El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y

conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar

una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser
original.
Se puede entender entonces, por pensamiento creativo en la adquisición del conocimiento
en un modo particular de abordaje cognitivo que presenta características
de originalidad, flexibilidad, plasticidad y fluidez, y funciona como estrategia o herramienta
cognitiva en la formulación, construcción y resolución de situaciones problemáticas en el
contexto de aprendizaje,

El concepto de pensamiento creativo es mencionado por el psicólogo Howard Gardner.

Según Gardner, una persona no es creativa en general, sino que es creativa en una cosa
en particular, ya sea en escribir, enseñar o dirigir una organización.2

La definición de creatividad dada por Gardner es diferente de las que se encuentran en la

mayoría de libros de texto de psicología. En dichos libros se describe la creatividad como
una suerte de talento global, y esta visión suele ir acompañada por la noción popular de
las pruebas prácticas destinadas a establecer, en pocos minutos, la medida de la
creatividad de una persona.
De acuerdo con Howard Gardner, la visión de la creatividad según los libros de texto
carece de sentido; lo que se debe observar es a una persona trabajando durante un
tiempo en un ámbito particular ante problemas que surjan, y cómo esta persona se
dispone a solucionar los problemas para saber si es creativa o no.

La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir

por primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada.
El pensamiento, por su parte, es el producto de la actividad
intelectual (aquello traído a la existencia a través de la mente).
El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de
nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas
combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto,
el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.

Introducción
Aprender a pensar: una necesidad de nuestro tiempo
La sociedad actual es cambiante y compleja. Consecuencia de ello es
que los conocimientos en seguida se quedan desfasados, lo que
obliga a los individuos a pensar más y tomar decisiones de mayor
riesgo. Por lo tanto la educación actual tiene que preparar al individuo
para el cambio, para afrontar eficazmente lo desconocido. Los
individuos necesitan aprender a pensar. En nuestros centros
educativos no es frecuente encontrar como objetivo el desarrollo del
pensamiento y si se encuentra este objetivo se tiende a centrar en el
pensamiento convergente, lógico-matemático, con olvido del
pensamiento divergente o creativo.

Pensamiento Creativo:
Concepto, Autores y
Modelos
17 ABRIL, 2018 ESCRITO POR PSICOCODE3 COMENTARIOS

Introducción
Aprender a pensar: una necesidad de nuestro tiempo
La sociedad actual es cambiante y compleja. Consecuencia de ello es
que los conocimientos en seguida se quedan desfasados, lo que
obliga a los individuos a pensar más y tomar decisiones de mayor
riesgo. Por lo tanto la educación actual tiene que preparar al individuo
para el cambio, para afrontar eficazmente lo desconocido. Los
individuos necesitan aprender a pensar. En nuestros centros
educativos no es frecuente encontrar como objetivo el desarrollo del
pensamiento y si se encuentra este objetivo se tiende a centrar en el
pensamiento convergente, lógico-matemático, con olvido del
pensamiento divergente o creativo.

Dos tipos de pensamiento: convergente y divergente.

Importancia del pensamiento creativo
Guilford diferencia dos tipos de pensamiento: convergente y
divergente.

El pensamiento convergente es analit́ ico, deductivo, riguroso,

constreñido, formal y crit́ ico. Consiste en la generación de ideas partir
de una información dada y para el que solo existe una respuesta
correcta.

El pensamiento divergente es sintético, inductivo, expansivo, libre,

informal, difuso y creativo, y consiste en la generación de una variedad
de ideas o de soluciones a partir de una información dada, todas ellas
́ ites de libertad que pueden ofrecer el
viables dentro de los lim
problema.

La preocupación por el desarrollo del pensamiento divergente o

creativo ha sido escasa. Sternberg lo considera un error, y dice que
hay tantas razones para estudiar la creatividad como para estudiar la
inteligencia. Argumenta que nuestra sociedad está preocupada por la
medida de la inteligencia para predecir el éxito futuro, sin embargo, las
mayores aportaciones para este éxito provienen de la capacidad
creativa. El desarrollo de estos dos tipos de pensamiento es
imprescindible.

Para Piaget el fin principal de la educación es formar hombres

capaces de hacer cosas nuevas, de crear de inventar y no sólo de
descubrir lo que han hecho otras generaciones. Para Guilford la
creatividad es la clave de la educación y la solución de los problemas
de la humanidad. Sternberg y Lubart dicen que la creatividad es
importante tanto en el plano individual como en el social de las
personas. En el individual, porque ayuda a resolver los problemas de
la vida diaria, y en el social porque conduce a nuevos descubrimientos
cientif́ icos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos inventos y a
nuevos programas sociales.

El Pensamiento Creativo
Aproximación al concepto
Se señala el discurso de Guilford en 1950 como punto de partida de
los estudios sistemáticos en el estudio de la creatividad. Llamó la
atención sobre la falta de interés de los psicólogos por este tema,
aunque la cosa no ha cambiado mucho.

Aunque existe consenso en asumir que la creatividad es un proceso

cuyo resultado es una idea o un producto nuevo, debemos tener
presente que pocos constructos se han mostrado más esquivos para
definir que el concepto de creatividad. Esto es debido a la
diversificación de investigaciones sobre el tema: el producto, el
proceso, la personalidad creativa y el medio o la situación. Esta
diversidad puede parecer desalentadora, pero cuando se profundiza
en el tema se encuentra una interrelación y complementariedad entre
los enfoques.

La creatividad se comprende mejor cuando se conceptualiza no como

una habilidad o como un rasgo de personalidad, sino como una
conducta que es resultado de una constelación de habilidades
cognitivas, de una serie de caracteriś ticas de personalidad y de
influencia del medio social.

El Producto Creativo
El producto creativo es el resultado del proceso creativo, y con
frecuencia es el punto de partida en el estudio de la creatividad. La
caracteriś tica más importante es la originalidad. Ha de ser diferente,
inusual… Hallman señala que el producto creativo ha de poseer cuatro
cualidades para ser calificado de original:

1) la novedad la identifica en función de la frecuencia;

2) la impredictibilidad cuando el objeto desconecta de sus posibles

lazos causales;
3) la unicidad se da cuando el objeto no tiene precedentes y es
irrepetible,

4) la sorpresa hace referencia a lo inesperado. Para Bruner, la

sorpresa eficiente es la caracteriś tica principal.

La novedad u originalidad del producto es una condición fundamental

pero no es suficiente. El producto además ha de ser adaptado o
adecuado: que sea práctico, útil, cuando resuelve algún problema.

El Proceso Creativo
a) Componentes del pensamiento creativo

EL PUNTO DE VISTA DE GUILFORD.

Fue el primero en hablar de las caracteriś ticas de los individuos

creativos. Distingue entre las facultades o aptitudes y rasgos. Las
facultades o aptitudes son las disposiciones del individuo para hacer o
aprender determinadas cosas, y los rasgos son cualidades
relativamente estables que diferencian a un individuo de los otros,
como la motivación y los factores temperamentales. Estrictamente, la
creatividad se refiere más a las aptitudes que a los rasgos, aunque
dependerá de la motivación y temperamento del individuo.

Para Guilford, las aptitudes que parecen ser responsables directas del
éxito en el pensamiento creativo son: sensibilidad para los problemas,
fluidez, flexibilidad, novedad y originalidad, elaboración, habilidad de
análisis y de siń tesis, reorganización o redefinición, complejidad y
evaluación (cuadro 13.1.). Destacan como más relevantes:

• Fluidez : capacidad de producir un gran número de ideas o

respuestas para resolver un problema. Hay de tres tipos de fluidez: de
ideas, desde una palabra a una narración, de asociación, que es la
capacidad para producir una diversidad de respuestas que impliquen
el establecimiento de relaciones (ej: escribir una lista de palabras con
significado opuesto a “bueno”) y de expresión, que se refiere a la
facilidad para producir una secuencia coherente de palabras.

• Flexibilidad de pensamiento: facilidad para cambiar la manera de

entender o de interpretar una tarea o para cambiar de estrategia en el
momento de realizara. Es la habilidad para considerar una amplia
variedad de soluciones diferentes a un problema.
• Novedad u originalidad de ideas: capacidad de producir
respuestas inusitadas e ingeniosas a partir de premisas muy distantes
o remotas.

• Elaboración: habilidad para diseñar o construir una estructura de

acuerdo con las informaciones obtenidas. Implica desarrollar, mejorar
el producto con un gran número de detalles y con un alto nivel de
análisis.

La producción creativa depende también de factores temperamentales

y motivacionales , incluyendo intereses, actitudes y estilos cognitivos.
Algunas disposiciones temperamentales se relacionan con el
pensamiento creativo: impulsividad, introversión extraversión y
confianza en uno mismo. El estilo cognitivo más estudiado ha sido
dependencia–independencia de campo. Las personas que puntúan
alto en independencia son más capaces para ver las
transformaciones.

EL MODELO COMPONENCIAL DE AMABILE

Amabile distingue tres componentes esenciales de la producción

creativa: habilidades en un área o campo determinado, habilidades en
creatividad y motivación hacia la tarea. Las habilidades propias de un
área determinada son la base de cualquier ejecución creativa. Incluye
tres aspectos.

Primero, los conocimientos, es decir, familiaridad con los hechos,

́ s relativos al campo en que nos movamos. No se
principios y teoria
puede ser creativo si no se pose una gran cantidad de conocimientos.

Segundo, destrezas técnicas de ese campo, y tercero, un talento

especial que contribuya a la producción creativa. Todo ello depende
de habilidades cognitivas, perceptuales y motóricas innatas y una
educación formal e informal.

Las habilidades en creatividad incluyen tres elementos. Primero, por

un estilo cognitivo caracterizado por comprender complejidades y
analizar hábilmente los problemas. Comprende distintos aspectos
relevantes para la creatividad: romper con el modo habitual de percibir
y pensar, explorar nuevos caminos, comprender complejidades,
mantenerse abierto a distintas opciones, suspender el juicio, utilizar
categoriá s ampliar al almacenar la información, recordar con precisión
y romper con los esquemas establecidos.
Segundo, por el conocimiento de heuriś ticos para generar nuevas
ideas, es decir, conocer métodos que nos permitan enfrentarnos a un
problema de manera distinta a la habitual.

Y tercero, por un estilo de trabajo caracterizado por la habilidad para

concentrar el esfuerzo en largos periodos, por su habilidad de
abandonar estrategias improductivas, persistencia en enfrentarse a las
dificultades y mucha voluntad. Todo ello depende el entrenamiento en
estrategias y técnicas que conduzcan a la creatividad, de la
experiencia en la generación de ideas y de caracteriś ticas de
personalidad.

La motivación hacia la tarea está determinada por una actitud básica

hacia la tarea concreta a la que se enfrenta y por la percepción de las
razones para acometerla. Estos elementos dependen a su vez de las
preferencias e intereses, de la presencia o ausencia de inhibidores
externos en el medio social y de la habilidad cognitiva del individuo
para minimizar la influencia de inhibidores externos. Amabile defiende
que la motivación intrin
́ seca conduce a la creatividad, y la motivación
́ seca la inhibe.
extrin

EL PUNTO DE VISTA DE STERNBERG.

Sternberg dice que la creatividad puede comprenderse como la

intersección entre tres atributos psicológicos: procesos
intelectuales/inteligencia; estilo cognitivo y personalidad/motivación.
Los procesos intelectuales son de tres tipos: metacomponentes,
componentes de ejecución y componentes de adquisición de
conocimientos.

Los metacomponentes son procesos de orden superior, planifican,

controlan y evalúan la solución de problemas. Los más importantes
para la creatividad son los relacionados con la planificación: el
reconocimiento de la existencia de un problema, la definición del
problema y la formulación de una estrategia y una representación
mental para resolverlo.

Los componentes de ejecución ejecutan las órdenes de los

metacomponentes y su acción puede ser más o menos creativa en
función de la distancia a la que se llegue a partir del conjunto de datos
iniciales.
Los componentes de adquisición de conocimientos se usan para
aprender contenidos y destrezas. Los procesos de insight son los más
importantes para enfrentarse a los problemas que requieren una
solución original y cuya finalidad es aplicar los procesos de
codificación, de combinación y comparación selectiva.

El estilo cognitivo o intelectual es la manera en que se usa la

inteligencia. Su teoriá de los estilos se basa en una idea de
autogobierno mental. Las personas con un estilo legislativo prefieren
crear sus propias reglas, las personas con estilo ejecutivo prefieren
seguir reglas establecidas, y las personas con estilo judicial prefieren
evaluar reglas y procedimientos. Las personas inteligentes se inclinan
por el estilo ejecutivo y las creativas por el legislativo.

Respecto a la personalidad, ciertos rasgos son más favorables para la

producción creativa como la tolerancia a la ambigüedad, la
perseverancia para superar obstáculos y la motivación. Las personas
inteligentes consideran la ambigüedad como un asunto a resolver, las
personas creativas son tolerantes con ella. Los inteligentes intentarán
eludir los obstáculos, y los creativos intentan superarlos definiéndolos
de manera alternativa. En cuanto a la motivación, los inteligentes
están motivados a la comprensión de la mayoria ́ de fenómenos, y los
creativos se interesan por los fenómenos nuevos.

Sternberg y Lubart proponen una teoria ́ de la creatividad que parte del

principio de que las personas creativas en el mundo de la ideas son
capaces de comprar bajo y vender alto. La creatividad requiere la
confluencia de seis componentes interrelacionados: habilidades
intelectuales, conocimiento, estilo de pensamiento, personalidad,
motivación y contexto ambiental. Aunque todos los individuos
creativos tengan unas caracteriś ticas comunes, son distintos unos de
otros.

b) El proceso creativo como proceso de solución de problemas

Se plantea el interrogante de si es igual o diferente el proceso en el

pensamiento convergente y en el divergente. En general todos los
investigadores coinciden en que si no son idénticos están
estrechamente relacionados.

Para Simon, lo que distingue a un pensador creativo de otra persona a

la hora de resolver un problema es la distinción del producto: su
solución original, valiosa y no convencional. Guilford también señala
que la diferencia se halla en el producto, y que cuando una persona se
enfrenta a un problema convergente intenta alcanzar soluciones
correctas, mientras que en la solución de problemas divergentes o
creativos se intenta alcanzar soluciones nuevas u originales.

Otra pregunta es si el proceso creativo es uno o hay varios. La

mayoriá de autores siguiendo a Simon defienden que se trata de un
solo proceso independientemente del área o contenido en el que se
desarrolle la actividad creativa.

Pero aparecen disociados en nuestra cultura: artes y ciencia. Davis

defiende que puede haber muchos procesos, tantos como personas
creativas, y esto depende del aspecto desde el que veamos el proceso
creativo, pues por un lado hay una similaridad en las fases a través de
los que un artista o un cientif́ ico procede al definir y resolver un
problema, pero por otro cada área particular o cada medio en el que
uno crea exige un pensamiento que ha de hacer uso de diferentes
técnicas para resolver el problema.

EL MODELO DE WALLAS

Es un modelo tradicional con cuatro pasos:

1. Preparación: clarificación y definición del problema, pensar en sus

exigencias y recoger información relevante. Se efectúa el trabajo
preliminar: piensa con toda libertad, busca, escucha sugerencias…

2. Incubación: actividad preconsciente o inconsciente cuando el

pensador está ocupado en otras cosas. La duración de esta etapa
puede ser de minutos, meses o años. El material recogido no
permanece en la mente de la persona creativa en un estado de
pasividad, sino que pasa por una elaboración y organización interna.

3. Iluminación: cuando la persona ve la solución del problema.

Ocurre un cambio en la percepción, una nueva combinación de las
ideas que conducen a una solución.

4. Verificación: constituye la fase final donde se comprueba la

solución.

EL MODELO DE AMABILE
Su modelo está relacionado con los tres componentes propuestos por
ella (habilidades en un área o campo determinado, habilidades en
creatividad y motivación hacia la tarea) y consta de cinco pasos:

1. Presentación del problema: es la puesta en marcha del proceso,

cuando el individuo encuentra una tarea interesante y se halla libre de
presión externa. Depende de la motivación. Si hay un alto nivel de
motivación intrin
́ seca, proporciona el impulso necesario.

2. Preparación: se recoge información relevante o la activa en su

memoria. Depende de las habilidades y de los conocimientos que el
sujeto posea sobre la tarea o problema. Si son suficientes, podrá
seleccionar los datos que le permitan llegar a la siguiente fase. Si son
insuficientes, deberá investigar y acumular información.

3. Generación de respuestas: el sujeto genera distintas respuestas

posibles probando o explorando soluciones relevantes. Depende de
las habilidades creativas y de la imaginación. El poseer habilidades
creativas le permite flexibilidad para explorar cognitivamente distintos
caminos. La motivación si es intriń seca proporciona el impulso
necesario para enfrentarse y arriesgarse en la tarea.

4. Evaluación de la respuesta: se comprueba la validez

contrastándola con conocimientos fácticos y con otros criterios.
Depende de las habilidades que el sujeto posea relacionadas con la
tarea, que le permiten utilizar las técnicas adecuadas para proponer
hipótesis y comprobar que la solución es correcta y adecuada.

5. Resultado: en función de la evaluación se toma una decisión. Si la

evaluación es positiva el proceso termina. Si es negativa y con la
respuesta no se consigue el objetivo, también termina. Y si la
evaluación no es totalmente satisfactoria pero se acerca al objetivo, el
proceso volverá a empezar si la motivación es alta, pero termina si la
motivación es baja.

EL MODELO DE GUILFORD

Propuso inicialmente un modelo de estructura del intelecto en el que

presenta las operaciones del pensamiento (cognición, producción
convergente, producción divergente, evaluación y memoria), los
contenidos (figurativo, simbólico, semántica y conductual) sobre los
que se realizan las operaciones y los productos (unidades, clases,
relaciones, sistemas y transformaciones e implicaciones que de ellas
se derivan).

PENSAMIENTO CREATIVO

La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir por primera vez algo;
hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento, por su parte, es el producto de
la actividad intelectual (aquello traído a la existencia a través de la mente).

El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y

conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar
una necesidad. Por lo cual, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser
original.

Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a

través de una acción interna (como llegar a una conclusión, formular una hipótesis o tomar
una cierta decisión) o de una acción externa (como escribir un libro, pintar un cuadro o
componer una canción).

Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo. Por el contrario, está
asociada tanto al deseo como a la preparación. Es decir, existe una firme resolución y
determinación para alcanzar un cierto deseo.

Edward De Bono, definió El Pensamiento Creativo:

Ser “creativo” significa confeccionar algo que antes no existía

“No hay nada más maravilloso que pensar en una idea nueva”

“No hay nada más magnífico que comprobar que una idea nueva funciona”

“No hay nada más útil que una nueva idea que sirve a nuestros fines”

La mente opera creando modelos con los conocimientos adquiridos para su uso posterior.
El ingenio se basa en una reestructuración de los modelos, al igual que la creatividad,
aunque ésta exige ante todo la superación del efecto restrictivo derivado de la rigidez de
los modelos. El pensamiento lateral tiene mucho en común con la creatividad; pero
mientras esta última constituye con excesiva frecuencia sólo una descripción de resultados,
el pensamiento lateral incluye la descripción de un proceso. Ante un resultado creativo sólo
puede sentirse admiración; pero un proceso creativo puede ser aprendido y usado
conscientemente. Cada vez se valora más la creatividad como factor de cambio y de
progreso; se le confiere un valor superior al conocimiento técnico a causa de que éste es
más difícil de adquirir. La creatividad es un modo de emplear la mente y manejar
información. Tal es la función del pensamiento lateral. El pensamiento lateral tiene como
fin la creación de nuevas ideas. En el pensamiento lateral se busca a veces información
que nada tiene en común con el problema que se estudia; en el pensamiento vertical sólo
se busca lo que está relacionado con dicho problema.

La creatividad es una habilidad que existe en todos los seres humanos sin embargo son
pocas las personas que son conscientes de eso porque por lo se dice que los creativos son
las personas que se dedican a la publicidad, o son las personas que realizan inventos que
luego son patentados. Sin embargo la creatividad no es hacer algo nuevo, no significa que
deba ser algo innovador, es dejar volar la imaginación, al pensamiento y por tanto una
persona creativa puede ser el ama de casa que le dio un nuevo uso a un objeto que fue
creado para un fin determinado. Una persona puede ser creativa en forma cotidiana por el
manejo que da a una situación que se presente y eso no necesariamente es una acción
que no pueda ser valorada como creatividad. Existen varios paradigmas acerca de la
creatividad como el siguiente:

1. De acuerdo a los modelos mentales que rigen nuestro pensamiento las personas
“creativas” tienen unas características específicas que las definen como tal. Estas
características que supuestamente tienen las personas creativas de acuerdo a la creencia
general en el mundo en el que nos movemos van desde la apariencia física como al
comportamiento. Sin embargo esto no cierto en realidad y carece de toda validez, porque
sería como tener un estereotipo físico de creatividad, pero es lo que se dice una creencia
popular generalizada que ha rayado y por tanto limitado la expresión y desarrollo de este
aspecto en personas que simplemente lo que tienen es que dar rienda suelta a lo que
piensan, sienten y lo plasmen en su diario vivir y actuar.

La creatividad supone por lo menos tres condiciones:

1) una idea o respuesta nueva debe ser producida.

2) Esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta.

3) El conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al máximo.

Por cual concluyo que el pensamiento es la actividad y creación de la mente; mediante la

actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que
define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades
racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de
naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales,
creativos, artísticos, etc. Para muchos tratadistas el pensamiento estratégico de una
institución es la coordinación de mentes creativas dentro de una perspectiva común que les
permite avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todo contexto.

Ensayo sobre el pensamiento creativo

En este ensayo abordare los aspectos importantes del pensamiento creativo para ello
hare una pequeña introducción sobre el mismo. ¿Qué es el pensamiento creativo? El
pensamiento creativo es la capacidad de nuestra mente que nos permite crear
pensamientos e ideas inusuales y originales, en cuestión de un diseñador o un artista, la
creatividad es la base de su trabajo, cuando quieren realizar un proyecto o la creación de
un producto, una ilustración, una colección de moda etc. El primer paso que debe seguir
es la creatividad, llenarse de ideas y poner a trabajar su mente y así seguir con los
siguientes pasos para lograr sus metas.
Como he mencionado ya que el pensamiento creativo es base de un buen pensamiento, a
veces como personas tendemos a bloquearnos, por eso es muy importante concentrarse
en el objetivo, así como tener una mente abierta a que como persona tenemos que
satisfacer nuestras expectativas o metas que nos propongamos
A continuación mencionare algunos elementos que forman parte importante del
pensamiento creativo para lograr un objetivo exitoso

Libertad

La definición de libertad nos dice que “Es la capacidad que tiene el ser humano de
poder obrar según su propia voluntad”, esto es un ejemplo de cómo debe de ser nuestro
pensamiento, cuando queremos crear algo tenemos que tener un sentido de libertad, de
expresar nuestras ideas libremente, crear nuestro estilo y aplicarlo en cada una de
nuestras metas.

Buen objetivo

Es necesario tener una idea concreta y convincente no solo para los demás sino para
nosotros mismos así como una total concentración en el objetivo y hacer todo lo
necesario para tener éxito en nuestro objetivo, tenemos que dejar fluir nuestra
imaginación, para que se desarrolle nuestra mente.

Recurso

Se dice que los recursos principales que afectan a la creatividad son el tiempo, el
espacio físico y el dinero. Es decir estos conceptos pueden limitar nuestras ideas por
ejemplo en el caso del tiempo, si un profesor pide un trabajo digamos que un collage y
en ese momento se nos vienen a la mente un sinfín de ideas pero cuando el profesor
avisa la fecha de entrega la cual es muy próxima tiende a limitar nuestras ideas ya que
no podremos terminar el proyecto con forme a nuestras ideas, en el caso del dinero si en
una empresa se encarga un proyecto grande y un presupuesto limitado; o en el espacio
físico si queremos organizar un gran evento pero se nos otorga un espacio muy limitado,
en todas estas situaciones se tiene que aprender y aplicar una solución adecuada y
exitosa para armar nuestra meta.

Reto
Un reto puede hacer que pensemos más por ejemplo el evento de cada ciclo escolar se
basa en una idea igual para todos incluso si esta idea no va nada con nuestras ideas o
conceptos que manejamos ordinariamente puede hacer que nos concentremos más y
seamos más creativos como no estamos acostumbrados a este tipo de temas tenemos
que adaptar nuestro toque a la creación y que igualmente sea congruente, esto claro si se
desea tener éxito y reconocimiento.

Presión

Como dice la frase se trabaja mejor bajo presión, esto puede ser muy cierto, por ejemplo
muchas veces cuando nos encargan una tarea de 1 semana antes podemos trabajar muy
lento incluso no hacerlo pero cuando falta poco para la entrega nos ponemos a trabajar
al cien por ciento en nuestro trabajo lo que ocasiona que nos concentremos más y
pensemos más.

Competencia

La competencia puede alimentar nuestra creatividad ya que si queremos ganar o tener

reconocimiento sobre los demás es necesario tener una mente abierta y utilizar nuestra
creatividad al máximo, como se mencionó antes, los retos hacen que pensemos más para
lograr nuestro objetivo exitosamente.

INTRODUCCIÓN
En todos los momentos de la vida se presentan situaciones y problemas los cuales requieren
ser solucionados, y para que esto se dé, el cerebro debe actuar de manera conjunta
estableciendo un perfecto equilibrio entre los dos hemisferios, tanto el lógico como el
creativo.
El desarrollo de la creatividad es muy importante para el día a día y trabaja junto con
el pensamiento creativo, sus aspectos, características, etapas entre otras serán estudiadas a
continuación, y se determinaran un conjunto de estrategias creativas para facilitar
la interpretación, el análisis o el estudio de problemas o temas.
MARCO TEÓRICO
1.- Los Hemisferios Cerebrales.
Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse las principales funciones intelectuales; en
este sentido se presentaba que el hemisferio derecho es dominante en los siguientes
aspectos del intelecto: percepción del espacio, el ritmo, el color, la dimensión, la
imaginación, las ensoñaciones diurnas, entre otras. A su vez, el hemisferio izquierdo posee
preponderancia en otra gama, totalmente diferentes de las habilidades mentales, ya que
este lado es verbal, lógico, secuencial, numérico, lineal y analítico. No
obstante, investigaciones posteriores de otros científicos pudieron determinar que aunque
cada lado del cerebro es dominante en actividades específicas, ambos están capacitados en
todas las áreas hallándose distribuidas en toda la corteza cerebral. (En la Fig. 1
se muestra la corteza cerebral vista desde la cara. Las facultades corticales que muestra
la ilustración constituyen la central eléctrica de las capacidades intelectuales que se pueden
usar para tomar notas).
2.- El Pensamiento.
Es una actividad fundamental del cerebro que implica la manipulación
de imágenes ejecutivas (motoras), incógnitas (preceptuales), y simbólicas (lingüísticas). Es
una habilidad que puede ser ejercitada.
El pensamiento es una forma de conducta compleja y cognoscitiva que solo aparece en una
etapa relativamente avanzada de desarrollo.
3.- La creatividad y su Estimulación.
La creatividad supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o respuesta nueva debe
ser producida. 2) esta idea o respuesta debe resolver un problema o alcanzar cierta meta y
3) el conocimiento original debe ser mantenido y desarrollado al máximo. La creatividad se
extiende en el tiempo en vez de limitarse en un breve episodio, y se caracteriza por
originalidad, adaptación y realización.
También se considera la conducta creadora como constituida por cualquier actividad en la
que el hombre impone un nuevo orden sobre su medioambiente. Puede suponer o no la
creación de una estructura organizada.
4.- Características de la persona creadora.
En la university of California han trabajado algunos investigadores durante muchos años en
la estimación de aquellas características que juntas constituyen la persona creadora. Los
resultados de estos estudios indican que la persona creadora raramente satisface el
estereotipo de ella hecho por el ego. En vez de ser emocionalmente inestable, descuidada y
de conducta bohemia, es más a menudo deliberada, reservada, industriosa y meticulosa.
Tiene una imagen de si misma como persona responsable, un grado de resolución y casi
inevitablemente una medida de egolatría.
Otras características del individuo creativo son:
 Conducta agresiva y dominante
 Alto nivel de energía que aporta a su trabajo
 Inteligencia superior a la media, aunque la inteligencia sola no hace creatividad.
 Alto aprecio de los valores estéticos y teóricos.
 En los varones una falta de interés por representar el papel masculino.
 Introversión, en vez de extroversión.
 Independencia de pensamiento y acción.
 Trabajo académico superior al medio.

5.- El Pensamiento Creativo.

Se puede definir de varias maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la
creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una
necesidad". Incorporando las nociones de pensamiento crítico y de pensamiento dialéctico.
Barron (1969) nota que "el procesocreativo incluye una dialéctica incesante
entre integración y expansión, convergencia y divergencia, tesis y antítesis".
Perkins (1984) destaca una característica importante del pensamiento creativo: El
pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a
resultados creativos. El criterio último de la creatividad es el resultado. Se llama creativa a
una persona cuando consistentemente obtiene resultados creativos, significados, resultados
originales y apropiados por el criterio del dominio en cuestión.

Perkins implica que para enseñar creatividad, el producto de los alumnos deber ser el
criterio último. Sin embargo, sin importar lo divergente del pensamiento de diferentes
alumnos, éste da pocos frutos si no se traduce en alguna forma de acción. La acción puede
ser interna (tomar una decisión, llegar a una conclusión, formular una hipótesis) o externa
(pintar un cuadro, hacer una adivinanza o una analogía, sugerir una manera nueva de
conducir un experimento). Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.
6.- Aspectos del pensamiento creativo.
 La creatividad tiene lugar en conjunto con intenso deseo y preparación.

Una falacia común acerca de la creatividad es que ésta no requiere trabajo y pensamiento
intenso. Harman y Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales de la creatividad
son un aferramiento prolongado e intenso con el tema. Citan al gran compositor Strauss
diciendo:
"Puedo decirte de mi propia experiencia que un deseo ardiento y un propósito fijo,
combinado con una intensa resolución traen resultados. El pensamiento concentrado y
determinado es una fuerza tremenda"
 La creatividad incluye trabajar en el límite y no en el centro de la propia capacidad.

Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los individuos creativos están prestos a

correr riesgos al perseguir sus objetivos y se mantienen rechazando alternativas obvias
porque están tratando de empujar los límites de su conocimiento y habilidades.
Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente con "lo que salga". Más bien, tienen
la necesidad siempre presente de "encontrar algo que funcione un poco mejor, que sea más
eficiente, que ahorre un poco de tiempo."
 La creatividad requiere un locus interno de evaluación en lugar de un locus externo.

Subyacente a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se encuentra una

confianza en sus propios estándares de evaluación. Los individuos creativos buscan en sí
mismos y no en otros la validación y el juicio de su trabajo. La persona creativa tolera y con
frecuencia conscientemente busca trabajar solo, creando una zona de tope que mantiene
al individuo en cierta manera aislado de las normas, las prácticas y las acciones. No es
sorprendente entonces que muchas gentes creativas no sean bien recibidas de inicio por sus
contemporáneos.
Relacionada estrechamente con el locus de evaluación, está la cuestión de la motivación, la
creatividad incluye motivación intrínseca más que extrínseca. La motivación intrínseca se
manifiesta en muchas maneras: gran dedicación, mucha inversión de tiempo, interés en la
habilidad, involucramiento con ideas, y sobre todo resistencia a la distracción por
recompensas extrínsecas como un ingreso más alto por un tipo de trabajo menos creativo.
 La creatividad incluye reformular ideas.

Este aspecto de la creatividad es el que más comúnmente se enfatiza, aunque diferentes

teóricos lo describen en diferentes maneras.
Para comprender cómo se reformula una idea, deberíamos considerar cómo una idea
se estructura. Interpretamos el mundo a través de estructurasllamadas esquemas:
estructuras de conocimiento en las cuales se junta información relacionada. La gente usa
esquemas para encontrar sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda
nuestra percepción y comprensión del mundo, la raíz de nuestro aprendizaje, la fuente de
todas las esperanzas y temores, motivos y expectativas.
Característicamente, la persona creativa tiene la habilidad de mirar el problema de un
marco de referencia o esquema y luego de manera consciente cambiar a otro marco de
referencia, dándole una perspectiva completamente nueva. Este proceso continúa hasta que
la persona ha visto el problema desde muchas perspectivas diferentes.
Cuando las tácticas analíticas o inferenciales directas fallan en producir una solución
creativa, la persona creativa con frecuencia forja lazos con diferentes estructuras. En la
medida que estas estructuras son elaboradas, pueden salir nuevas y poderosas soluciones.
Los científicos que trabajaban en la teoría de la electricidad lograron un gran avance
cuando vieron similitudes en la estructura entre la electricidad y los fluidos. La imaginería
creativa de la poesía con frecuencia incluye el uso de la metáfora y la analogía. Enseñar
pensamiento creativo requiere el uso de actividades que fomenten en los alumnos el ver las
similitudes en eventos y entidades que comúnmente no están unidas.
 La creatividad algunas veces puede ser facilitada alejándose de la involucración intensa
por un tiempo para permitir un pensamiento que fluya con libertad.

Algunos teóricos han señalado varias maneras en que la gente creativa bloquea
distracciones, permitiendo que los insights lleguen a la consciencia. Stein (1974) nota que
bajaba las persianas durante el día para evitar la luz; a Proust le gustaba trabajar en un
cuarto aislado con corcho; Ben Johnson escribió mejor mientras bebía té y disfrutaba el
olor de las cáscaras de naranja. El principio de trabajo subyacente a todos estos esfuerzos
era crear una atmósfera en la cual el pensamiento inconsciente pudiera llegar a la
superficie.
Los mayores descubrimientos científicos que ocurrieron durante períodos de "pensamiento
inconsciente".
Después de mucha preparación, intensidad considerable, y muchos intentos de tener un
insight en varias maneras, en algún punto la gente creativa parece "abandonarse" de su
enfoque racional y crítico a los problemas de la invención y la composición y permiten que
las ideas fluyan libremente, con poco control consciente.
Las explicaciones a estos fenómenos son diversas. Harman y Rheingold (1984) afirman que
la mente inconsciente procesa mucha más información que lo que nos damos cuenta; tiene
acceso a información imposible de obtener a través del análisis racional. Por implicación
entonces, la mente inconsciente se enfrasca en una manera mucho más comprensiva y
diferente de procesar que la mente consciente. Por lo tanto deberíamos de tratar
activamente de desarrollar técnicas (como la meditación) para tener acceso al inconsciente,
ya que este es una fuente de información que de otra manera es inaccesible.
Sin importar si la mente consciente realmente procesa información o si la mente consciente
lo hace tan rápido que no nos damos cuenta, mucha gente creativa encuentra que cuando
dejan de trabajar en un problema por un tiempo, algunas veces obtienen nuevas y útiles
perspectivas.
7.- Características esenciales del pensamiento creativo
Una situación importante es considerar que desarrollar la creatividad no es sólo emplear
técnicas atractivas o ingeniosas por sí mismas; desarrollar la creatividad implica incidir
sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro características más importantes del
pensamiento creativo son:
 La fluidez
 La flexibilidad
 La originalidad
 La elaboración

La primera característica se refiere a la capacidad de generar una cantidad considerable de

ideas o respuestas a planteamientos establecidos; en este caso se busca que el alumno
pueda utilizar el pensamiento divergente, con la intención de que tenga más de una opción
a su problema, no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros estamos
acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos ocurre, sin ponernos a pensar si
realmente será la mejor, por ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo
a Benito Juárez, no sólo las formas tradicionales de eventos que siempre hemos practicado.
La segunda considera manejar nuestras alternativas en diferentes campos o categorías de
respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visión más amplia, o diferente a
la que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en cinco diferentes formas de combatir
la contaminación sin requerir dinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean
soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para combatir la
contaminación y cuando se les hace esta pregunta los invitamos a ir a otra categoría de
respuesta que nos da alternativas diferentes para seleccionar la más atractiva.
En tercer lugar encontramos a la originalidad, que es el aspecto más característico de la
creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido o visualizar
los problemas de manera diferente; lo que trae como consecuencia poder encontrar
respuestas innovadoras a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el
problema de matemáticas como a nadie se le ha ocurrido.
Una característica importante en el pensamiento creativo es la elaboración, ya que a partir
de su utilización es como ha avanzado más la industria, la ciencia y las artes. Consiste en
añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos. Por
ejemplo: el concepto inicial de silla data de muchos siglos, pero las sillas que se elaboran
actualmente distan mucho del concepto original, aunque mantienen características
esenciales que les permiten ser sillas.
Existen otras características del pensamiento creativo, pero creo que estas cuatro son las
que más lo identifican, una producción creativa tiene en su historia de existencia momentos
en los que se pueden identificar las características antes descritas, aunque físicamente en el
producto sólo podamos identificar algunas de ellas. Esto significa que la creatividad no es
por generación espontánea, existe un camino en la producción creativa que podemos
analizar a partir de revisar las etapas del proceso creativo.
8.- Las etapas del proceso creativo
El proceso creativo ha sido revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el
número de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la misma
categorización del fenómeno. En este apartado tomaremos las etapas más comunes,
aquellas que en nuestro trabajo con niñoshemos identificado plenamente:
Preparación. Se identifica como el momento en que se están revisando y explorando las
características de los problemas existentes en su entorno, se emplea la atención para pensar
sobre lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta etapa de cognición, en la cual
los pensadores creativos sondean los problemas.
Incubación. Se genera todo un movimiento cognoscitivo en donde se establecen relaciones
de todo tipo entre los problemas seleccionados y las posibles vías y estrategias de solución,
se juega con las ideas desde el momento en que la solución convencional no cubre con las
expectativas del pensador creativo. Existe una aparente inactividad, pero en realidad es una
de las etapas más laboriosas ya que se visualiza la solución desde puntos alternos a los
convencionales. La dinámica existente en esta etapa nos lleva a alcanzar un porcentaje
elevado en la consecución del producto creativo y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que
se utilizan analogías, metáforas, la misma imaginería,
el empleo de imágenes y símbolos para encontrar la idea deseada. Algunos autores
denominan a esta etapa como de combustión de las ideas. Perkins (1981), citado en Gellatly
(1997), sugiere una visión alternativa de la incubación, deja abierta la posibilidad de
considerar un tipo especial de pensamiento inconsciente en esta etapa de la creatividad, que
genera ideas nuevas a partir de procesos cognoscitivos comunes como el olvido fructífero, el
refresco físico y psíquico, la observación de nuevas pistas en experiencias no relacionadas,
el reconocimiento contrario, entre otros. El objetivo fundamental de la combustión es
aumentar las alternativas de solución que se tiene y las personas creativas se caracterizan
por la habilidad que tienen de generar fácilmente ideas alternativas.
Iluminación. Es el momento crucial de la creatividad, es lo que algunos autores denominan
la concepción, es el eureka de Arquímedes, en donde repentinamente se contempla la
solución creativa más clara que el agua, es lo que mucha gente cree que es la creatividad:
ese insight que sorprende incluso al propio pensador al momento de aparecer en escena,
pero que es resultado de las etapas anteriores; es cuando se "acomodan" las diferentes
partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y comprensible.
Verificación. Es la estructuración final del proceso en donde se pretende poner en acción la
idea para ver si realmente cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el parámetro
para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o sólo fue un ejercicio mental.
Es importante mencionar que este proceso ayuda a visualizar las fases de producción de las
ideas creativas, pero también nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el
aula para identificar si se está gestando alguna idea que pueda llegar a ser creativa, saber en
qué momento del proceso se encuentra cada uno de nuestros alumnos, reconocer las
necesidades de apoyo requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento
creativo en el aula sea cada vez más cotidiano y efectivo.

PENSAMIENTO CREATIVO

En la vida se presentan siuaciones y problemas los cuales requieren ser solucionados, para
que esto se de, el cerebro debe de actuar de manera conjunta con un equilibrio perfeco enre
los dos hemisferios tanto el logico como el creativo. El desarrolo de la creatividad es muy
importante en la vida y trabaja conjuntamente con el pensamieno creativo, sus aspectos,
caracteristicas. El pensamiento creativo es la facultad de crear, es innovar algo, hacerlo nacer
con diferentes ideas o producir algo de la nada, por lo tanto consiste en el dearrollo de nuevas
ideas y conceptos. tanto de la habilidad de formar combinaciones de ideas para llenar una
necesidad eso contrae que las ideas son originales. Al utilizarlo el pensamieno creativo debe
terner un resultado ya sea una accion interna( concluciones, hipotesis o decisiones) o de
accion externa( libros, un cuadro o hasta componer una melodia). El pensamieno esta asociado
con el deceo de la preparacion , es decir existe una firme resolucion y determinacion para
alcanzar la meta deceada, el sujeto creativo descara la alternativas o caminos seguros aveces
corre el riesgo sobre el conocimiento obvio para encontrar algo que funcione mejor
apoyandose de sus conocimieto. halpern(1984) afirma que "se puede pensar de la creatividad
como la habilidad de formar nuevas cobinaciones de ideas para llenar una necesidad".
incorporando las nociones de pensmaieno critico y de pensamieno dialectico. Perkins(1984)
destaca una caracerisica importante del pensmaiento creativo: el pensamiento creativo es
pensamiento estructurado en una manera que tiene a llevar a resultados creativos, el criterio
ultimo de la creatividad es el resultado. se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significativos, resultados originales y
apropiados por el criterio del dominio en cuestion. La creatividad tiene por lo menos tres
condiciones: 1.- Una idea o respuesta nueva debe ser producida. 2.- Esta idea debe resolver un
problema o alcanzar metas. 3.- El concimeino debe ser mantenido y dearrollado al maximo. Se
extiende en el tiempo no solo en un episodio, se caracteriza por su originalidad, adaptacion y
realizacion. Carecteristicas de la persona creadora Raramente satisface el estereotipo de ella
hecho por el ego Es mas deliberada, reservada, industriosa(trabajadora) y meticulosa Se
describe a si misma como persona responsable, resolucionadora y a menudo egolatra.
Conducta agresiva y dominante Muy entusiasta al hacer un trabajo Iinteligencia superior a la
media Introversion Trabajo academico superior al medio La creatividad incluye trabajar en el
limite y no en el centro de la capacidad, estan presos a correr riesgos al perseguir sus objetivos
y se mantiene rechazando alternativas obvias porque estan tratando de empujar los limites de
su conocimiento, tienen la necesidad siempre presente de encontrar algo que funcione
mejormente, mas eficientemente y que ahorre tiempo. Caraceristicas escenciales No hay que
solo emplear caracteristicas atracivas o ingeniosas, sino que implica incidir varios aspectos, los
mas importantes son: Fluidez: se refiere a generar una capacidad considerable de ideas y
respuestas, en lo cual para obtenerlas debemos de utilizar un pensamieto divergente para
pensar que no siempre la primera respuesta es la correcta. Flexibilidad: manejar alternaivas en
diferentes campos de respuestas, tener una vision mas amplia o diferente a la que siempre
acostumbramos. Originalidad: es el aspecto mas importante e implica pensar en ideas que
nunca a nadie se le han ocurrido ver las cosas diferenes , lo que contrae encontar respuestas
innovadoras a los problemas. Elaboracion: a partir de su utilizacion es como han avanzado mas
las industrias, Consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen modificando un
poco sus procesos. En resumen el pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente
cree pensamietos que resulten diferenes e inusuales. El pensamiento creativo se desarrolla en
torno a una idea fundamental: pensar mas alla del ambito de lo convencional. se trata de ser
capaces de pensar fuera de lo comun y ser originales en el proceso de creacion de ideas.

Gardner, Howard (1995). Mentes creativas. Una anatomía de la creatividad vista a través de las
vidas de S. Freud, A.Einstein, P. Picasso, I. Stravinsky, T.S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi. Paidós,
Barcelona.