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TEORIAS CURRICULARES

PARTICIPANTES:
Ana Lucia Suarez
Adriana Patricia Parada
Mireya Del Pilar Pineda
Nathaly Yesenia Marin Salgado

Grupo N°: 25
Tutor: Milcíades Rentería

Unidad 2: Fase 3 – Problematización del currículo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD


Bucaramanga 2019
Preguntas Análisis
Fines y objetivos ANA LUCIA SUAREZ (PEI JOSE ANTONIO GALAN)

RESPUESTA

La Institución Educativa José Antonio Galán es una entidad de carácter oficial que brinda educación formal en los
niveles de preescolar, básica y media académica con profundización en el área comercial, formación en valores éticos y
ciudadanos, fundamentada en los fines de la educación colombiana y las políticas de inclusión; de tal manera que los
egresados puedan vincularse al campo laboral, acceder a la educación superior y contribuir al mejoramiento social y
político del municipio.
pretende formar personas integras, competentes, emprendedoras y comprometidas con la transformación positiva de su
contexto local y regional. Es así que los educandos son el centro del proceso educativo, su formación está orientada a la
construcción de ciudadanía, enmarcada en el respeto a las diferencias, a la participación democrática, al diálogo como
mecanismo de solución de conflictos y por ende a la construcción de paz; sujetos con conciencia hacia el respeto del
medio ambiente, de su entorno y la naturaleza; educandos con proyección empresarial y comercial, permitiéndoles su
vinculación al campo profesional o laboral; niños y jóvenes competentes con capacidad de interactuar mediante el uso de
las nuevas tecnologías de la información.

ADRIANA PATRICIA PARADA (PEI “JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS ARTISTAS CAJASAN”, SAN
VICENTE DE CHUCURÍ)

RESPUESTA

Educar al hombre y a la mujer en todas sus dimensiones: Material, humana y espiritual. Ayudando en la fundamentación
y el desarrollo de valores y talentos tales como la inteligencia, la afectividad, la sensibilidad, el criterio, la conciencia, la
voluntad, la creatividad y la capacidad de trabajo.
Objetivo General:
 Formar integralmente a los niños y niñas en el marco de los derechos favoreciendo su desarrollo cognitivo y
psicosocial.
Objetivos Específicos:
 Propiciar una formación general, donde el espíritu creativo y analítico, la formación en valores y la práctica
investigativa, sustenten un sólido desarrollo de la personalidad de los niños y las niñas, que les permita conocer y
comprender la realidad Nacional Colombiana y lograr un excelente desempeño con autonomía.
 Ofrecer un proyecto educativo fundamentado en valores sociales, morales y cristianos de sólida calidad académica
que permita a los estudiantes ser generadores de cambio social en su entorno y ser competentes en los diferentes
eslabones de la cadena de formación
 Propiciar espacios de investigación y actualización mediante la elaboración y ejecución de proyectos de aula e
institucionales, promoviendo cambios significativos en las estrategias pedagógicas.
 Implementar actividades pedagógicas que favorezcan la potencialización de las inteligencias múltiples.
 Diseñar estrategias de evaluación que permita mejorar la calidad de vida académica, social y de gestión en la
comunidad educativa.
 Generar espacios de participación de la comunidad educativa a través del gobierno escolar para contribuir en el
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
 Establecer a través del manual de convivencia los derechos y deberes que debe asumir la comunidad educativa.
 Fortalecer la dimensión psicoafectiva de los educandos y su grupo familiar, a través de la asesoría individual y
grupal.

MIREYA DEL PILAR PINEDA (PEI INSTITUCION EDUCATIVA MAIPORE)

RESPUESTA
 Esta principalmente interesada en la formación de personas que aporten un bien para la comunidad a la que
pertenecen y la educación se dirige directamente a la invocación del uso de las TICS basados en que el uso de la
tecnología es el mayor y frecuente avance del mundo ayudando de esta forma lograr tener egresados con grandes
desarrollos intelectuales del tema capacitados para ejercer trabajo.

NATHALY YESENIA MARIN (PEI ISNTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO COTE URIBE)

RESPUESTA

Busca el bienestar y un mejor desarrollo de toda la comunidad de la institución Educativa Gustavo Cote Uribe para
llegar a mejorar la calidad de vida con una educación integral, haciendo énfasis en los valores y en el amor y cuidado del
medio ambiente.
La institución brinda a toda la comunidad educativa un buen funcionamiento que conlleve a un buen servicio académico
administrativo y social que permita a todos sus miembros trabajar y aprender en una educación ambiental que les brinde
vivir con una mejor calidad humana.
Uno de los propósitos fundamentales de nuestro proyecto es cristalizar la Misión de nuestra Institución, ofreciendo
climas o ambientes de confianza y aprendizaje que propicien el desarrollo integral de la Comunidad Educativa, la
preparación técnica para el mejoramiento de la calidad de vida, con una visión ambiental y en la formación de líderes
transformadores de la cultura.
Objetivos realizar el proyecto educativo de nuestra institución de acuerdo con las necesidades, problemas y posibilidades
del medio, integrando para tal efecto las fuerzas vivas de la comunidad educativa que la conforman; desarrollando el
proyecto pedagógico ambiental GRANJA INTEGRAL EL VERGEL.

Fundamentos ANA LUCIA SUAREZ

RESPUESTA
 Los miembros de la comunidad educativa orientan sus esfuerzos a la consecución de la filosofía Institucional, los
estudiantes son la materia prima y el motor generador de cambios; los padres de familia son los primeros formadores
y principales responsables de la educación de sus hijos; los directivos docentes y docentes orientan el proceso de
enseñanza aprendizaje, haciendo uso de las estrategias metodológicas propias de nuestro modelo pedagógico,
dirigidas a cada estilo y ritmo de aprendizaje, logrando con ello la función social de la educación y la inclusión
escolar. Nuestra Institución concibe a cada miembro de la comunidad educativa como un ser religioso y espiritual,
respetando la libertad de cultos; un ser social y político con enormes diferencias ideológicas y de pensamiento, donde
el respeto es fundamental para mantener una buena convivencia; un ser cultural, reconociendo la pluriculturiedad y
multiculturiedad presente en nuestra región y que simboliza la riqueza étnica de nuestro país. La filosofía de la
Institución se sintetiza en valores como la autoestima, el respeto, la tolerancia, la justicia, la responsabilidad social y
la lucha constante por ser cada día una mejor institución

ADRIANA PATRICIA PARADA

RESPUESTA

Fundamentos Pedagógicos:
Fundamentamos nuestra propuesta pedagógica en el enfoque constructivista desarrollada en la psicología cognitiva de
Jean Piaget, Vygotsky, Jerome Bruner, Inhalador, Rubinstein y Wallon. Entendida como una rama de la psicología que se
ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del mundo y toma conciencia de su
entorno, así como de sus resultados, la psicología cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y
procesos: a) Atención: cómo se capta y selecciona la información. b) Percepción: cómo los datos sensoriales se
transforman en experiencias perceptivas. c) Memoria: como se almacena y se recupera la información. d) Pensamiento:
cómo razonó para procesar la información. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la organización
lingüística de la misma. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos, competencias y habilidades cognitivas.

Una de las preguntas básicas en el quehacer educativo y más específicamente en el Maestro ha sido siempre ¿cómo se
aprende? o, más en concreto ¿cómo se adquiere el conocimiento?
En la medida en que la psicología, y más específicamente la psicología educativa, ha avanzado en la respuesta a este
interrogante, ha podido dar luces para orientar una de las tareas más importantes de la docencia: facilitar o propiciar en el
educando el aprendizaje y la adquisición del conocimiento.
Acogemos la tesis del modelo constructivista la cual señala que el conocimiento no se adquiere simplemente, ni se
recibe, ni es una copia de la realidad, sino que es una construcción del sujeto de acuerdo con sus experiencias.
En cuanto a la didáctica, el enfoque constructivista sostiene que:
El proceso de construcción del conocimiento es algo que se da permanentemente en los sujetos, independientemente de
cualquier intervención pedagógica explícita, es la forma natural como los sujetos actúan cognitivamente.
Las ideas previas del educando respecto al conocimiento que se pretende construir; en este sentido no se puede hablar de
conceptos verdaderos o falsos sino del estado de elaboración que tiene en un momento dado una construcción
conceptual, construcción que es susceptible de ser elaborada, refinada, precisada o re contextualizada hasta llegar con la
mediación del maestro a una construcción más precisa o socialmente más manejable del concepto, en donde el papel del
maestro no es el de trasmitir el conocimiento, sino el de propiciar los instrumentos para que el educando lo construya a
partir de su saber previo. La tarea consiste en tender puentes entre lo conocido y lo por conocer, entre textos y seres,
entre textos y contextos.
Por esta razón la propuesta educativa del Jardín Infantil Pequeños Artistas está concebida como un proceso permanente,
formativo, creativo y participativo que se caracteriza por:

 Educar para la incertidumbre.


 Educar para gozar de la vida.
 Educar para la significación.
 Educar para la expresión.
 Educar para convivir y
 Educar para apropiarse de la historia y la cultura.

El modelo Pedagógico está sustentado en dos estrategias: Potencialización de las inteligencias múltiples, teoría
desarrollada por Howard Gardner, quien hace un gran aporte a la educación. Toma la ciencia Cognitiva (estudio de la
mente) y de la Neurociencia (estudio del Cerebro) su visión pluralista de la mente teniendo en cuanta que la mayoría de
las personas posee un gran espectro de inteligencias y que cada uno revela distintas formas de conocer. La teoría de las
inteligencias múltiples pasa a responder a la filosofía de la educación centrada en la persona, entendiendo que no hay una
única y uniforme forma de aprender: mientras la mayoría de las personas poseen un gran espectro de inteligencias, cada
una tiene características propias para prender. Todos tenemos múltiples inteligencias, somos más eminentes en unas que
en otras y las combinamos pensamos de diferentes maneras.
Es por esto que lo que cambia es nuestra actitud frente al aprendizaje, reestructurado nuestra forma de enseñar para que
se pueda cumplir con la función de dar a todos nuestros alumnos la oportunidad de aprender desarrollando su máximo
potencia intelectual. El proyecto pedagógico como estrategia que facilita en el aula de clase el aprendizaje significativo
de los niños, desde la corriente constructivista el Proyecto Pedagógico de Aula (P.P.A) se constituye como una estrategia
metodológica concebida en la escuela, para la escuela y los educandos; elaborada por el conjunto de actores de la acción
escolar, incluida la participación de la familia y otros integrantes de la comunidad. Implica acciones precisas en la
búsqueda de solución a los problemas de tipo pedagógico; ejecutadas a corto, mediano o largo plazo, en atención a las
particularidades de cada proyecto que se desarrolle en las distintas etapas o grados.

Fundamentos Psicológicos:
El eje del proceso pedagógico en el Centro Educativo CAJASAN, sede Jardín Infantil Pequeños Artistas es el educando
y como tal merece la atención de todos quienes de una u otra forma están vinculados a la actividad educativa: directivos,
padres de familia, maestros.
El aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la
experiencia, esta no solo implica pensamiento sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto
se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.

Para entender el quehacer educativo, es necesario tener en consideración otros tres elementos del proceso: los Maestros y
su papel de mediación, la estructura de los conocimientos que conforman el currículo, el modo en que éste se produce y
el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Compartimos el planteamiento de Ausubel, en donde el aprendizaje del educando depende de la estructura cognitiva
previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos,
ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
Nos apoyamos en la teoría de Howard Gardner, quien define la inteligencia como una capacidad, “capacidad para
resolver problemas de la vida, para generar nuevos problemas para resolver, la habilidad para elabora productos u ofrecer
un producto que es de gran valor en un determinado contexto comunitario o cultural”. Hasta hace muy poco tiempo la
inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese
hecho, a partir de los estudios realizados por Gardner se ha encontrado que un individuo posee múltiples inteligencias, lo
cual le permite aprender de diferentes maneras. Al definir la inteligencia como una capacidad, asumimos el reto de
convertirla en una destreza que podemos desarrollar.

Gardner no niega el componente genético, todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas
potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, la estimulación, nuestras
experiencias, la educación recibida, entre otros. “si pudiéramos movilizar el espectro de habilidades humanas no solo las
personas se sentirían mejor sobre sí mismas y más competentes, si no que sería hasta posible que se sintieran más
comprometidas y mejor habilitadas para unirse con el resto de la comunidad del mundo para trabajar en aumentar el
bien”.

En sus estudios, Gardner define las siguientes inteligencias múltiples: Lingüístico-verbal, Lógico-matemática, Musical,
Espacial, Kinestésica-corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.

Fundamentos Sociológicos:
Nuestro proceso educativo no solamente presupone una concepción del niño, sino que tiene en cuenta el tipo de sociedad
en función de la cual se organiza dicho proceso.
La educación constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear a su imagen las nuevas
generaciones. Mediante ella se re-crea en los niños sus modos de pensar, de sentir y de actuar, y les ofrece las
posibilidades para desarrollar su personalidad y participa en la transformación de la realidad.

Hablar de sociedad es hablar del hombre y la mujer como ser social, como ser de relación que contribuye con sus actos,
con su práctica económica, política e ideológica a la organización y funcionamiento de la sociedad.

Concebimos la educación no solo como un producto de la sociedad, sino como un factor de cambio; teniendo en cuenta
que la sociedad presenta una dimensión dinámica en la cual debe desarrollarse y es a través del desarrollo que logra su
madurez. La educación es entonces el mecanismo mediante el cual la sociedad puede anticipar y asegurar un futuro en el
cual sus ciudadanos podrán gozar de una calidad de vida más digna de la persona humana. De tal suerte que el colegio es
una institución social especializada en construir relaciones con el universo simbólico, situada en un escenario de luchas
culturales en torno a los mapas de significación que determinan la lectura del mundo, en donde el maestro es un
orientador de la construcción de subjetividades para contribuir a situarlas en ese escenario de luchas mediante la
organización de procesos de apropiación critica de la cultura y posicionamientos críticos de en su marco social.

Fundamentos Antropológicos:
En El Jardín Infantil Pequeños Artistas concebimos al hombre como un ser único, integral y abierto al mundo, a los
demás hombres y a las posibilidades que lo trascienden en el tiempo y en el espacio, cuya identidad se establece
mediante un conjunto de relaciones e interacciones de las que surge como sujeto para apropiarse de sí mismo, de su
subjetividad, en la construcción y materialización de sus propias aspiraciones y en la dinámica de la vida social ,
mediante un proceso en el cual humaniza su mundo y construye la historia.
Conceptualizamos la educación como una práctica cultural intencionalmente dirigida a la construcción de subjetividades
transformadoras del sistema cultural que configura el orden social, da tal manera que la ecuación es un proceso por
medio del cual una persona se incorpora al sistema cultural de la sociedad. A medida y al ritmo que, contribuimos a que
una persona se apropie de la cultura contribuimos también a la formación de su subjetividad.
La persona es un ser que se reconoce diferente de otros, único e irrepetible. La diferencia, la unicidad y la irrepetibilidad,
hacen a cada hombre sujeto de su propia historia y constructor de sus propios símbolos personales.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

La institución considera que el ser humano debe ser educado con bases éticas y morales, con total formación de líderes
con calidad humana, excelencia académica y compromiso social, desde que fue fundada hasta el día de hoy se ha
dedicado a promover la libertad de expresión, la responsabilidad, la dignidad y la justicia.
Al momento de incluir docentes que ayuden a la formación de los estudiantes se debe realizar unas pruebas académicas y
curriculares lo que quiere decir que cada profesor que pertenece allí está totalmente calificado para dar educación
integral a los menores, esto ayuda a las familias a tener confianza de la excelencia de la institución para que sea esta la
que forme a sus niños y adolescentes. Además, cuenta con profesionales en psicología, estos brindando total atención a
los comportamientos de los estudiantes y de sus familiares logrando detectar irregularidades que afecten el correcto
desarrollo tanto educativo como personal y social a tiempo.

NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: Nuestra institución debe ser un facilitador del aprendizaje del estudiante, teniendo
en cuenta su medio para obtener así su desarrollo integral; basado en estos fundamentos tomo la corriente constructiva
según Piaget, “La construcción del conocimiento se realiza en un proceso de interacción entre el sujeto y el medio y su
experiencia con él y con los objetos y su experiencia”, con ello se puede decir que el sujeto es dinámico, activo frente a
lo real e interpreta la información proveniente de su entorno.
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS, EPISTEMOLOGICOS Y SOCIALES: Cada hombre no es un ser en reposo sino
en proceso que hace las cosas y se hace con las cosas, que está inmerso en una sociedad y por lo tanto no solo es un ser
histórico sino también cultural; basado en lo anterior nuestra institución va a formar estudiantes críticos, investigadores
conscientes de su realidad económica política, cultural y social donde tomara conciencia de su medio, reflexionaran,
analizaran y ejecutaran acciones que contribuirán a mejorar, transformar, modelar su contexto y así alcanzar un hombre
consciente de su rol como miembro de la institución y de la comunidad donde vive.
FUNDAMENTO AXIOLOGÍCO Y PSICOLOGICO: El componente esencial de nuestra institución se basa en
formar estudiantes con calidad humana en forma integral partiendo de los siguientes valores: Amor, Lealtad,
Responsabilidad, Libertad, Autonomía, Tolerancia, Respeto, Solidaridad, Puntualidad, orden y aseo que se trabajara con
la familia y la comunidad con el fin de lograr una educación de calidad. Sin esta integración nos e podría desarrollar
armónicamente la personalidad del estudiante dentro de la comunidad educativa.
Población y contexto ANA LUCIA SUAREZ

RESPUESTA

La población estudiantil proviene en un gran porcentaje de Barrios de la Comuna 3, (22 de marzo, San Silvestre, Altos de
Israel, Villa Mary, La Paz, San Pedro) y de otros sectores de la comuna 1 (Arenal, Las Playas, San Francisco, David
Núñez, El Dorado, La Campana, Cardales, La Victoria) además de Barrios centrales (comuna 2): Pueblo Nuevo, Aguas
Claras, Las Colinas, Parnaso, Galán, Torcoroma, Palmira, Colombia, Olaya Herrera, Los Arrayanes, y el Batallón Nueva
Granada. Algunos vienen desplazados por la violencia de otras ciudades y departamentos. 27 Toda esta problemática
hace necesario que la institución los prepare para que en corto plazo salgan a desempeñarse en un trabajo que mejore sus
condiciones de vida y la de su familia. La Institución a través de su plan de estudio con énfasis en comercio y los
docentes del área comercial, preparados para tal fin, acreditan estudios en Contaduría; Administración de Empresas
muestran idoneidad en el manejo de los equipos de oficina; en Contabilidad y Secretariado. Este recurso humano de
docentes, reciben constantes asesorías del SENA, sobre actualización de normas. El plantel forma integralmente al
estudiante, inculcándole valores éticos, morales e intelectuales para que tengan un buen desempeño laboral o puedan
continuar estudios superiores. El bachiller académico con énfasis en comercio, pueden ofrecer sus servicios como:
Mecanógrafos, oficinista de archivo, recepcionista, auxiliar de contabilidad, auxiliar de computadoras y secretaria en un
amplio campo laboral como: en hospitales, clínicas, oficinas, grandes, medianas y pequeñas empresas.
La Actividad pedagógica tiene como estrategia la metodología activa utilizando los métodos pedagógicos constructivas,
mediante un ambiente de trabajo y disciplina donde el estudiante es centro del proceso educativo; formación que le sirve
al estudiante Galanista para incursionar con éxito en el campo laboral y así pueda responder de manera eficaz y eficiente
a las exigencias del entorno.
El grupo social de la institución está conformado por personas de un nivel socio – económico medio – bajo:
desempleados, desplazados por la violencia, con problemas de falta de vivienda propia, hogares desintegrados, pero con
deseos de salir adelante y en procura de un buen futuro.

ADRIANA PATRICIA PARADA

RESPUESTA
El Jardín Infantil Pequeños Artistas se relaciona con la comunidad, mediante diferentes mecanismos, cada uno de los
cuales apunta a la consolidación de los procesos de participación y convivencia, prevención de riesgos naturales y
sicosociales, a la permanencia e inclusión y a la proyección a la comunidad, que permitan la consolidación de un
proyecto educativo, incluyente y con pertinencia.

PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
El Jardín Infantil Pequeños Artistas, promueve la participación de todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa a través de la concertación como estrategia para alcanzar consenso en la toma de las decisiones que afectan la
vida escolar, para ello facilita la conformación y la participación de los diferentes estamentos que intervienen en la
institución, como la asamblea de padres, el consejo académico y el Consejo directivo, donde tiene asiento y
representación todos los miembros de la comunidad educativa.
El manual de convivencia cumple entonces una doble función, no solo se encarga de regular la convivencia y la manera
como se hace efectiva y se materializa la participación, sino que además es un instrumento dinámico que se adecua a las
necesidades siempre cambiantes, con la participación de padres, educandos, profesores y directivos.

Gestión de Conflictos
En el Preescolar, el Manual de Convivencia es el instrumento que permite la regulación de la vida Institucional, por
medio de este se ha instituido el conducto regular como garantía al debido proceso, en donde la conciliación como
mecanismo alternativo de resolución tiene un primer lugar.

Participación de los padres de familia y Asamblea de padres de familia


El Jardín Infantil Pequeños Artistas de CAJASAN estimula la participación de los padres de familia y se constituye una
institución educativaaaaativa de puertas abiertas que apoya la vinculación del padre de familia, no solo en el proceso
académico y disciplinario de sus hijos, sino también en todos y cada uno de los aspectos del Jardín en general.

PREVENCIÓN DE RIESGOS NATURALES Y SICOSOCIALES


Entendemos la necesidad de formar en la prevención, acogemos la máxima que distingue a la defensa civil “es mejor
estar preparados para algo que no va a suceder a que ocurra algo para lo que no estamos preparados” por esta razón El
Jardín Infantil Pequeños Artistas CAJASAN ha diseñado un plan de emergencias que permita efectuar prevención frente
a los riesgo naturales y antrópicos que pueda presentarse, orientados por esta cultura de la prevención desarrolla
simulacros de evacuación y acciones que propendan por el auto-cuidado.

Programas de prevención y atención de riesgos psicosociales


El centro Educativo CAJASAN Ofrece actividades de prevención, identificando los principales problemas que
constituyen factor de riesgo, asimismo diseña acciones orientadas a su prevención, la psicóloga, personal docente brinda
atención especializada a los padres, educandos. Tienen como misión crear espacios desde las diferentes técnicas
terapéuticas para el fortalecimiento y desarrollo personal de los clientes, teniendo en cuenta la actualización constante de
las metodologías aplicadas, logrando concordancia con las políticas de bienestar, salud ocupacional y salud pública
vigentes.

PERMANENCIA E INCLUSIÓN
Dado que la inclusión hace parte de la filosofía institucional, mediante el sentido de la compensación familiar, muchos de
nuestros educandos pueden acceder al servicio educativo dado que las tarifas diferenciales que atienden la capacidad
económica de los padres, los coloca a todos en igualdad de oportunidad mediante el subsidio que les otorga la Caja.
Consideramos que el sitio natural en donde deben permanecer los educandos es el colegio, por esta razón no escatímanos
esfuerzos para mantener los niveles de retención escolar.

Atención a poblaciones con necesidades especiales


El Preescolar Pequeños Artistas es consciente de su responsabilidad social, en concordancia con su misión ofrece el
servicio educativo a niños con necesidades educativas especiales.

Necesidades y expectativas de los educandos


La institución conoce las características de su entorno procurando dar respuesta sus necesidades, por esta razón
desarrolla seguimiento a sus educandos a fin de determinar la pertinencia de la formación que oferta, otra parte favorece
los canales de comunicación que permitan conocer las expectativas de los educandos para poder así buscar los
mecanismos para satisfacerlas.

SEMANA POR LA PAZ


Durante la celebración de la semana por la paz, se realizan visitas a instituciones de carácter social como Hogares del
adulto mayor y Fundaciones con el fin de sensibilizar a los niños sobre el servicio a las personas más necesitadas de la
comunidad.
A su vez promueve y fomenta en ellos los valores como la solidaridad, la comprensión, el amor, colaboración y respeto.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

Esta institución educativa está ubicada en la zona norte de la ciudad de Bucaramanga, zona la cual es bastante
caracterizada por ser más próxima a el vandalismo y que los jóvenes se les facilite guiarse por la ilegalidad, pero es allí
donde ha querido sobresalir el Maipore, dando a su comunidad la facilidad de recreación.
Para nadie es un secreto que a la juventud se le hace más fácil desviar su camino cuando pasan la mayoría del tiempo
desocupados y solos, para evitar esta situación la institución pública se ha tomado de la mano con todos los padres de
familia y de esta manera innovar con actividades de recreación, solicitan ayuda a entidades como Cajasan, Comfenalco,
SENA, entre otros para la formación de proyectos de emprendimiento, música, danza, y deportes, gracias a esto ahora se
ha reconocido a nivel departamental el grupo de zancos y artes escénicas, cuenta con un grupo de microfútbol campeón
de Intercolegiados y finalistas a nivel departamental y nacional, cabe mencionar que tienen su propio grupo de banda
musical conformado por más de 50 estudiantes.
También invierte en actividades como feria científica, basares y campeonatos, con el fin de recolectar fondos para el
mejoramiento de la emisora escolar, equipamientos tecnológicos y deportivos.

NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

La Institución Educativa está ubicada en el norte, en el barrio María Paz que pertenece al municipio de Bucaramanga,
sus habitantes en un 80% se dedican a las actividades de: rebusque, reciclaje, vendedor ambulante, oficios varios. El otro
20% son campesinos desplazados y destechados.
La comunidad está conformada por campesinos desplazados que no tienen preparación, sino que poseen conocimientos
que le sirven para suplir sus necesidades diarias en el rebusque solucionando sus necesidades básicas del día a día. Estas
familias poseen escasos recursos económicos; lo que ganan solo les alcanza para subsistir con su familia.
CONTEXTO SOCIAL: la institución está en constante comunicación con la comunidad educativa en general donde se
programan actividades complementarias donde participan padres de familia, estudiantes, docentes e instituciones como
CONFENALCO, KIWANNIS, VISION MUNDIAL.
Se programan jornadas culturales, pedagógicas, recreativas, deportivas y lúdicas para exaltar valores, actitudes y
aptitudes en las diferentes áreas, se programan eucaristías para desarrollar la dimensión espiritual, la parroquia San Juan
María Vianney dirigida por el padre Ferney Grandas Restrepo.
Se llevan a cabo brigadas de salud para conocer el estado físico de los estudiantes de la institución.

CONTEXTO CULTURAL: La institución educativa cumple en gran parte con los propósitos de la educación básica
primaria, el estudiante recibe unos conocimientos básicos que le sirven para trabajar en su medio y como base para
seguir estudiante. Los docentes se preocupan porque el alumno adquiera hábitos de investigar, experimentar por su
propia cuenta, para que desarrolle destrezas y habilidades para pensar y se formen actitudes de liderazgo, cooperación y
participación. Se desarrollan actividades complementarias de recreación y deporte, convenio con la caja de
compensación CONFENALCO.

CONTEXTO ECONOMICO: Al iniciar el año los padres de familia que matriculan sus hijos en esta Institución
Educativa los rige el decreto de la gratuidad de la educación determinado por la constitución política de Colombia.

Participación de la ANA LUCIA SUAREZ


comunidad
RESPUESTA

 La actividad pedagógica tiene como estrategia la metodología activa, utilizando el modelo pedagógico crítico social,
proporcionando un ambiente de trabajo y disciplina. En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus
capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer
científico.
• Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.
• Método: Énfasis en el trabajo productivo.
• Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
• Contenidos: Científico – técnico
• Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.
El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales contribuyendo al desarrollo de sus capacidades de
pensar de reflexionar.
El maestro es un mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para resolver los diferentes
problemas y que sean los propios estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución.

ADRIANA PATRICIA PARADA


RESPUESTA

EL CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR


El Consejo Directivo Escolar del jardín, adopto mediante acuerdo 001 de febrero 13 de 2008 su reglamento interno, el
cual se incorpora al Proyecto educativo Institucional así:

Conformación
Artículo 1. Adóptese el reglamento interno del Consejo Directivo del Preescolar Pequeños Artística, de conformidad con
lo establecido en los artículos precedentes.
Artículo 2: El Consejo Directivo del JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS ARTISTAS es la instancia directiva de
participación de la Comunidad Educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento, que coadyuva
en la orientación del Colegio y asesora para la toma de decisiones. El JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS ARTISTAS
tendrá un Consejo Directivo único.
Artículo 3: El Consejo Directivo estará integrado por:
 El Rector, quien lo presidirá
 Dos representantes de los profesores
 Dos representantes de los padres de familia
 Un representante de los estudiantes
 Un representante de la Dirección General, como propietaria del JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS ARTÍSTAS
 Un representante de los Exalumnos del Colegio
 Un representante de los Sectores productivos

EL CONSEJO ACADÉMICO
El Centro Educativo Cajasan tendrá un Consejo Académico único, está integrado de la siguiente manera:
El consejo académico estará integrado por el Rector del plantel, quien lo preside, y un docente por cada nivel definido en
el plan de estudios.
Para los efectos de las decisiones que afecten el plan de estudios aprobado o que signifiquen consecuencias para todos
los centros el rector convocará plenaria del Consejo Académico cada vez que se requiera.

EL COMITÉ DE EDUCACIÓN
Estará integrado por el rector de los preescolares de CAJASAN, la Gerencia de la Unidad de Educación quien lo
presidirá, y los Coordinadores. Podrá tomar las decisiones relativas a la administración de los recursos presupuestales del
Departamento Educativo, ajustado a los objetivos, metas y pautas contenidas en el proyecto Educativo Institucional, el
reglamento interno de la Caja y las disposiciones emanadas del consejo directivo y la dirección General de CAJASAN.

DIRECCION ADMINISTRATIVA
El Jardín infantil Pequeños Artistas contara con una dirección administrativa y financiera, ésta podrá tomar las decisiones
relativas a la administración de los recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustadas a los objetivos, fines y
pautas contenidos en el proyecto educativo institucional y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes utilizados
para prestar el servicio público educativo y será ejercida por la Gerencia de la Unidad Estratégica de Negocio Educación
y además de las funciones inherentes al cargo, se encargara de la ejecución del presupuesto, previamente autorizado por
la Dirección General y el Consejo Directivo de CAJASAN.

EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA


El Consejo de Padres como órgano de la Asociación de Padres de Familia es un medio para asegurar la continua
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del jardín.
Estará integrado por dos representantes de cada curso de los planteles de CAJASAN y se reunirán cada vez que sean
convocados por el Rector.
La rectoría convoca a elecciones de representantes de cada curso, aprovechando la primera reunión de padres del año en
el mes de febrero, convocada por el Centro Educativo, al tenor de las disposiciones vigentes.
El Consejo de Padres no podrá tomar la vocería o representación de la Asociación de Padres de Familia en ninguna
circunstancia.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

El consejo directivo de esta institución vela por la solución de dificultades presentadas entre docentes, padres de familia
y estudiantes, gestiona, planifica y organiza para concluir en buenos términos, haciendo valer uno de sus grandes
cualidades como lo es la Justicia.
El consejo directivo escolar y comité de convivencia está integrado por:
 El Rector

 Coordinadores

 Un representante de los profesores

 Un representante de los padres de familia

 Un representante de los estudiantes

 Un representante de los Exalumnos del Colegio

Este comité es de suma importancia para la institución ya que de allí se genera una correcta administración por parte de
todos los que lo conforman y de esta manera estar en pro de la correcta educación y convivencia. Es bastante notorio que
esta institución sigue un currículo de educación en el manual de convivencia sin faltar a ningún punto cuando se trata de
la toma de decisiones ante cualquier situación adversa, tienen punto a punto los tipos de faltas que puede hacer algún
estudiante, docente o familiar y cuál es la sanción para la misma basados en que con el cumplimiento del manual se
llegará a la excelencia personal, académica y social.

NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

Debido al bajo nivel educativo de la comunidad nos vemos en la necesidad que la institución educativa implemente y
dedique mayor espacio a la escuela de padres.
Se ha organizado el comité de comisión de paz como medidores de conflictos; y el proyecto habilidades para la vida
“Escuela fuera de humo de cigarrillo”; proyecto jornadas complementarias para el manejo del tiempo libre, proyecto en
valores organizados por las diferentes gestiones que dirigen los docentes como son:
Financiera
Directiva
Académica
Comunitaria
A su vez dentro de los planes de mejoramiento existen las diferentes gestiones organizadas para liderar los procesos que
permitirán mejorar la calidad educativa de este Institución Educativa como son:
Gestión académica
Gestión directiva
Gestión financiera
Gestión comunitaria.

Proyectos transversales ANA LUCIA SUAREZ

RESPUESTA

La Institución desarrolla los proyectos pedagógicos establecidos en las normas legales obligatorias vigentes como son:
Proyecto para la Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía (PESCC). Educación ambiental: Dividido en tres
proyectos: Prevención de Desastres, Ecológico y Salidas Pedagógicas Educación para la democracia: Gobierno Escolar.
Aprovechamiento del tiempo libre: Inter clases, Festival Atlético, Intercolegiados Proyecto de Emprenderismo: Feria
Empresarial Galanista Proyectos propios del establecimiento como es el de Bautizos, Primeras Comuniones y
Confirmaciones. Estos proyectos se desarrollan de manera transversal en cada una de las áreas, para lo cual los docentes
al diseñar su planeamiento curricular, incluyen aspectos relacionados con estos procesos formativos, ya que ellos no son
producto de un desarrollo temático específico, sino que conducen a comportamientos formativos en los alumnos. En el
momento que se desarrolla cada clase y de acuerdo con las circunstancias que se van dando, los docentes aprovechan
para hacer reflexiones a sus alumnos sobre la importancia de tener en cuenta en la vida diaria estos elementos de
convivencia.
ADRIANA PATRICIA PARADA

RESPUESTA

Estos proyectos transversales están integrados a las diferentes áreas, haciendo el aprendizaje dinámico, creativo y útil
para la vida, facilitando los aprendizajes significativos. Su diseño y ejecución transciende lo estrictamente académico.
En su estructura organizativa, El Jardín de pequeños artistas CAJASAN, establece de común acuerdo las actividades de
los proyectos tales como:

Educación sexual: De conformidad con la Resolución No. 3353 del 2 de julio de 1993 (Ministerio de Educación
Nacional), es obligatorio el desarrollo de proyectos de educación sexual en cada comunidad educativa. En respuesta a
esta exigencia y conscientes de su importancia, la I.E organiza e implementa talleres de educación sexual pertinentes a
cada nivel, con la finalidad de suscitar en los estudiantes reflexión, cuestionamiento y conocimiento.

Educación para la democracia (civismo): En cumplimiento de la Resolución No. 1600 del 8 de marzo de 1994
(Ministerio de Educación Nacional), el Proyecto de Educación para la Democracia a través del cual se propone asegurar
que, a lo largo del proceso educativo en todos los niveles, los estudiantes y la comunidad educativa en general, fomenten
prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de participación ciudadana

Educación ambiental: Conforme con el Decreto 1743 de 1994, los estudiantes, padres de familia, docentes y la
comunidad educativa en general, desarrollan un proyecto ambiental escolar, de acuerdo con los lineamientos curriculares
que define el Ministerio de Educación Nacional. Dicho proyecto tiene como fin asegurar que a lo largo del proceso
educativo los estudiantes y la comunidad adquieran una conciencia favorable en la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica.

Educación física recreación y deportes. La recreación y el aprovechamiento del tiempo libre está regido por la ley 181
de 1995 “Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo
libre y la educación física y se crea el sistema nacional del deporte”,

Formación artística y cultural: En el enfoque Socio-cultural, Artístico-Humanista; Su propósito esencial es el desarrollo


de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción social y comunicación intrapersonal e interpersonal,
desplegados durante la enseñanza y la experiencia estética y artística.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

En la institución educativa Maipore se realiza una transposición didáctica, gracias a que la institución es modernista
están frecuentemente actualizando los métodos alternativos de educación para lograr captar la total atención por parte de
los niños y adolescentes que la conforman, con modelos innovadores usan proyectos transversales como: Feria científica,
Feria tecnológica, Feria ecológica, actividades basadas únicamente para el idioma de inglés, charlas educativas de la
sexualidad, de las consecuencias del uso de sustancias alucinógenas, el pluralismo, la toleración de la comunidad que los
rodea, la justicia, de esta forma se trabaja fuerte por el desarrollo de un ciudadano lleno de valores éticos, morales y de
gran capacidad intelectual demostrado en los buenos resultados de las pruebas ICFES.
NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

PROYECTOS PEDAGOGÍCOS
Proyecto por el derecho a una vida BIO-LENTA: Fomentar en la Comunidad Educativa Gustavo Cote Uribe
habilidades de pensamiento que le posibilite construir proyectos de vida autónomos, con principios éticos y morales que
defiendan la vida, el liderazgo y la transformación de la cultura de María Paz.
El escenario para el desarrollo del proyecto es: el aula de clase, el descanso, los paseos, los eventos culturales y
deportivos y todas las situaciones de la vida escolar en las que se establece diversas relaciones entre los diferentes entes
de la comunidad educativa, ya que son espacios reales donde se aprenden y practican competencias para la convivencia,
el respeto y la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad.
S.O.S LLAMADO AL MEDIO AMBIENTE: Promover la formación de la cultura ambiental en la comunidad
educativa que permita formar estudiantes líderes capaces de generar identidad y pertenencia para resolver sus propios
problemas físicos-ambientales de su entorno; convivir, compartir, a través del desarrollo de una propuesta lúdica,
practica y funcional que implemente el programa de las 5”s, (Sentido de la utilización, del orden, del aseo, de la salud y
la autodisciplina).
apunta al mejoramiento ambiental de los diferentes espacios con los que cuenta la institución desarrollando las
actividades necesarias que permitan crear las condiciones ambientales adecuadas y reforzar los buenos hábitos de
comportamiento e interacción social.
LUDICOTEART: Promover e implementar una estrategia de educación para el ocio, la recreación y el buen uso del
tiempo libre, mediante la dinamización de espacios didácticos donde las expresiones artísticas, el juego y las actividades
culturales de nuestra región se tornen en diversión y medios de aprendizaje.
COMUNICATETE… PEGATE A LOS MEDIOS: Crear e Implementar una propuesta significativa, que permita el
fortalecimiento de habilidades comunicativas, competencias ciudadanas y laborales generales mediante el uso y manejo
de las Tecnologías de información y la comunicación. (Tics), en la Institución Educativa Gustavo Cote Uribe.
Como educadores GESTORES DE CAMBIO DE PARADIGMAS, nos vemos en la necesidad de promover un impacto
positivo en nuestra comunidad educativa trabajando de manera coherente, y enmarcados dentro de una filosofía de
formación integral y transversal, que den otra mirada a nuestra práctica pedagógica, a partir del uso de estrategias,
medios y recursos que permitan verdaderamente, involucrar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje e
interacción con el entorno, formado en cada uno de ellos seres humanos capaces de detectar, analizar y presentar
alternativas de solución a diferentes problemas, que conlleven a mejorar su calidad de vida, dentro y fuera de los
espacios de interacción consigo mismo y los demás.

Organización del currículo ANA LUCIA SUAREZ


RESPUESTA

Al inicio del año escolar durante las dos primeras semanas se dedican al planeamiento institucional que consiste entre
otras cosas en:
 Revisar la evaluación institucional realizada a fines del año anterior para mejorar las problemáticas que se hayan
detectado y fortalecer los aspectos positivos que se observaron.

 Se organizan los diferentes comités que tendrán a su cargo los proyectos y programas que se desarrollan durante el
año tales como: comité de convivencia, comité de desarrollo social, comité de efemérides, comité deportivo, comité
cultural, comisiones de evaluación y promoción entre otros.

 Reunión general con todo el personal docente, directivo, administrativo y de servicios para definir y socializar el
derrotero que el colegio llevara durante el respectivo año escolar en cuanto a aspectos académicos, disciplinarios, de
convivencia, administrativos y eficiente apoyo de los servicios generales.

 Reuniones de docentes por áreas específicas para actualizar los respectivos planeamientos curriculares que se
desarrollan durante el año y los criterios de evaluación.

 Socialización de nuevas políticas y tendencias educativas y tecnológicas con el fin de incorporarlas a los procesos
formativos de los estudiantes.

Identificar y planear los diferentes actos públicos en que el colegio participa y los eventos sociales que se coordina con la
comunidad educativa, así como las prácticas de campo que cada área realizará fuera de las instalaciones del plantel con
sus respectivas fechas.
Realizar jornadas de capacitación y actualización para los docentes y directivos de la institución

ADRIANA PATRICIA PARADA

RESPUESTA
El enfoque curricular busca desarrollar una propuesta flexible que atienda a las necesidades, intereses, problemas y
posibilidades de los estudiantes. En el Jardín pequeños artistas CAJASAN, trabajamos las siguientes dimensiones:
DIMENSION CORPORAL: La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se
manifiesta ante el mundo con su cuerpo, donde la acción se articula con la afectividad, todos sus deseos, todas sus
representaciones.
DIMENSION COGNITIVA: Esta dimensión hace referencia a la percepción, atención y memoria para lograr un mejor
y útil conocimiento.
DIMENSION COMUNICATIVA: Esta dimensión está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas
formando vínculos afectivos, expresando emociones y sentimientos.
DIMENSION ESTETICA: La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la oportunidad
de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar sus sensaciones, sentimientos y emociones
desarrollando la imaginación y el gusto estético.
DIMENSION ETICA: Esta dimensión juega un papel fundamental en el afianzamiento de la personalidad, autoimagen,
auto concepto, autonomía y las relaciones que establece con los que están en su entorno, buscando involucrar valores en
el niño.
DIMENSION ESPIRITUAL: La humanidad a lo largo de su historia ha creado unas instituciones socializadoras como
la familia, las instituciones educativas y la iglesia, para una mejor organización, desarrollo y control de los sentimientos
positivos negativos de los individuos y como muestra de la personalidad y el carácter.
El PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO: Es una de las formas más acertadas para integrar las áreas del
conocimiento y responder a la forma globalizada e interdisciplinaria en que por sí mismos los niños descubren y conocen
el mundo. También permiten al docente acompañar a los niños, padres, comunidad y generar inquietudes de
conocimiento en la medida que los niños van profundizando en lo que quieren conocer y hacer.

MIREYA DEL PILAR PINEDA


RESPUESTA

Al momento de iniciar el año escolar los docentes se dedican en la creación del currículo educativo, el cual gracias a las
capacitaciones que han recibido, se desempeña en ser flexible, innovador y que primordialmente incluya el uso de las
TICS, los docentes dependiendo al nivel académico que tienen los estudiantes del año anterior deciden como y cuando
enseñar el paso a paso de cada tema específico de las asignaturas, para no crear confusión y disconformidad en los
educandos. Incluyen la enseñanza de habilidades con un grado de dificultad en contextos reales de la comunidad y de su
propio entorno. Nunca dejando de lado el humanismo.

NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

Según el P.E.I. y la Ley 115 Artículo 23, en esta institución se desarrollarán las siguientes áreas como obligatorias:
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental
 Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, Educación para la Democracia.

 Educación Artística

 Educación Ética y Valores Humanos

 Educación Física, Recreación y Deporte

 Educación Religiosa

 Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero

 Matemáticas
 Tecnología e Informática

Las áreas optativas serán incluidas dentro de las áreas fundamentales.


PREESCOLAR

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y
autonomía.

 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lecto – escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.

 El desarrollo de la creatividad y las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de
aprendizaje. · La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

 El desarrollo de capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer
relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.

 La participación en actividades lúdicas con otros niños y con adultos. · El estímulo a la curiosidad para el
observar y explorar el medio natural, familiar y social.

 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en
su medio.

 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y
la necesidad de la salud
NIVEL BASICA PRIMARIA
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
artístico y humorístico, y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, expresarse
correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de
la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional, para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana, tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social,
la cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa. · Propiciar la formación social,
ética y moral y demás valores del desarrollo humano.

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

 Ciencias Naturales y Educación Ambiental

 Educación Artística

 Educación Física, Recreación y Deportes

 Educación Ética y Valores Humanos

 Tecnología e Informática
 Ciencias Sociales, Geografía, Historia, Constitución Política, Educación para una imagen de sí mismo.

 Matemáticas

 Humanidades

 Lengua Castellana

 Idioma Extranjero

 Educación Religiosa

Flexibilidad curricular ANA LUCIA SUAREZ

RESPUESTA

Para lograr esto cada profesor utiliza diferentes métodos de enseñanza – aprendizaje como son:

 TRABAJO EN EQUIPO: El docente distribuye sus alumnos en grupos con un moderador y relator por grupo,
distribuye el tema y los subtemas los cuales son desarrollados por los estudiantes utilizando los textos y recursos
previamente definidos.

 Una vez realizado este trabajo por parte de los alumnos en uno o en varios periodos de clase, pasan por grupos a
socializar con los demás compañeros la temática o ejercicios desarrollados, y posteriormente el docente
complementa y orienta las conclusiones definitivas del trabajo, procediendo a realizar las respectivas evaluaciones
que pueden ser de diferentes maneras.

 MESA REDONDA: los docentes asignan previamente el tema y responsabilizan a tres o cuatro alumnos para
que lo desarrollen y expongan ante sus compañeros. Los demás alumnos participan con sus aportes y comentarios
finalizando con el complemento y orientación del profesor.

 PREGUNTA – RESPUESTA: los profesores preparan previamente una lista de preguntas sobre el tema a
desarrollar y las lanzan de manera ordenada a los alumnos, dándoles la oportunidad por unos minutos de que
reflexionen sobre las posibles respuestas. · Se pregunta a los estudiantes en forma individual para que expresen sus
opiniones y comentarios que permitan desarrollar el contenido temático de la clase, previo permitirles que comenten
entre ellos por parejas las posibles respuestas. El docente por último interviene complementando las conclusiones
generales del trabajo

 DEBATE - FORO: los profesores seleccionan previamente unos alumnos que se encargaran de defender y
controvertir sobre algún determinado tema. Durante la 55 clase hacen los planteamientos en forma ordenada
desarrollando de manera coherente la temática asignada. Posteriormente todo el curso participa complementando y
aclarando dudas para finalmente el docente impartir orientaciones y conclusiones Los alumnos harán en sus
cuadernos el respectivo resumen y lo complementarán por parejas.

ADRIANA PATRICIA PARADA

RESPUESTA

• El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo interviene en el proceso de aprendizaje con


todas sus capacidades, emociones, habilidades, sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso
pedagógico no deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es necesario
atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las actitudes, los valores y las normas
(contenido actitudinal), si se quiere una adaptación activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales.
• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la enseñanza aprendizaje de
contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la mayoría de las propuestas. De acuerdo con ella, la persona-
colectivo desarrolla una llamada capacidad vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante la
imitación, por lo general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas que se convierten en modelos, cuyos
patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso de aprendizaje de tres fases: atención, retención y
reproducción.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

Como se ha mencionado anteriormente, en la institución se accede a manejar la flexibilidad curricular dejando que el
docente primeramente conozca las habilidades de sus estudiantes para poder tener conocimiento sobre el siguiente paso
de educación sobre temas. Es él quien decide cuando y como enseñar.
Además, manejan los docentes una educación experiencial, se ha notado que en esta zona de la ciudad la forma más ágil
de conseguir que los estudiantes accedan a el aprendizaje es con datos de propias experiencias, de esta manera tomar
ejemplos de superación y forjando a la creación de un proyecto de vida para cada uno.
Ahora bien, entrando un poco más en las clases de las asignaturas se generan de manera didáctica, ejemplo: trabajos
grupales, exposiciones, lecturas con respuestas grupales, obras de teatro, monólogos, entre otros…

NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

Es prioritario, en la elaboración del plan de estudios, hacer énfasis en las áreas de Lengua Castellana Y Matemáticas que
serán la base en la comunicación y desarrollo de problemas de la vida cotidiana.
En el área de sociales debe adquirir una visión general de su región, su cultura, su economía y sus problemas, para que
en el día de mañana el plan presente propuestas de solución.
Una práctica muy generalizada en el municipio es la tala y quema de bosques que está produciendo el agotamiento del
suelo y agua siendo un reto para el establecimiento educativo desarrollar campañas de concientización y conservación
del medio ambiente en el área de ciencias naturales.
La educación sexual se debe iniciar desde el nivel preescolar para quitar de la mente de los niños los tabúes, mitos,
creencias y enfoque erróneo que trae desde el hogar.
Se debe llevar al niño a aceptar, querer y respetar su cuerpo y el de los demás, a compartir su vida escolar y familiar,
basada en la tolerancia y respeto de los derechos humanos fomentando la formación de valores y convivencia pacífica.
Incentivar al niño en el manejo de aparatos para que a través de ellos se motive a la investigación y reflexión de las
actividades tecnológicas propiciando nuevos inventos y manejo adecuado de problemas y utilización conforme a la
realidad social.
En el área de educación física básica, propiciar un espacio adecuado para su desarrollo psíquico, físico y social, a través
del movimiento espontáneo y dirigido, con caso particular en el juego libre, juegos deportivos y recreativos.
En ética y valores humanos llevar al estudiante a concientizarse de su formación integral, participando en la construcción
de una sociedad tolerante, con el respeto a sí mismo y de los demás.
Cada área que conforma este plan de estudios tiene un sentido y una función específica que cumplir, la cual consiste en
contribuir a la educación integral del estudiante.

Elementos curriculares ANA LUCIA SUAREZ


facilitadores
RESPUESTA

 Garantizar al alumnado un proceso formativo, en donde se dé la oportunidad a todos por igual sin importar el
contexto social en el que vive e niño a la niña.

 Contar con la facilidad de acceder al proceso docente- alumno, donde se refuerce los conocimientos y además se
dé una formación integral.

 Dar facilidad al acceso de las diferentes actividades educativas de las instituciones, sin que se le vulnere, donde
se le dé la oportunidad de crear, investigar, y proponer sus iniciativas dentro y fuera de la institución

ADRIANA PATRICIA PARADA


RESPUESTA

Compromiso por parte de los docentes y directivos mediante la evaluación continua y sistemática del proceso educativo,
planes de área, planes de mejoramiento.

La formación integral del estudiante, fundamentada en el respeto a los derechos humanos, a los principios democráticos,
la sana convivencia, apropiación de conocimientos científicos, humanísticos, espirituales y socioculturales.

Competencias básicas, mediante el Uso de las TIC en el aula, dinamizando los procesos académicos y formativos de los
estudiantes promoviendo el desarrollo integral, mediante un modelo pedagógico que permite la participación activa y la
inclusión.

Por medio del Constructivismo Pedagógico se construye el verdadero aprendizaje humano logrando alcanzar un mayor
nivel de diversidad, complejidad y de integración. Contribuyendo al desarrollo personal.

Educación inclusiva para que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades educativas y reciban una educación
adecuada a sus necesidades y características personales.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

Un gran ambiente laboral para los docentes y directivos, educación con énfasis en el desarrollo de las Tics, una
institución motivadora por el desarrollo humano y los valores fomenta a la sana convivencia en comunidad, promotora
de la creación de proyectos de vida en la juventud, una institución transformadora de estilos de vida por un bien común.

NATHALY YESENIA MARIN


RESPUESTA

 La institución está en constante comunicación con la comunidad educativa, se programan actividades


complementarias donde participan padres de familia, estudiantes, docentes e instituciones como CONFENALCO,
KIWANNIS, VISIÓN MUNDIAL.

 Se programan jornadas culturales, pedagógicas, recreativas, deportivas y lúdicas.

 La Institución Educativa cumple en gran parte con los propósitos de la educación básica primaria, el estudiante
recibe unos conocimientos básicos que le sirven para trabajar en su medio y como base para seguir estudiando.

 Los docentes se preocupan porque el alumno adquiera hábitos de investigar, experimentar por su propia cuenta,
para que desarrolle destrezas y habilidades para pensar y se formen actitudes de liderazgo, cooperación y
participación.

Elementos curriculares ANA LUCIA SUAREZ


obstaculizadores
RESPUESTA

 La falta de unidad familiar es un obstáculo grande en el nivel educativo y social del menor

 El incumplimiento de los convenios escolares con el municipio hace que se genere la deserción de los alumnos,
ya que se deja de atender un aspecto importante como es la buena alimentación que el niño debe tener para poder dar
un buen rendimiento.

 La falta de los recursos pedagógicos con los cuales los maestros puedan brindar una educación integral.

ADRIANA PATRICIA PARADA


RESPUESTA

 Aplicar nuevas estrategias activas de aprendizaje.


 La apatía de algunos padres para colaborar con el proceso de enseñanza – aprendizaje.

MIREYA DEL PILAR PINEDA

RESPUESTA

No cuentan con suficientes recursos la tecnología, algunos de los elementos ya están obsoletos y además solo cuentan
con una sola sala de informática, en algunas ocasiones no cuentan con el apoyo de los padres de familia para ayudar a
crear conciencia de respeto en los estudiantes.

NATHALY YESENIA MARIN

RESPUESTA

 Los padres de familia que forman estos hogares carecen de estudio en ellos predomina el analfabetismo, por esta
razón poco colaboran con sus hijos en la relación de actividades escolares, pues ellos viven pendientes de sus
ocupaciones y las señoras en los oficios del hogar.

 Algunos niños que estudian en al Institución Educativa presentan dificultades en sus estudios, unos por falta de
un aprestamiento adecuado en el primer año de básica primaria, otros debido a una mala alimentación y algunos
problemas que se presentan en el hogar desintegración del núcleo familiar.
síntesis sobre el análisis general del currículo
Facilitadores Obstaculizadores

- Compromiso por parte de los docentes y directivos mediante la - Aplicación de nuevas estrategias activas de aprendizaje.
evaluación continua y sistemática del proceso educativo, planes frente a este escenario se debe reconocer la importancia del
de área, planes de mejoramiento. desempeño docente para crear y adecuar diversos métodos
Tyler (1973, p. 42), “Educar es modificar la conducta humana (...) didácticos que orienten el desarrollo de sus competencias
vista así la educación, resulta claro que sus objetivos son los cambios (Delors,1997).
de conducta que el establecimiento de enseñanza (escuela) intenta El contexto en el que se desenvuelve la
humanidad en la actualidad plantea la necesidad
obtener en sus alumnos”. Claro está que la persona que dirige este
de desarrollar un nuevo modelo educativo que
proceso de cambio es el maestro, un profesional capacitado para considere los procesos cognitivo-conductuales
desempeñarse en el aula, pero el diseño del currículo es realizado por como comportamientos socio afectivos (aprender
a aprender, aprender a ser y convivir), las
especialistas en planificación. La tarea del maestro se reduce a la habilidades cognoscitivas y socio afectivas
organización de experiencias de aprendizaje y su ejecución en el aula, (aprender a conocer), psicológicas, sensoriales y
motoras (aprender a hacer), que permitan llevar
de acuerdo con propósitos y objetivos igualmente ya determinados.
a cabo, adecuadamente, un papel, una función,
una actividad o una tarea (Delors, 1997), por lo
- La formación integral del estudiante, fundamentada en el respeto
que el conocimiento debe ser el producto de
a los derechos humanos, a los principios democráticos, la sana contenidos multidisciplinarios y
convivencia, apropiación de conocimientos científicos, multidimensionales (Frade, 2009), que demanden
una acción personal de compromiso, en el marco
humanísticos, espirituales y socioculturales. de las interacciones sociales donde tienen y
Carr (2005, p. 45), cuando expresa que “La educación de corte tendrán su expresión concreta
tecnológico supone unas técnicas pedagógicas que han de aplicarse
de manera general para fijar y alcanzar unos objetivos pedagógicos - Falta de material didáctico para desarrollar la creatividad, la
pre especificados”. motricidad y la expresión corporal entre otros de los estudiantes
de preescolar. Ortega, 2008 sustenta que “el modelo educativo
- Competencias básicas, mediante el Uso de las TIC en el aula, plantea el reto de lograr estimular la creatividad, la innovación,
dinamizando los procesos académicos y formativos de los la potencialidad que tiene el ser humano para ir más allá de lo
estudiantes promoviendo el desarrollo integral, mediante un que la cotidianeidad demanda, crear su propio futuro; lograr
sobrevivir, ser capaz de adaptarse a las condiciones que se
modelo pedagógico que permite la participación activa y la perfilan para el planeta e incluso poder desarrollarse de una
inclusión. mejor manera”
Según Sánchez (2005, p. 21) la enseñanza en el modelo tecnológico
“es la imposición de actividades programadas para el logro de - Ausencia de personal especializado y las herramientas
necesarias para atender estudiantes con necesidades
resultados eficaces”. La operacionalización de las actividades de
educativas especiales. Esto es de vital importancia
aprendizaje siguen una secuencia de pasos previamente estructurados debido a que según (Ferrer, Guirado & González, 2016,
y no permite al enseñante abordar la significatividad de la actividad p. 11) "la educación inclusiva debe favorecer el acceso, la
sino solamente centrarse en la ejecución de las secuencias que permanencia, el aprendizaje y el egreso de todos los
educandos, a las instituciones de los diferentes niveles
conducen a alcanzar el objetivo trazado. Bajo este entendimiento, la educativos, a partir de la existencia de un currículo que
enseñanza es un recurso que direcciona el comportamiento hacia un propicie desde sus acciones, la motivación e interés de todos,
objetivo deseado, no importándole la articulación del conocimiento por el desarrollo de los aprendizajes que favorezcan una
adecuada inserción social en los diferentes contextos, como
con los principios éticos ni con los procesos cognitivos que se activan
expresión de la verdadera construcción de justicia e igualdad
en el desarrollo de una tarea racional como el aprendizaje. de oportunidades".
El nuevo modelo educativo deberá basarse en las
características de la sociedad del conocimiento, lo  La institución es privada y esto no debería ser
que demanda integrar las TIC a la práctica docente impedimento para que todos los niños tengan el derecho
(ANUIES, 2004), para retomar los aportes de las a una buena educación. García (2011) afirma “El
ciencias, la tecnología y humanística, al conocimiento compromiso por procurar que la Humanidad sea capaz de
en general, valorando sus implicaciones y su sobrevivir, adaptarse y desarrollarse en un contexto cada
inclusión; asimismo, debe reconocer, respetar y vez más hostil, con recursos limitados, pero con gran
atender la diversidad en el aula (Alonso y Gallego, acceso a la tecnología” (p.10).
2010), para poder impulsar una democracia - La apatía de algunos padres para colaborar con el proceso de
participativa, respetando la diversidad y la enseñanza – aprendizaje.
individualidad. Fullan, 1997 afirma que “la Al respecto Correa (2004) al referirse la “educación juega un
implementación de un modelo educativo basado en papel histórico en la transformación individual y social”, hace
competencias implica una innovación importante, que
va a resultar en un cambio, por lo que precisa que las aportes significativos en relación a la idea inicial de un diseño
personas encargadas de su implementación re-diseñen curricular de nuestra realidad, lo que nos hace estar inmersos,
el significado de lo que es el aprendizaje, lo que
implicará conflictos y desacuerdos que no sólo son entonces, en la historia misma. Todos estamos llamados a ser
inevitables, sino fundamentales para el cambio protagonistas, desde nuestros propios contextos, mirando hacia
exitoso”.
la educación como proceso de creación y consolidación de
- Por medio del Constructivismo Pedagógico se construye el sinergia social.
verdadero aprendizaje humano logrando alcanzar un mayor nivel
-El incumplimiento de los convenios escolares hace que se
de diversidad, complejidad y de integración. Contribuyendo al
genere la deserción de los alumnos.
desarrollo personal.
(Tyler, 1973, p. 23). Entonces, el aprendizaje no se reduce al
Percibimos, por ende, que en la cotidianidad escolar la
ambiente escolar, también se piensa que funciona fuera de ella, pues
concreción del enfoque transversal intercultural revela limitantes
son grandes las probabilidades que las instrucciones aprendidas en la
en cuanto a la necesaria criticidad histórica, social y política que
escuela, puedan hallarse en situaciones similares en la vida cotidiana.
implicaría trabajar los aspectos desde su concepción original. En
- Educación inclusiva para que todos los estudiantes tengan
las resignificaciones de la práctica, además, influyen estructuras
igualdad de oportunidades educativas y reciban una educación
administrativas e instrumentos de evaluación estandarizados,
adecuada a sus necesidades y características personales.
implementados desde el sistema, que se convierten en parte de lo
imeno (2007), por su parte, señala a este respecto que “es muy
que podríamos llamar, otra “transversalidad oculta”. Celorio
importante analizar cómo ese proyecto de cultura escolarizada se
concreta en las condiciones escolares” (p. 34); considera que el
currículo es uno de los “conceptos más potentes” para analizar en la
(2006)
realidad educativa concreta cómo “la práctica se vertebra y se
expresa” (p. 35)
-La falta de los recursos pedagógicos con los cuales los maestros
La obra de Booth y Ainscow (2000), Index for
puedan brindar una educación integral
Inclusión fue publicada en el Reino Unido por el
Centro de Estudios para la Educación Inclusiva
( csie ) para ayudar a los centros escolares a se propone la investigación-acción como el diseño de
desarrollar procesos que mejoren la participación y el investigación más apropiado para desarrollar propuestas
aprendizaje de todo su alumnado; es una guía para la
curriculares desde perspectivas críticas, otro concepto para tener
mejora de los centros. Permite evaluar su propia
situación respecto a las barreras que pueden existir en en cuenta en este tipo de propuestas es el de negociación (García
ellos y que impidan o dificulten la participación y el de la Peña, 2003).
aprendizaje de determinados alumnos, con vistas a
poner en marcha planes de mejora para avanzar hacia
una educación más inclusiva (Parrilla, 2002; Echeita - Que los directivos no cumplan con lo más importante del
y Sandoval, 2002). currículo, y que cambien la metodología de estudio. García
- El currículo está enfocado en el desarrollo de competencias que (2011) afirma “potenciar un proyecto ético que fortalezca la
contribuye para que los estudiantes tengan la capacidad para unidad e identidad de cada ser humano; contribuir a
desarrollar un espíritu emprendedor, a nivel individual y
resolver problemas del contexto y desenvolverse de manera
social” (p.10).
autónoma y responsable en la sociedad. Aguerrondo, 2009
afirma que “el modelo educativo debe procurar organizar la
enseñanza con la finalidad que los educandos logren desarrollar
capacidades para resolver problemas, tanto a nivel social como
- Que los estudiantes logren cumplir el manual de
personal”.
convivencia, para que de tal modo haya un mejor
comportamiento con los demás y apliquen la ética y la moral.
- La concepción correcta se asume en el sentido de una guía o
aprendizaje para lo cual requiera determinada estrategia García (2011) afirma “Las nuevas generaciones necesitan
específica de intervención didáctica. conocer la diversidad, condición y esencia de la humanidad.
Debería ser prioritario en la educación, la enseñanza de la
condición humana, desde las ciencias naturales, sociales y
- Facilitar el aprendizaje en función de desarrollar dicha humanísticas” (p.14).
intervención para que el alumno logre cada vez mayor autonomía
es decir que el alumno aprenda con el maestro, sin el maestro y a
pesar del maestro.
López (2010) señala que existen distintos tipos de variables que
inciden en los rendimientos académicos, distinguiendo las
variables de origen asociadas a la familia y comunidad, y las
variables asociadas a la gestión de la escuela en que se encuentran
la organización escolar y los procesos de instrucción en el aula.
Referencias Bibliografías:

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García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad. Actualidades Investigativas en Educación,
11(3). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014
Anexos
Aportes individuales

Ana Lucia Suarez

PEI JOSE ANTONIO


GALAN_compressed (1).pdf
Preguntas Análisis

¿Cuáles son los fines y La Institución Educativa José Antonio Galán es una entidad de carácter oficial
los objetivos educativos que brinda educación formal en los niveles de preescolar, básica y media
que plantea el PEI? académica con profundización en el área comercial, formación en valores
éticos y ciudadanos, fundamentada en los fines de la educación colombiana y
las políticas de inclusión; de tal manera que los egresados puedan vincularse al
campo laboral, acceder a la educación superior y contribuir al mejoramiento
social y político del municipio.

pretende formar personas integras, competentes, emprendedoras y


comprometidas con la transformación positiva de su contexto local y regional.
Es así que los educandos son el centro del proceso educativo, su formación
está orientada a la construcción de ciudadanía, enmarcada en el respeto a las
diferencias, a la participación democrática, al diálogo como mecanismo de
solución de conflictos y por ende a la construcción de paz; sujetos con
conciencia hacia el respeto del medio ambiente, de su entorno y la naturaleza;
educandos con proyección empresarial y comercial, permitiéndoles su
vinculación al campo profesional o laboral; niños y jóvenes competentes con
capacidad de interactuar mediante el uso de las nuevas tecnologías de la
información.
¿Cuáles son los los miembros de la comunidad educativa orientan sus esfuerzos a la
fundamentos consecución de la filosofía Institucional, los estudiantes son la materia prima y
pedagógicos, filosóficos, el motor generador de cambios; los padres de familia son los primeros
socio-antropológicos y formadores y principales responsables de la educación de sus hijos; los
psicológicos? directivos docentes y docentes orientan el proceso de enseñanza aprendizaje,
haciendo uso de las estrategias metodológicas propias de nuestro modelo
pedagógico, dirigidas a cada estilo y ritmo de aprendizaje, logrando con ello la
función social de la educación y la inclusión escolar. Nuestra Institución
concibe a cada miembro de la comunidad educativa como un ser religioso y
espiritual, respetando la libertad de cultos; un ser social y político con enormes
diferencias ideológicas y de pensamiento, donde el respeto es fundamental
para mantener una buena convivencia; un ser cultural, reconociendo la
pluriculturiedad y multiculturiedad presente en nuestra región y que simboliza
la riqueza étnica de nuestro país. La filosofía de la Institución se sintetiza en
valores como la autoestima, el respeto, la tolerancia, la justicia, la
responsabilidad social y la lucha constante por ser cada día una mejor
institución
¿Qué plantea el PEI en La población estudiantil proviene en un gran porcentaje de Barrios de la
cuanto a las Comuna 3, (22 de marzo, San Silvestre, Altos de Israel, Villa Mary, La Paz, San
características de su Pedro) y de otros sectores de la comuna 1 (Arenal, Las Playas, San Francisco,
población estudiantil y David Núñez, El Dorado, La Campana, Cardales, La Victoria) además de Barrios
el contexto socio- centrales (comuna 2): Pueblo Nuevo, Aguas Claras, Las Colinas, Parnaso, Galán,
cultural en el que está Torcoroma, Palmira, Colombia, Olaya Herrera, Los Arrayanes, y el Batallón
inserto? ¿Qué Nueva Granada. Algunos vienen desplazados por la violencia de otras ciudades
y departamentos. 27 Toda esta problemática hace necesario que la institución
estrategias o acciones
los prepare para que en corto plazo salgan a desempeñarse en un trabajo que
se formulan para
mejore sus condiciones de vida y la de su familia. La Institución a través de su
responder a esas
plan de estudio con énfasis en comercio y los docentes del área comercial,
características? preparados para tal fin, acreditan estudios en Contaduría; Administración de
Empresas muestran idoneidad en el manejo de los equipos de oficina; en
Contabilidad y Secretariado. Este recurso humano de docentes, reciben
constantes asesorías del SENA, sobre actualización de normas. El plantel forma
integralmente al estudiante, inculcándole valores éticos, morales e
intelectuales para que tengan un buen desempeño laboral o puedan continuar
estudios superiores. El bachiller académico con énfasis en comercio, pueden
ofrecer sus servicios como: Mecanógrafos, oficinista de archivo, recepcionista,
auxiliar de contabilidad, auxiliar de computadoras y secretaria en un amplio
campo laboral como: en hospitales, clínicas, oficinas, grandes, medianas y
pequeñas empresas.

La Actividad pedagógica tiene como estrategia la metodología activa utilizando


los métodos pedagógicos constructivas, mediante un ambiente de trabajo y
disciplina donde el estudiante es centro del proceso educativo; formación que
le sirve al estudiante Galanista para incursionar con éxito en el campo laboral y
así pueda responder de manera eficaz y eficiente a las exigencias del entorno.

El grupo social de la institución está conformado por personas de un nivel


socio – económico medio – bajo: desempleados, desplazados por la violencia,
con problemas de falta de vivienda propia, hogares desintegrados, pero con
deseos de salir adelante y en procura de un buen futuro.

¿Cómo y en qué La actividad pedagógica tiene como estrategia la metodología activa, utilizando
aspectos escolares el modelo pedagógico crítico social, proporcionando un ambiente de trabajo y
participan los distintos disciplina. En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus
estamentos de la capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una
comunidad educativa? colectividad en consideración del hacer científico.

• Metas: Crecimiento del individuo para la producción social.

• Método: Énfasis en el trabajo productivo.

• Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las


ciencias.

• Contenidos: Científico – técnico

• Relación Maestro – Alumno: Bidireccional.


El maestro es un facilitador, es un estimulador de experiencias vitales
contribuyendo al desarrollo de sus capacidades de pensar de reflexionar.

El maestro es un mediador en búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los


procedimientos para resolver los diferentes problemas y que sean los propios
estudiantes quienes organicen los experimentos o pasos de solución.

¿Qué proyectos La Institución desarrolla los proyectos pedagógicos establecidos en las normas
transversales de área legales obligatorias vigentes como son: Proyecto para la Educación Sexual y
están formulados en el Construcción de Ciudadanía (PESCC). Educación ambiental: Dividido en tres
PEI y cuáles se proyectos: Prevención de Desastres, Ecológico y Salidas Pedagógicas
desarrollan en la Educación para la democracia: Gobierno Escolar. Aprovechamiento del tiempo
práctica? libre: Inter clases, Festival Atlético, Intercolegiados Proyecto de
Emprenderismo: Feria Empresarial Galanista Proyectos propios del
establecimiento como es el de Bautizos, Primeras Comuniones y
Confirmaciones. Estos proyectos se desarrollan de manera transversal en cada
una de las áreas, para lo cual los docentes al diseñar su planeamiento
curricular incluyen aspectos relacionados con estos procesos formativos, ya
que ellos no son producto de un desarrollo temático específico, sino que
conducen a comportamientos formativos en los alumnos. En el momento que se
desarrolla cada clase y de acuerdo con las circunstancias que se van dando, los
docentes aprovechan para hacer reflexiones a sus alumnos sobre la
importancia de tener en cuenta en la vida diaria estos elementos de
convivencia.
¿Cómo está organizado Al inicio del año escolar durante las dos primeras semanas se dedican al
el currículo? planeamiento institucional que consiste entre otras cosas en:

∙ Revisar la evaluación institucional realizada a fines del año anterior para


mejorar las problemáticas que se hayan detectado y fortalecer los aspectos
positivos que se observaron.

∙ Se organizan los diferentes comités que tendrán a su cargo los proyectos y


programas que se desarrollan durante el año tales como: comité de
convivencia, comité de desarrollo social, comité de efemérides, comité
deportivo, comité cultural, comisiones de evaluación y promoción entre otros.

∙ Reunión general con todo el personal docente, directivo, administrativo y de


servicios para definir y socializar el derrotero que el colegio llevara durante el
respectivo año escolar en cuanto a aspectos académicos, disciplinarios, de
convivencia, administrativos y eficiente apoyo de los servicios generales.

∙ Reuniones de docentes por áreas específicas para actualizar los respectivos


planeamientos curriculares que se desarrollan durante el año y los criterios de
evaluación.

∙ Socialización de nuevas políticas y tendencias educativas y tecnológicas con


el fin de incorporarlas a los procesos formativos de los estudiantes.

∙ Identificar y planear los diferentes actos públicos en que el colegio participa y


los eventos sociales que se coordina con la comunidad educativa, así como las
prácticas de campo que cada área realizará fuera de las instalaciones del
plantel con sus respectivas fechas.

∙ Realizar jornadas de capacitación y actualización para los docentes y


directivos de la institución

¿Qué criterios plantea Para lograr esto cada profesor utiliza diferentes métodos de enseñanza –
para posibilitar la aprendizaje como son:
flexibilidad curricular?
∙ TRABAJO EN EQUIPO: El docente distribuye sus alumnos en grupos con un
moderador y relator por grupo, distribuye el tema y los subtemas los cuales son
desarrollados por los estudiantes utilizando los textos y recursos previamente
definidos.
∙ Una vez realizado este trabajo por parte de los alumnos en uno o en varios
periodos de clase, pasan por grupos a socializar con los demás compañeros la
temática o ejercicios desarrollados, y posteriormente el docente complementa
y orienta las conclusiones definitivas del trabajo, procediendo a realizar las
respectivas evaluaciones que pueden ser de diferentes maneras.

∙ MESA REDONDA: los docentes asignan previamente el tema y responsabilizan


a tres o cuatro alumnos para que lo desarrollen y expongan ante sus
compañeros. Los demás alumnos participan con sus aportes y comentarios
finalizando con el complemento y orientación del profesor.

∙ PREGUNTA – RESPUESTA: los profesores preparan previamente una lista de


preguntas sobre el tema a desarrollar y las lanzan de manera ordenada a los
alumnos, dándoles la oportunidad por unos minutos de que reflexionen sobre las
posibles respuestas. ∙ Se pregunta a los estudiantes en forma individual para
que expresen sus opiniones y comentarios que permitan desarrollar el
contenido temático de la clase, previo permitirles que comenten entre ellos por
parejas las posibles respuestas. El docente por último interviene
complementando las conclusiones generales del trabajo

∙ DEBATE - FORO: los profesores seleccionan previamente unos alumnos que se


encargaran de defender y controvertir sobre algún determinado tema. Durante
la 55 clase hacen los planteamientos en forma ordenada desarrollando de
manera coherente la temática asignada. Posteriormente todo el curso participa
complementando y aclarando dudas para finalmente el docente impartir
orientaciones y conclusiones Los alumnos harán en sus cuadernos el
respectivo resumen y lo complementarán por parejas.

Elementos curriculares
Facilitadores  Garantizar al alumnado un proceso formativo, en donde se dé la
oportunidad a todos por igual sin importar el contexto social en el que vive e
niño a la niña.

 Contar con la facilidad de acceder al proceso docente- alumno, donde se


refuerce los conocimientos y además se dé una formación integral.

 Dar facilidad al acceso de las diferentes actividades educativas de las


instituciones, sin que se le vulnere, donde se le dé la oportunidad de crear,
investigar, y proponer sus iniciativas dentro y fuera de la institución

Elementos curriculares
Obstaculizadores  La falta de unidad familiar es un obstáculo grande en el nivel educativo y
social del menor

 El incumplimiento de los convenios escolares con el municipio hace que


se genere la deserción de los alumnos, ya que se deja de atender un aspecto
importante como es la buena alimentación que el niño debe tener para poder
dar un buen rendimiento.

 La falta de los recursos pedagógicos con los cuales los maestros puedan
brindar una educación integral.

Adriana Patricia Parada “Jardín Infantil Pequeños Artistas Cajasan” San Vicente de Chucurí
Preguntas Análisis

¿Cuáles son los fines y


los objetivos educativos Educar al hombre y a la mujer en todas sus dimensiones: Material, humana y
que plantea el PEI?
espiritual. Ayudando en la fundamentación y el desarrollo de valores y talentos tales
como la inteligencia, la afectividad, la sensibilidad, el criterio, la conciencia, la
voluntad, la creatividad y la capacidad de trabajo.
Objetivo General:
Formar integralmente a los niños y niñas en el marco de los derechos favoreciendo su
desarrollo cognitivo y psicosocial.
Objetivos Específicos:
 Propiciar una formación general, donde el espíritu creativo y analítico, la
formación en valores y la práctica investigativa, sustenten un sólido desarrollo
de la personalidad de los niños y las niñas, que les permita conocer y
comprender la realidad Nacional Colombiana y lograr un excelente desempeño
con autonomía.
 Ofrecer un proyecto educativo fundamentado en valores sociales, morales y
cristianos de sólida calidad académica que permita a los estudiantes ser
generadores de cambio social en su entorno y ser competentes en los
diferentes eslabones de la cadena de formación
 Propiciar espacios de investigación y actualización mediante la elaboración y
ejecución de proyectos de aula e institucionales, promoviendo cambios
significativos en las estrategias pedagógicas.
 Implementar actividades pedagógicas que favorezcan la potencialización de las
inteligencias múltiples.
 Diseñar estrategias de evaluación que permita mejorar la calidad de vida
académica, social y de gestión en la comunidad educativa.
 Generar espacios de participación de la comunidad educativa a través del
gobierno escolar para contribuir en el mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional.
 Establecer a través del manual de convivencia los derechos y deberes que
debe asumir la comunidad educativa.
 Fortalecer la dimensión psicoafectiva de los educandos y su grupo familiar, a
través de la asesoría individual y grupal.

¿Cuáles son los Fundamentos Pedagógicos:


fundamentos Fundamentamos nuestra propuesta pedagógica en el enfoque constructivista
pedagógicos, filosóficos,
socio-antropológicos y desarrollada en la psicología cognitiva de Jean Piaget, Vygostky, Jerome Bruner,
psicológicos? Inhalador, Rubinstein y Wallon. Entendida como una rama de la psicología que se
ocupa de los procesos a través de los cuales el individuo obtiene conocimiento del
mundo y toma conciencia de su entorno, así como de sus resultados, la psicología
cognitiva estudia los problemas relacionados con seis estructuras y procesos: a)
Atención: cómo se capta y selecciona la información. b) Percepción: cómo los datos
sensoriales se transforman en experiencias perceptivas. c) Memoria: como se
almacena y se recupera la información. d) Pensamiento: cómo razonó para procesar
la información. e) Lenguaje: cómo se comprendió la información a partir de la
organización lingüística de la misma. f) Aprendizaje: cómo se adquieren conceptos,
competencias y habilidades cognitivas.

Una de las preguntas básicas en el quehacer educativo y más específicamente en el


Maestro ha sido siempre ¿cómo se aprende? o, más en concreto ¿cómo se adquiere
el conocimiento?
En la medida en que la psicología, y más específicamente la psicología educativa, ha
avanzado en la respuesta a este interrogante, ha podido dar luces para orientar una
de las tareas más importantes de la docencia: facilitar o propiciar en el educando el
aprendizaje y la adquisición del conocimiento.
Acogemos la tesis del modelo constructivista la cual señala que el conocimiento no se
adquiere simplemente, ni se recibe, ni es una copia de la realidad, sino que es una
construcción del sujeto de acuerdo a sus experiencias.
En cuanto a la didáctica, el enfoque constructivista sostiene que:
El proceso de construcción del conocimiento es algo que se da permanentemente en
los sujetos, independientemente de cualquier intervención pedagógica explícita, es la
forma natural como los sujetos actúan cognitivamente.

Las ideas previas del educando respecto al conocimiento que se pretende construir;
en este sentido no se puede hablar de conceptos verdaderos o falsos sino del estado
de elaboración que tiene en un momento dado una construcción conceptual,
construcción que es susceptible de ser elaborada, refinada, precisada o re
contextualizada hasta llegar con la mediación del maestro a una construcción más
precisa o socialmente más manejable del concepto, en donde el papel del maestro no
es el de trasmitir el conocimiento, sino el de propiciar los instrumentos para que el
educando lo construya a partir de su saber previo. La tarea consiste en tender puentes
entre lo conocido y lo por conocer, entre textos y seres, entre textos y contextos.

Por esta razón la propuesta educativa del Jardín Infantil Pequeños Artistas está
concebida como un proceso permanente, formativo, creativo y participativo que se
caracteriza por:

 Educar para la incertidumbre.


 Educar para gozar de la vida.
 Educar para la significación.
 Educar para la expresión.
 Educar para convivir y
 Educar para apropiarse de la historia y la cultura.

El modelo Pedagógico está sustentado en dos estrategias: Potencialización de las


inteligencias múltiples, teoría desarrollada por Howard Gardner, quien hace un gran
aporte a la educación. Toma la ciencia Cognitiva (estudio de la mente) y de la
Neurociencia (estudio del Cerebro) su visión pluralista de la mente teniendo en cuanta
que la mayoría de las personas posee un gran espectro de inteligencias y que cada
uno revela distintas formas de conocer. La teoría de las inteligencias múltiples pasa a
responder a la filosofía de la educación centrada en la persona, entendiendo que no
hay una única y uniforme forma de aprender: mientras la mayoría de las personas
poseen un gran espectro de inteligencias, cada una tiene características propias para
prender. Todos tenemos múltiples inteligencias, somos más eminentes en unas que en
otras y las combinamos pensamos de diferentes maneras.
Es por esto que lo que cambia es nuestra actitud frente al aprendizaje, reestructurado
nuestra forma de enseñar para que se pueda cumplir con la función de dar a todos
nuestros alumnos la oportunidad de aprender desarrollando su máximo potencia
intelectual. El proyecto pedagógico como estrategia que facilita en el aula de clase el
aprendizaje significativo de los niños, desde la corriente constructivista el Proyecto
Pedagógico de Aula (P.P.A) se constituye como una estrategia metodológica
concebida en la escuela, para la escuela y los educandos; elaborada por el conjunto
de actores de la acción escolar, incluida la participación de la familia y otros
integrantes de la comunidad. Implica acciones precisas en la búsqueda de solución a
los problemas de tipo pedagógico; ejecutadas a corto, mediano o largo plazo, en
atención a las particularidades de cada proyecto que se desarrolle en las distintas
etapas o grados.

Fundamentos Psicológicos:
El eje del proceso pedagógico en el Centro Educativo CAJASAN, sede Jardín Infantil
Pequeños Artistas es el educando y como tal merece la atención de todos quienes de
una u otra forma están vinculados a la actividad educativa: directivos, padres de
familia, maestros.
El aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un
cambio en el significado de la experiencia, esta no solo implica pensamiento sino
también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al
individuo para enriquecer el significado de su experiencia.

Para entender el quehacer educativo, es necesario tener en consideración otros tres


elementos del proceso: los Maestros y su papel de mediación, la estructura de los
conocimientos que conforman el currículo, el modo en que éste se produce y el
entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

Compartimos el planteamiento de Ausubel, en donde el aprendizaje del educando


depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información,
debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización.
Nos apoyamos en la teoría de Howard Gardner, quien define la inteligencia como una
capacidad, “capacidad para resolver problemas de la vida, para generar nuevos
problemas para resolver, la habilidad para elabora productos u ofrecer un productos
que es de gran valor en un determinado contexto comunitario o cultural”. Hasta hace
muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía
inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho, a partir de los estudios
realizados por Gardner se ha encontrado que un individuo posee múltiples
inteligencias, lo cual le permite aprender de diferentes maneras. Al definir la
inteligencia como una capacidad, asumimos el reto de convertirla en una destreza que
podemos desarrollar.

Gardner no niega el componente genético, todos nacemos con unas potencialidades


marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo del medio ambiente, la estimulación, nuestras
experiencias, la educación recibida, entre otros. “si pudiéramos movilizar el espectro
de habilidades humanas no solo las personas se sentirían mejor sobre sí mismas y
más competentes, si no que sería hasta posible que se sintieran más comprometidas
y mejor habilitadas para unirse con el resto de la comunidad del mundo para trabajar
en aumentar el bien”.

En sus estudios, Gardner define las siguientes inteligencias múltiples: Lingüístico-


verbal, Lógico-matemática, Musical, Espacial, Kinestésica-corporal, Interpersonal,
Intrapersonal y Naturalista.

Fundamentos Sociológicos:
Nuestro proceso educativo no solamente presupone una concepción del niño sino que
tiene en cuenta el tipo de sociedad en función de la cual se organiza dicho proceso.
La educación constituye uno de los procesos utilizados por la sociedad para moldear a
su imagen las nuevas generaciones. Mediante ella se re-crea en los niños sus modos
de pensar, de sentir y de actuar, y les ofrece las posibilidades para desarrollar su
personalidad y participa en la transformación de la realidad.

Hablar de sociedad es hablar del hombre y la mujer como ser social, como ser de
relación que contribuye con sus actos, con su práctica económica, política e ideológica
a la organización y funcionamiento de la sociedad.

Concebimos la educación no solo como un producto de la sociedad, sino como un


factor de cambio; teniendo en cuenta que la sociedad presenta una dimensión
dinámica en la cual debe desarrollarse y es a través del desarrollo que logra su
madurez. La educación es entonces el mecanismo mediante el cual la sociedad puede
anticipar y asegurar un futuro en el cual sus ciudadanos podrán gozar de una calidad
de vida más digna de la persona humana. De tal suerte que el colegio es una
institución social especializada en construir relaciones con el universo simbólico,
situada en un escenario de luchas culturales en torno a los mapas de significación que
determinan la lectura del mundo, en donde el maestro es un orientador de la
construcción de subjetividades para contribuir a situarlas en ese escenario de luchas
mediante la organización de procesos de apropiación critica de la cultura y
posicionamientos críticos de en su marco social.

Fundamentos Antropológicos:
En El Jardín Infantil Pequeños Artistas concebimos al hombre como un ser único,
integral y abierto al mundo, a los demás hombres y a las posibilidades que lo
trascienden en el tiempo y en el espacio, cuya identidad se establece mediante un
conjunto de relaciones e interacciones de las que surge como sujeto para apropiarse
de sí mismo, de su subjetividad, en la construcción y materialización de sus propias
aspiraciones y en la dinámica de la vida social , mediante un proceso en el cual
humaniza su mundo y construye la historia.
Conceptualizamos la educación como una práctica cultural intencionalmente dirigida a
la construcción de subjetividades transformadoras del sistema cultural que configura el
orden social, da tal manera que la ecuación es un proceso por medio del cual una
persona se incorpora al sistema cultural de la sociedad. A medida y al ritmo que,
contribuimos a que una persona se apropie de la cultura contribuimos también a la
formación de su subjetividad.
La persona es un ser que se reconoce diferente de otros, único e irrepetible. La
diferencia, la unicidad y la irrepetibilidad, hacen a cada hombre sujeto de su propia
historia y constructor de sus propios símbolos personales.

¿Qué plantea el PEI en El Jardín Infantil Pequeños Artistas se relaciona con la comunidad, mediante
cuanto a las diferentes mecanismos, cada uno de los cuales apunta a la consolidación de los
características de su
población estudiantil y procesos de participación y convivencia, prevención de riesgos naturales y
el contexto socio- sicosociales, a la permanencia e inclusión y a la proyección a la comunidad, que
cultural en el que está permitan la consolidación de un proyecto educativo, incluyente y con pertinencia.
inserto? ¿Qué
estrategias o acciones
se formulan para PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
responder a esas
características? El Jardín Infantil Pequeños Artistas, promueve la participación de todos y cada uno de
los miembros de la comunidad educativa a través de la concertación como estrategia
para alcanzar consenso en la toma de las decisiones que afectan la vida escolar, para
ello facilita la conformación y la participación de los diferentes estamentos que
intervienen en la institución, como la asamblea de padres, el consejo académico y el
Consejo directivo, donde tiene asiento y representación todos los miembros de la
comunidad educativa.
El manual de convivencia cumple entonces una doble función, no solo se encarga de
regular la convivencia y la manera como se hace efectiva y se materializa la
participación, sino que además es un instrumento dinámico que se adecua a las
necesidades siempre cambiantes, con la participación activa de padres, educandos,
profesores y directivos.

Gestión de Conflictos
En el Preescolar, el Manual de Convivencia es el instrumento que permite la
regulación de la vida Institucional, por medio de este se ha instituido el conducto
regular como garantía al debido proceso, en donde la conciliación como mecanismo
alternativo de resolución tiene un primer lugar.
Participación de los padres de familia y Asamblea de padres de familia
El Jardín Infantil Pequeños Artistas de CAJASAN estimula la participación de los
padres de familia y se constituye en una institución educativa de puertas abiertas que
apoya la vinculación del padre de familia, no solo en el proceso académico y
disciplinario de sus hijos, sino también en todos y cada uno de los aspectos del Jardín
en general.

PREVENCIÓN DE RIESGOS NATURALES Y SICOSOCIALES


Entendemos la necesidad de formar en la prevención, acogemos la máxima que
distingue a la defensa civil “es mejor estar preparados para algo que no va a suceder
a que ocurra algo para lo que no estamos preparados” por esta razón El Jardín Infantil
Pequeños Artistas CAJASAN ha diseñado un plan de emergencias que permita
efectuar prevención frente a los riesgo naturales y antrópicos que pueda presentarse,
orientados por esta cultura de la prevención desarrolla simulacros de evacuación y
acciones que propendan por el auto-cuidado.

Programas de prevención y atención de riesgos psicosociales


El centro Educativo CAJASAN Ofrece actividades de prevención, identificando los
principales problemas que constituyen factor de riesgo, asimismo diseña acciones
orientadas a su prevención, la psicóloga, personal docente brinda atención
especializada a los padres, educandos. Tienen como misión crear espacios desde las
diferentes técnicas terapéuticas para el fortalecimiento y desarrollo personal de los
clientes, teniendo en cuenta la actualización constante de las metodologías aplicadas,
logrando concordancia con las políticas de bienestar, salud ocupacional y salud
pública vigentes.

PERMANENCIA E INCLUSIÓN
Dado que la inclusión hace parte de la filosofía institucional, mediante el sentido de la
compensación familiar, muchos de nuestros educandos pueden acceder al servicio
educativo dado que las tarifas diferenciales que atienden la capacidad económica de
los padres, los coloca a todos en igualdad de oportunidad mediante el subsidio que les
otorga la Caja. Consideramos que el sitio natural en donde deben permanecer los
educandos es el colegio, por esta razón no escatímanos esfuerzos para mantener los
niveles de retención escolar.

Atención a poblaciones con necesidades especiales


El Preescolar Pequeños Artistas es consciente de su responsabilidad social, en
concordancia con su misión ofrece el servicio educativo a niños con necesidades
educativas especiales.

Necesidades y expectativas de los educandos


La institución conoce las características de su entorno procurando dar respuesta sus
necesidades, por esta razón desarrolla seguimiento a sus educandos a fin de
determinar la pertinencia de la formación que oferta, otra parte favorece los canales
de comunicación que permitan conocer las expectativas de los educandos para poder
así buscar los mecanismos para satisfacerlas.

SEMANA POR LA PAZ


Durante la celebración de la semana por la paz, se realizan visitas a instituciones de
carácter social como Hogares del adulto mayor y Fundaciones con el fin de
sensibilizar a los niños sobre el servicio a las personas más necesitadas de la
comunidad.
A su vez promueve y fomenta en ellos los valores como la solidaridad, la comprensión,
el amor, colaboración y respeto.

¿Cómo y en qué EL CONSEJO DIRECTIVO ESCOLAR


aspectos escolares El Consejo Directivo Escolar del jardín, adopto mediante acuerdo 001 de febrero 13 de
participan los distintos
estamentos de la 2008 su reglamento interno, el cual se incorpora al Proyecto educativo Institucional
comunidad educativa? así:

Conformación
Artículo 1. Adóptese el reglamento interno del Consejo Directivo del Preescolar
Pequeños Artística, de conformidad con lo establecido en los artículos precedentes.
Artículo 2: El Consejo Directivo del JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS ARTISTAS es la
instancia directiva de participación de la Comunidad Educativa y de orientación
académica y administrativa del establecimiento, que coadyuva en la orientación del
Colegio y asesora para la toma de decisiones. El JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS
ARTISTAS tendrá un Consejo Directivo único.
Artículo 3: El Consejo Directivo estará integrado por:
 El Rector , quien lo presidirá
 Dos representantes de los profesores
 Dos representantes de los padres de familia
 Un representante de los estudiantes
 Un representante de la Dirección General, como propietaria del JARDIN
INFANTIL PEQUEÑOS ARTÍSTAS
 Un representante de los Exalumnos del Colegio
 Un representante de los Sectores productivos

EL CONSEJO ACADÉMICO
El Centro Educativo Cajasan tendrá un Consejo Académico único, está integrado de la
siguiente manera:
El consejo académico estará integrado por el Rector del plantel, quien lo preside, y un
docente por cada nivel definido en el plan de estudios.
Para los efectos de las decisiones que afecten el plan de estudios aprobado o que
signifiquen consecuencias para todos los centros el rector convocará plenaria del
Consejo Académico cada vez que se requiera.

EL COMITÉ DE EDUCACIÓN
Estará integrado por el rector de los preescolares de CAJASAN, la Gerencia de la
Unidad de Educación quien lo presidirá, y los Coordinadores. Podrá tomar las
decisiones relativas a la administración de los recursos presupuestales del
Departamento Educativo, ajustado a los objetivos, metas y pautas contenidas en el
proyecto Educativo Institucional, el reglamento interno de la Caja y las disposiciones
emanadas del consejo directivo y la dirección General de CAJASAN.

DIRECCION ADMINISTRATIVA
El Jardín infantil Pequeños Artistas contara con una dirección administrativa y
financiera, ésta podrá tomar las decisiones relativas a la administración de los
recursos financieros, patrimoniales y laborales, ajustadas a los objetivos, fines y
pautas contenidos en el proyecto educativo institucional y a los estatutos de la entidad
propietaria de los bienes utilizados para prestar el servicio público educativo y será
ejercida por la Gerencia de la Unidad Estratégica de Negocio Educación y además de
las funciones inherentes al cargo, se encargara de la ejecución del presupuesto,
previamente autorizado por la Dirección General y el Consejo Directivo de CAJASAN.

EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA


El Consejo de Padres como órgano de la Asociación de Padres de Familia es un
medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el
proceso pedagógico del jardín.
Estará integrado por dos representantes de cada curso de los planteles de CAJASAN
y se reunirán cada vez que sean convocados por el Rector.
La rectoría convoca a elecciones de representantes de cada curso, aprovechando la
primera reunión de padres del año en el mes de febrero, convocada por el Centro
Educativo, al tenor de las disposiciones vigentes.
El Consejo de Padres no podrá tomar la vocería o representación de la Asociación de
Padres de Familia en ninguna circunstancia.

¿Qué proyectos Estos proyectos transversales están integrados a las diferentes áreas, haciendo el
transversales de área aprendizaje dinámico, creativo y útil para la vida, facilitando los aprendizajes
están formulados en el
PEI y cuáles se significativos. Su diseño y ejecución transciende lo estrictamente académico.
desarrollan en la En su estructura organizativa, El Jardín de pequeños artistas CAJASAN, establece de
práctica?
común acuerdo las actividades de los proyectos tales como:
Educación sexual: De conformidad con la Resolución No. 3353 del 2 de julio de 1993
(Ministerio de Educación Nacional), es obligatorio el desarrollo de proyectos de
educación sexual en cada comunidad educativa. En respuesta a esta exigencia y
conscientes de su importancia, la I.E organiza e implementa talleres de educación
sexual pertinentes a cada nivel, con la finalidad de suscitar en los estudiantes
reflexión, cuestionamiento y conocimiento.
Educación para la democracia (civismo): En cumplimiento de la Resolución No.
1600 del 8 de marzo de 1994 (Ministerio de Educación Nacional), el Proyecto de
Educación para la Democracia a través del cual se propone asegurar que, a lo largo
del proceso educativo en todos los niveles, los estudiantes y la comunidad educativa
en general, fomenten prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y
valores de participación ciudadana

Educación ambiental: Conforme con el Decreto 1743 de 1994, los estudiantes,


padres de familia, docentes y la comunidad educativa en general, desarrollan un
proyecto ambiental escolar, de acuerdo a los lineamientos curriculares que define el
Ministerio de Educación Nacional. Dicho proyecto tiene como fin asegurar que a lo
largo del proceso educativo los estudiantes y la comunidad adquieran una conciencia
favorable en la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la
calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales y de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica.

Educación física recreación y deportes. La recreación y el aprovechamiento del


tiempo libre está regido por la ley 181 de 1995 “Por la cual se dictan disposiciones
para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la
educación física y se crea el sistema nacional del deporte”,

Formación artística y cultural: En el enfoque Socio-cultural, Artístico-Humanista; Su


propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos
de interacción social y comunicación intrapersonal e interpersonal, desplegados
durante la enseñanza y la experiencia estética y artística.

¿Cómo está organizado El enfoque curricular busca desarrollar una propuesta flexible que atienda a las
el currículo? necesidades, intereses, problemas y posibilidades de los estudiantes. En el Jardín
pequeños artistas CAJASAN, trabajamos las siguientes dimensiones:
DIMENSION CORPORAL: La expresividad del movimiento se traduce en la manera
integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, donde la
acción se articula con la afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones.
DIMENSION COGNITIVA: Esta dimensión hace referencia a la percepción, atención y
memoria para lograr un mejor y útil conocimiento.
DIMENSION COMUNICATIVA: Esta dimensión está dirigida a expresar conocimientos
e ideas sobre las cosas formando vínculos afectivos, expresando emociones y
sentimientos.
DIMENSION ESTETICA: La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental
ya que brinda la oportunidad de construir la capacidad humana de sentir, conmoverse,
expresar, valorar sus sensaciones, sentimientos y emociones desarrollando la
imaginación y el gusto estético.
DIMENSION ETICA: Esta dimensión juega un papel fundamental en el afianzamiento
de la personalidad, autoimagen, auto concepto, autonomía y las relaciones que
establece con los que están en su entorno, buscando involucrar valores en el niño.
DIMENSION ESPIRITUAL: La humanidad a lo largo de su historia ha creado unas
instituciones socializadoras como la familia, las instituciones educativas y la iglesia,
para una mejor organización, desarrollo y control de los sentimientos positivos
negativos de los individuos y como muestra de la personalidad y el carácter.
El PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO Es una de las formas más acertadas para
integrar las áreas del conocimiento y responder a la forma globalizada e
interdisciplinaria en que por sí mismos los niños descubren y conocen el mundo.
También permiten al docente acompañar a los niños, padres, comunidad y generar
inquietudes de conocimiento en la medida que los niños van profundizando en lo que
quieren conocer y hacer.

¿Qué criterios plantea • El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo interviene


para posibilitar la en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
flexibilidad curricular?
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no
deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual),
sino que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido
procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se
quiere una adaptación activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales.
• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para
la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la
mayoría de las propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una
llamada capacidad vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante
la imitación, por lo general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas que
se convierten en modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un
proceso de aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción.

Elementos curriculares • El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona-colectivo interviene


Facilitadores en el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no
deben limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual),
sino que es necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido
procedimental), las actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se
quiere una adaptación activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales.
• Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para
la enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la
mayoría de las propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una
llamada capacidad vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante
la imitación, por lo general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas que
se convierten en modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un
proceso de aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción.

Elementos curriculares Aplicar nuevas estrategias activas de aprendizaje.


Obstaculizadores La apatía de algunos padres para colaborar con el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

Mireya Del Pilar Pineda


Institución Educativa
Maipore
Análisis del
PEI-Mireya Pineda.pdf

Preguntas Análisis
¿Cuáles son los fines y Esta principalmente interesada en la formación de personas que aporten un
los objetivos educativos bien para la comunidad a la que pertenecen y la educación se dirige
que plantea el PEI? directamente a la invocación del uso de las TICS basados en que el uso de la
tecnología es el mayor y frecuente avance del mundo ayudando de esta forma
lograr tener egresados con grandes desarrollos intelectuales del tema
capacitados para ejercer trabajo.
¿Cuáles son los La institución considera que el ser humano debe ser educado con bases éticas
fundamentos y morales, con total formación de líderes con calidad humana, excelencia
pedagógicos, filosóficos, académica y compromiso social, desde que fue fundada hasta el día de hoy se
socio-antropológicos y ha dedicado a promover la libertad de expresión, la responsabilidad, la dignidad
psicológicos? y la justicia.

Al momento de incluir docentes que ayuden a la formación de los estudiantes


se debe realizar unas pruebas académicas y curriculares lo que quiere decir
que cada profesor que pertenece allí está totalmente calificado para dar
educación integral a los menores, esto ayuda a las familias a tener confianza de
la excelencia de la institución para que sea esta la que forme a sus niños y
adolescentes. Además, cuenta con profesionales en psicología, estos brindando
total atención a los comportamientos de los estudiantes y de sus familiares
logrando detectar irregularidades que afecten el correcto desarrollo tanto
educativo como personal y social a tiempo.

¿Qué plantea el PEI en Esta institución educativa está ubicada en la zona norte de la ciudad de
cuanto a las Bucaramanga, zona la cual es bastante caracterizada por ser más próxima a el
características de su vandalismo y que los jóvenes se les facilite guiarse por la ilegalidad, pero es allí
población estudiantil y donde ha querido sobresalir el Maipore, dando a su comunidad la facilidad de
el contexto socio- recreación.
cultural en el que está Para nadie es un secreto que a la juventud se le hace más fácil desviar su
inserto? ¿Qué camino cuando pasan la mayoría del tiempo desocupados y solos, para evitar
esta situación la institución pública se ha tomado de la mano con todos los
estrategias o acciones
padres de familia y de esta manera innovar con actividades de recreación,
se formulan para
solicitan ayuda a entidades como Cajasan, Comfenalco, SENA, entre otros para
responder a esas la formación de proyectos de emprendimiento, música, danza, y deportes,
características? gracias a esto ahora se ha reconocido a nivel departamental el grupo de zancos
y artes escénicas, cuenta con un grupo de microfútbol campeón de
Intercolegiados y finalistas a nivel departamental y nacional, cabe mencionar
que tienen su propio grupo de banda musical conformado por más de 50
estudiantes.
También invierte en actividades como feria científica, basares y campeonatos,
con el fin de recolectar fondos para el mejoramiento de la emisora escolar,
equipamientos tecnológicos y deportivos.
¿Cómo y en qué El consejo directivo de esta institución vela por la solución de dificultades
aspectos escolares presentadas entre docentes, padres de familia y estudiantes, gestiona, planifica
participan los distintos y organiza para concluir en buenos términos, haciendo valer uno de sus grandes
estamentos de la cualidades como lo es la Justicia.
comunidad educativa?
El consejo directivo escolar y comité de convivencia está integrado por:

 El Rector

 Coordinadores

 Un representante de los profesores

 Un representante de los padres de familia

 Un representante de los estudiantes

 Un representante de los Exalumnos del Colegio

Este comité es de suma importancia para la institución ya que de allí se genera


una correcta administración por parte de todos los que lo conforman y de esta
manera estar en pro de la correcta educación y convivencia. Es bastante
notorio que esta institución sigue un currículo de educación en el manual de
convivencia sin faltar a ningún punto cuando se trata de la toma de decisiones
ante cualquier situación adversa, tienen punto a punto los tipos de faltas que
puede hacer algún estudiante, docente o familiar y cuál es la sanción para la
misma basados en que con el cumplimiento del manual se llegará a la
excelencia personal, académica y social.

¿Qué proyectos En la institución educativa Maipore se realiza una transposición didáctica,


transversales de área gracias a que la institución es modernista están frecuentemente actualizando
están formulados en el los métodos alternativos de educación para lograr captar la total atención por
PEI y cuáles se parte de los niños y adolescentes que la conforman, con modelos innovadores
desarrollan en la usan proyectos transversales como: Feria científica, Feria tecnológica, Feria
práctica? ecológica, actividades basadas únicamente para el idioma de inglés, charlas
educativas de la sexualidad, de las consecuencias del uso de sustancias
alucinógenas, el pluralismo, la toleración de la comunidad que los rodea, la
justicia, de esta forma se trabaja fuerte por el desarrollo de un ciudadano lleno
de valores éticos, morales y de gran capacidad intelectual demostrado en los
buenos resultados de las pruebas ICFES.

¿Cómo está organizado Al momento de iniciar el año escolar los docentes se dedican en la creación del
el currículo? currículo educativo, el cual gracias a las capacitaciones que han recibido, se
desempeña en ser flexible, innovador y que primordialmente incluya el uso de
las TICS, los docentes dependiendo al nivel académico que tienen los
estudiantes del año anterior deciden como y cuando enseñar el paso a paso de
cada tema específico de las asignaturas, para no crear confusión y
disconformidad en los educandos. Incluyen la enseñanza de habilidades con un
grado de dificultad en contextos reales de la comunidad y de su propio entorno.
Nunca dejando de lado el humanismo.

¿Qué criterios plantea Como se ha mencionado anteriormente, en la institución se accede a manejar


para posibilitar la la flexibilidad curricular dejando que el docente primeramente conozca las
flexibilidad curricular? habilidades de sus estudiantes para poder tener conocimiento sobre el
siguiente paso de educación sobre temas. Es él quien decide cuando y como
enseñar.
Además, manejan los docentes una educación experiencial, se ha notado que
en esta zona de la ciudad la forma más ágil de conseguir que los estudiantes
accedan a el aprendizaje es con datos de propias experiencias, de esta manera
tomar ejemplos de superación y forjando a la creación de un proyecto de vida
para cada uno.
Ahora bien, entrando un poco más en las clases de las asignaturas se generan
de manera didáctica, ejemplo: trabajos grupales, exposiciones, lecturas con
respuestas grupales, obras de teatro, monólogos, entre otros…
Elementos curriculares Como se ha mencionado anteriormente, en la institución se accede a manejar
Facilitadores la flexibilidad curricular dejando que el docente primeramente conozca las
habilidades de sus estudiantes para poder tener conocimiento sobre el
siguiente paso de educación sobre temas. Es él quien decide cuando y como
enseñar.

Además, manejan los docentes una educación experiencial, se ha notado que


en esta zona de la ciudad la forma más ágil de conseguir que los estudiantes
accedan a el aprendizaje es con datos de propias experiencias, de esta manera
tomar ejemplos de superación y forjando a la creación de un proyecto de vida
para cada uno.

Ahora bien, entrando un poco más en las clases de las asignaturas se generan
de manera didáctica, ejemplo: trabajos grupales, exposiciones, lecturas con
respuestas grupales, obras de teatro, monólogos, entre otros…

Elementos curriculares
Obstaculizadores No cuentan con suficientes recursos para la tecnología, algunos de los
elementos ya están obsoletos y además solo cuentan con una sola sala de
informática, en algunas ocasiones no cuentan con el apoyo de los padres de
familia para ayudar a crear conciencia de respeto en los estudiantes.
Nathaly Yesenia Marin
Salgado

PEI_GUSTAVO_COT
E_URIBE.pdf

Preguntas Análisis

¿Cuáles son los fines y Busca el bienestar y un mejor desarrollo de toda la comunidad de la institución
los objetivos educativos Educativa Gustavo Cote Uribe para llegar a mejorar la calidad de vida con una
que plantea el PEI? educación integral, haciendo énfasis en los valores y en el amor y cuidado del
medio ambiente.

La institución brinda a toda la comunidad educativa un buen funcionamiento


que conlleve a un buen servicio académico administrativo y social que permita
a todos sus miembros trabajar y aprender en una educación ambiental que les
brinde vivir con una mejor calidad humana.

Uno de los propósitos fundamentales de nuestro proyecto es cristalizar la


Misión de nuestra Institución, ofreciendo climas o ambientes de confianza y
aprendizaje que propicien el desarrollo integral de la Comunidad Educativa, la
preparación técnica para el mejoramiento de la calidad de vida, con una visión
ambiental y en la formación de líderes transformadores de la cultura.
Objetivos realizar el proyecto educativo de nuestra institución de acuerdo con
las necesidades, problemas y posibilidades del medio, integrando para tal
efecto las fuerzas vivas de la comunidad educativa que la conforman;
desarrollando el proyecto pedagógico ambiental GRANJA INTEGRAL EL
VERGEL.

¿Cuáles son los FUNDAMENTO PEDAGÓGICO: Nuestra institución debe ser un facilitador del
fundamentos aprendizaje del estudiante, teniendo en cuenta su medio para obtener así su
pedagógicos, filosóficos, desarrollo integral; basado en estos fundamentos tomo la corriente
socio-antropológicos y constructiva según Piaget, “La construcción del conocimiento se realiza en un
psicológicos? proceso de interacción entre el sujeto y el medio y su experiencia con el y con
los objetos y su experiencia”, con ello se puede decir que el sujeto es dinámico,
activo frente a lo real e interpreta la información proveniente de su entorno.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS, EPISTEMOLOGICOS Y SOCIALES: Cada hombre


no es un ser en reposo sino en proceso que hace las cosas y se hace con las
cosas, que esta inmerso en una sociedad y por lo tanto no solo es un ser
histórico sino también cultural; basado en lo anterior nuestra institución va a
formar estudiantes críticos, investigadores conscientes de su realidad
económica política, cultural y social donde tomara conciencia de su medio,
reflexionaran, analizaran y ejecutaran acciones que contribuirán a mejorar,
transformar, modelar su contexto y así alcanzar un hombre consciente de su rol
como miembro de la institución y de la comunidad donde vive.

FUNDAMENTO AXIOLOGÍCO Y PSICOLOGICO: El componente esencial de


nuestra institución se basa en formar estudiantes con calidad humana en forma
integral partiendo de los siguientes valores: Amor, Lealtad, Responsabilidad,
Libertad, Autonomía, Tolerancia, Respeto, Solidaridad, Puntualidad, orden y
aseo que se trabajara con la familia y la comunidad con el fin de lograr una
educación de calidad. Sin esta integración nos e podría desarrollar
armónicamente la personalidad del estudiante dentro de la comunidad
educativa.
¿Qué plantea el PEI en La Institución Educativa está ubicada en el norte, en el barrio María Paz que
cuanto a las pertenece al municipio de Bucaramanga, sus habitantes en un 80% se dedican
características de su a las actividades de: rebusque, reciclaje, vendedor ambulante, oficios varios. El
población estudiantil y otro 20% son campesinos desplazados y destechados.
el contexto socio- La comunidad está conformada por campesinos desplazados que no tienen
cultural en el que está preparación, sino que poseen conocimientos que le sirven para suplir sus
inserto? ¿Qué necesidades diarias en el rebusque solucionando sus necesidades básicas del
día a día. Estas familias poseen escasos recursos económicos; lo que ganan
estrategias o acciones
solo les alcanza para subsistir con su familia.
se formulan para
CONTEXTO SOCIAL: la institución está en constante comunicación con la
responder a esas
comunidad educativa en general donde se programan actividades
características? complementarias donde participan padres de familia, estudiantes, docentes e
instituciones como CONFENALCO, KIWANNIS, VISION MUNDIAL.
Se programan jornadas culturales, pedagógicas, recreativas, deportivas y
lúdicas para exaltar valores, actitudes y aptitudes en las diferentes áreas, se
programan eucaristías para desarrollar la dimensión espiritual, la parroquia San
Juan María Vianney dirigida por el padre Ferney Grandas Restrepo.
Se llevan a cabo brigadas de salud para conocer el estado físico de los
estudiantes de la institución.
CONTEXTO CULTURAL: La institución educativa cumple en gran parte con los
propósitos de la educación básica primaria, el estudiante recibe unos
conocimientos básicos que le sirven para trabajar en su medio y como base
para seguir estudiante. Los docentes se preocupan porque el alumno adquiera
hábitos de investigar, experimentar por su propia cuenta, para que desarrolle
destrezas y habilidades para pensar y se formen actitudes de liderazgo,
cooperación y participación. Se desarrollan actividades complementarias de
recreación y deporte, convenio con la caja de compensación CONFENALCO.
CONTEXTO ECONOMICO: Al iniciar el año los padres de familia que matriculan
sus hijos en esta Institución Educativa los rige el decreto de la gratuidad de la
educación determinado por la constitución política de Colombia.
¿Cómo y en qué Debido al bajo nivel educativo de la comunidad nos vemos en la necesidad que
aspectos escolares la institución educativa implemente y dedique mayor espacio a la escuela de
participan los distintos padres.
estamentos de la
Se ha organizado el comité de comisión de paz como medidores de conflictos; y
comunidad educativa?
el proyecto habilidades para la vida “Escuela fuera de humo de cigarrillo”;
proyecto jornadas complementarias para el manejo del tiempo libre, proyecto
en valores organizados por las diferentes gestiones que dirigen los docentes
como son:

 Financiera

 Directiva

 Académica

 Comunitaria

A su vez dentro de los planes de mejoramiento existen las diferentes gestiones


organizadas para liderar los procesos que permitirán mejorar la calidad
educativa de este Institución Educativa como son:

 Gestión académica

 Gestión directiva

 Gestión financiera

 Gestión comunitaria.

¿Qué proyectos PROYECTOS PEDAGOGÍCOS


transversales de área Proyecto por el derecho a una vida BIO-LENTA: Fomentar en la Comunidad
están formulados en el Educativa Gustavo Cote Uribe habilidades de pensamiento que le posibilite
PEI y cuáles se construir proyectos de vida autónomos, con principios éticos y morales que
desarrollan en la defiendan la vida, el liderazgo y la transformación de la cultura de María Paz.
práctica? El escenario para el desarrollo del proyecto es: el aula de clase, el descanso,
los paseos, los eventos culturales y deportivos y todas las situaciones de la
vida escolar en las que se establece diversas relaciones entre los diferentes
entes de la comunidad educativa, ya que son espacios reales donde se
aprenden y practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa
de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad.

S.O.S LLAMADO AL MEDIO AMBIENTE: Promover la formación de la cultura


ambiental en la comunidad educativa que permita formar estudiantes líderes
capaces de generar identidad y pertenencia para resolver sus propios
problemas físicos-ambientales de su entorno; convivir, compartir, a través del
desarrollo de una propuesta lúdica, practica y funcional que implemente el
programa de las 5”s, (Sentido de la utilización, del orden, del aseo, de la salud y
la autodisciplina).

apunta al mejoramiento ambiental de los diferentes espacios con los que


cuenta la institución desarrollando las actividades necesarias que permitan
crear las condiciones ambientales adecuadas y reforzar los buenos hábitos de
comportamiento e interacción social.

LUDICOTEART: Promover e implementar una estrategia de educación para el


ocio, la recreación y el buen uso del tiempo libre, mediante la dinamización de
espacios didácticos donde las expresiones artísticas, el juego y las actividades
culturales de nuestra región se tornen en diversión y medios de aprendizaje.

COMUNICATETE… PEGATE A LOS MEDIOS: Crear e Implementar una propuesta


significativa, que permita el fortalecimiento de habilidades comunicativas,
competencias ciudadanas y laborales generales mediante el uso y manejo de
las Tecnologías de información y la comunicación. (Tics), en la Institución
Educativa Gustavo Cote Uribe.

Como educadores GESTORES DE CAMBIO DE PARADIGMAS, nos vemos en la


necesidad de promover un impacto positivo en nuestra comunidad educativa
trabajando de manera coherente, y enmarcados dentro de una filosofía de
formación integral y transversal, que den otra mirada a nuestra práctica
pedagógica, a partir del uso de estrategias, medios y recursos que permitan
verdaderamente, involucrar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje e
interacción con el entorno, formado en cada uno de ellos seres humanos
capaces de detectar, analizar y presentar alternativas de solución a diferentes
problemas, que conlleven a mejorar su calidad de vida, dentro y fuera de los
espacios de interacción consigo mismo y los demás.

¿Cómo está organizado Según el P.E.I. y la Ley 115 Artículo 23, en esta institución se desarrollarán las
el currículo? siguientes áreas como obligatorias:

∙ Ciencias Naturales y Educación Ambiental

∙ Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política, Educación para


la Democracia.

 ∙ Educación Artística

∙ Educación Ética y Valores Humanos

∙ Educación Física, Recreación y Deporte

∙ Educación Religiosa

∙ Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero

∙ Matemáticas

∙ Tecnología e Informática

Las áreas optativas serán incluidas dentro de las áreas fundamentales.

PREESCOLAR

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así


como la adquisición de su identidad y autonomía.

 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite


la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto – escritura y
para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.

 El desarrollo de la creatividad y las habilidades y destrezas propias de la


edad, como también de su capacidad de aprendizaje. ∙ La ubicación espacio
temporal y el ejercicio de la memoria.

 El desarrollo de capacidad para adquirir formas de expresión, relación y


comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación
de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.

 La participación en actividades lúdicas con otros niños y con adultos. ∙


El estímulo a la curiosidad para el observar y explorar el medio natural,
familiar y social.

 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios


de comportamiento.

 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para


mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden


que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud

NIVEL BASICA PRIMARIA

∙ Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y


creativa, al conocimiento científico, artístico y humorístico, y de sus relaciones
con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando
para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo.

 ∙ Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,


escribir, escuchar, hablar, expresarse correctamente.

 ∙ Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la


interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.

 ∙ Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional, para


consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana, tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.

 ∙ Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica


investigativa. ∙ Propiciar la formación social, ética y moral y demás valores
del desarrollo humano.

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

 Ciencias Naturales y Educación Ambiental

 Educación Artística

 Educación Física, Recreación y Deportes

 Educación Ética y Valores Humanos


 Tecnología e Informática

 Ciencias Sociales, Geografía, Historia, Constitución Política, Educación


para una imagen de sí mismo.

 Matemáticas

 Humanidades

 Lengua Castellana

 Idioma Extranjero

 Educación Religiosa

¿Qué criterios plantea Es prioritario, en la elaboración del plan de estudios, hacer énfasis en las áreas
para posibilitar la de Lengua Castellana Y Matemáticas que serán la base en la comunicación y
flexibilidad curricular? desarrollo de problemas de la vida cotidiana.
En el área de sociales debe adquirir una visión general de su región, su cultura,
su economía y sus problemas, para que en el día de mañana el plan presente
propuestas de solución.
Una práctica muy generalizada en el municipio es la tala y quema de bosques
que está produciendo el agotamiento del suelo y agua siendo un reto para el
establecimiento educativo desarrollar campañas de concientización y
conservación del medio ambiente en el área de ciencias naturales.
La educación sexual se debe iniciar desde el nivel preescolar para quitar de la
mente de los niños los tabúes, mitos, creencias y enfoque erróneo que trae
desde el hogar.
Se debe llevar al niño a aceptar, querer y respetar su cuerpo y el de los demás,
a compartir su vida escolar y familiar, basada en la tolerancia y respeto de los
derechos humanos fomentando la formación de valores y convivencia pacífica.
Incentivar al niño en el manejo de aparatos para que a través de ellos se motive
a la investigación y reflexión de las actividades tecnológicas propiciando
nuevos inventos y manejo adecuado de problemas y utilización conforme a la
realidad social.
En el área de educación física básica, propiciar un espacio adecuado para su
desarrollo psíquico, físico y social, a través del movimiento espontáneo y
dirigido, con caso particular en el juego libre, juegos deportivos y recreativos.
En ética y valores humanos llevar al estudiante a concientizarse de su
formación integral, participando en la construcción de una sociedad tolerante,
con el respeto a sí mismo y de los demás.
Cada área que conforma este plan de estudios tiene un sentido y una función
específica que cumplir, la cual consiste en contribuir a la educación integral del
estudiante.

Elementos curriculares
Facilitadores  La institución está en constante comunicación con la comunidad educativa, se
programan actividades complementarias donde participan padres de familia, estudiantes,
docentes e instituciones como CONFENALCO, KIWANNIS, VISIÓN MUNDIAL.

 Se programan jornadas culturales, pedagógicas, recreativas, deportivas y lúdicas.

 La Institución Educativa cumple en gran parte con los propósitos de la educación básica
primaria, el estudiante recibe unos conocimientos básicos que le sirven para trabajar en
su medio y como base para seguir estudiando.

 Los docentes se preocupan porque el alumno adquiera hábitos de investigar,


experimentar por su propia cuenta, para que desarrolle destrezas y habilidades para
pensar y se formen actitudes de liderazgo, cooperación y participación
Elementos curriculares
Obstaculizadores  Los padres de familia que forman estos hogares carecen de estudio en ellos predomina
el analfabetismo, por esta razón poco colaboran con sus hijos en la relación de actividades
escolares, pues ellos viven pendientes de sus ocupaciones y las señoras en los oficios del
hogar.

 Algunos niños que estudian en al Institución Educativa presentan dificultades en sus


estudios, unos por falta de un aprestamiento adecuado en el primer año de básica primaria,
otros debido a una mala alimentación y algunos problemas que se presentan en el hogar
desintegración del núcleo familiar.

Informe de cumplimiento de tareas y roles


Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del Nombre del
Actividad estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante
1 2 3 4 5
Adriana Patricia Mireya Del Pilar Nathaly Yesenia
Adopción del rol Ana Lucia Parada Pineda Marin Salgado
Suarez

(PEI) PEI JOSE PEI “JARDIN PEI “INSTITUCION PEI GUSTAVO


institución educativa ANTONIO INFANTIL EDUCATIVA COTE URIBE
individual GALAN PEQUEÑOS MAIPORE”
ARTISTAS
CAJASAN”
SAN VICENTE
DE CHUCURI
Intervención en el 27 DE 1 DE 2 DE NOVIEMBRE 2 DE
análisis del currículo OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE
contenido en el PEI

Análisis el proyecto 3 DE 3 DE 3 DE NOVIEMBRE 3 DE


Educativo NOVIEMBR NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Institucional (PEI) E
Seleccionado

Síntesis del análisis 3 DE 3 DE 3 DE NOVIEMBRE 3 DE


del currículo. NOVIEMBR NOVIEMBRE NOVIEMBRE
E

Aportes individuales 3 DE 3 DE 3 DE NOVIEMBRE 3 DE


(Matriz de preguntas NOVIEMBR NOVIEMBRE NOVIEMBRE
respondidas por E DEL 2019
cada estudiante.
Revisión de la 3 DE 3 DE 3 DE NOVIEMBRE 3 DE
entrega final NOVIEMBR NOVIEMBRE NOVIEMBRE
E

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