Clase 4

Instituto de Matemáticas Maestría en enseñanza de las matemáticas

Introducción
Zoltan P. Dienes (1916-2014)- Material didáctico para la enseñanza de las
matemáticas.
Estudio el problema de diseñar una enseñanza significativa, que tenga en cuenta tanto la estructura
de las matemáticas como las capacidades cognoscitivas del estudiante. Dienes dedicó su carrera al
diseño de materiales para la enseñanza de las matemáticas y a lleva a cabo experimentos para
clarificar algunos aspectos de la adquisición de los conceptos matemáticos.

Se apoyo en la teoría piagetiana y trabajo con Bruner en un proyecto de matemáticas

experimentales en Harvard. Su trabajo supone una propuesta de combinar los principios psicológicos
y matemáticos en la enseñanza basada en una estructura. Su enfoque de la enseñanza de las
matemáticas se caracteriza por el empleo de materiales concretos y juegos concretos, en secuencia
de aprendizaje estructuradas cuidadosamente. Diseño materiales matemáticos tales como:
• Bloques aritméticos multibase (BAM) o bloques de Dienes
• Los bloques de atributos o bloques lógicos

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Material didáctico diseñado por Z. P. Dienes (1916-2014)

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Además las piezas gruesas, de mayor espesor

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El conjunto de los bloques lógicos

• 𝐵 denotará el conjunto de todas estas 48 piezas.

• También lo podemos llamar conjunto universal de los bloques
lógicos.
• Este concepto encierra un asunto muy importante de la Teoría
de Conjuntos relacionado con el axioma esquema de comprensión.
• Permiten descubrir las propiedades de los conjuntos o de los
principios de la clasificación
• Se pueden realizar juegos de lógica sencillos con ellos.

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Juego de negación

Finalidad del juego: Si una cosa está en un determinado sitio, no

puede estar al mismo tiempo en otra parte. (Principio de no
contradicción).
Se forman dos equipos; se colocan a lado y lado de una mesa con
una pantalla de separación, de modo que cada equipo pueda
observar sus bloques únicamente.

Cada equipo posee 24 bloques elegidos al azar. Se trata de que cada

equipo debe pedir al otro los bloques que posee, designándolos con
los cuatro atributos. Cuando un bloque ha sido pedido una vez, no
puede volver a pedirse.

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Lógica y conjuntos

Una sola propiedad

La operación formal de determinar el subconjunto

𝐴 = 𝑏 ∈ 𝐵 𝑃𝑏 }

corresponde a la operación concreta de elegir los bloques

que satisfacen cierta propiedad 𝑃.
Dependiendo del aprendiz, es posible trabajar con las dos
operaciones o con una sola de ellas.

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Ejemplo 1

La determinación de 𝐴 ={ 𝑏 ∈ 𝐵 | 𝑏 𝑒𝑠 𝑎𝑧𝑢𝑙} corresponde

a la elección de los bloques.

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Ejemplo 2

La determinación de 𝐴 ={ 𝑏 ∈ 𝐵 | 𝑏 𝑒𝑠 circular}
corresponde a la elección de los bloques.

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Ejemplo 3

La determinación de 𝐴 ={ 𝑏 ∈ 𝐵 | 𝑏 𝑒𝑠 grande}
corresponde a la elección de los bloques.

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Ejemplo 4

La determinación de 𝐴 ={ 𝑏 ∈ 𝐵 | 𝑏 es grueso}
corresponde a la elección de los bloques.

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Negación

En el último ejemplo, se nota el uso de la negación lógica. La

operación formal de determinar el subconjunto

𝐴 = 𝑏 ∈ 𝐵 ¬𝑃𝑏 }
corresponde a la operación concreta de elegir los bloques que no
satisfacen la propiedad 𝑃.

A este respecto, es importante hacer más ejercicios. Las

posibilidades son muchas.

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Unión de conjuntos

Sean 𝐴 = 𝑏 ∈ 𝐵 𝑃𝑏 },
𝐵 = 𝑏 ∈ 𝐵 𝑄𝑏 }

La determinación formal del subconjunto

𝐴 ∪ 𝐵 = 𝑏 ∈ 𝐵 𝑃𝑏 ∨ 𝑄𝑏 }

corresponde a la operación concreta de elegir los

bloques que cumplen 𝑃 𝑜 𝑄.

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Ejemplo 5

La determinación de 𝐴 = { 𝑏 ∈ 𝐵 | 𝑏 𝑒𝑠 𝑎𝑚𝑎𝑟𝑖𝑙𝑙𝑜 𝑜 𝑡𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 }

corresponde a la reunión de los bloques

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Ejemplo 5

con los bloques

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Ejemplo 5a. Suficiencia y necesidad

a) ¿Es necesario que un bloque sea un triángulo amarillo para que esté
en la reunión?

b. ¿Es suficiente que un bloque sea amarillo para estar en la reunión?.

c. Si un bloque no es un triángulo y está en la reunión, entonces

necesariamente es _____________.

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Ejemplo 6

La determinación de

𝐴 = {𝑏 ∈ 𝐵 | 𝑏 𝑒𝑠 𝑎𝑧𝑢𝑙 𝑜 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑐í𝑟𝑐𝑢𝑙𝑜}

corresponde a la reunión de los bloques

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Ejemplo 6

con los bloques

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Ejemplo 6

a) ¿Es suficiente que un bloque sea un cuadrado para

que esté en la reunión?
b) ¿Es necesario que un bloque sea pequeño para estar
en la reunión?
c) Si un bloque es un círculo y está en la reunión,
entonces necesariamente es ________.
d) Si un bloque no es azul y está en la reunión,
entonces necesariamente es__________

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Otras nociones que se pueden estudiar con los
bloques lógicos.
El conjunto vacío ∅.
Las relaciones de pertenencia y contenencia ∈, ⊂.
Otras operaciones de conjuntos ∩, −, ∆.
Las identidades de conjuntos.
Por ejemplo, las leyes de De Morgan
(𝐴 ∪ 𝐵)𝑐 = 𝐴𝑐 ∩ 𝐵𝑐 y 𝐴 ∩ 𝐵 𝑐 = 𝐴𝑐 ∪ 𝐵𝑐 .
Estos mismos conceptos en términos lógicos con sus tablas
de verdad.

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Bibliografía del curso

• Copi, I. (1998). Lógica Simbólica. México. Cecsa. 16a. reimpresión. Hurley, P. (2000). A consice
introduction to logic. Belmont. Editorial Thomson Learning.
• Jaramillo, A. (1997). Fundamentos de Lógica y Teoría de Conjuntos. Medellín. Universidad de
.
Antioquia.
• Jurado, F., Londoño, R. (2005). Diseño de una entrevista socrática para la construcción del
concepto de suma de una serie vía áreas de figuras planas. Tesis de Maestría, Medellín, Colombia.
• Monsalve, A. (1992). Teoría de la argumentación. Medellín. Universidad de Antioquia. 1a.
edición.
• Oleas, G. (1986). Lógica y Teoría de Conjuntos. Medellín. Universidad de Antioquia. • Restrepo,
G. (1998). Los fundamentos de la Matemática. Santiago de Cali. Universidad del Valle. 2a. edición.
• Sierra, M. (2003). Lógica con diagramas. Medellín. MS-Print