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PR
ED I
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Estrategias para interpretar textos que plantean distintos mundos literarios
Literatura y tipos de mundo
Objetivo:
MANEJO DE CONECTORES
1. Las estrellas, ____________________ las personas, nacen, crecen y mueren. Estos cuerpos
celestes se originan ____________________ grandes nubes de gas y polvo que se encuentran
en el espacio, culminando su existencia tras millones de años de actividad.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PLAN DE REDACCIÓN
3. “Las perseidas”
1. Las partículas que la causan han sido producidas por el cometa Swift-Tuttle.
2. En realidad, es una lluvia de meteoros visible en agosto de cada año.
3. Fenómeno natural conocido también como “lágrimas de San Lorenzo”.
4. Las mejores condiciones para la observación se dan en lugares alejados de los núcleos urbanos.
A) 2 – 3 – 4 – 1
B) 4 – 2 – 3 – 1
C) 4 – 1 – 2 – 3
D) 3 – 2 – 1 – 4
E) 3 – 4 – 2 – 1
4. “El mate”
A) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
B) 2 – 4 – 3 – 1 – 5
C) 4 – 3 – 2 – 5 – 1
D) 2 – 3 – 5 – 1 – 4
E) 3 – 2 – 5 – 4 – 1
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GUÍA
5. “Martin Scorsese”
1. Esta localidad posteriormente servirá de inspiración para varios de sus reconocidos largometrajes.
2. Destacado cineasta estadounidense, hijo de Luciano y Catherine, quienes trabajaban en la
industria textil y de la actuación.
3. Su primera película fue ¿Quién golpea mi puerta? (1967), un drama urbano de corte autobiográfico.
4. Su infancia y adolescencia estuvieron marcadas por el asma, enfermedad que no le permitió
practicar deportes ni socializar con otros niños.
5. Nació el 17 de noviembre de 1942 en Nueva York, pero antes de comenzar la escuela primaria se
mudó al barrio de Little Italy.
A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
B) 2 – 5 – 4 – 1 – 3
C) 5 – 2 – 1 – 3 – 4
D) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
E) 2 – 5 – 1 – 4 – 3
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. “Por fin escribe el mensaje: «Lo más pesado es cargar con ella todo el día». Lo envía, se muerde
el labio. Se arrepiente. Debería haber escrito algo más brillante. Más atrevido. Algo que le fuerce
a responder, a comprometerse, algo que fabrique una cadena de mensajes que al final los reúna.
Cuando suena el pitido del móvil que anuncia el mensaje recibido, Lorenzo vuelve la cabeza. Os
pasáis todo el día con eso, qué increíble, déjalo de una vez, se os va a olvidar hablar. Es más barato,
le explica Sylvia. Un instante después la decepción al leer la respuesta de Ariel. «Ánimo». Sylvia
tiene ganas de reír. De reírse de ella misma. Se mira en el retrovisor exterior buscando el fondo
de sus ojos. Está roto, quebrado. El espejo. Está roto, dice a su padre. Sí, ya lo sé, hace días, algún
idiota lo hizo de seguro.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6. ¿Cuál es el sentido de la palabra BARATO en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?
A) ASEQUIBLE, porque los mensajes de texto pueden ser utilizados por todo tipo de personas.
B) REBAJADO, porque los mensajes de texto están en oferta en ese preciso instante.
C) ECONÓMICO, porque los mensajes de texto tienen un menor precio que las llamadas.
D) SENCILLO, porque los mensajes de texto son muy fáciles de comprender para todos.
E) HUMILDE, porque los mensajes de texto resultan más modestos y sobrios.
7. ¿Cuál es el sentido de la palabra ASALTE en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?
A) AGREDA, porque Sylvia tendrá que evitar que Ariel se ponga violento durante las noches.
B) EMBISTA, porque Sylvia tendrá que evitar que Ariel se abalance sobre ella mientras está
durmiendo.
C) CONQUISTE, porque Sylvia tendrá que evitar que Ariel domine sus pensamientos antes de
dormir.
D) IRRUMPA, porque Sylvia tendrá que evitar que Ariel aparezca inesperadamente en sus
sueños.
E) TOME, porque Sylvia tendrá que evitar que Ariel adquiera una importancia insana para ella.
8. Según lo expresado en el fragmento leído, ¿cuál es el propósito que tiene Sylvia al enviar el
mensaje a Ariel?
9. ¿Cuál es el sentimiento que evidencia Lorenzo a lo largo del primer párrafo del fragmento leído?
A) Repudio.
B) Molestia.
C) Indignación.
D) Rencor.
E) Exasperación.
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GUÍA
10. A partir de la lectura del fragmento, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia
válida?
11. La expresión “La respuesta de Ariel ha devuelto a Sylvia de un bofetón a la realidad” quiere decir
que
1. “Papá había insistido en traer esos papeles. Los fue arrojando al fuego, uno a uno, con aire de
satisfacción y explicó a los chicos qué significaba todo eso.
2. -Ya es hora de que os diga unas pocas cosas. No fue justo, me parece, que os las haya ocultado. No
sé si entenderéis, pero tengo que decirlo, aunque solo entendáis una parte.
4. -Estoy quemando toda una manera de vivir, de la misma forma que otra manera de vivir se
quema ahora en la Tierra. Perdonadme si os hablo como un político, pero al fin y al cabo soy un
exgobernador; un gobernador honesto, por eso me odiaron. La vida en la Tierra nunca fue nada
bueno. La ciencia se nos adelantó demasiado, con demasiada rapidez, y la gente se extravió en
una maraña mecánica, dedicándose como niños a cosas bonitas: artefactos, helicópteros, cohetes;
dando importancia a lo que no tenía importancia, preocupándose por las máquinas más que por
el modo de dominar las máquinas. Las guerras crecieron y crecieron y por último acabaron con la
Tierra. Por eso han callado las radios. Por eso hemos huido...
5. Hemos tenido suerte. No quedan más cohetes. Ya es hora de que sepáis que esto no es una
excursión de pesca. He ido demorando el momento de decirlo. La Tierra ya no existe; ya no habrá
viajes interplanetarios, durante muchos siglos, quizá nunca. Aquella manera de vivir fracasó, y se
estranguló con sus propias manos. Sois jóvenes. Os repetiré estas palabras, todos los días, hasta
que entren en vosotros.
7. -Estamos solos. Nosotros y algunos más que llegarán dentro de unos días. Somos bastantes para
empezar de nuevo. Bastantes para volver la espalda a la Tierra y emprender un nuevo camino...
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
8. Las llamas se elevaron subrayando lo que decía papá. Y luego todos los papeles desaparecieron,
menos uno. Todas las leyes de la Tierra fueron unos pequeños montículos de ceniza caliente que
pronto se llevaría el viento.
9. Timothy miró el papel que papá arrojaba al fuego. Era un mapa del mundo. El mapa se arrugó y
retorció entre las llamas, y desapareció como una mariposa negra y ardiente. Timothy volvió la
cabeza. -Ahora, os voy a mostrar los marcianos. Venid todos. Ven, Alicee -dijo papá tomando a
mamá de la mano. Michael lloraba ruidosamente, y papá lo alzó en brazos y todos caminaron por
entre las ruinas, hacia el canal. El canal. Por donde mañana, o pasado mañana, vendrían en bote
las futuras esposas, unas niñitas sonrientes, acompañadas de sus padres.
10. La noche cayó envolviéndolos, y aparecieron las estrellas. Pero Timothy no encontraba la Tierra en
el cielo. Se había puesto. Era algo que hacía pensar.
12. -Vuestra madre y yo procuraremos instruiros -dijo papá-. Tal vez fracasemos, pero espero que no.
Hemos visto muchas cosas y hemos aprendido mucho. Este viaje lo planeamos hace varios años,
antes de que naciérais. Creo que aunque no hubiese estallado la guerra habríamos venido a Marte
y habríamos organizado aquí nuestra vida. La civilización terrestre no hubiese podido envenenar
a Marte en menos de un siglo. Ahora, por supuesto...
14. -Siempre quise ver un marciano -dijo Michael-. ¿Dónde están, papá? Me lo prometiste.
15. -Ahí están -dijo papá, sentando a Michael en el hombro y señalando las aguas del canal.
17. Los marcianos estaban allí, en el canal, reflejados en el agua: Timothy y Michael y Robert y papá y
mamá.
18. Los marcianos les devolvieron una larga, larga mirada silenciosa desde el agua ondulada…”.
12. MARAÑA
A) agitación
B) confusión
C) aspereza
D) corriente
E) ardid
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GUÍA
13. A partir de la información del cuarto párrafo, se infiere que los hombres en la Tierra
14. ¿Qué efecto(s) generó en los seres humanos de la Tierra la acción de las máquinas y el progreso
de la ciencia?
I. Deshumanizó su vida.
II. Aniquiló su hábitat.
III. Perjudicó sus relaciones sociales.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III
15. De acuerdo con la lectura del fragmento, se infiere que la familia protagonista
16. ¿Qué significado adquiere la quema de los papeles en el fuego, mencionada a lo largo del relato?
17. En el contexto del fragmento leído, la noticia que entrega el padre a su familia se puede catalogar
como
A) un desafío.
B) un sermón.
C) una confesión.
D) un pretexto.
E) una suposición.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
18. “-Estamos solos. Nosotros y algunos más que llegarán dentro de unos días. Somos bastantes
para empezar de nuevo. Bastantes para volver la espalda a la Tierra y emprender un nuevo
camino...”.
¿Cuál de las siguientes frases célebres se asocia al contenido del segmento anterior?
19. “Los marcianos les devolvieron una larga, larga mirada silenciosa desde el agua ondulada…”.
A partir del segmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia válida?
Como espectador te habrás dado cuenta de que existen ideas recurrentes en el séptimo
arte. Sin embargo, un dato que probablemente desconozcas es que estas son más
evidentes en el género de terror.
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1. “Estos son los nombres de los primeros hombres que fueron creados y formados: el primer hombre
fue Balam-Quitzé, el segundo Balam-Acab, el tercero Mahucutah y el cuarto Iqui-Balam.
3. Se dice que ellos solo fueron hechos y formados, no tuvieron madre, no tuvieron padre. Solamente
se les llamaba varones. Solo por un prodigio, por obra de encantamiento fueron creados y formados
por el Creador, el Formador, los Progenitores, Tepeu y Gucumatz. Y como tenían la apariencia de
hombres, hombres fueron; hablaron, conversaron, vieron y oyeron, anduvieron, agarraban las
cosas; eran hombres buenos y hermosos y su figura era figura de varón.
4. Fueron dotados de inteligencia; vieron y al punto se extendió su vista, alcanzaron a ver, alcanzaron
a conocer todo lo que hay en el mundo. Cuando miraban, al instante veían a su alrededor y
contemplaban en torno a ellos la bóveda del cielo y la faz redonda de la tierra. Las cosas ocultas
por la distancia las veían todas, sin tener primero que moverse; en seguida veían el mundo y
asimismo desde el lugar donde estaban lo veían.
5. Grande era su sabiduría; su vista llegaba hasta los bosques, las rocas, los lagos, los mares, las
montañas y los valles. En verdad eran hombres admirables Balam-Quitzé, Balam-Acab, Mahucutah
e Iqui-Balam.
6. Entonces les preguntaron el Creador y el Formador: ¿Que pensáis de vuestro estado? ¿No miráis?
¿No oís? ¿No son buenos vuestro lenguaje y vuestra manera de andar? ¡Mirad, pues! ¡Contemplad
el mundo, ved si aparecen las montañas y los valles! ¡Probad, pues, a ver!, les dijeron.
7. Y en seguida acabaron de ver cuánto había en el mundo. Luego dieron las gracias al Creador y al
Formador: ¡En verdad os damos gracias dos y tres veces! Hemos sido creados, se nos ha dado una
boca y una cara, hablamos, oímos, pensamos y andamos; sentimos perfectamente y conocemos lo
que está lejos y lo que está cerca. Vemos también lo grande y lo pequeño en el cielo y en la tierra.
Os damos gracias, pues, por habernos creado, ¡oh Creador y Formador!, por habernos dado el ser,
¡oh abuela nuestra! ¡Oh nuestro abuelo!, dijeron dando las gracias por su creación y formación.
8. Acabaron de conocerlo todo y examinaron los cuatro rincones y los cuatro puntos de la bóveda del
cielo y de la faz de la tierra.
9. Pero el Creador y el Formador no oyeron esto con gusto. - No está bien lo que dicen nuestras
criaturas, nuestras obras; todo lo saben, lo grande y lo pequeño -dijeron. Y así celebraron consejo
nuevamente los Progenitores: - ¿Qué haremos ahora con ellos? ¡Que su vista solo alcance a lo que
está cerca, que solo vean un poco de la faz de la tierra!
10. No está bien lo que dicen. ¿Acaso no son por su naturaleza simples criaturas y hechuras nuestras?
¿Han de ser ellos también dioses? ¿Y si no procrean y se multiplican cuando amanezca, cuando
salga el sol?
12. Refrenemos un poco sus deseos, pues no está bien lo que vemos. ¿Por ventura se han de igualar
ellos a nosotros, sus autores, que podemos abarcar grandes distancias, que lo sabemos y vemos
todo?
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
13. Esto dijeron el Corazón del Cielo, Huracán, Chipi-Caculhá, Raxá-Caculhá, Tepeu, Gucumatz, los
Progenitores, Ixpiyacoc, Ixmucané, el Creador y el Formador. Así hablaron y en seguida cambiaron
la naturaleza de sus obras, de sus criaturas.
14. Entonces el Corazón del Cielo les echó un vaho sobre los ojos, los cuales se empañaron como
cuando se sopla sobre la luna de un espejo. Sus ojos se velaron y solo pudieron ver lo que estaba
cerca, solo esto era claro para ellos.
15. Así fue destruida su sabiduría y todos los conocimientos de los cuatro hombres, origen y principio
de la raza quiché.
16. Así fueron creados y formados nuestros abuelos, nuestros padres, por el Corazón del Cielo, el
Corazón de la Tierra”.
20. PRODIGIO
A) talento
B) fenómeno
C) suceso
D) imprevisto
E) milagro
21.
“¿Acaso no son por su naturaleza simples criaturas y hechuras nuestras? (...) ¿Por ventura se
han de igualar ellos a nosotros, sus autores, que podemos abarcar grandes distancias, que lo
sabemos y vemos todo?”.
De acuerdo a la globalidad del fragmento, ¿qué se infiere de las interrogantes planteadas por los
Progenitores en el fragmento anterior?
22. Con respecto al origen de las cuatro criaturas, es CORRECTO afirmar que
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23. ¿Cuál es la idea principal del séptimo párrafo del fragmento leído?
25. Según lo expresado en el fragmento, ¿qué hicieron, finalmente, los Progenitores con sus criaturas?
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1. “El mundo de hoy, si lo comparamos con el anterior a 1914, está desnudo, hambriento y lleno de
desolación; y aún más si lo comparamos con el futuro que las gentes de aquella época esperaba.
A principios del siglo XX la visión de una sociedad futura increíblemente rica, ordenada, eficaz
y con tiempo para todo –un reluciente mundo antiséptico de cristal, acero y cemento, un mundo
de nívea blancura– era el ideal de casi todas las personas cultas. La ciencia y la tecnología se
desarrollaban a una velocidad prodigiosa y parecía natural que este desarrollo no se interrumpiera
jamás. Sin embargo, no continuó el perfeccionamiento, en parte por el empobrecimiento causado
por una larga serie de guerras y revoluciones, y en parte porque el progreso científico y técnico se
basaba en un hábito empírico de pensamiento que no podía existir en una sociedad estrictamente
reglamentada. En conjunto, el mundo es hoy más primitivo que hace cincuenta años. Algunas
zonas secundarias han progresado y se han realizado algunos perfeccionamientos, ligados siempre
a la guerra y al espionaje policiaco, pero los experimentos científicos y los inventos no han seguido
su curso y los destrozos causados por la guerra atómica de los años cincuenta y tantos nunca
llegaron a ser reparados. No obstante, perduran los peligros del maquinismo. Cuando aparecieron
las grandes máquinas, se pensó, lógicamente, que cada vez haría menos falta la servidumbre
del trabajo y que esto contribuiría en gran medida a suprimir las desigualdades en la condición
humana. Si las máquinas eran empleadas deliberadamente con esa finalidad, entonces el hambre,
la suciedad, el analfabetismo, las enfermedades y el cansancio serían necesariamente eliminados
al cabo de unas cuantas generaciones. Y, en realidad, sin ser empleada con esa finalidad, sino
solo por un proceso automático –produciendo riqueza que no había más remedio que distribuir–,
elevó efectivamente la máquina el nivel de vida de las gentes que vivían a mediados de siglo.
Estas gentes vivían muchísimo mejor que las de fines del siglo XIX.
2. Pero también resultó claro que un aumento de bienestar tan extraordinario amenazaba con la
destrucción –era ya, en sí mismo, la destrucción– de una sociedad jerárquica. En un mundo en
que todos trabajaran pocas horas, tuvieran bastante que comer, vivieran en casas cómodas e
higiénicas, con cuarto de baño, calefacción y refrigeración, y poseyera cada uno un auto o quizás un
aeroplano, habría desaparecido la forma más obvia e hiriente de desigualdad. Si la riqueza llegaba
a generalizarse, no serviría para distinguir a nadie. Sin duda, era posible imaginarse una sociedad
en que la riqueza, en el sentido de posesiones y lujos personales, fuera equitativamente distribuida
mientras que el poder siguiera en manos de una minoría, de una pequeña casta privilegiada. Pero,
en la práctica, semejante sociedad no podría conservarse estable, porque si todos disfrutasen por
igual del lujo y del ocio, la gran masa de seres humanos, a quienes la pobreza suele imbecilizar,
aprenderían muchas cosas y empezarían a pensar por sí mismos; y si empezaran a reflexionar,
se darían cuenta más pronto o más tarde que la minoría privilegiada no tenía derecho alguno a
imponerse a los demás y acabarían barriéndoles. A la larga, una sociedad jerárquica solo sería
posible basándose en la pobreza y en la ignorancia”.
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GUÍA
26. ¿Cuál es el sentido de la palabra SUPRIMIR en el contexto del primer párrafo del fragmento
leído?
A) EXTERMINAR, porque se pensó que las máquinas destruirían las desigualdades sociales
mediante el uso de la fuerza bruta.
B) PROHIBIR, porque se pensó que las máquinas vedarían la existencia de las desigualdades
sociales en su totalidad.
C) OCULTAR, porque se pensó que las máquinas esconderían la existencia de las desigualdades
sociales producto de su trabajo y esfuerzo.
D) ABOLIR, porque se pensó que las máquinas eliminarían las desigualdades sociales gracias
al trabajo que realizarían.
E) INTERRUMPIR, porque se pensó que las máquinas suspenderían la existencia de las
desigualdades sociales al menos por un tiempo.
27. De acuerdo al fragmento leído, la sociedad no alcanzó la plenitud esperada en el siglo XX por
28. Según lo expresado en el fragmento leído, es CORRECTO afirmar que las sociedades jerarquizadas
no conciben la idea de
29. A partir de la lectura del fragmento, se infiere que una de las herramientas contra la desigualdad
es
A) la ciencia empírica.
B) la reflexión crítica.
C) el lujo excesivo.
D) la prodigiosa tecnología.
E) el trabajo constante.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
30. ¿Cuál de las siguientes frases célebres se relaciona adecuadamente con el contenido del
fragmento leído?
A) “Todos los hombres nacen iguales, pero es la última vez que lo son” (Abraham Lincoln).
B) “Lo mejor que podemos hacer por otro no es solo compartir con él nuestras riquezas, sino
mostrarle las suyas” (Benjamin Disraeli).
C) “El único Estado estable es aquel en que todos los ciudadanos son iguales ante la ley”
(Aristóteles).
D) “La pobreza no viene por la disminución de las riquezas, sino por la multiplicación de los
deseos” (Platón).
E) “Educar en la igualdad para que no se pierda un solo talento por falta de oportunidades”.
(Josefina Aldecoa).
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Tabla de corrección
A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.
Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.
Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.
2 Analizar - interpretar
3 Analizar - sintetizar
4 Analizar - sintetizar
5 Analizar - sintetizar
6 Analizar - interpretar
7 Analizar - interpretar
8 Analizar - interpretar
9 Evaluar
10 Inferir globalmente
11 Transformar
12 Analizar - interpretar
13 Inferir localmente
14 Inferir globalmente
15 Inferir globalmente
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
16 Analizar - interpretar
17 Evaluar
18 Transformar
19 Inferir localmente
20 Analizar - interpretar
21 Inferir - localmente
22 Comprender - analizar
23 Sintetizar localmente
24 Comprender - analizar
25 Comprender - analizar
26 Analizar - interpretar
27 Comprender - analizar
28 Comprender - analizar
29 Inferir globalmente
30 Transformar
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GUÍA
Síntesis
Figura 3: http://www.freepik.es
Figura 1: https://pixabay.com
Figura 2: https://commons.wikimedia.org
Figura 5: http://www.freepik.es
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Mis apuntes
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Mis apuntes
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Han colaborado en esta edición:
Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Daissy Villagra Araya
Karla Delgado Briones
Imágenes
Banco Archivo Cpech
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Listado de Fotografías
Figura 1: Muertos vivientes, Pixabay (2016). Recuperado de https://pixabay.com/es/muertos-vivientes-zombie-rick-grimes-1802192/ - CC0 Dominio público
Figura 2: The Walking Dead, Wikimedia Commons (2011). Recuperado de https://commons.wikimedia.org/wiki/The_Walking_Dead#/media/File:The_Wal-
king_Dead_2010_logo.svg - Created by Xeworlebi
Figura 3: Harry potter, Freepik (2011). Recuperado de http://www.freepik.es/vector-gratis/vector-de-harry-potter_547427.htm - Created by Vecteezy
Figura 4: Paisaje urbano, Freepik (2016). Recuperado de http://www.freepik.es/vector-gratis/pack-de-paisaje-urbano-plano_829214.htm - Created by Freepik
Figura 5: Alienígenas, Freepik (2016). Recuperado de http://www.freepik.es/vector-gratis/alienigenas_983614.htm#term=cienciaficcion&page=1&positi
on=29 - Created by Frimufilms