La Riqueza Mas Grande El Conocimiento

LA RIQUEZA MAS GRANDE DEL SER...
EL CONOCIMIENTO.
La sociedad actual esta en constante cambio, día a día se ven nuevos inventos, nuevas ideologías,
nuevas tendencias, lo que se aprendió ayer puede ser obsoleto hoy, por esto la capacidad que tenga
el hombre de aprehender a aprehender será determinante al momento de “subirse al bus del cambio”.
El conocimiento a reemplazado incluso al dinero, a aquel que posee la riqueza del conocimiento esta
capacitado para emprender cualquier empresa, claro que no olvidemos que esta capacidad no
depende de la escuela y menos del maestro en el sentido que estos no son como antes los “únicos”
que poseen el conocimiento. Depende de la capacidad que tenga de liderar procesos encaminados al
desarrollo de innovaciones que ayuden a mejorar la calidad de vida de dicha sociedad.
Pero hay que tener en cuenta que el líder debe ser entre otros una persona autónoma, ávida de
conocimiento y comprometida con el aprehender a aprehender, aprehender a hacer, aprehender a
convivir y aprehender a ser. La sociedad actual, exige al ser humano desarrollar la capacidad de ser
autónomo, de ser una persona abierta al cambio, que este dispuesta a enfrentarse a los retos que el
diario vivir coloca en su camino es por esto que la EDUCACION debe enfocarse no solo en el
planteamiento de conceptos y el atiborramiento de conocimientos, sino ala practica de lo aprendido
permitiendo con esto que el estudiante aplique lo aprehendido siendo capaz de trabajar con las
diversas fuentes de información de las cuales tiene disposición.
El estudiante de hoy no es le mismo que conocimos hace años, no es aquel que llegaba a clase a
sentarse y esperar que el maestro “ enseñara” un tema, mientras el simplemente copeaba. Hoy en
día el estudiante recibe información de muchas fuentes( TV, Internet, etc) quienes se han convertido
en el “maestro” de hoy, es aquí donde el docente debe estar preparado a cambiar y aprovechar estos
mecanismos para facilitar el aprendizaje del estudiante, recurriendo a ese deseo de informarse que el
alumno posee, canalizándolo a través de situaciones problema que lo incentiven a trabajar en la
profundización de conceptos enfocado en el principio de autonomía y autorregulación.
Esto no es fácil y menos desde que no se tome conciencia que el maestro es un facilitador de la
educación y no la única fuente de información.
Lic. Juan Carlos Ramírez.

REGISTRO ABREVIADO DE UNA LECTURA AUTORREGULADA
PARA LAS LECTURAS DE LAS ASIGNATURAS QUE NO SON OBJETO DE UN
PROYECTO
NOMBRE: JUAN CARLOS RAMIREZ S.

GRUPO: AUTÓNOMOS EN ACCIÓN SEMANA: 2
ASIGNATURA: PAPEL DEL DOCENTE FECHA: SEPTIEMBRE
16 AL 22
Dentro del enfoque constructivista, determinar la importancia de los

PROPÓSITO conocimientos previos en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
INSPECCIONAR
TÍTULO UN PUNTO DE PARTIDA PARA EL APRENDIZAJE DE NUEVOS CONTENIDOS:

LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRUCTURA DEL TEXTO
EXISTE SI NO DESCRIPCIÓN
RESUMEN X Al final del texto y dentro de algunos párrafos

PREGUNTAS X Al iniciar en la parte introductoria y al iniciar cada una de las
secciones que componen el capítulo.
GLOSARIO X
SECCIONES
1 EL ESTADO INICIAL DE LOS ALUMNOS
2
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
3 LOS ESQUEMAS DEL CONOCIMIENTO
4 LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA /
APRENDIZAJE
5 LA EXPLORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
6 RESITUAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
EXISTE SI NO
GRÁFICOS X
ILUSTRACIONES X
ESQUEMAS X
TABLAS X
ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

En este capitulo se evidencia la importancia que tienen los conocimientos previos a la
hora de trabajar en el aula de clase los temas propios de cada asignatura, es de gran
importancia mencionar que el ser humano aprehende de varias maneras es así como
desarrolla conocimientos acerca de las cosas sin necesidad aparente de la escuela.
Se podría decir que la escuela lo que hace es tomar esos conocimientos encausarlos,
verificarlos y convertirlos en nuevos conocimientos fortalecidos por el proceso académico,
estas tendencias fueron ampliamente estudiadas por ausubel y novack, quienes llegaron
a concluir lo importante de los conocimientos previos y además a determinar que todo ser
posee conocimiento derivado de la información que constantemente recibe del medio que
lo rodea.
PREGUNTAR Y PREDECIR
N° FORMULACIÓN DE PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA EL PROPÓSITO Y LAS

SECCIONES DEL TEXTO Y RESPUESTAS BREVES A CADA UNA DE LAS
PREGUNTAS
1 Pta/ Para el constructivismo el ser debe tener unos fundamentos específicos ¿cuáles
son estos fundamentos y en que consisten?.
Rta/ El estudiante debe tener tres fundamentos, dos de ellos tienen que ver con su
disposición y habilidades, es decir, con lo que él quiere dependiendo de su
motivación interna y externa y con lo que él puede hacer de acuerdo a sus
capacidades (inteligencia, razonamiento, memoria, etc.), y un tercer elemento es las
estrategias generales con que cuenta para buscar información como es tomar
apuntes, elaborar resúmenes, representar grafica y numéricamente etc.
2 Pta/ ¿ Cómo utiliza el estudiante los conocimientos previos en la construcción de

nuevos conocimientos y en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje?
Rta/ El estudiante a través de los procesos mentales Incorpora los significados y
representaciones de los nuevos contenidos a sus experiencias previas que emplea
como instrumento de lectura e interpretación y que determina en general qué
informaciones seleccionará, como la utilizara, permitiendo esto dar un significado a
su aprendizaje.
3 Pta/ ¿Qué son los conocimientos previos y en que consisten?

Rta/ Los conocimientos previos son una serie de representaciones y esquemas de
conocimientos que posee el aprehendiente, los cuales dependen de la experiencia y
las informaciones a las cuales haya tenido acceso, también y de manera significativa
de los niveles de organización, coherencia y relación que maneje el estudiante para
organizar la información y por último de la validez y adecuación de estos esquemas a
la realidad a la que hagan referencia teniendo en cuenta la organización y coherencia
del conjunto de esquemas de conocimiento que configuran una visión del mundo que
les rodea.
IDEAS FUERZA
1 NOMBRE DE LA IDEA
Partiendo de la idea constructivista la construcción de conocimientos se basa en los
conocimientos adquiridos por el individuo en el transcurrir de su vida, dependiendo
este de la capacidad que tenga de relacionar, significar y dar valides a dichos
conocimientos.
RESUMEN
El aprendizaje es más significativo en cuanto más relaciones pueda establecer el
estudiante entre lo que ya conoce, lo que esta conociendo en su nueva construcción
de aprendizaje y las expectativas de conocer más, por que el estudiante haya sentido
en el proceso en que esta siendo orientado.
2 NOMBRE DE LA IDEA
Es importante no solo poseer conocimientos previos sino que además al momento de
utilizarlos saber relacionarlos para permitir una construcción apropiada basado en
dichos conocimientos y la información nueva que este recibiendo.
RESUMEN
Al construir el conocimiento se debe tener disposición por la utilización de los
conocimientos tanto previos como los nuevo, es por esto que la construcción de
conocimientos depende de la capacidad que tenga el aprehendiente de interesarse
por conocer cada día mas y la disponibilidad al cambio, esto unido a sus
conocimientos hace mas fácil el proceso de enseñanza-aprendizaje.
APLICAR O TRANSFERIR
Al efectuar la lectura del capitulo : Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos. Se
da cuenta uno como docente de la importancia de partir de los conocimientos que traen los
estudiantes para iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo de gran importancia el
diagnostico de cuanto saben los alumnos acerca de un tema especifico, ya que esto permitirá al
docente crear estrategias pedagógicas encaminadas ala formación de conocimientos mas complejos
y a manejar informaciones precisas para el aprovechamiento de las clases.
REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA AUTORREGULADA PARA LA LECTURA
DE LA ASIGNATURA NO OBJETO DE PROYECTO
NOMBRE: JUAN CARLOS RAMÍREZ S.

GRUPO: AUTÓNOMOS EN ACCION Semana: DOS
ASIGNATURA: Generación y uso del Fecha: Sep 18 Del 2002
conocimiento desde la innovación.
Identificar la función que cumple el análisis y la valoración critica en la

PROPOSITO solución de problemas, determinando además la importancia del criticismo
para el desarrollo del aprendizaje autónomo.
INSPECCIONAR
LA FUNCION DEL ANÁLISIS Y LA VALORACIÓN CRITICA DEL PROBLEMA

TITULO ( Tema 12 del libro Teoría del error aplicada al aprendizaje autónomo.

Existe si no Descripción
Resumen X
Preguntas X
Glosario X
Secciones
1 La función del análisis y la valoración critica del problema ( Introducción).
2 Pensamiento, análisis y valoración critica.
3 Un modelo teórico del análisis y la valoración critica del problema.
4 Aproximación experimental al análisis y la valoración critica de los problemas en los
alumnos.
5 Implicaciones para la enseñanza.
Gráficos X Dibujo de un reloj señalando las 5, tomado como base
para el desarrollo de un problema.
Ilustraciones X
Esquemas X
Tablas X Presentación del criterio de loa escolares respecto ala
inclusión o no de problemas en una situación
determinada.

Al analizar las tendencias educativas de hoy en día , y la actitud que toman los estudiantes ante un
problema o situación problemica, se puede determinar que estos afrontan dichas situaciones de
manera superficial, debido esto en gran parte a que el docente se ha encargado de encasillar los
problemas como solamente propuestos por el y con la obligatoriedad de contestarlos sin dar opción
de escoger si se acepta o se rechaza , convirtiéndose así cada problema en una obligación para el
estudiante, este se ve obligado a contestarlo privándose de la posibilidad de elegir, de rechazar o
aceptarlo, y lo que es mas importante de dar una postura propia ante dicho interrogante.
Se le olvida al docente que el al analizar y valorar un problema se esta desarrollando un acto
sumamente complejo, en el que intervienen varios aspectos de gran importancia para el estudiante,
aspectos como los intelectuales y afectivos.
Es por esto de gran importancia el aprehender a preguntar basado en la percepción que tenga el
alumno de los problemas, brindando la posibilidad de que el aprehendiente valore la pregunta
basado en un análisis en el cual se vean relacionados su intereses, siendo capaz con esto de
decidir si acepta o no dar solución al problema, pero argumentando los pro y los contra del mismo.
Formulación de preguntas teniendo en cuenta el propósito y las secciones del texto
1 Cual es la función del análisis y la valoración critica, en la solución de problemas por parte
del estudiante, y que labor debe efectuar el educador en el desarrollo de estas habilidades?.
2 Que tipos de pensamiento teórico se necesita desarrollar para poder tener un análisis y una
valoración critica ante cualquier problema que se presente tanto en el ámbito escolar como
en la vida cotidiana?
3 Como docente, que estrategias idearía para convertir el pensamiento de sus estudiantes en
un pensamiento de tipo analítico, valorativo y por ende critico?, Que tipo de valoración tiene
usted en cuenta ala hora de plantear una situación problema a sus estudiantes?.
Responda brevemente cada una de las preguntas planteadas anteriormente

1 La función del análisis y la valoración critica en la solución de problemas es la aceptación o
rechazo a situaciones problema, ya que a partir de estas dos habilidades es posible para el
aprehendiente determinar prioridades e intereses que le motiven o no a intentar dar solución
a estas situaciones, desde el punto de vista del educador las estrategias a crear son
variables, pero todas deben partir de la opción habilidad que se le brinde al estudiante
puesto que como lo manifiesta el texto por lo general el maestro impone el problema y el
estudiante se debe limitar a dar una respuesta quiera o no.
2 Según la ponencia de V. Davidov se distinguen tres componentes esenciales del
pensamiento teórico : El análisis, El plano interno y La reflexión, de los cuales se extractan
el análisis y la reflexión como de importancia para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento propias de una valoración critica de los problemas.
3 Las estrategias a crear como docente deben referenciarse en la modificación a la
hora de preguntar es decir reevaluar el proceso de formulación de preguntas
basándose en la formulación y no en la respuesta como tal.
IDEAS FUERZA:
NOMBRE DE LA IDEA
El uso del análisis y la valoración critica permiten el desarrollo del pensamiento
formal.
RESUMEN
Frecuentemente nos enfrentamos a problemas que nos ofrece la vida educativa.
1 Nos enfrentamos a ellos buscando dar una solución, pero pocas veces valoramos
dichos problemas y los tomamos de manera superficial, se nos olvida que tenemos
el poder de decidir, es decir que somos capaces de aceptar o rechazar dichos
problemas, definiendo prioridades a nuestros intereses es por esto que las
habilidades del pensamiento se desarrollan y nos llevan a alcanzar un nivel superior
en el ámbito educativo.
NOMBRE DE LA IDEA
El planteamiento de problemas depende generalmente del docente, el cual solo
espera una respuesta a dicho problema, induciendo al educando a un proceso de
tipo memorística en el que el análisis y la valoración desaparecen.
RESUMEN
El docente al formular una pregunta busca que el educando asigne una respuesta
2
única, sin importar el modo como afronte la pregunta o el problema el alumno, es
por esto que el docente debe crear estrategias en las cuales identifique la
representación que a cada situación da el alumno persiguiendo con esto que no
solo se lleguen a una solución “correcta” , sino que busque la manera de formar el
pensamiento del alumno, obteniendo con esto niveles superiores en el desarrollo de
la personalidad.
La lectura me aporto como docente la oportunidad de reevaluar la manera en como se debe plantear
un problema al estudiante, que no debo olvidar ante todo el punto de vista que el alumno posee
acerca de determinada situación, me ayuda a fijarme en la importancia de desarrollar el análisis y la
valoración critica en los estudiantes y no a pensar solo en una respuesta única a los planteamientos
establecidos durante el desarrollo del proceso educativo.
FORMATO AUTOEVAUACIÒN DE LA TAREA SEMANAL

EL PODER DE LA LECTURA
Es la tercera semana de la especialización y me siento muy bien, es increíble observar como

el desarrollo de las actividades se vuelve cada día mas practico y sencillo de aplicar tanto al
contexto educativo como por que no ala vida cotidiana.
Fue enriquecedor para mi efectuar la innovación, las lecturas autorreguladas y en general el

trabajo de la tercera semana, aporto grandes cosas a mi conceptualizacion el hecho de
encontrar la importancia del saber preguntar, de tener en cuenta los preconceptos que los
estudiantes tienen para tomarlos como base para crear estrategias de trabajo en clase.
Estoy muy contento del avance que he realizado durante estas semanas y se que ahora
estoy metido de lleno en el contexto de la especialización .
Juan Carlos Ramírez (AUTÓNOMOS EN ACCION)


GRUPO: AUTÓNOMOS EN ACCION Semana: CUATRO
ASIGNATURA: Generación y uso del Fecha: Sep 25 Del 2002
conocimiento desde la innovación.
Identificar los parámetros que existen para crear estrategias en caminadas a

PROPOSITO enseñar a aprender.
INSPECCIONAR
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER ( Tópico C del libro Papel

TITULO del Docente Pág. 59-141) .

Resumen Cada ítem cuenta con un resuman a manera de
X conclusión en el cual se destacan las ideas
fundamentales del texto.
Preguntas Al iniciar en la parte introductoria y al iniciar cada
X
una de las secciones que componen el capítulo.
Glosario X En la parte final de cada segmento.
Secciones
1 Un marco teórico para la enseñanza estratégica
2 Aprendizaje y pensamiento.
3 Supuesto 1 : El aprendizaje se orienta hacia objetivos.
 La construcción de significados y el aprendizaje independiente.
 La “Nueva” definición de aprendizaje.
 Iniciativas gubernamentales recientes.
4 Supuesto 2 : Aprender es vincular la información nueva con los conocimientos previos.
 La Lectura.
 La resolución de problemas.
 La escritura.
 Los factores que afectan al uso de los conocimientos previos.
 Tipos de conocimiento.
5 Supuesto 3 : Aprender a organizar el conocimiento.
 Características de los patrones de organización.
 Los patones de organización en el lenguaje oral y en los gráficos.
 Los efectos de los patrones de organización.
6 Supuesto 4 El aprendizaje es estratégico.

 Aspectos meta cognitivos del aprendizaje.
 Características de las habilidades y estrategias.
 La capacidad cognitiva limitada ala controversia sobre las habilidades del
pensamiento.
7 Supuesto 5 : El aprendizaje se da en etapas pero es recursivo.
 La preparación para el aprendizaje.
 Procesamiento durante el aprendizaje.
 Consolidación/ Ampliación.
 Pensamiento recursivo y no lineal.
 Etapas del aprendizaje en otras áreas.
8 Supuesto 6: El desarrollo influye en el aprendizaje.
 Los Alumnos Menos Hábiles.
 Automaticidad.
Enseñanza estratégica : Un enfoque cognitivo.
9  Alineación de las variables de enseñanza.
 Relacionar los contenidos y la enseñanza con el aprendizaje.
- Prioridades de contenidos y consideraciones de conocimientos previos.
- Los patrones de Organización y aprendizaje.
- Tareas criticas y objetivos del aprendizaje.
- Enseñanza de estrategias.
- Estrategias cognitivas y meta cognitivas.
- Las etapas de la enseñanza estratégica Enseñanza recursiva y no lineal.
10 El desarrollo de la enseñanza eficiente de estrategias.
 Evaluación del uso de estrategias.
 Explicación de la estrategia.
 Modelado de la estrategia.
 El andamiaje de la enseñanza.
 Relación entre la enseñanza de la estrategias cognitivas y la motivación.
11 La relación de la evaluación con el aprendizaje y la enseñanza.

 La mediación de la afectividad del aprendizaje y de la enseñanza.
 Establecimiento de estándares de excelencia.
12 Consideraciones de factores contextuales.
13 Planificación de la enseñanza estratégica : Un ejemplo.
 El establecimiento de prioridades de contenido.
 Consideración de los patrones de organización.
 Decisión sobre los resultados.
 Desarrollo de estrategias de enseñanza para vincular los conocimientos previos.
 Revisión del vocabulario y de las características del texto.
 Construcción de un plan de enseñanza.
Gráficos X
Ilustraciones X
Esquemas X Diferentes mapas conceptuales .
Tablas X Tablas informativas.

En la lectura aunque extensa pero muy significativa y enriquecedora se nos muestra en su parte
primera la importancia de crear estrategias explicitas basadas en 6 supuestos o proposiciones
acerca del aprendizaje . En el primer supuesto nos hablan que el aprendizaje se orienta hacia
objetivos es decir dar significado a las tareas propuestas, formando con ello estudiantes activos,
estratégicos, planificadores y constructivos es decir alumnos modelo que base su conocimiento en
la vinculación de la información nueva con los conocimientos previos. El segundo supuesto nos
habla que Aprender es vincular la información nueva con los conocimientos previos, en este
instante el estudiante modelo llega a la situación de aprendizaje con conocimientos previos sobre
varias categorías de problemas y contenidos, y lo que es mas importante con un gran repertorio de
soluciones. El supuesto tres nos explica como aprender es organizar el conocimiento este
aparatado nos explica lo importante de trabajar en orden, de tener un norte y un enfoque claro de
los que se quiere y de cómo se va a conseguir. En el cuarto apartado nos muestra que el
aprendizaje es estratégico es decir que para aprender se deben crear estrategias encaminadas a el
desarrollo de habilidades especificas. El supuesto nos indica que aunque el aprendizaje se da en
etapas puede ser recursivo es decir se debe disponer de varias informaciones para así llegar ala
construcción de nuevos conocimientos. En el supuesto 6 nos habla de las habilidades de los
estudiantes para aprender de las características que presentan y de cómo identificarlos y crear
estrategias encaminadas a ayudarles a aprender.
1 ¿ Por que es importante indagar acerca del proceso de aprendizaje y que influencia tienen
sobre este los conocimientos previos del estudiante?.
2 ¿ Como y en que influyen las estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3 ¿ Como se planifica la enseñanza estratégica y en que principios fundamentales se basa?.

1 Los estudiosos de la pedagogía están de acuerdo en que es importante investigar el como
se aprende ya que partiendo de esto se ha descubierto la relación existente entre el aula, lo
que se enseña y en la forma en que se enseña, llegando a concluir que una base
importante de esto son los conocimientos que el estudiante posee ya sea obtenidos por
medio de experiencias anteriores o información anterior.
2 Las estrategias influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que de acuerdo alas
estrategias explicitas que se utilicen los aprehendientes tendrán la capacidad de relacionar
sus conocimientos previos con la nueva información que va adquiriendo día a día, estas
estrategias además permiten que el alumno aproveche e incorpore nuevas formas para
aprender convirtiéndolo en una persona capas de planificar y construir su propio
conocimiento de manera valida.
3 La enseñanza estratégica se planifica basado en el liderazgo, la coordinación y la
organización que el docente posea siendo estos ítem indispensables para
incentivar, motivar e involucrar al alumno en el proceso de la enseñanza, Para esto
además hay que tener encuentra los intereses del estudiante , sus necesidades y
capacidades a la hora de enfrentar el proceso educativo.
IDEAS FUERZA:
NOMBRE DE LA IDEA
El proceso de aprender es un proceso difícil y complicado sino se poseen
estrategias con las cuales el aprehendiente, relacione sus conocimientos previos
con la nueva información que esta percibiendo.
RESUMEN
1
La construcción de conocimiento se basa en estrategias que permitan la relación
entre lo que se a aprendido con anterioridad y lo que se aprehende en un instante
determinado, de la capacidad que tenga el aprehendiente para liderar procesos
cognoscitivos y metacognositivos encaminados a la valides del conocimiento,
teniendo en cuenta además sus capacidades, debilidades y fortalezas.
NOMBRE DE LA IDEA
Para que la enseñanza sea integral no solo debe depender de conocimientos
previos sino que debe estar encaminada al desarrollo de habilidades que permitan
al estudiante mejorar su rendimiento, estrategias tanto cognitivas como meta
cognitivas.
2 RESUMEN
El docente actual debe generar espacios en los cuales se desarrollen las tres
etapas de la enseñanza : la preparación del aprendizaje, la presentación de los
contenidos que se han de aprehender y la aplicación e integración de los nuevos
conocimientos, adquiriendo con esto estrategias adecuadas según las necesidades
y habilidades de los estudiantes que tenga a cargo.
La lectura de este apartado aporta a mí vida docente grandes herramienta que tal vez muchas veces
no se tienen en cuenta para el desarrollo de las actividades propias del que hacer educativo,
permitiéndome replantear la acciones y estrategias mas favorables para trabajar con los estudiantes,
es determinante que una de las características principales de las tendencias educativas planteadas
en este apartado es la formación de estudiantes autónomos reforzando asi la idea del estudiante
modelo capacitado para desarrollar su conocimiento de forma valedera y practica. El docente de hoy
se convierte en un guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


GRUPO: AUTÓNOMOS EN ACCION Semana: UNO
ASIGNATURA: Teoría del error aplicada al Fecha: Sep 11 Del 2002
aprendizaje autónomo.
Identificar las principales técnicas existentes para la elaboración de preguntas
PROPÓSITO encaminadas al desarrollo de una buena enseñanza.
INSPECCIONAR
TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE PREGUNTAS ( Teoría del error

TITULO aplicad al aprendizaje autónomo Pág. 87- 143).

Resumen Cada ítem cuenta con un resumen a manera de
Preguntas Cuenta con cuestionarios en los cuales se evalúa
X la percepción que se tenga sobre el tema en
cuestión.
Secciones
1 Objetivos
2 Objetivo 1: Clasificar las preguntas que pueden hacerse en el salón de clase de acuerdo
con la taxonomia de objetivos educacionales de Bloom: Dominio cognoscitivo.
 Actividad de Aprendizaje 1.1.
Nivel 1. Conocimiento
Nivel 2. Comprensión.
Nivel 3. Aplicación.
Nivel 4. Análisis.
Nivel 5. Síntesis.
Nivel 6. Evaluación.
 Actividad de aprendizaje 1.2
El juego de la pregunta maestra.
Prueba de dominio.
3 Objetivo 2 : Construir preguntas para el salón de clases, en los seis niveles de la Taxonomia
de Objetivos Educacionales de Bloom.
 Actividad de aprendizaje 2.1
Sugerencias para construir preguntas.
Prueba de dominio
Objetivo 2
4 Objetivo 3 : Describir estrategias de enseñanza adicionales para incrementar cuantitativa y
cualitativamente la respuesta de los estudiantes..
 Actividad de aprendizaje 3.
Tiempo de espera.
Recompensas para los estudiantes.
Preguntas de sondeo.
Igualdad en la interacción.
Prueba de dominio.
Gráficos X
Ilustraciones X
Esquemas X Cuestionarios de aplicación.

Con frecuencia a los docentes se nos olvida la importancia que tiene el saber preguntar y mas
importante aun lo importante de la respuesta que se da a los cuestionamientos que a diario se
hacen dentro y por que no fuera del salón de clases.
La importancia de efectuar preguntas de tipo complejo que estimulen el pensamiento del estudiante
reafirman e incentivan el desempeño de estos en la vida cotidiana, dando excelentes resultados en
el momento de enfrentarse a pruebas de aprovechamiento, además es importante dar tiempo al
estudiante para contestar es decir permitirle pensar en la respuesta que mas se adapte a sus
necesidades y obviamente a sus habilidades. De allí la importancia de desarrollar diversas técnicas
para hacer preguntas.
1 ¿Cuál es la importancia de saber preguntar.

IDEAS FUERZA:
1 NOMBRE DE LA IDEA
formal.
RESUMEN
Nos enfrentamos a ellos buscando dar una solución, pero pocas veces valoramos
NOMBRE DE LA IDEA
RESUMEN
2
la personalidad.

GRUPO: AUTÓNOMOS EN ACCION Semana: CUATRO
ASIGNATURA: Sociedad, cultura y desarrollo Fecha: Oct 02 Del 2002
humano.
El por que de las representaciones sociales y como partiendo de ellas se

PROPOSITO generan los perjuicios que impiden en ocasiones el desarrollo del proceso de
enseñanza y de la misma sociedad.
INSPECCIONAR
SOCIEDAD, CULTURA Y DESARROLLO HUMANO ( Pág. 183-243)

TITULO

X
Secciones
1 Las Representaciones sociales.
A. Representaciones sociales: Una Introducción.
B. Naturaleza y variedades de las representaciones sociales.
 Representaciones sociales de la salud y enfermedad, y del cuerpo humano.
 La representación social de la enfermedad mental.
 Representaciones sociales de la infancia.
 Representaciones sociales de la vida profesional.
C. Representaciones sociales: Ideas y Acciones.
D. Sentido común, explicaciones y representaciones.
2 Sicología social experimental.

1. El circulo viciosos de la discriminación y los prejuicios.
2. El socio centrismo valorativo.
3. Costo y tributos sociales.
3 Acción e Ideología.
Las actitudes, su concepto y valor.
2. El concepto de actitud.
2.1 El enfoque de la comunicación-aprendizaje.
2.2 El enfoque funcional.
2.3 El enfoque de la consistencia.
2.4 Una comparación entre modelos sobre las actitudes.
4. De la actitud al acto.
4.1 Predicciones falsas.
4.2 Actitudes y actos.
4.2.1 Un concepto innecesario.
4.2.2 Lo general y lo concreto.
4.2.3 Deficiencias metodologías.
4.2.4 La persona y su mundo.
5. La realidad de las actitudes.
Existe Si no Descripción
Gráficos X
Ilustraciones X


IDEAS FUERZA:
NOMBRE DE LA IDEA
formal.
RESUMEN
NOMBRE DE LA IDEA
RESUMEN
2
la personalidad.

GRUPO: AUTÓNOMOS EN ACCION Semana: UNO
ASIGNATURA: Pedagogía para el desarrollo Fecha: Sep 25 Del 2002
Identificar los parámetros que existen para crear estrategias en caminadas a

PROPOSITO enseñar a aprender.
INSPECCIONAR
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER ( Tópico C del libro Papel

TITULO del Docente Pág. 59-141) .

X
Secciones
1 Un marco teórico para la enseñanza estratégica
2 Aprendizaje y pensamiento.
3 Supuesto 1 : El aprendizaje se orienta hacia objetivos.
 La construcción de significados y el aprendizaje independiente.
 La “Nueva” definición de aprendizaje.
 Iniciativas gubernamentales recientes.
4 Supuesto 2 : Aprender es vincular la información nueva con los conocimientos previos.
 La Lectura.
 La resolución de problemas.
 La escritura.
 Los factores que afectan al uso de los conocimientos previos.
 Tipos de conocimiento.
5 Supuesto 3 : Aprender a organizar el conocimiento.
 Características de los patrones de organización.
 Los patones de organización en el lenguaje oral y en los gráficos.
 Los efectos de los patrones de organización.
6 Supuesto 4 El aprendizaje es estratégico.

 Aspectos meta cognitivos del aprendizaje.
 Características de las habilidades y estrategias.
 La capacidad cognitiva limitada ala controversia sobre las habilidades del
pensamiento.
7 Supuesto 5 : El aprendizaje se da en etapas pero es recursivo.
 La preparación para el aprendizaje.
 Procesamiento durante el aprendizaje.
 Consolidación/ Ampliación.
 Pensamiento recursivo y no lineal.
 Etapas del aprendizaje en otras áreas.
8 Supuesto 6: El desarrollo influye en el aprendizaje.
 Los Alumnos Menos Hábiles.
 Automaticidad.
Enseñanza estratégica : Un enfoque cognitivo.
9  Alineación de las variables de enseñanza.
 Relacionar los contenidos y la enseñanza con el aprendizaje.
- Prioridades de contenidos y consideraciones de conocimientos previos.
- Los patrones de Organización y aprendizaje.
- Tareas criticas y objetivos del aprendizaje.
- Enseñanza de estrategias.
- Estrategias cognitivas y meta cognitivas.
- Las etapas de la enseñanza estratégica Enseñanza recursiva y no lineal.
10 El desarrollo de la enseñanza eficiente de estrategias.
 Evaluación del uso de estrategias.
 Explicación de la estrategia.
 Modelado de la estrategia.
 El andamiaje de la enseñanza.
 Relación entre la enseñanza de la estrategias cognitivas y la motivación.
11 La relación de la evaluación con el aprendizaje y la enseñanza.

 La mediación de la afectividad del aprendizaje y de la enseñanza.
 Establecimiento de estándares de excelencia.
12 Consideraciones de factores contextuales.
13 Planificación de la enseñanza estratégica : Un ejemplo.
 El establecimiento de prioridades de contenido.
 Consideración de los patrones de organización.
 Decisión sobre los resultados.
 Desarrollo de estrategias de enseñanza para vincular los conocimientos previos.
 Revisión del vocabulario y de las características del texto.
 Construcción de un plan de enseñanza.
Gráficos X
Ilustraciones X


IDEAS FUERZA:
NOMBRE DE LA IDEA
formal.
RESUMEN
2 NOMBRE DE LA IDEA
RESUMEN
la personalidad.
FORMATO AUTOEVAUACIÒN DE LA TAREA SEMANAL
ES IMPORTANTE APRENDER A ENSEÑANZA..
Con el transcurrir de la especialización y la profundización en el tema del aprendizaje y la

manera como se enseña en el mundo actual he ido adaptando varias técnicas o estrategias
en el aula de clase para desarrollar las actividades propias de esta, basadas esta en los
textos y documentos leídos. Estos han brindado herramienta de gran importancia para mi
quehacer educativo herramientas tales como preguntas significativas y de gran complejidad
que han permitido el desarrollo de clases bastante participativas, ya que estas son basadas
en los conocimientos previos de los estudiantes.
Las clases como lo indique anteriormente se han vuelto bastante polémicas ya que se
generan debates muy interesantes, los estudiantes han adoptado una posición bastante
favorable y abierta a la adquisición de nuevos conocimientos, claro esta que esta formación
de conocimientos hasta ahora va en una etapa primaria, pero se que con la aplicación de
conceptos que se nos dan en la especialización llegare a fortalecer dicho proceso.
Juan Carlos Ramírez (AUTÓNOMOS EN ACCION)

Como docentes somos
los encargados de formar
usuarios inteligentes y
autónomos de la
educación.
Grupo autónomos en
acción.
Participante:
Durante este seminario hemos interactuado como compañeros del grupo Bogota 22, compartiendo experiencias
sobre nuestro que hacer diario como educadores.
Para finalizar el trabajo de este evento, es importante para nosotros como organizadores conocer su opinión,
por tal razón a continuación en contaran un cuestionario en donde sus aportes nos permitirán enriquecer y
establecer resultados sobre nuestro desempeño:
El momento más importante fue:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
Fue agradable conocer: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
No se sintió a gusto cuando:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Puede decir que las estrategias utilizadas fueron:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
El tema que más impacto fue:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
El saber pedagógico fue enriquecido en:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
Las expectativas que tenían con respecto al encuentro fueron:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
Debilidades y fortalezas del encuentro

Debilidades Fortalezas
Gracias por tu opinión es valiosa para nosotros ( autónomos en acción).

La Riqueza Mas Grande El Conocimiento

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

La Riqueza Mas Grande El Conocimiento

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

LA RIQUEZA MAS GRANDE DEL SER...

Lic. Juan Carlos Ramírez.

NOMBRE: JUAN CARLOS RAMIREZ S.

Dentro del enfoque constructivista, determinar la importancia de los

TÍTULO UN PUNTO DE PARTIDA PARA EL APRENDIZAJE DE NUEVOS CONTENIDOS:

ESTRUCTURA DEL TEXTO

RESUMEN X Al final del texto y dentro de algunos párrafos

ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

N° FORMULACIÓN DE PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA EL PROPÓSITO Y LAS

2 Pta/ ¿ Cómo utiliza el estudiante los conocimientos previos en la construcción de

3 Pta/ ¿Qué son los conocimientos previos y en que consisten?

NOMBRE: JUAN CARLOS RAMÍREZ S.

Identificar la función que cumple el análisis y la valoración critica en la

LA FUNCION DEL ANÁLISIS Y LA VALORACIÓN CRITICA DEL PROBLEMA

ESTRUCTURA DEL TEXTO

ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

Responda brevemente cada una de las preguntas planteadas anteriormente

FORMATO AUTOEVAUACIÒN DE LA TAREA SEMANAL

Es la tercera semana de la especialización y me siento muy bien, es increíble observar como

Fue enriquecedor para mi efectuar la innovación, las lecturas autorreguladas y en general el

Juan Carlos Ramírez (AUTÓNOMOS EN ACCION)

REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA AUTORREGULADA PARA LA LECTURA

NOMBRE: JUAN CARLOS RAMÍREZ S.

Identificar los parámetros que existen para crear estrategias en caminadas a

ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER ( Tópico C del libro Papel

ESTRUCTURA DEL TEXTO

6 Supuesto 4 El aprendizaje es estratégico.

11 La relación de la evaluación con el aprendizaje y la enseñanza.

ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

Responda brevemente cada una de las preguntas planteadas anteriormente

REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA AUTORREGULADA PARA LA LECTURA

NOMBRE: JUAN CARLOS RAMÍREZ S.

TÉCNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE PREGUNTAS ( Teoría del error

ESTRUCTURA DEL TEXTO

ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

Responda brevemente cada una de las preguntas planteadas anteriormente

REGISTRO DEL PROCEDIMIENTO EXTENDIDO DE LA LECTURA AUTORREGULADA PARA LA LECTURA

El por que de las representaciones sociales y como partiendo de ellas se

SOCIEDAD, CULTURA Y DESARROLLO HUMANO ( Pág. 183-243)

ESTRUCTURA DEL TEXTO

2 Sicología social experimental.

ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

Responda brevemente cada una de las preguntas planteadas anteriormente

NOMBRE: JUAN CARLOS RAMÍREZ S.

Identificar los parámetros que existen para crear estrategias en caminadas a

ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER ( Tópico C del libro Papel

ESTRUCTURA DEL TEXTO

6 Supuesto 4 El aprendizaje es estratégico.

11 La relación de la evaluación con el aprendizaje y la enseñanza.

ELABORACIÓN DE UN BREVE RESUMEN

Responda brevemente cada una de las preguntas planteadas anteriormente

ES IMPORTANTE APRENDER A ENSEÑANZA..

Con el transcurrir de la especialización y la profundización en el tema del aprendizaje y la

Juan Carlos Ramírez (AUTÓNOMOS EN ACCION)

El momento más importante fue:

Fue agradable conocer: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

No se sintió a gusto cuando:

Puede decir que las estrategias utilizadas fueron:

El tema que más impacto fue:

El saber pedagógico fue enriquecido en:

Las expectativas que tenían con respecto al encuentro fueron:

Debilidades y fortalezas del encuentro

Gracias por tu opinión es valiosa para nosotros ( autónomos en acción).