Le presentamos un inventario que tiene como objetivo evaluar el tipo estilo de crianza

de Steinberg de que presenta, dándole una lista de preguntas donde debe indicar su
respuesta marcando con una X en la casilla correspondiente, Por favor, Responda a
Todas las siguiente preguntas sobre los padres ( o apoderados) con los que tu vives.
Si pasas más tiempo en una casa o en otra, responde las preguntas sobre las
personas que conoces mejor. Es importante que seas sincero.
Conteste todos los ítems para que la información que obtengamos sea útil, sin dejar
de marcar alguno.
Ejemplo:
1.- puedo contar con la ayuda de mis padres si tengo algún ti
problema. Marca Con una X
MA= Muy de acuerdo
AA= Algo de Acuerdo
AD=Algo en Desacuerdo
MD=Muy en
desacuerdo.
Preguntas
MA AA AD MD
Comentarios:
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1. RESPUESTA AFECTIVA. Capacidad de la familia como unidad para expresar ante diversos
estímulos del tipo de respuesta afectiva apropiada (sentimientos) en cantidad y calidad.

1 Sentimientos de bienestar (amor, Apropiada Inapropiada

ternura, felicidad, regocijo)
2 Sentimientos de malestar (miedo, rabia, Apropiada Inapropiada
frustración, tristeza, desesperanza)

Comentarios:
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2. INVOLUCRACIÓN AFECTIVA. Grado en que la familia como grupo muestra interés y se

involucra emocionalmente en las actividades y deseos de sus miembros.

Ausencia de 0 1 2 3 4 Sobreinvolucramien
involucración to
1 Desprovista de sentimientos
2 Narcisista
3 Empática
4 Simbiótica
5 Otra

Comentarios:
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3. CONTROL CONDUCTUAL. Patrón que la familia como unidad adopta para manejar su
conducta en tres tipos de situaciones:

Rígido Flexible Laxo Caótico

1 Peligrosas para la integridad física
2 Encuentro y expresión de necesidades e
impulsos biológicos
3 Socialización intra y extrafamiliar

Comentarios:
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________________________________________________________________________________
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 HISTORIA CLINICA

1. NOMBRES:
EDAD:
ESTADO CIVIL:
ESCOLARIDAD:

2. NOMBRES:
EDAD:
ESTADO CIVIL:
ESCOLARIDAD:

3. NOMBRES:
EDAD:
ESTADO CIVIL:
ESCOLARIDAD:

4. NOMBRES:
EDAD:
ESTADO CIVIL:
ESCOLARIDAD:

5. NOMBRES:
EDAD:
ESTADO CIVIL:
ESCOLARIDAD:
6. NOMBRES:
EDAD:
ESTADO CIVIL:
ESCOLARIDAD:

RELIGION:
ENVIADOS POR:
DOMICILIO Y TELEFONO:

MOTIVO DE LA CONSULTA:
PADECIMIENTO ACTUAL:

HISTORIA DEL DESARROLLO DEL PACIENTE IDENTIFICADO:

PATRONES DE SOLUCION DEL PROBLEMA:
¿Qué soluciones han intentado?

¿Quién las ha tomado?

¿Han recibido ayuda?

EXPRESIÓN Y PARTICIPACIÓN AFECTIVA:

Grado de envolvimiento emocional
Desde el aislamiento hasta la confusión, ¿qué afectos son capaces de expresar?
COMUNICACIÓN:
Verbal, no verbal. Directa, indirecta. Desplazada, caótica.

ROLES Y FUNCIONES:
Tradicionales, idiosincrásicos o proyectivos.
1. Abastecimiento de recursos:
GRADOS DE AUTONOMÍA Y/O DEPENDENCIA EN CADA UNO DE SUS
MIEMBROS:
CONTROL:
Flexible, rudo, laxo, caótico, rígido.
AREAS DE PSICOPATOLOGÍA:
NIVELES DE INTEGRACION FAMILIAR:
TAREAS:
Comunicación verbal, escrita, viajes, salidas, estudios, etcétera.

Familiograma
 HOJA DE SEGUIMIENTO CLINICO
Observaciones sobre la familia
FECHA:
1. ¿Qué ha ocurrido a partir de la primera sesión?
2. Temática sobre la sesión de hoy
3. Niveles de participación de cada uno de los miembros de la familia
4. Resistencias
5. Tareas extrasesión

SEGUIMIENTO CLINICO:

1. ¿Qué ha pasado a partir de la última sesión?

2. Temática sobre la sesión de hoy

3. Niveles de participación de cada uno de los miembros de la familia

4. Presencia física o ausencia de los miembros de la familia. Participación

activa o dirigida.

5. Resistencias

6. Tareas extrasesión

7. ¿Se mantiene el contrato? (tiempo, lugar, costo)

Los resultados indican que los estudiantes que no reportan conductas antisociales también
reportan mejores estilos parentales, al contrario de aquellos con conductas antisociales. Respecto
a las expectativas escolares, el de deseo por superarse, el gusto por el estudio y el querer una
profesión, que muestran un apego positivo a la escuela, concentran a un mayor número de
estudiantes sin conducta antisocial. Por su parte, el involucramiento positivo y el monitoreo
negativo son predictores de los actos antisociales graves y leves en hombres, mientras que para
las mujeres lo son el monitoreo negativo y la disciplina inconsistente. Los estudiantes varones que
refieren que ir a la escuela es una obligación, tienen más posibilidades de cometer actos
antisociales graves. Es de llamar la atención que las mujeres que asisten a la escuela para conocer
gente tienen más riesgo de cometer ambos tipos de actos antisociales. A manera de conclusión,
los entornos familiar y escolar siguen siendo espacios socializadores; sin embargo, también
aportan elementos que facilitan la aparición de conductas antisociales. Por ende, es conveniente
que los padres establezcan vínculos afectivos y un ambiente positivo para sus hijos. Por su parte,
las escuelas deben estar lo suficientemente equipadas para proveer al alumno de herramientas
útiles que fomenten un proyecto de vida positivo. Palabras clave: conductas antisociales, estilos de
parentalidad, motivación escolar, metas académicas, educación.