Curso-taller

INTRODUCCIÓN A LA DISCIPLINA POSITIVA

PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

UGEL CUTERVO
Especialista de Convivencia Escolar
Ps. Nancy Blas Avalos
 LA NEUROPLASTICIDAD

¡ ES HORA DE LLEVAR AL GYM AL CEREBRO !

 PROPÓSITO

Dar a conocer los principios más relevantes de

la Disciplina Positiva, así como algunas
herramientas básicas de este modelo, con la
intención de introducir la Disciplina Positiva a
las instituciones educativas para promover una
CONVIVENCIA RESPETUOSA.
 AUTORES DEL MODELO

La DisciplinaPSICOLOGÍA
PositivaADLERIANA
es un modelo que
promueve el desarrollo de habilidades
socioemocionales
ALFRED ADLER y relaciones basadas
RUDOLF DREIKURS

en el respeto mutuo.
DISCIPLINA POSITIVA

JANE NELSEN LYNN LOTT

TODOS SOMOS COLABORADORES (F)

LA MEJOR JORNADA (NC)

¿ Dónde estamos y a dónde queremos ir?
 PRINCIPIOS MÁS RELEVANTES
DE LA DISCIPLINA POSITIVA

Todas las personas tienen derecho a la El sentido de comunidad es la base de

1 dignidad y al respeto por igual. 6 la salud mental: Gemeinschaftsgefühi

La base de la autoeficacia es la
2 El enfoque positivo 7 autonomía.
La principal función del adulto es
3 El ser humano es un ser social 8 alentar el desarrollo de niños y
adolescentes
La conducta tiene un propósito: Los errores son maravillosas
4 Pertenecer y sentirnos importantes. 9 oportunidades de aprendizaje.
Lógica Privada: los niños continuamente
5 toman decisiones a como perciben su 10 Se enfoca en soluciones.
mundo.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

1 ENTENDER EL CEREBRO
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

2 CONTROLE SU COMPORTAMIENTO

Controle su comportamiento

¿Con qué frecuencia los maestros

quieren que los estudiantes controlen
su comportamiento cuando ellos no
controlan el suyo?

1. Al igual que los estudiantes, muchos

maestros tienden a reaccionar en lugar de
responder de manera reflexiva.
2. Recuerde que el ejemplo es el mejor
maestro, por ello, deténgase a pensar un
momento en lo que usted está enseñando
con el ejemplo.
3. Cuando se dé cuenta de que está
reaccionando, tenga un plan que lo ayude
a controlar sus acciones (y que pueda
enseñar a sus estudiantes). Por ejemplo:
Respire profundamente, cuente hasta 10,
coloque su mano sobre el corazón.
4. Cuando reaccione, es bueno disculparse.
Vea las tarjetas de las herramientas
“Recuperarse de los errores” y “Entender
el cerebro”.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

3 AMABLE Y FIRME

Amable y firme

No es amable O firme,
sino amable Y firme.
1. Muchos maestros tienden a ser demasiado
amables o demasiado firmes. Se necesita
un pensamiento reflexivo y autocontrol
para ser ambos, amable Y firme al mismo
tiempo.
Ejemplos:
 Sé que no quieres hacer este proyecto Y
debe ser presentado a tiempo.
 Sé que prefieres el recreo Y ahora es
hora de clases.
 Es fácil culpar a otros Y nos estamos
enfocando en las soluciones.
 Sé que preferirías pasar tiempo en la
computadora Y es hora de leer.
2. Haga saber a sus estudiantes que está bien
sentir lo que sienten, pero lo que hacen no
siempre es lo correcto “Puedes sentirte
molesto Y no puedes lastimar a los demás”.
3. Vea la tarjeta “Mensajes en primera persona
– Yo”.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

4 CUMPLIDOS

Cumplidos

Dar y recibir cumplidos es un arte que

necesita ser enseñado y aprendido.

1. Los estudiantes se sobrepondrán a la

vergüenza de hacer y recibir cumplidos
una vez que practique esta habilidad.
2. Enseñe a los estudiantes a enfocarse en lo
que los otros logran y en como ayudan a
los demás en lugar de enfocarse en cosas
tales como al manera de vestir.
• “Quisiera agradecerte por ayudarme
ayer en matemáticas”.
• “Aprecio que me hayas incluido en tu
juego durante el recreo”.
• Quisiera felicitarte por trabajar tan duro
en tu proyecto”.
3. Es útil enseñar a dar cumplidos,
practicándolo todos los días. Tome nota para
asegurarse de que cada estudiante reciba un
cumplido.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

5 CONEXIÓN ANTES QUE CORRECCIÓN

Conexión antes que

corrección
Las investigaciones han demostrado
que la conexión en la escuela es el
factor principal del éxito académico.
1. Conectar antes que corregir es la mejor
manera de alentar al cambio de
comportamiento. Ejemplos:
CONEXIÓN: Valide sentimientos “Veo que
estas frustrado y molesto”.
CORRECCIÓN: “Está bien sentir lo que
sientes, pero no está bien golpear. ¿Qué
otra cosa podrías hacer?”.
CONEXIÓN: Verbalice su preocupación
“Me importa lo que tienes que decir”.
CORRECCIÓN: “Encontremos un tiempo
para sentarnos y buscar soluciones
respetuosas para todos”.
2. Las reuniones de clase son una de las
mejores maneras de ayudar a que los niños
adquieran un sentido de conexión general
(pertenencia). Vea la tarjeta “Reuniones de
clase”.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

6 VALIDAR SENTIMIENTOS

Validar sentimientos

Validar sentimientos es una forma

poderosa de crear conexión que a
menudo invita a la corrección.
1. Intente adivinar lo que el estudiante está
sintiendo para poder ser empático.
2. Verbalice lo que piensa o pregunte:
“parece que estas bastante molesto en
este momento”, o “¿te sientes triste?”
3. Si el estudiante dice que no, adivine de
nuevo pero no más de dos veces.
4. Sea genuino: “Me importas y me gustaría
saber que está pasando y si quieres
conversar sobre eso”.
5. Use su intuición sobre qué hacer luego.
Sería bueno proponer un opción o
preguntar qué es lo que ayudaría a
resolver el problema. También puede
ayudar solo escuchar y validar
sentimientos.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

7 PREGUNTAS CURIOSAS

Preguntas curiosas
(como motivación)

Las preguntas simples de motivación

invitan a los estudiantes a buscar
respuestas.
1. Evite órdenes (indicaciones) que inviten a
la resistencia y la rebeldía; haga preguntas
que motiven sentimientos de capacidad y
cooperación. Ejemplos:
• ¿Cuál es tu plan para terminar el trabajo
hoy al final de la clase?
• ¿Qué necesitas usar para no sentir frío
afuera durante el recreo?
• Cómo tú y tus amigos pueden resolver
juntos este problema?
• ¿Qué decidimos hacer en nuestra
reunión de clase para cuando esto
suceda?
• ¿Cuál es tu plan para ordenar tu pupitre
antes de acabar el día?
2. Vea la tarjeta “Preguntas curiosas como
conversación”.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

8 PALABRAS DE ALIENTO

Palabras de aliento

Los estudiantes ACTUAN mejor

cuando se SIENTEN mejor.
1. Las palabras de aliento se centran en el
esfuerzo y el progreso, no en la perfección.
2. Algunos ejemplos de aliento que enseñan
un locus de control interno para la
autoevaluación:
• Descubriste como hacerlo.
• Trabajaste duro. Debes sentirte muy
orgulloso.
• Cuéntame cómo lo hiciste.
• Veo que estudiaste mucho y estás listo.
• Esto es difícil para ti, pero tu sigas
adelante.
• Confiaste en ti mismo y lograste
encontrar una solución.
• Aprecio tu ayuda.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

9 ALIENTO vs ALABANZA

Aliento Vs Alabanza

Las alabanzas son como caramelos.

Un poco puede ser útil.
Demasiado es poco saludable.
1. Las alabanzas enseñan a depender de la
aprobación externa. El aliento enseña la
evaluación interna. Ejemplos:
• ALABANZA: “Me gusta tu ensayo. Estoy
muy orgullos de ti”. ALIENTO: Noté que
trabajaste duro. Debes estar muy
orgulloso de ti”
• ALABANZA: “Eres el mejor jugador del
equipo”. ALIENTO: “Aprecio tu espíritu
deportivo”.
2. Percátese cuando use afirmaciones de
alabanza y cámbielas a palabras de aliento
(Vea la tarjeta de la herramienta “Palabras
de aliento” para obtener más ideas.
 HERRAMIENTAS BÁSICAS DE
ESTE MODELO

10 ENFÓQUESE EN LAS SOLUCIONES

Enfóquese en las soluciones

El castigo está diseñado para que los

estudiantes PAGUEN por lo que han
hecho.
Enfocarse en las soluciones ayuda a
los estudiantes a APRENDER de lo
que han hecho.
1. Enseñe a sus estudiantes a enfocarse en
las soluciones, no solo durante las
reuniones de clase, sino durante todo el
día.
2. Invite a algunos estudiantes a hacer un
cartel sobre los siguientes pasos para
ENFOCARSE en las soluciones.
• Identificar un problema.
• Proponer la mayor cantidad de
soluciones posibles.
• Elegir una que funcione para todos.
• Intentar la solución durante una semana.
• Evaluar en una semana. Si no funcionó,
comenzar de nuevo.
 5 CRITERIOS PARA UNA
DISCIPLINA POSITIVA

1 ¿ ¿Es respetuosa y alentadora? (Es amable y firme al mismo tiempo)

¿ ¿Permite que los niños tengan un sentido de valor y de pertenencia?

2 (Favorece la conexión)

¿Es eficaz a largo plazo? (El castigo es eficaz en el corto plazo pero en el
3 largo plazo no)

4 ¿Enseña habilidades socioemocionales y habilidades para la vida?

5 ¿Invita a los niños a descubrir cuán capaces son?

“Si cambias la forma en que miras las cosas, las
cosas que miras cambian”
Wayne Dyer