Georgina Gómez Velázquez

Grupo 17
Asesora. Karla Liset Aguilar Islas.

Instrumentos de Evaluación
Esquema Corporal

Edad 5 a 6 años (niños de tercer grado de preescolar).

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

Campo Formativo: Desarrollo Físico y Salud.

Criterios: Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando,

rodando o desplazándose.

Participa en juegos que implican un control de movimientos del cuerpo durante un

tiempo determinado.

Fase 1 Recoger y Registrar Información

Mediante, la observación de los alumnos en la realización de las actividades

planeadas, como juegos de carreras, actividades de equilibrio y malabares por lo
que se trató de evaluar las competencias anteriormente mencionadas.

Para registrar los logros de la información, se utilizará una lista de cotejo que se
usará como referente de evaluación SI y NO, significando lo siguiente:

SI: Cuando los alumnos logran el Aprendizaje- Esperado implícito que se logra
cuando se le solicite o por iniciativa propia.

NO: Cuando los alumnos no realizan las actividades y no logran la competencia de

las acciones que se le solicitan.
Fase II Aplicación y Análisis de la Información

Lista de Cotejo

Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y

flexibilidad en juegos en juegos y actividades de ejercicio físico.

Criterio 1 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando,

rodando o deslizándose Total %
Indicador Tadeo Ian Emilio Yobani Kevin Dánae SI NO
Participa en SI SI SI SI SI SI 100% 0
juegos
deslizándose
libremente
Usa su SI SI NO SI SI SI 66.66% 33.33%
cuerpo en las
posiciones
que se le
indican
Muestra SI SI NO SI SI NO 66.66% 33.33%
destreza y
armonía en
 la utilización
de su cuerpo.
Participa en SI SI NO SI SI NO 83.33% 16.73%
juegos que
implican
habilidades
motoras.
Aplica fuerza SI SI SI SI SI NO 83.33% 16.73%
en los juegos
que lo
requieren.

De acuerdo a la información obtenida se puede decir que:

 Qué el 100 % de los alumnos del grupo juegan a lo que les gusta con sus
compañeros.
 El 66.66% realiza los movimientos y posiciones que la docente les indica para
la participación en las actividades y el 33.33% no lo logra seguir las
indicaciones que se le piden para realizar los movimientos del cuerpo en las
actividades.
 El 66.66% se le facilita la realización de actividades en donde implica utilizar
su cuerpo en diferentes posiciones y al 33.33% tiene dificultades parar
lograrlo hacerlo.
 El 83.33% de los integrantes del grupo participan y ponen en juego sus
habilidades motoras y el 16. 33% de los alumnos aun no logra realizar
actividades motoras.
 El 88.33% participa en juegos en los que implica aplicar fuerza en las
actividades a realizar y el 16.33% no aplica la fuerza necesaria en la
realización de los juegos.

Emilio y Kevin
Se les dificulta realizar, en los ejercicios y actividades las posiciones que se les
solicita en la realización de ejercicios físico.

Kevin lo intenta, pero no logra realizar la posición correcta, Emilio no lo realiza, aun
cuando se le apoya para su realización.

Emilio y Dánae

No cuentan con la habilidad en la realización de movimientos, se les dificulta una

coordinación armónica de los movimientos, aun brindándoles apoyo.

Emilio

No se involucra en los juegos que se realizan actividades de equilibrio y/o en

actividades de coordinación de movimientos corporales, se le solicita y apoya para
su realización, y es como lo intenta, pero no lo logra en su totalidad. Los compañeros
lo apoyan en acciones como saltar y equilibrio tomándolo de la mano para que
realice la actividad.

Dánae

No logra aplicar la fuerza necesaria en las actividades que lo requieren, como al

lanzar o patear una pelota, en jalar una cuerda.

Yobani y Dánae

En la participación en ejercicios y actividades físicas en donde deben esquivar y/o

brincar obstáculos que se le presentan no logra superarlos, en lugar de brincarlos
se arrastra y lo hace por abajo del obstáculo, se le apoya para lograrlo.

Fase III

Toma de decisiones

Debido a los resultados anteriores reflexiono que es necesario diseñar y realizar

actividades donde los alumnos tengan la oportunidad de poner en juego sus
habilidades motoras y la aplicación de estrategias con el propósito de desarrollar las
habilidades motoras para el control progresivo de la actividad corporal.

Se utilizará como estrategias principales el juego y la ejercitación física, estas

actividades se realizarán de acuerdo a las necesidades e intereses de los alumnos
en equipo o parejas para apoyarse entre ellos mismos en las actividades que no se
logran con los compañeros que se les facilita la actividad.

 Observar cuales son las actividades que más se les dificultan para
practicarlas con mayor frecuencia.
 Propiciar una flexibilidad en las actividades y toma de decisiones, sin dejar al
grupo solo, estará al pendiente de las actividades y no dejarlos en libertad
total.
 Realizar una reestructuración en la planeación de actividades para tener
opciones de actividades para que sea del interés de los alumnos.
 Dar importancia a el campo formativo de desarrollo físico y salud para tener
mejores resultados y/o realizar actividades de esquema corporal.
 La propuesta es que los juegos y actividades que se planeen tengan cierta
periodicidad, estableciéndose un día y un horario para llevarlos a cabo, para
que los niños conozcan la dinámica, se adapten a las reglas establecidas y
posteriormente puedan proponer cambios o adecuaciones necesarias si así
se requiere para obtener mejores resultados en caso de que no estén
funcionando.