ENSEÑAR LENGUA Y LITERATURA PARA APRENDER A

COMUNICARSE

MERLY DEL CARMEN SARABIA POSSO

MAG. NANCY GUZMAN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR MONTES DE

MARÍA

ENCUENTRO CASTELLANO

IV SEMESTRE PEDAGÓGICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SAN JUAN NEPOMUCENO (BOLÍVAR)

AGOSTO 5 DE 2019
 PRESENTACIÓN

A través de este informe de lectura, presento mis juicios críticos y opiniones evaluativas de
texto “ENSEÑAR LENGUA Y LITERATURA PARA APRENDER A COMUNICAR
(SE)”, de la autoría de Carlos Lomas García, (Gijón, España, 1956), doctor en Filología
Hispánica, catedrático de educación secundaria y asesor de formación del profesorado en el
Centro del Profesorado y de Recursos de Gijón, España.

El contenido de este escrito recoge dudas y preguntas alrededor de las orientaciones más
adecuadas para la fundamentación curricular del área de lenguaje y literatura en la educación
básica, donde el autor a través de su escrito, nos trae varios interrogantes y propuestas que
no solo deben servir para encontrar algún sentido a las cosas que hacen habitualmente quienes
enseñan lengua y literatura, sino que además debe llevarlos a descubrir, orientar y fomentar
el propósito fundamental de la enseñanza en las aulas, y que no solo debe quedar en plantear
algunas dudas, sino en trabajar en procesos de innovación que involucren mucho más a los
estudiantes.
 TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN ..................................................................................................... 2

INFORME DE LECTURA TEXTO: Enseñar Lengua y Literatura para aprender a

comunicar(se) .................................................................................................. 4

1. IDEAS PRINCIPALES .................................................................................... 4

ENSEÑAR LENGUA Y LITERATURA PARA APRENDER A COMUNICARSE ...... 6

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................... 7
INFORME DE LECTURA TEXTO: Enseñar Lengua y Literatura para
aprender a comunicar(se)I
1. IDEAS PRINCIPALES
Señala el autor del escrito Carlos Lomas, que “Quizá una de las vías más adecuadas para
entender el mundo en que vivimos es enunciar interrogantes, con la esperanza de que en la
búsqueda de respuestas a esos interrogantes, encontremos algunas claves (…)”, claves, que
no solo deben servir para encontrar algún sentido a las cosas que hacen habitualmente quienes
enseñan lengua y literatura, sino que además debe llevarlos a descubrir, orientar y fomentar
el propósito fundamental de la enseñanza en las aulas, y que no solo debe quedar en
plantearse algunos interrogantes, sino en trabajar en procesos de innovación que involucren
mas a los estudiantes.

El autor plantea cuatro (4) interrogantes principales que son los siguientes:
1)¿Para qué enseñamos lengua y literatura?
2)¿Cuál es el objetivo esencial de la educación lingüística y literaria en las aulas de la
educación secundaria obligatoria y del bachillerato?
3)¿Cómo y con qué criterios se seleccionan los contenidos lingüísticos y literarios?
4)¿Aprenden de veras las alumnas y los alumnos lo que les enseñamos en las clases de
lengua?
Pero, que además plantea incertidumbres sobre los mismos, al citar que “Si no es así,
- ¿en qué medida esa ausencia de aprendizaje obedece a factores personales o
socioculturales o a una inadecuada intervención docente?
- ¿Qué cosas habrían de cambiar en las clases?
- ¿Qué debe saber y saber hacer un alumno o una alumna para desenvolverse de una
manera adecuada en los diferentes contextos de la comunicación humana?
En consecuencia, ¿qué debe saber y saber hacer el profesorado de lengua y literatura para
ayudar al alumnado en la adquisición y mejora de sus habilidades comunicativas (orales y
escritas)?”. Entendiéndose con estos interrogantes, que, a pesar de muchos esfuerzos por
enseñar legua y literatura en las aulas, aún quedan muchas dudas por resolver, que a juicio
del autor “No es fácil encontrar respuestas adecuadas y útiles a cada una de estos
interrogantes.” Sin embargo. en su escrito intenta favorecer esa indagación y la búsqueda de

I
Estas líneas constituyen una adaptación de algunas ideas de algunos textos editados en Carlos Lomas, Cómo enseñar a hacer cosas
con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. Paidós. Barcelona, 1999 (2° edición actualizada en 2001)
respuestas con el objetivo de fomentar la reflexión del profesorado sobre sus teorías y sobre sus
prácticas educativas.

Es muy cierto lo que señala el autor, que “cuando un profesor o una profesora entran en un aula, lo
hacen con la intención de que los alumnos y las alumnas aprendan (o aprendan a hacer) algunas
cosas”, Pero, que “en el caso del profesorado de Lengua y Literatura, es obvio que se trata es de que
los alumnos y las alumnas adquieran un conjunto de destrezas comunicativas (hablar, escuchar, leer,
entender y escribir), que les permitan utilizar su lengua de una manera adecuada, eficaz y
competente en las diversas situaciones comunicativas de la vida cotidiana.” Siendo en este sentido
donde radica la gran importancia no solo de enseñar Lengua y Literatura, sino de motivar a los
estudiantes a “Aprender Lengua significa aprender a usarla, a comunicarse o, si ya se domina algo, aprender a comunicarse mejor
y en situaciones más complejas” tal como lo señalan Daniel Cassany II, cuyo “fin esencial de la educación
lingüística y literaria es la mejora de las destrezas comunicativas del alumnado”, punto tan
primordial en la enseñanza, pero que no siempre se ponen de acuerdo los enseñantes, como señala
el mismo autor.

II
“Aprender Lengua significa aprender a usarla, a comunicarse o, si ya se domina algo, aprender a comunicarse mejor y en situaciones
más complejas” Daniel Cassany
ENSEÑAR LENGUA Y LITERATURA PARA APRENDER A COMUNICARSE
BIBLIOGRAFIA
 Educarm, Recuperado de la URL:
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/I.1.lomas.pdf
 Fundación para la Difusión de la Lengua y Cultura Española, Biografía Carlos Lomas,
(Grao, 2008). https://www.fundacionlengua.com, Recuperado de la URL:
https://www.fundacionlengua.com/es/carlos-lomas/art/255/
 CASSANY, Daniel, et al, Enseñar lengua, Editorial Grao, 1997, página 84.

 CHOMSKY, N. (1957): Estructuras sintácticas. Siglo XXI. Madrid, 1974.

 CANALE M. y SWAIN, M. (1980): "Fundamentos teóricos de los enfoques

comunicativos. La enseñanza y la evaluación de una segunda lengua, I y ll", en SIGNOS.
Teoría y práctica de lo educación, números 17 y 18. Gijón, 1996.

 CANAL E. M. (1 983): "De la competencia comunicativa a la pedagogía comunicativa

del lenguaje", en Llobera y otros. Competencia comunicatjva. Documentos básicos en la
enseñanza de lenguas extranjeras. Edelsa. Madrid 1995

 COLOMER, T. (1 995): "La adquisición de la competencia literaria", en Textos de

Didáctico de lo Lengua y la Literatura, N a 4. Graó. Barcelona.

 COLOMER. T. (1 996): "La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e

innovación". en Lomas, C., coord,: La educación lingüística y literaria en la enseñanza
secundaria. ICE de la Universitat de Barcelona/Horsori. Barcelona.

 HYMES, D. (1 984): Vers la competénce de communication. Paris. Hatier.

 LOMAS, C. (1 999): Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de
lo educación lingüística. Paidós. Barcelona.