientes
Un paquete de galletas
1/2 litros de leche
Chocolate a la copa

Preparación
Preparamos el chocolate tipo fudge
Mezclamos la leche con agua
Remojar las galletas en la leche
Hacer capas de galletas húmedas y chocolate
Enfriar y servir.

IV – Junio 14
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SESION 1 (Anexo 2)
LAMNA DE ILUSTRACIÓN
CARD FOR DAD

IV – Junio 15
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SESION 1 (Anexo 3)
Lista de Cotejo

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

plasma en el trabajo manual

Comprende el propósito de la

comprendiendo el texto leído

Participa activamente de la
Usa vocabulario con frases
para el día del padre y las
Se comunica oralmente

correctamente

sesión
sesión
Nro Apellidos y
. Nombres del
Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. DATOS GENERALES

IV – Junio 16
_____________________________________________________________________________________________________
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:

2. TITULO: I LIKE THE FRUITS

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
Inglés 3. Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma pertinente.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Emplea algunas convenciones del Escribe oraciones,
lenguaje escrito, como recursos preguntas y respuestas
ortográficos y gramaticales con el verbo like y el
básicos, que dan claridad al tema vocabulario de frutas.
(present simple - affirmative, yes / Lista de cotejo
no questions and answers; wh-
questions - where, which one,
what, when, how; comparative
adjectives; modal verb should,
simple present - hurt; past tense
be - was).

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Prepara la lámina de ilustración de las frutas y el - Lámina de ilustración, vocabulario, papelote,
vocabulario en un papelote plumones, cuaderno, útiles de escritorio

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
- El docente saluda a los estudiantes “Good Morning” según sea el caso.
- Se escribe el título de la sesión “I like the fruits” responden a las preguntas ¿Qué entiendo del título? ¿Te
gustan las frutas? ¿Crees que comer frutas son buenas para tu alimentación?
- Iniciamos el diálogo con las respuestas y les preguntamos ¿Qué frutas conozco en inglés? Obtenemos los
saberes previos y se comunica el propósito de la sesión. “Señalamos gusto y disgusto usando el
vocabulario de las frutas”
- Se determina la norma de convivencia: Mantener limpio el salón
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos

IV – Junio 17
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- Se pide a los estudiantes que con lluvia de ideas indiquemos que frutas recordamos se anota las respuestas en
la pizarra
- Observamos un video para recordar la pronunciación en le siguiente link
- https://www.youtube.com/watch?v=Cb-1erqVVjs
- Se les entrega una lámina con las futas a manera de vocabulario y lo pegan en el cuaderno Y/ o se les muestra
el vocabulario. Se repiten las palabras para la correcta pronunciación

- Se les indica que trabajaremos gustos y disgusto de las frutas que nos gustan y no nos gustan en ingles
usamos el verbo like
I like = Me gusta
I don´t like = No me gusta
But= pero

- Deberán formar oraciones de la siguiente forma, cada estudiante deberá formar 6 oraciones similares al ejemplo
con las diferentes frutas.

I like the banana but I don´t like the apple

( me gusta el plátano pero no me gusta la manzana)

- Answer and Questions: Se forma preguntas y respuestas y se les explica que hay preguntas cerradas como
la primera del ejemplo dónde sólo se responde sí o no y las preguntas abiertas como las segunda y tercera del
ejemplo.
- Do you like the Apple?
Yes, I do
No, I don’t

What is your favorite fruit?

My favorite fruit is banana

What fruit do you prefer for

juice? (¿Qué fruta prefieres para
jugo?)
I prefer the orange

IV – Junio 18
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- En forma individual cada estudiante deberá entrevistar a 5 de sus compañeros y deberá realizarles las
preguntas, Copian las preguntas y respuestas en su cuaderno.
- Voluntariamente leen sus preguntas y respuestas. El docente monitorea la actividad y apoya de ser necesario.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
- Se realiza un recuento de las actividades que realizaron. Y responden las siguientes preguntas ¿Qué les
pareció la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Pedimos que en casa repasen el vocabulario aprendido.
- Evaluamos con una lista de cotejo

IV – Junio 19
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SESION 4 (Anexo 1)
LÁMINA DE ILLUSTRACIÓN

SESION 4 (Anexo 2)

IV – Junio 20
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Lista de Cotejo

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

extranjera.

Formula preguntas y responde

Forma oraciones con el verbo
futas escritura y pronunciación

Participa activamente de la
Reconoce el vocabulario de
Apellidos y

correctamente
Nombres del

sesión
Nro Alumno

like
.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

IV – Junio 21