Universidad Bicentenario De Aragua.

Vicerrectorado Académico
Decanato De Investigación, Extensión Y Postgrado.
Extensión san Cristóbal estado Táchira.

Necesidades De La Educación
Venezolana.
(Ensayo).

Autor: Lean Carlos Peñaloza Roa

C.I 15566226

Cohorte II, 2014, grupo “A”, E.S (entre semana).

Julio 2014.
La educación venezolana ha vivido en los últimos años innumerables
reformas dentro de su visión legal y académica que han inducido a cambios
dentro del paradigma educativo como formador dentro del territorio
venezolano. Así dentro de estas variantes históricas la educación desde sus
espacios de aprendizaje se podría pensar que están a la par con los
cambios vividos en torno a la educación y la forma como se educa el
estudiante en cualquier área o rama se refiera.

Dentro de las variantes que vive la educación venezolana han si un

número considerable para el quehacer pedagógico dentro de las instituciones
educativas, ya sean del nivel o modalidad que sean, se ha esperado un
cambio considerable en el entorno educativo. Es así, para desarrollar con
mejor especificidad la temática a tratar de la situación dentro de nuestra
institución educativa como lo es la unidad educativa nacional El Fical” y su
particularidad como lo son los espacios de aprendizaje o como
tradicionalmente solían llamarse “aulas de clases”, se estará enfocando las
siguientes líneas dentro del subsistema de educación básica del sistema
educativo venezolano. Y cual han sido los cambios que a juicio están
presentes y que carencias necesitan estas para creer mejorar el proceso
educativo dentro de estas áreas.

Para realizar un análisis mas explicito que enfoque la situación dentro

de nuestros espacios de aprendizaje en el subsistema de educación básica,
se enfocará desde dos perspectivas las cuales a medida que fluyan la
dinámica descrita se irá desarrollando. La primera de ellas estar enfocado
con la situación física a nivel de estructura y herramientas necesarias que los
estudiantes necesitan para mejorar su calidad educativa, esto hoy día es una
garantía que el estado asume como responsabilidad dentro de la formación
estructural, dicha idea se encuentra contemplada en la Ley Orgánica De
Educación (2009) la cual presenta:

Artículo 50. El Estado garantiza una inversión prioritaria de

crecimiento progresivo anual para la educación. Esta
inversión está orientada hacia la construcción, ampliación,
rehabilitación, equipamiento, mantenimiento y sostenimiento
de edificaciones escolares integrales contextualizadas en lo
geográfico-cultural, así como la dotación de servicios,
equipos, herramientas, maquinarias, insumos, programas
telemáticos y otras necesidades derivadas de las
innovaciones culturales y educativas. Los servicios, equipos
e insumos referidos, incluyen los vinculados con los
programas de salud integral, deporte, recreación y cultura
del Sistema Educativo.

Estas garantías que el estado asume como responsabilidad en

materia anual se han visto presentes dentro del sistema educativo, entre las
que destacamos, Colección Bicentenario y el dispositivo Portátil Canaima o
como algunos prefieren darle el nombre “Computador Canaima. Estas dos
herramientas han sido un aporte significativo, esperando un alza en la
calidad de la educación en el nivel de básica. Sin embargo, es de notar que
dichos programas fueron implementados dentro del quehacer educativo, pero
sin un seguimiento, control y evaluación que refuerce y desarrolle las metas
trazadas para estos planes.

Contrario a lo anterior, es de resaltar que en el caso de la colección

Bicentenario propuestos en cuatro tomos divididos en lenguaje y literatura.,
educación matemática, educación para las ciencias naturales y educación
para las ciencias sociales: No corresponde en circunstancias a los
contenidos exigidos dentro del marco curricular venezolano al cual aún
tenemos la propuestas instaurada desde el 2007, por lo cual su utilidad se
hace poco práctica dejando al docente con un material que solo va hacia el
rincón de un salón.

Por otra parte, el computador Canaima, el cual se esperaba una

revolución en materia educativa con contenidos dinámicos a través del uso
de software educativo no ha sido lo esperado. Si bien es cierto que dentro de
las diferentes publicaciones dan este proyecto como algo innovador para el
colectivo educativo como docentes y estudiantes, podemos decir que hay
realidades que bien no han dado respuestas a la colectividad que gozan de
este proyecto. Dentro de las instituciones educativas existen particularidades
que no son resultas por el ejecutivo nacional; destacamos la primeras de
ellas la falta de entregas del dispositivo Canaima durante el año escolar
2013-2014 ha los estudiantes del 2 grado en la mayoría del país, por lo cual
en este momento la prosecución del programa hacia el hogar esta
interrumpido.

En segunda instancia el programa Canaima ha presentado un numero

considerable de fallas a nivel de su programa operativo y su hardware, sin
ninguna política de respuesta ante estas cuestiones, por lo cual la cantidad
de dispositivos no se encuentren operativos dentro del aula de clases y así el
desnivel de unos estudiantes con otros dentro los cuales, aun mantiene su
computador activo.
 Otro hecho que restar es la falta de actualización de los diferentes
catálogos de contenidos, los cuales son la herramienta base para el apoyo
de los diferentes temas tratar dentro del espacio de aprendizaje. No se
evidencia alguna publicación referente a la calidad de estos catalogo, sin
embargo al interactuar con estos en un computador Canaima, carece de
didáctica para cada nivel que el estudiante cursa, así muchas veces el
educando se atiene de darle el uso debido, dándole otro de interés propia o
mas aun, dejando este dispositivo en el hogar y sin ningún uso dentro del
aula de clases.

Ya planteado algunos recursos didácticos propuestos a nivel nacional

y de mas realce dentro del sistema educativo, además de la estructura física
que una institución debería presentar para el optimo desempeño de la
enseñanza, entendiendo un espacio material clave fundamental en el
desarrollo pedagógico, no solo del estudiantado, sino del profesional de la
docencia con herramientas para la ejecución de sus estrategias. Es de
resaltar la visión de una escuela dentro de su área física acorde a las nuevas
exigencias de las décadas vinientes, en ello una idea que podemos destacar
es la expuesta en el congreso por la calidad educativa del (2010), en la
República De Colombia el cual hacían referencia a “jardines infantiles llenos
de colores, de juegos, espacios artísticos o de descanso; amplias y
modernas bibliotecas, parques interactivos de ciencia, amplias aulas,
extensas zonas verdes y toda una apuesta de modernos diseños y
arquitectura”. (Consulta en línea).

Dicha visón dentro del sistema educativa venezolano esta en algunas

circunstancias fuera del contexto el cual se planteaba, además el estado
consiente de la situación ha intentado crear políticas que coadyuven a
regenerar las instalaciones donde se imparte la enseñanza en algunos
espacios, esto se ha confirmado en múltiples ocasiones cada vez que inicia
un año fiscal, la mas resaltante son las declaración que la diputada de la
asamblea nacional en Venezuela y profesora Xiomara Lucena dio en el
programa televisado “entre periodista (2012) manifestando “Siempre va
haber un plantel que no tenga las condiciones necesarias”, dijo cuando
señalaba que “hay un plan para hacer nuevas escuelas y reparar” los
planteles del país que necesiten arreglos”. (Consulta en línea).

Manteniendo la idea anterior, el estado asume dentro de las

publicación dentro de los diferentes medios informativos el conocimiento de
la inversión pública destinados al quehacer educativo, sin embargo, muchas
veces las realidades dan a conocer otras perspectivas donde escuelas con
un comedor deficiente o muchas veces sin este, espacios insuficientes de
aulas de clases creando un hacinamiento de estudiantes, carencias de áreas
para el estudio de las ciencia, actividades deportivas y muchas que se
pueden encontrar en las instituciones educativas.

Ahora bien, desarrollada de forma general la primera perspectiva

donde en las líneas anterior nos centramos en lo palpable través de la
estructura física y las herramientas necesarias que un espacio de
aprendizaje debería tener y como esta están dentro del proceso educativo
venezolano. Desarrollamos una segunda perspectiva que detectamos como
la más resaltante en las aulas de clase. Se parte de la idea que el estado
venezolano logrará trasformar las instituciones educativas como su planta
física, con aulas amplias, salones dedicados al estudio de diferentes
disciplinas recreativas y del conocimiento, dotaciones de material didáctico
innovador y a punta en la tecnología del siglo XXI, per todo esto seria en
vano sin contar con la clave del conjunto de estas ideas, el personal humano
capacitado, competente y con una visión formadora para la educación.

Entendemos que de una u otra manera el estado venezolano ha

intentado hacer una inversión para mejorar la calidad educativa que todos
queremos, este mismo asume el compromiso de formar a el ser del futuro
para así contribuir con el desarrollo del país. Sin embargo la calidad de la
educación a manera de ver las cosas no esta enfocada principalmente en lo
material, si no en la calidad del profesional de la docencia. Compartiendo
esta idea Tovar, E (2010) señala:

Diversos análisis de la realidad educativa confirman

que un elemento determinante para conseguir un sistema
educativo de calidad es el docente. Una sólida formación
académica y profesional, una elevada capacidad de análisis
y reflexión sobre la praxis educativa, una profunda
convicción de la validez del trabajo en equipo, capacitan al
docente para adaptar su quehacer docente a los avances
del conocimiento científico, técnico y pedagógico y
garantizan una actuación rigurosa, sistemática, reflexiva y
coherente tanto en la organización escolar como en la propia
aula.

Dentro de esta visión por la calidad de la educación el estado

venezolano cuanta con una gama de casas de estudio de educación
superior. Destinadas a la formación de profesionales en materia educativa en
múltiples disciplinas que llevan a complementar las áreas del sistema
educativo venezolano, contando con una variedad de estudios de pregrado y
posgrado que hacen de la formación del profesorado una amplitud del
conocimiento. Sin embargo, es aquí donde entramos en una realidad la cual
se esta viviendo, actualmente Venezuela y su modelo de formación
educativa parece que tuviera la concepción de “cantidad y no calidad” en la
rama de egresar profesionales de la docencia. Con la masificación de la
educación a cualquier parte a través de los diferentes programas impuestos
por el estado sin ningún tipo de revisión o idea clara de las competencias y el
perfil que debe asumir el profesional de la docencia, así se estará cada día
más distante en la calidad de la educación que queremos.

Además, en Venezuela existe la particularidad que aun hoy en día se

puede catalogar el gremio docente en su mayoría como un “cementerio de
profesiones”. Donde la cantidad de diferentes ramas laborables en su
infructuosa fuente de empleo conlleva a la búsqueda y aceptación sin ningún
requerimiento docente hacia la contratación por parte del ministerio del poder
popular para la educación y sus afines logrando la incorporación del campo
laboral docente.

Así, Venezuela atraviesa por una crisis en sus políticas en materia

educativa, es conveniente la revisión de los diferentes planes incorporados al
aula y la debida capacitación con un perfil apto para el profesional de la
docencia, ya que no solo la solución es invertir, sino la implementación de
controles rigurosos y de calidad hacia los factores que atañen la educación,
con metas claras par un futuro no muy distante que actúen en el cambio que
la sociedad venezolana necesita. No por un titulo de algún logro educativo
colgado en la pared, sino por la búsqueda de un ser social ético con
capacidad y eficiencia en su futura labor social.
 Bibliografía

Asamblea Nacional De La República Bolivariana De Venezuela (15 de

agosto de 2009). Ley Orgánica de Educación, Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 5.929. Disponible en:
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/asesoria_juridica/LOE.pdf. (Consulta
20 de julio de 2014).

www.noticias24.com, (2012), “la inversión hecha por el gobierno en el sector

educativo es la mas alta en la historia en Venezuela”. Disponible en:
http://www.noticias24.com/venezuela/noticia/126442/asegura-que-la-
inversion-hecha-por-el-gobierno-en-el-sector-educativo-es-el-mas-alto-en-la-
historia-venezolana. (Consulta 20 de julio de 2014).

Centro Virtual De Noticias De La Educación, (2010), La escuela debe ser un

espacio agradable y adecuado para que los niños aprendan”, foro educativo
nacional 2010. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-241414.html. (Consulta 20
de julio de 2014).

Tovar, E (2010): “problemas actuales de la educación básica en

Venezuela”. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos82/problemas-actuales-educacion-
basica/problemas-actuales-educacion-basica2.shtml#ixzz38hMeDKFc.
(Consulta 20 de julio de 2014).