Centro Universitário do Distrito Federal -UDF

BRINCANDO COM OS SONS

kelyane Silva do Nascimento

Márcia Cristina Pinheiro Monteiro
Nathália Gomes de Paula Nogueira
Sueli Alves de Carvalho

1
 BREVE HISTÓRICO SOBRE INFÂNCIA

* Segundo Áries (1981), a criança era ignorada na sociedade medieval,

considerada como um mini adulto.
* Na Roma Antiga, o aborto, abandono e morte de crianças era algo comum e
aceito pela sociedade.
* Igreja Católica, valorização do laço familiar e a ideia de que a criança era uma
ponte entre céu e terra;
* Gélis (1991), a criança passa a ter reconhecimento como sujeito social,
inserida em contexto e que precisa ser educada;
* No século XIX mão-de-obra infantil barata - “crianças de classe baixa”;
* Na concepção contemporânea, a noção de moldar e preparar a criança para a
vida adulta;
*Atualmente: um ser histórico e social influenciada por questões sociais,
econômicas, culturais e políticas;

2
● Transformações sociais e familiares geraram mudanças no trato para com as crianças.

● A infância: entendida como uma contrução social.

● Criança: um ser que é. E não um vir a ser.

● Nessa perspectiva, onde a criança pode apropriar-se de conhecimentos por meio de

interações e brincadeiras, com seus pares e com adultos, propomos a atividade
“Brincando com os sons”, visando através do movimento,sons e gestos,ampliar
habilidades motoras, de comunicação, interação e reconhecimento do próprio corpo.

3
 Dessa forma, entendemos a importância de considerar a primeira infância e
conceber a criança como um ser que é, dotada de subjetividade, identidade e
particularidades próprias. A concepção a respeito da infância continua a se
desenvolver, sendo assim, a visão atual da infância não é a mesma do passado
e não será a mesma daqui há vinte anos.

4
 OBJETIVO GERAL

Promover oportunidades de interação social e o

desenvolvimento de habilidades para realizar diversos
movimentos corporais, como comunicação e expressão de
sons, emoções e sentimentos através da leitura dialogada de
uma história.

5
* Cooperar nas atividades de grupos, aceitando
diversos papéis;
* Desenvolver prazer pela leitura;

6
 ● Participar de jogos e brinquedos cantados,
dramatizações e mímicas;
● Reconhecer as possibilidades sinestésicas do
corpo, por meio de movimentos que o afetam,
como uma totalidade;
● Representar, com movimentos corporais,
elementos e objetos do meio circundante;

● Reproduzir, com movimentos corporais, posturas

ou comportamento de animais e de pessoas.

7
 JUSTIFICATIVA

Mostrar que ao longo do tempo ocorreram muitas mudanças

nessas concepções, passando a criança a ser vista como “um ser
que é” e a infância como uma construção social, onde o educar e
cuidar estão vinculados ao processo educativo e as interações e
brincadeiras passaram a integrar os eixos que estruturam as
práticas pedagógicas.

8
E a importância do brincar como uma forma de aquisição do
domínio da linguagem simbólica, de repensar e recriar
acontecimentos, de assumir diferentes papéis enquanto se
brinca, o livro ”Brincando com os Sons” e sua leitura dialogada,
propõe através do lúdico, desenvolver habilidades de
comunicação e expressão das emoções, sentimentos, movimentos
corporais e interações sociais que são elementos essenciais ao
desenvolvimento global da criança.

9
 Referencial teórico

Segundo a BNCC (2016) seis direitos de aprendizagem e

desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-
se) garantem condições para que as crianças possam desempenhar um
papel ativo e um ambiente que permita que elas construam significados
sobre si, o outro e o mundo. Também estipula cinco campos de experiências
que os professores da Educação Básica precisam incluir nas atividades
propostas na escola. Esses campos são: o eu, o outro e o nós; corpos,
gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento
e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
A Educação Física é um componente curricular obrigatório na Educação
Básica, que abrange a Educação Infantil até o Ensino Médio (Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96).

10
 Referencial Teórico
Frente ao que foi exposto e considerando a necessidade de se aplicar
elementos para o desenvolvimento global da criança, o presente projeto
aborda aspectos da psicomotricidade na brincadeira, com o objetivo de
aplicar estudos que contemplem o desenvolvimento motor, cognitivo e
afetivo.

Segundo Le Boulch (1988):

o trabalho psicomotor beneficia a criança no controle de sua motricidade
utilizando, de maneira privilegiada, a base rítmica associada a um trabalho de
controle tônico e de relaxamento, cautelosamente conduzido.

11
 A atividade foi desenvolvida para crianças de quatro a cinco anos e onze meses.
Para execução da atividade, propor que as crianças sentem-se confortavelmente em
círculo.
O mediador responsável pela leitura da história deve posicionar adequadamente o livro
para facilitar a visualização das gravuras e o manuseio do livro.
Fazer a leitura dialogada de forma clara e pausada. Promovendo oportunidades para
que as crianças expressem sentimentos e emoções.
Solicitar a participação das crianças no decorrer da história (produzindo sons e
movimentos).

12