Respuestas Acertadas

No.
Estudiantes 0 6 3 2 0
No. Respuestas
1 y 2 Preguntas 3 y 6 Preguntas 6 y 8 Preguntas 9 preguntas 10 preguntas
acertadas

5
No. Estudiantes

0
No. Respuestas acertadas

1 y 2 Preguntas 3 y 6 Preguntas 6 y 8 Preguntas

9 preguntas 10 Preguntas

Conclusión: El dato más característico en cuanto a los grupos de preguntas

planteados en la guía es: en tres 3 y 6, lo que indica un desempeño relativamente
básico con una tendencia hacia el bajo. A partir de aquí se puede inferir que los
conocimientos y competencias mínimos para el aprendizaje del álgebra en grado
9° (Es decir las matemáticas de grado 6°, 7° y 8°) son precarias.

1
 Medidas de Tendencia Central de la Recolección de Datos

Marca f.
F. f. absoluta
Respuestas de f. absoluta acumulada
acumulada porcentual
Acertadas clase relativa

1---2 1,5 0 0 0,00 0,00

3---4 2,5 2 2 0,18 18,18
5---6 5,5 4 6 0,36 36,36
7---8 7,5 3 9 0,27 27,27
9---10 9,5 2 11 0,18 18,18
Totales: 11 1,00 100,00

Respuestas acertadas por intervalos

0

2 2

3
4

1---2 3---4 5---6 7---8 9---10

Promedio
de 6,23 Moda: 5,5 Mediana: 6,75
respuestas:

Coeficiente
D.
Varianza: 4,46 2,11 de 33,93%
Estándar:
variación:

2
 Conclusiones:

 El Promedio indica que en cierta manera cada uno de los estudiantes encuestados
podría encontrarse dentro del nivel básico, pero los datos de la desviación estándar y
el coeficiente de variación contradicen lo anteriormente planteado pues la mayoría de
los datos se alejan demasiado de la media
 La Mediana indica que el 50% de los estudiantes encuestados poseen una nota igual o
inferior a 6,75 puntos (Tener en cuenta que los datos son continuos discretos) y por la
misma razón el 50% de los estudiantes poseen una nota mayor a 6,75. Se aprecia
entonces un gran similitud entre la media y la mediana lo que podría sugerir que a pesar
de la dispersión de la muestra, hay un grado satisfactorio de simetría con un cierto
sesgo a la izquierda (desempeño básico y bajo)
 La Desviación Estándar y el Coeficiente de Variación permite reconocer que las notas
individuales de los estudiantes se encuentran alejadas del promedio en un 34%
aproximadamente haciendo de la Media un mal representante de la población
estudiada, así como una falta de uniformidad en los aprendizajes y competencias
alcanzados por los educandos hasta el presente.



Relación entre las Competencias Generales y las Respuestas
Acertadas
Numérico Geométrico
Preguntas
Variacional Espacial
P. 1 8
P. 2 11
P. 3 11
P. 4 11
P. 5 5
P. 6 4
P. 7 8
P. 8 8
P. 9 1
P. 10 6
42 31

3
 Respuestas Acertadas por Pregunta y Competencia
15

10

0
P. 1 P. 2 P. 3 P. 4 P. 5 P. 6 P. 7 P. 8 P. 9 P. 10

Numérico Variacional
Geométrico Espacial

Conclusiones:

 Los estudiantes presentan dificultades para relacionar el álgebra con la geometría, lo

que impide la interpretación de preguntas que presentan este tipo de hibridación, muy
típica en las pruebas saber 9° y 11°
 Los resultados de la pregunta 9 indican la dificultad de los estudiantes en el manejo de
las operaciones con fracciones algebraicas o numéricas (Suma de fracciones
homogéneas, heterogéneas, descomposición en factores primos etc.)
 Es necesario desarrollar aprendizaje de álgebra que involucren situaciones
geométricas y no solo ejercicios descontextualizados, para poder hacer significativa la
asignatura y a su vez mejorar los resultados de los estudiantes en las pruebas de Estado.