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PLANIFICACIÓN ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE Y UGEL : CUSCO – LA CONVENCIÓN
1.2. IE. : INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA CONVENCIÓN
1.3. ÁREA : EDUCACION FISICA
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO Y SECCIÓNES : QUINTO (A, B, C, D)
1.6. HORAS SEMANALES : 03
1.7. PROFESOR DEL ÁREA : ANGEL HUALLPAYUNCA VALENCIA
1.8. FECHA DE INICIO : 11 DE MARZO DEL 2019
1.9. FECHA DE CULMINACION : 18 DE DICIEMBRE DEL 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


La Educación Física es un proceso pedagógico que contribuye al desarrollo integral de los
estudiantes a través de su corporeidad, sentir y vivir el cuerpo en sus connotaciones de saber
pensar, saber ser y saber hacer, logrando este desarrollo por medio de la motricidad. El área pone
énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos
saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el
desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la
valoración de la calidad de vida. Los adolescentes interactúan ejercitando su práctica social,
establecen normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y
asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales, ambientales, emocionales,
personales, interpersonales, corporales).
Los alumnos de nuestra Institución Educativa llegan a este grado por los 16 y 17 años por tal motivo
sus cambios psicológicos y biológicos son más notorios y muchos de ellos descuidan las actividades
físicas por actividades tecnológicas que le quitan esa esencia de vivir el deporte en su máxima
expresión.
Durante el presente año pretendemos lograr, que los estudiantes del 5° año tomen conciencia de
cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima, creen con sus
compañeros diálogos corporales, evalúen y organicen su dieta según sus necesidades calóricas,
participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad, interactúen a través
de sus habilidades socio motrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en
eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la
tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el
proceso, siempre cuidando el medio ambiente que le rodea.
III. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE:
BIOLOGICO COGNITIVO PSICOLOGICO MOTIVACION

 Se interesa por las


 Estudiantes del
actividades
cuarto año Dentro
 Participación activa en deportivas,
el marco del  Algunos estudiantes con
grupos de trabajo en el artísticas
desarrollo normal. bajo auto estima por
aula. culturales, lúdicas
 Prototipo adecuado disfunciones familiares,
 Capacidad de económicas y ausencia y manejo de las
para los deportes
desenvolvimiento y de padres. TIC.
colectivos básquet,
predisposición para
 Cambios propios de la  Buscan integrarse
vóley, futbol y
participar en eventos al grupo.
natación en pubertad y adolescencia
competitivos
influye en sus procesos  Se identifica con
varones y mujeres.
 Consolida sus ideas y su I.E.
 Sobre peso y socio emocionales y
pensamiento cognitivos. Competencia por
obesidad. Cambio progresivamente. sobresalir
en el timbre de  Búsqueda de su
 Tiene el potencial de aceptación personal y  Preferencia por
voz
autorregular su las disciplinas
 Crecimiento social.
aprendizaje y deportivas
corporal y  Se relacionan consigo
comportamiento. colectivas.
desarrollo de los mismo y con los demás.
 Requieren  Liderazgo
cambios sexuales  Fortalecimiento de sus
explicaciones personal frente al
secundarios relaciones
objetivas de grupo.
(vellos púbicos, interpersonales
facial, axilares y
fenómenos o
Algunos estudiantes  Se identifica con
procesos de la su I.E.
ensanchamiento con bajo auto estima
realidad Estudiantes
de caderas). por disfunciones
en la búsqueda del
 Sobre peso y familiares, económicas
conocimiento
obesidad y ausencia de padres.
científico y universal.
 Desarrollo  Preocupación por su
 Participación activa en
hormonal orientación vocacional
grupos de trabajo en
y profesional.
el aula.
 Desarrollo pleno de su
 Capacidad de
orientación sexual.
desenvolvimiento y
 Preocupación de su
predisposición para
aspecto físico
participar en eventos
competitivos.  Intensidad en la
expresión de sus
 Consolida sus ideas y
sentimientos y
pensamiento formal.
emociones.
IV. ENFOQUE Y PROPOSITO DEL AREA:
ENFOQUE DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su
ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer.
Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado
por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la
interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la
vida a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se
manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con
otros elementos de su personalidad en la construcción de su identidad personal y social. El área
pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación
de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física,
sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de la salud que
empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican
un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los
cuales permitirán llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que
establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a
partir de los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente
interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan reglas,
pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les
presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales o corporales.

PROPÓSITO DEL ÁREA


La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales,
científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos
relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área
haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la
Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el
cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus
propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. El logro del Perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de Educación Física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
• Asume una vida saludable.
V. MATRIZ DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA – UNIDADES DIDACTICAS:
UNIDADES
I III V
DIDÁCTICAS
PRACTICO RENOMBRANDO ASUME UNA VIDA
ACTIVIDADES NUESTRAS SALUDABLE PARA EL
TÍTULO FÍSICAS CUIDANDO ACTIVIDADES CUIDADO DE MI
Y RESPETANDO AL CULTURALES Y SALUD INTEGRAL
MEDIO AMBIENTE. RECREATIVAS.
En la actualidad se observa Observamos en los En nuestra sociedad la cruda
cambios ambientales por falta de adolescentes que tiene poca realidad es que la mayoría de
conciencia en el cuidado de importancia por su identidad personas estamos olvidando del
nuestra madre tierra, generando cultural ya que muchos se cuidado de nuestra salud integral,
desequilibrio ecológico y alienan con otras culturas generando en ellos diferentes
afectando al deterioro del extranjeras y dejan a un lado enfermedades que nos afectan ya
ecosistema consecuentemente a su identidad. que no damos la importancia a
la salud. Los adolescentes hoy en En la Institución educativa la nuestros alimentos de nuestra
día carecen de una cultura convención del distrito de región que son ricos en proteínas y
ambiental por lo que, no les santa Ana se observó que los vitaminas.
permite comprender y practicar estudiantes del quinto grado En la I.E la convención del distrito
valores y esta a su vez determina carecen de una identidad de santa Ana hemos observado que
las actividades que dan sentido al cultural, esto se puede casi el 80% de nuestros estudiantes
comportamiento ambiental. manifestar en su falta de del quinto grado tiene una mala
En la I.E. la convención del , interés de participar en juegos alimentación, prefiriendo no
Distrito de Santa Ana se observa tradicionales, populares y consumir nuestros alimentos de
a los estudiantes del quinto grado actividades, actividades nuestra zona como las frutas y
la ausencia de hábitos de cultura culturales como la danza y la verduras y a bajos costos,
ambiental; lo que se expresa en música lo cual esta falta de prefiriendo consumir productos
sus actitudes que trae como interés cultural por parte de los industrializados de que contienen
SITUACIÓN consecuencia la inadecuada estudiantes genera la pre cervantes, con alto nivel de
SIGNIFICATIVA presentación de los espacios extinción de algunas azucares y grasas saturadas,
recreativos, áreas verdes y de sus actividades recreativas y Provocando en ellos diversas
aulas donde se observa residuos culturales. Por esta razón enfermedades como la obesidad, el
sólidos como: papeles, bolsas presentamos los siguientes sedentarismo, amenia,
plásticas, tecnoport y otros que retos: enfermedades en el estómago, etc.
deterioran y contaminan su *Que los estudiantes Y a esto se suma el mal hábito de
ambiente, haciendo que los reconozcan la importancia de no realizar actividades físicas para
espacios sean inadecuado, lo que los juegos tradicionales y su salud.
no permite generar condiciones populares para ejercitar su Por esta razón presentamos los
para el logro de los aprendizajes. corporeidad. siguientes retos:
Por esta razón presentamos los *Participar en driles ¿Conozco los alimentos nutritivos
siguientes retos: gimnásticos utilizando las de mi región? ¿Por qué es
*Prohibir el uso de las botellas melodías de nuestra música. importante alimentarme
descartable e incentivar el uso de *Incentivar en los estudiantes nutritivamente? ¿Cómo influye la
los toma todos. nuestra música. alimentación en mi salud?, ¿Qué
*Incentivar el uso de bolsas de recetas podemos elaborar para
tela evitando el uso de bolsas consumir alimentos nutritivos?
plásticas. ¿Por qué son importantes las
*Seleccionar la basura de sus actividades físicas para mi salud?
frutas al tacho orgánico.

*Elaborar un compostaje. *Realizan un catálogo de *Elaboran un tríptico sobre los


juegos tradicionales. alimentos de nuestra localidad.
*Alumnos que utilizan bolsas de *Participación de juegos *Elaboran sus alimentos saludables
tela y uso de toma todos. tradicionales. utilizando frutas de nuestra
*Participación en driles localidad.
gimnásticos utilizando nuestra *Realizan recetas saludables.
PRODUCTO música.
*Pintado de lugares con
*realizan un tríptico de actividades
que ayuden a la salud.
juegos populares y *Elaboran paneles informativos
tradicionales. sobre las diferentes enfermedades
que producen la mala alimentación y
el no hacer actividades físicas.
VI. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL ESTANDARES DE
TIEMPO
I II III
CICLO
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
TITULO TITULO TITULO
Se desenvuelve de manera
1.Comprende su cuerpo: es autónoma a través de su
decir, interioriza su cuerpo en motricidad cuando toma
estado estático o en conciencia de cómo su
movimiento imagen corporal contribuye a
la construcción de su
SE DESENVUELVE en relación al espacio, el
identidad y autoestima.
DE MANERA tiempo, los objetos y demás Organiza su cuerpo en
AUTÓNOMA A personas de su entorno. relación a las acciones y
TRAVÉS DE SU habilidades motrices según la
MOTRICIDAD. 2. Se expresa práctica de actividad física
corporalmente: usa el que quiere realizar. Produce
lenguaje corporal para con sus compañeros diálogos
corporales14 que combinan
comunicar emociones,
Sentimientos y pensamientos.
X X X movimientos en los que
Implica utilizar el tono, los expresan emociones,
gestos, mímicas, posturas y sentimientos y pensamientos
movimientos para expresarse, sobre temas de su interés en
un determinado contexto.
desarrollando la creatividad al
usar todos los recursos que
ofrece el cuerpo y el
movimiento.
1. Comprende las
relaciones entre la Asume una vida saludable
cuando evalúa sus
actividad física,
necesidades calóricas y toma
alimentación, postura e en cuenta su gasto calórico
higiene personal y del diario, los alimentos que
ambiente, y la salud: es consume, su origen e
comprender los procesos inocuidad, y las
vinculados con la alimentación, la características de la actividad
postura, la higiene corporal y la física que practica. Elabora
práctica de actividad física y un programa de actividad
cómo estos influyen en el estado física y alimentación
de bienestar integral (físico, saludable, interpretando los
psicológico y emocional). resultados de las pruebas de
ASUME UNA VIDA aptitud física, entre otras,
2. Incorpora prácticas que para mantener y/o mejorar su
SALUDABLE
mejoran su calidad de bienestar. Participa
regularmente en sesiones de
vida: es asumir una actitud
actividad física de diferente
crítica sobre la importancia de
intensidad y promueve
hábitos saludables y sus X X campañas donde se
beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida.
X promocione la salud
integrada al bienestar
Esto supone la planificación de
colectivo.
rutinas, dietas o planes que
pongan en práctica
sus conocimientos sobre
alimentación, higiene corporal,
posturas y actividad física para la
salud según sus propias
necesidades, recursos y entorno.
1. Se relaciona utilizando Interactúa a través de sus
sus habilidades habilidades sociomotrices
integrando a todas las
sociomotrices: supone
personas de la comunidad
interactuar de manera asertiva
educativa en eventos lúdico -
con los demás en la práctica
deportivos y promoviendo la
lúdica y deportiva
práctica de actividad física
experimentando el placer y
basada en el
disfrute que ella representa. Por
disfrute, la tolerancia, equidad
otro lado, desarrolla habilidades
de género, inclusión y
como el respeto a las normas de
respeto, asumiendo su
juego, liderazgo, tolerancia,
responsabilidad durante todo
actitud proactiva, la resolución de
el proceso. Propone sistemas
Interactúa a conflictos interpersonales,
la pertenencia positiva a un
tácticos de juego en la
resolución de problemas y los
través de sus grupo, entre otras.
adecúa según
habilidades las necesidades del entorno,
asumiendo y adjudicando
sociomotrices 2. Crea y aplica estrategias roles y funciones bajo un
y tácticas de juego: supone sistema de juego que vincula
emplear los recursos personales X X X las habilidades y capacidades
y las potencialidades de cada de cada uno de los
miembro del equipo para el logro integrantes del equipo en la
de un objetivo común, práctica de
desarrollando y aplicando reglas diferentes actividades físicas.
y soluciones tácticas de juego en
actividades físicas de
colaboración, cooperación y
oposición.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES I II III ESTANDARES DE CICLO
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
Se desenvuelve en Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales virtuales cuando integra distintas actividades,
generados Gestiona información actitudes y conocimientos de diversos
por las TIC del entorno virtual contextos socioculturales en su entorno
Interactúa en entornos virtual personal. Crea materiales digitales
virtuales (presentaciones, videos, documentos,
Crea objetos virtuales
X X X diseños, entre otros) que responde a
en diversos formatos necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de aprendizaje: autónoma al darse cuenta lo que debe
manera autónoma Organiza acciones aprender al distinguir lo sencillo o complejo
estratégicas para de una tarea, y por ende define metas
alcanzar sus metas de personales respaldándose en sus
aprendizaje potencialidades. Comprende que debe
Monitorea y ajusta su X X X organizarse lo más específicamente
desempeño durante el posible y que lo planteado incluya las
proceso de aprendizaje mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
Crea proyectos Construye Aprecia de Convive y Asume la Se comunica
desde los interpretaciones manera crítica participa experiencia del oralmente en
lenguajes históricas. manifestaciones democráticame encuentro castellano
artísticos. artístico- nte en la personal y como
VÍNCULOS CON LAS culturales. búsqueda del comunitario con segunda
COMPETENCIAS DE OTRAS bien común. Dios en su lengua
ÁREAS proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3
ENFOQUE DE DERECHOS X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X
ENFOQUE AMBIENTAL X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X
VIII. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR:
DURACIÓN N° DE HORAS
N° DE DÍAS
TRIMESTRE PEDAGÓGICAS
INICIO CIERRE EFECTIVO
EFECTIVAS
I TRIMESTRE 11 DE MARZO DEL 2019 7 DE JUNIO DEL 2019 60 540
II TRIMESTRE 10 DE JUNIO DEL 2019 17 DE SETIEMBRE DEL 2019 58 522
III TRIMESTRE 18 DE NOVIEMBRE DEL 2019 18 DE DICIEMBRE DEL 2019 60 540
TOTAL 178 1602
VACACIONES
ESTUDIANTILES 29 JULIO DEL 2019 09 DE AGOSTO DEL 2019
DE MEDIO AÑO

JORNADAS:
 Miércoles 27 de marzo – Jornada de Trabajo
 Viernes 10 de mayo – Jornada de Trabajo
 Lunes 20 de mayo – Jornada de Trabajo
 Viernes 05 de julio – Jornada de Trabajo
 Martes 18 de junio – Jornada de Reflexión (Primer Trimestre)
 Miércoles 02 de octubre – Jornada de Reflexión (Segundo Trimestre)
 Viernes 22 de noviembre – Jornada de Trabajo
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:
EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
Diagnóstica capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
Formativa
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). la
heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
Sumativa propósito y de los productos considerados en cada unidad.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 DEL PROFESOR:

 https://es.m.wikipedia.org.educa.
 https://www.libreriadeportiva.com.
 https://www.amazon.es.

 DEL ALUMNO:
 https://diarioeducacion.com.
 https://es.m.wikipedia.org.educa.
 YouTube. Juegos de educación física.
 Máximum de los deportes.

Quillabamba, marzo de 2019

PROF. ANGEL HUALLPAYUNCA


SUB DIRECCIÓN COORDINADOR
VALENCIA
I.E. LA CONVENCIÓN PEDAGOGICO
EDUCACION FISICA