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TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCION 4
ANÁLISIS Y DISEÑOS DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL 5
ANALISIS 5
DISEÑO 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 11
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INFORME ESCRITO
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED.

MAURICIO ALEXANDER PATARROYO PEÑA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER.
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED.
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA
NEIVA
2019
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INFORME ESCRITO
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO DEL RED.

MAURICIO ALEXANDER PATARROYO PEÑA

Presentado a:
Profesora Jorge Andrés Rodríguez Forero

UNIVERSIDAD DE SANTANDER.
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES.
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED.
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA
NEIVA
2019
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INTRODUCCION

La Institución Educativa Gallego está ubicada en el Centro Poblado con el mismo nombre
(Gallego) entre las veredas Bajo Pescador, Bajo Rico, Bajo Villa mercedes, El Carmen,
Madroñal, Porvenir, San Rafael; en el municipio de la Plata, del departamento del Huila. Con
reconocimiento jurídico legal por parte del ministerio de Educación y cultura del
Departamento del Huila para prestar el servicio educativo en los niveles de Preescolar, Básica
Primaria y Secundaria y Educación Media Académica.

Cuenta con cerca de 500 estudiantes distribuidos en sus sedes, de los cuales 250 pertenecen
a la sede principal (primaria y secundaria en el centro poblado); actualmente laboro como
docente del área de educación física en la sede principal (secundaria), dictando clases a 6
grupos. La Institución Educativa cuenta con recursos educativos digitales tales como: 50
computadores portátiles, 2 videos beam, 3 televisores 2 cabinas de sonido además de una red
Wifi contratada por la institución.

Ejecutar las señales básicas del árbitro en un partido de voleibol por parte de los estudiantes
del grado once ha sido una de las dificultades, la cual se aspira que a través de la creación de
un RED con actividades en busca de apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje.
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ANÁLISIS Y DISEÑOS DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

ANALISIS
En esta fase del diseño instruccional ADDIE, se enfoca en analizar el perfil de los aprendices,
el contenido y el entorno para obtener una descripción del problema, la solución propuesta,
el perfil del aprendiz y las restricciones de recursos para llevar a cabo el proyecto.
DATOS GENERALES DEL RED
Nombre del RED
Aprendo del arbitro
Autor
Mauricio Alexander Patarroyo Peña

Perfil del aprendiz

Los estudiantes del grado once (11) son 14, de los cuales 10 son mujeres y 4 hombres,
sus edades oscilan entre los 15 y 18 años de edad, la mayoría de ellos son de origen
campesino, dedicados a las distintas labores del campo; 5 de ellos residen en el centro
poblado los otros 9 en las distintas veredas que conforman.
La condición económica de los estudiantes es humilde sin demasiadas comodidades
con los servicios básicos y muy pocos de ellos tienen acceso a un computador en sus
casas, pueden acceder a internet a través de los celulares gracias a los planes de redes
sociales que compran o cuando se desplazan al centro poblado e ingresan a las 2 salas
de internet privadas que hay.

Descripción del problema educativo

El tema a desarrollar son las señales básicas del árbitro en un partido de voleibol.
El poder lograr en los estudiantes que aprendan a ejecutar las señales básicas del árbitro
en un partido de voleibol es un poco complejo debido a la poca práctica de este deporte en
la comunidad, y en las pocas ocasiones en las que se practica se incumple el reglamento
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básico.
Las estrategias que actualmente se utilizan son de un corte tradicional, como lo es la
entrega de unas fotocopias con dibujos a blanco y negro, con una breve descripción de la
acción que se realiza o sin explicación detallada, las cuales deben de interpretarlas y
aprendérselas para que luego en un encuentro puedan aplicarlas y poner en práctica lo
aprendido; todo esto dejando a un lado a las nuevas metodologías de enseñanza que se
apoyan con el uso de las TIC debido al desconocimiento de ellas.
Para poder entender los distintos sucesos dentro de un partido de voleibol se debe saber y
conocer el significado de cada una de las señales realizadas por el árbitro, pero a la hora
de dirigir y ser el árbitro que pita el partido se hace necesario también poder ejecutarlas de
la manera correcta para que el partido se desarrolle sin inconvenientes y tanto jugadores y
público en general entiendan lo que se quiere expresar.

Restricciones y recursos del contexto

Para desarrollo de esta actividad se tomó de referencia a la Institución Educativa
Gallego Sede Principal en la cual laboro actualmente y que cuenta con los siguientes
recursos. (50 computadores portátiles, 2 video beam, 3 televisores, 2 cabinas de
sonido). Y conexión a internet de muy baja calidad.
Utilizando las distintas herramientas tecnológicas que se tienen a disposición para el
desarrollo de las clases como lo son los portátiles, el video beam, el televisor, los
Smartphone de (los muchachos) y la conexión a internet vía wifi, se pueda cumplir
con el objetivo propuesto.

Solución propuesta
Diseño y construcción de un Recurso Educativo Digital que permita
1. Contener la información clara de los conceptos a tratar.
2. Imágenes con la explicación e información detallada.
3. Videos con explicación del movimiento exacto para expresar un suceso.
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DISEÑO
En esta fase abordan los temas de apropiación a la herramienta: metas del aprendizaje, diseño
de evaluación, enfoque instruccional, secuencia de formación y actividades y selección de
medios para aplicar las herramientas de aprendizaje.

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad
Aprendo del arbitro
Autor
Mauricio Alexander Patarroyo Peña
Objetivo/Competencia a desarrollar
Identificar cuáles son las señales básicas de un árbitro en un partido de voleibol.
De acuerdo al plan de área desarrollado en la institución educativa se tiene:
Cognitivo
Identifica cada una de las señales del árbitro en un partido de voleibol.
Procedimental
Realiza prácticas en las cuales utiliza las señales básicas de un árbitro.
Actitudinal
Participa, elabora y cumple con las actividades propuestas en clase.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
La intensidad horaria en el área de educación física es de 2 horas por semana en bloque para
el grado once, por lo cual en el mes se tendrán tan solo 4 encuentros.
Conceptos clave
Conceptos básicos sobre el reglamento básico, las dimensiones del campo de voleibol y las
señales básicas del árbitro.
Tema:
Señales del árbitro en un partido de voleibol
Subtemas:
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Señales básicas del árbitro.
Reglamento básico del voleibol.
Dimensiones del campo de juego.
Enfoque Instruccional
El “diseño Instruccional es un proceso imprescindible que define y concreta de manera
específica, como tiene que ser y cómo deben relacionarse todos los elementos que configuran
la acción formativa”, una de las definiciones de Williams, Schrum, Sangrá &Guardia (2000),
LEM – diseño y construcción de RED.
Metodología del curso/unidad
El desarrollo del curso o la unidad se llevara a cabo de manera presencial por parte de los
involucrados en el proceso en este caso el docente y los estudiantes del grado once haciendo
uso de las distintas herramientas tecnológicas con las que cuenta la Institución Educativa
Gallego.
Para el desarrollo de la actividad utilizare uno de los 5 principios universales citados por
Merrill (2007): El de ACTIVACIÓN parte de los conocimientos previos como base del
nuevo conocimiento, mediante estructuras cognitivas, recordando y describiendo
experiencias con sus compañeros incentivando al estudiante en la adquisición del nuevo
conocimiento. LEM – diseño y construcción de RED.
Para el diseño y construcción de RED tomaré como base el modelo de diseño Instruccional
ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), que organiza sus 5
componentes de manera que se realiza revisión continua promoviendo la retroalimentación
en todo el modelo LEM – diseño y construcción de RED.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
.
1 Lectura de la guía e 2 horas - Recursos humanos
instrucciones de arbitraje de clases - Recursos
edición 2016 proyectada. tecnológicos
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(computadores
portátiles, televisor)
- Recursos no
tecnológicos
(copias)
2 Presentación del video 40 - Recursos humanos Realiza 3
“SEÑALES ARBITRALES minutos - Recursos señales que
DE VOLEIBOL tecnológicos el profesor
WASHINGTON VARGAS (computadores escogerá y 2
UNIVERSIDAD TECNICA portátiles, televisor) más de las
DE AMBATO” que observo
https://www.youtube.com/wat en el video
ch?v=q8VxR5tEjjs
3 Ejecuta las señales básicas 2 horas - Recursos humanos Practica: en
del árbitro de voleibol en un - Recursos no un partido de
encuentro deportivo. tecnológicos ( voleibol con
silbato, sus
polideportivo, compañeros
balón, de clase será
- el encargado
de juzgar un
set de 15
puntos,
aplicando las
señales
básicas
vistas.
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ORGANIZACIÓN DEL CONTENIDO DEL RED

Ítem Nombre Recomendaciones de diseño
1  Completar texto Esta actividad será individual donde
los estudiantes deben de colocar la
palabra que falte en la oración.
2  Asociación de textos Esta actividad será individual donde
los estudiantes deben de unir algunas
señales arbitrales con su descripción.
3  Ordenación de Esta actividad será por parejas los
estudiantes deben de ordenar la
secuencia que se debe de seguir
cuando se va a marcar una señal.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de Santander

– UDES.
 Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje
apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–15.
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
 Reigeluth, C. M. (2012). Instructional Theory and Technology for the New Paradigm of
Education. Revista de Educación a Distancia, (32), 18. doi:10.4324/9781315760933.
 Guías e Instrucciones de Arbitraje 2016 - Español FINAL - Marzo 2016.docx
 https://www.youtube.com/watch?v=q8VxR5tEjjs “SEÑALES ARBITRALES DE
VOLEIBOL WASHINGTON VARGAS UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO”