Apuntes

Apuntes Taller de Investigación II
2010
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CHIHUAHUA II
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INGENIERIA EN SISTEMAS
COMPUTACIONALES
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TALLER DE INVESTIGACION II
PROFESOR: DR. RICARDO BLANCO
VEGA
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Apuntes
Taller de investigación II
Presenta:
Iván Antonio Holguín Ortiz 07550482
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Contenido
1 Diseño de la propuesta de investigación........................................................................................3

1.1 Elaboración del marco teórico............................................................................................3
1.2 Metodología a utilizar........................................................................................................8
1.3 Cronograma de actividades propuestas...........................................................................11
2 Redacción del proyecto de investigación.....................................................................................12
2.1 Estructura de la propuesta....................................................................................................12
2.1.1 Introducción.................................................................................................................14
2.1.2 Marco teórico...............................................................................................................15
2.1.3 Planteamiento del problema y árbol del problema......................................................16
2.1.4 Hipótesis.......................................................................................................................18
2.1.5 Objetivo........................................................................................................................19
2.1.6 Justificación..................................................................................................................21
2.1.7 Delimitación.................................................................................................................23
2.1.8 Impacto ético, social, tecnológico económico y ambiental..........................................24
2.1.9 Metodología a utilizar...................................................................................................25
2.1.10 Cronograma propuesto.....................................................................................................25
2.1.11 Aseguramiento técnico-material.......................................................................................26
2.1.12 Fuentes de información utilizadas.....................................................................................27
3 Presentación del proyecto de investigación.................................................................................29
3.1 Presentación del proyecto de investigación escrito y en plenaria con auxilio de medios
audiovisuales................................................................................................................................29
Bibliografía.......................................................................................................................................32
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1 Diseño de la propuesta de investigación
1.1 Elaboración del marco teórico
Carlos Sabino afirma que "el planteamiento de una investigación no puede realizarse si no se hace
explícito aquello que nos proponemos conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se
sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para definir claramente el problema que se va a
investigar". El correcto planteamiento de un problema de investigación nos permite definir sus
objetivos generales y específicos, como así también la delimitación del objeto de estudio.

El autor agrega que ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada
conceptualización. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vacío, como si no
tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas,
de algunos referentes teóricos y conceptuales, por más que éstos no tengan todavía un carácter
preciso y sistemático.

El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación
un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el
problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido,
incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que
resulten útil a nuestra tarea".

El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un conjunto de
conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos ofrezca una conceptualización
adecuada de los términos que utilizaremos.

"El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento
previo de los fenómenos que abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de
revisión bibliográfica que obligatoriamente tendremos que hacer". El marco teórico responde a la
pregunta: ¿qué antecedentes existen? Por ende, tiene como objeto dar a la investigación un
sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener
una visión completa del sistema teórico y del conocimiento científico que se tiene acerca del tema.

Ezequiel Ander-Egg nos dice que en el marco teórico o referencial "se expresan las proposiciones
teóricas generales, las teorías específicas, los postulados, los supuestos, categorías y conceptos
que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o
problemas que son motivo de estudio e investigación". En este sentido, "todo marco teórico se
elabora a partir de un cuerpo teórico más amplio, o directamente a partir de una teoría. Para esta
tarea se supone que se ha realizado la revisión de la literatura existente sobre el tema de
investigación. Pero con la sola consulta de las referencias existentes no se elabora un marco
teórico: éste podría llegar a ser una mezcla ecléctica de diferentes perspectivas teóricas, en
algunos casos, hasta contrapuestas. El marco teórico que utilizamos se deriva de lo que podemos
denominar nuestras opciones apriorísticas, es decir, de la teoría desde la cual interpretamos la
realidad".
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Roberto Hernández Sampieri y otros destacan las siguientes funciones que cumple el marco
teórico dentro de una investigación:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al acudir a los antecedentes, nos
podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación, qué
tipos de estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los
datos, en qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).
3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original.
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad.
5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
En general, se podría afirmar que el marco teórico tiene también como funciones:
 Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones
de un problema con las teorías ya existentes.
 Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento, ya han
sido investigadas o carecen de importancia científica.
 Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación,
así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad.
 Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente
podrían generar sesgos no deseados.
 Orientar la búsqueda e interpretación de dato
La elaboración del marco teórico comprende, por lo general, dos etapas:

 Revisión de la literatura existente. Consiste en destacar, obtener y consultar la
bibliografía y otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos de estudio, de
donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que atañe a
nuestro problema de investigación.
 Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica. En este aspecto, nos
podemos encontrar con diferentes situaciones:
o Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia
empírica y que se aplica a nuestro problema de investigación. En este caso, la
mejor estrategia es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico.
o Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación. En este
caso, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco teórico o bien
tomar partes de algunas o todas las teorías, siempre y cuando se relacionen con el
problema de estudio.
o Que hay "piezas o trozos" de teoría con apoyo empírico moderado o limitado, que
sugieren variables importantes, aplicables a nuestro problema de investigación. En
este caso resulta necesario construir una perspectiva teórica.
o Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas
con el problema de investigación. En este caso, el investigador tiene que buscar
literatura que, aunque no se refiera al problema específico de la investigación, lo
ayude a orientarse dentro de él.
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Una vez realizadas las lecturas pertinentes, estaremos en posición de elaborar nuestro marco
teórico, que se basará en la integración de la información relevada.

El orden que llevará la integración estará determinado por el objetivo del marco teórico. Si, por
ejemplo, es de tipo histórico, resulta recomendable establecer un orden cronológico de las teorías
y/o de los hallazgos empíricos. Si la investigación se relaciona con una serie de variables y tenemos
información de teoría, así como de estudios previos de cada una de esas variables y de la relación
entre ellas, sería conveniente delimitar secciones que abarcaran cada uno de los aspectos
relevantes, a fin de integrar aquellos datos pertinentes a nuestro estudio.

De todos modos, es fundamental en toda investigación que el autor incorpore sus propias ideas,
críticas o conclusiones con respecto tanto al problema como al material recopilado. También es
importante que se relacionen las cuestiones más sobresalientes, yendo de lo general a lo concreto,
es decir, mencionando primero generalidades del tema, hasta llegar a lo que específicamente está
relacionado con nuestra investigación.

La definición de términos básicos.

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos.

Carlos Borsotti nos plantea que "el conocimiento científico es enteramente conceptual, ya que, en
último término, está constituido por sistemas de conceptos interrelacionados de distintos modos.
De ahí que, para acceder a las ideas de la ciencia, sea necesario manejar los conceptos y los
lenguajes de la ciencia. En ciencias sociales, la pretensión de validez objetiva de cualquier
conocimiento empírico se apoya en que se haya ordenado la realidad según conceptos formados
rigurosamente. Estos conceptos no pueden dejar de ser subjetivos. Están necesariamente
condicionados por posiciones ideológicas y por posiciones valorativas que son supuestos lógicos
de todo conocimiento".

Agrega Borsotti, que "cuando se piensa, es irremediable recurrir a nociones extraídas del lenguaje
común, generadas en la vida histórica y social, y que están cargadas de connotaciones ideológicas
y plagadas de ambigüedad y de vaguedad. La ciencia no puede manejarse con esos conceptos. No
busca ser exacta, pero sí ser precisa, para lograr la elaboración, la construcción de conceptos
unívocos, es decir, conceptos cuya intención y extensión sean lo más precisos posibles".

Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar
resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Por lo
tanto, un concepto científico es una construcción mental en la cual "se incluyen las propiedades
nucleares, estructurantes, del objeto de investigación. Los conceptos son medios mentales que
tienen por finalidad dominar espiritualmente los empíricamente dado".

Carlos Borsotti nos dice que "las funciones que se adjudican a los conceptos tienen raíces
epistemológicas que se vinculan con las concepciones acerca de la manera en que se conoce. Si se
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parte de que los conceptos se ubican en una esfera de la realidad distinta a la realidad a la que se
refieren, se desprende que:

a) es imposible que reemplacen a esta última o que sean un espejo de ella;
b) pensamos con conceptos:
c) cuando el pensar apunta a conocer construimos una serie de transformaciones de
representaciones.

De ahí, las funciones de los conceptos, que pueden sintetizarse en las siguientes:

 Son instrumentos mediante los cuales se realiza la operación de pensar.
 En este sentido, se incorporan a conjuntos de pensamientos.
 Son la base sobre la cual se desarrolla la comunicación.
 Permiten organizar la información y percibir relaciones entre los datos.

En la construcción de conceptos en las ciencias sociales hay que tener presentes:

 La diversidad de los objetos de los que pueden ocuparse.
 La diversidad de concepciones meta teóricas a partir de las cuales se procede a la
construcción de conceptos.
 La diversidad de teorías y paradigmas en las distintas disciplinas.
Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso
cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación conozcan
perfectamente el significado con el que se va a utilizar el término o concepto a través de toda la
investigación. El problema que nos lleva a la definición de conceptos es el de que muchos de los
términos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje común y, generalmente,
el investigador los utiliza en otro sentido.

La definición conceptual es necesaria para unir el estudio a la teoría y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigación, ya que los datos
deben ser recogidos en términos de hechos observables. Las definiciones empíricas anuncian
cómo se va a observar o medir el concepto en el mundo real, o en la empírea. Dado que la
definición explica las operaciones para la observación, es llamada a veces definición operacional.

Cada campo de la ciencia tiene sus conceptos teóricos especiales y para nombrarlos se necesitan
algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estándar han sido adoptadas para
uso científico y han adquirido un significado especial, cuya definición puede encontrarse en los
manuales sobre ese campo; en otras ocasiones algunas palabras completamente nuevas se han
acuñado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el
vocabulario normal de su campo de investigación tanto como le sea posible, para que pueda
beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean
fáciles de leer y así contribuyan de manera efectiva a la teoría general de ese campo [ CITATION
Jes07 \l 2058 ].

Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben
definir las variables de las hipótesis de tal manera que éstas puedan ser comprobadas. Una
definición operacional asigna un significado a una construcción hipotética o variable, especificando
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las actividades u "operaciones" necesarias para medirla; es aquella que indica que un cierto
fenómeno existe, y lo hace especificando de manera precisa en qué unidades puede ser medido
dicho fenómeno. Una definición operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las
operaciones necesarias para producir el fenómeno. Una vez que el método de registro y de
medición de un fenómeno se ha especificado, se dice que ese fenómeno se ha definido
operacionalmente. Por tanto, cuando se define operacionalmente un término, se pretende señalar
los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que nos ocupa; de ahí que, en lo
posible, se deban utilizar términos con posibilidad de medición. Las definiciones operacionales
establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotéticas y las observaciones,
comportamientos y actividades reales[ CITATION Dan07 \l 2058 ].

Los conceptos deben reunir los siguientes requisitos:

 Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribución de determinados contenidos
figurativos o determinadas palabras.
 Deben estar definidos con precisión, es decir, con un contenido semántico exactamente
establecido.
 Tienen que tener una referencia empírica, o sea, referirse a algo aprehensible, observable
(aunque sea indirectamente).
 La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de

un concepto para hacerlo más preciso, delimitándolo de otros conceptos, a fin de hacer
posible una exploración sistemática del objetivo que representa. Para ello es necesario
tener en cuenta:
o Validez: significa que nuestra definición se ajuste al concepto. Debe referirse

justamente a ese concepto y no a algo similar. Si nuestra definición es válida,
estamos midiendo justamente lo que pretendemos medir y no otra cosa.
o Fiabilidad o reproductibilidad: significa que si repetimos nuestra medición o
registro, el resultado será siempre el mismo.
o Empleo de un lenguaje claro. Debe expresarse en palabras precisas y asequibles,
no debe contener metáforas o figuras literarias.
o Significado preciso y unitario.

En definitiva, la forma en que se construyen los conceptos depende de las concepciones del
conocimiento y de la realidad de las cuales se parte. Los conceptos están presentes en todo y en
cada uno de los momentos de un proceso de investigación y es necesaria una vigilancia constante
para trabajar siempre con conceptos precisos. Precisión no sólo en relación con su univocidad y
con su enunciación o definición, sino también en su relación con la teoría del conocimiento, con
los paradigmas científicos, con el objeto de estudio y con la situación problemática que originó la
investigación.
1.2 Metodología a utilizar
Importancia de la Metodología
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¿Por qué es importante el conocimiento, la enseñanza, la aplicación y el desarrollo de

metodologías de la Investigación?
Muchos autores, sostienen la teoría que el deseo y el habito de investigar son características que
permiten al individuo a apropiarse de su entorno, transformarlo y transformarse así mismo.
Estamos de acuerdo con este argumento y en él nos apoyamos para exponer por partes, porque es
tan importante la metodología.
Si bien la enseñanza formal tiene la labor de cumplir con objetivos informativos y formativos, con
los cuales se espera contribuir con los aspectos intelectuales y éticos del estudiante. Es
precisamente a través del uso de la metodología o de las metodologías de la investigación, que el
estudiante se independiza y contribuye con su propio aprendizaje, es decir con su autoformación.
Cuando un estudiante ejercita el desarrollo de sus habilidades para la investigación a través de la

investigación, realiza la lectura crítica y selectiva, con lo que logra de manera simultánea que se
ejercite el pensamiento reflexivo y crítico. Lo que le permite mayores niveles de conciencia y
participación social. El estudiante que cuenta con la seguridad y dominio de un tema que posee, es
capaz de despertar su carácter profesional, lo que le permitirá participar en diferentes foros o
plataformas ideológicas en las que expondrá y defenderá sus hipótesis o juicios.
Criterios para seleccionar una metodología
Para decidir el tipo de metodología, las estrategias de aprendizaje, las técnicas y las distintas
actividades, deben tenerse en cuenta una serie de criterios que ayuden a seleccionarlas y
planificarlas de la mejor manera posible [ CITATION Yán06 \l 2058 ].
Validez
La validez implica la congruencia con los objetivos pretendidos. Una actividad es válida si favorece
el aprendizaje deseado, si permite lograr los resultados de aprendizaje que se expresan en los
objetivos.
Adecuación
Supone la adaptación de la metodología a las características y al desarrollo de los alumnos. Por
ejemplo:
 Actividades de trabajo personal o en pequeños equipos con mucha autonomía en los
últimos cursos o después de que se haya avanzado suficientemente en el contenido de
una asignatura y los estudiantes tengan información y herramientas para ello.
 Utilizar unidades de aprendizaje en una plataforma informática para complementar el
trabajo de un grupo que se encuentre elaborando un proyecto práctico o haciendo
prácticas fuera de la Universidad.
Comprensividad
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Las actividades permiten lograr los objetivos en toda su amplitud, tanto en el ámbito de cada
objetivo, como del conjunto de todos ellos. Hay que proveer a los alumnos de tantos tipos de
experiencias como áreas de desarrollo se intente potenciar (información, habilidades
intelectuales, habilidades sociales, destrezas motoras, creencias, actitudes o valores). Existen
actividades que permiten realizar un gran número de experiencias y otras que están más limitadas
y focalizadas en una única aplicación[ CITATION Yán06 \l 2058 ].
Variedad
La variedad es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje. Complementa la

comprensividad. Se trata de pensar en variedad de experiencias y no en variedad de actividades
sin ningún criterio. No todos los criterios explicados tienen la misma importancia en cada
asignatura. El profesorado deberá determinar qué priorizar y cómo hacerlo[ CITATION Yán06 \l
2058 ].
Relevancia o significación
Es la posibilidad de aplicar lo que se aprende a la realidad y la utilidad para esa realidad. Por
ejemplo, utilizar metodología de casos con situaciones reales del desarrollo profesional (jurídico,
clínico en psicología, gestión de recursos humanos o resolución de conflictos en contextos
educativos u organizativos). Este método puede adaptarse a la mayoría de las titulaciones y a las
asignaturas que abordan contenidos de aplicación[ CITATION Yán06 \l 2058 ] .
Metodología científica
Al igual que la investigación científica, son muchos los conceptos que de este tema pueden
presentarse. Es imposible hablar de investigación científica sin tener que hablar del método
científico; podemos decir que entre la investigación y el conocimiento científico encontramos el
método científico que es lo que nos asegura ambos procesos.
El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presenten
sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento
riguroso y observación empírica. Método de trabajo científico es la sucesión de pasos que
debemos dar para descubrir nuevos conocimientos o en otras palabras, para comprobar o
desaprobar hipótesis que implican o predican conductas de fenómenos, desconocidos hasta el
momento.
El método científico no es otra cosa que la aplicación de la lógica a las realidades o hechos
observados. El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los
problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos del trabajo
investigativo.
Se consideran como elementos fundamentales del método científico los conceptos y las hipótesis,
teniendo en cuenta su carácter sistemático (Goode y Hatt, citados por Tamayo, 1992)
Los conceptos: Puesto que la ciencia investiga aspectos de la realidad, para comunicar sus
hallazgos, cada una de las ciencias utiliza términos o conceptos propios. De ahí que se puede decir
que cualquier ciencia tiene su sistema conceptual.
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El concepto como abstracción: Los conceptos son construcciones lógicas creadas a partir de
impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Es un error considerar que los
conceptos existen realmente como fenómenos. El concepto no es el fenómeno en sí. Los
conceptos, como los hechos, son abstracciones y tienen significado dentro de un sistema teórico.
Las hipótesis: Una hipótesis indica lo que estamos buscando. Al analizar lógicamente los hechos
de una teoría, pueden deducirse relaciones distintas de las establecidas en ellas; aquí todavía no
sabemos si tales deducciones son correctas. Sin embargo, la formulación de la deducción
constituye una hipótesis; si se la comprueba, pasa a formar parte de una futura construcción
teórica; luego la relación entre hipótesis y teoría es muy estrecha.
Una hipótesis es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
Siempre lleva una prueba empírica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede prever
una respuesta de alguna especie.
Características de las hipótesis
 Tiene que ser conceptualmente claras.

 Las hipótesis deben tener referentes empíricos.
 Las hipótesis tiene que ser específicas.
 Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles.
Metodologías lógicas
Ya se descubrieron los cuatros métodos lógicos generales que se utilizan, tanto en la recopilación
de datos e información pertinentes como en el análisis que se haga del material cumplido. Estos
métodos lógicos se llevan a cabo mediante las actividades citadas líneas antes abstracción,
concreción y síntesis. Sobre ellos nos informa Heli de Gortari en los siguientes términos:
La abstracción consiste en considerar un proceso o un grupo de procesos desde un punto de vista

único, prescindiendo de todas las demás propiedades de su existencia. Por lo tanto, abstraer es
aislar y destacar una propiedad respecto a otras. Por supuesto, la abstracción no significa que se
consideren inexistentes las otras propiedades, sino simple y llanamente que no se les toma en
cuenta.
El criterio para saber cuándo se ha aplicado acertadamente la abstracción se puede resumir en los
tres puntos siguientes:
1 La abstracción se ha hecho con la consideración objetiva del problema que se estudia.

2 Se han eliminado los factores no fundamentales del problema, o mejor, más que eliminado,
se ha hecho caso omiso de ellos.
3 Se están considerando los factores fundamentales.
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1.3 Cronograma de actividades propuestas
Elaboración de un cronograma de actividades
¿Por que realizar un cronograma?
Un cronograma comunica los aspectos relacionados con tiempos y plazos, también pude utilizarse
para planificar recursos, o como herramienta de seguimiento. También es utilizado como soporte
para calcular el flujo financiero del proyecto. Dependiendo del uso que se le dé, tendremos que
decidir cómo lo elaboraremos, pero una función primordial queda establecida, la cual es gestionar
los tiempos.
Pasos para elaborar un cronograma
Los pasos básicos para crear un cronograma útil son:
1 Determinar los principales entregables del proyecto (lo que generará el proyecto) y
organizarlos
2 A partir de estos entregables determinar las actividades necesarias para realizarlos. Esto
puede hacerse a alto nivel y luego ser perfeccionado. El listado puede hacerse directamente
sobre la herramienta, la cual no necesita ser específica de proyecto, por ejemplo podemos
usar Excel para hacer un diagrama de barras. Luego agregar las tareas subsidiarias a las
principales y marcar los hitos. La cantidad de actividades deberá tener relación con el nivel de
control que necesitemos ejercer luego.
3 Establecer la secuencia de las actividades sin olvidar cuales son obligatorias y cuales son
optativas, ya que al momento de tener que reducir plazos esta información será vital.
Nuevamente aquí necesitaremos la ayuda de los expertos. Las restricciones de recursos no
aparecen aún en esta etapa.
4 Estimar el esfuerzo de cada actividad (horas-hombre), definir los recursos a disponer para
cada actividad, y con esto calcular la duración de las tareas. Notar que en general un aumento
o disminución en la cantidad de los recursos no implica un cambio lineal en el tiempo de
ejecución, 20 pintores no terminan un cuarto 10 veces más rápido que 2, pero 2
probablemente terminarán en menos de la mitad de tiempo que uno solo. No olvidar que
quien mejor puede estimar el esfuerzo de una tarea es quien la hará, o al menos quien antes
la ha hecho.
5 El tiempo estimado deberá ser aquel que nos brinde unas razonables probabilidades de
terminar el proyecto a tiempo. ¿Y cuánto es razonable?, bien para algunos será el 80% de
probabilidades, para otros el 95% y habrá quienes se conformen con el 75%, depende del
proyecto y su entorno. Para que el crono sea consistente, si varias personas intervienen en la
estimación de los plazos, será necesario asegurarnos que todos están tomando el mismo
margen de seguridad y que este es conocido, es decir descubrir y homologar los “colchones”.
6 Finalmente hay que proveer el cronograma a fin de: bajarlo a un calendario (teniendo en
cuenta feriados, vacaciones, factores climáticos, etcétera.); nivelar recursos, es decir
modificar las duraciones y comienzos de las tareas para que puedan ser ejecutadas por el
equipo designado; optimizar el camino crítico, en otras palabras reducir el cronograma
poniendo atención a las tareas que determinan la duración del proyecto; y por último mitigar
el riesgo en las actividades con probabilidad de atrasarse.
Ejemplo:
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2 Redacción del proyecto de investigación
2.1 Estructura de la propuesta
Se refiere a una propuesta como una idea o proyecto sobre un asunto o negocio que se presenta
ante una o varias personas que tienen autoridad para aprobarlo o rechazarlo. La estructura básica
de una propuesta según la coordinación de ciencias computacionales del instituto de astrofísica
óptica y electrónica debe contener las siguientes partes:
Resumen
Este es un texto de 100 a 200 palabras que resume la propuesta de investigación. Este texto debe
incluir: (1) un problema o una pregunta de investigación claramente definidos; (2) una declaración
de por qué esta investigación es relevante; (3) una descripción de cómo se pretende resolver el
problema o de cómo se examinará la pregunta de investigación; y (4) un resumen de los resultados
esperados.
Palabras clave
Se incluyen hasta cinco términos que van del más general al más específico y que describen el área
en la que se ubica la investigación.
Introducción
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En esta sección se introduce la propuesta de investigación. La sección deberá responder las

siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el contexto en el que surge el problema a resolver?

 ¿Cuáles son los objetivos y las principales metas de investigación y por
 ¿Qué son importantes?
 ¿Qué aspectos específicos del problema general se atacarán?
 ¿Cuál es la razón o justificación para seguir esta línea de investigación?
 ¿Se tienen conclusiones o resultados preliminares?
 ¿cuáles y de qué tipo son?
Problemática
En esta sección se proporciona una descripción lo más precisa posible de problema. Se da una
justificación de la importancia del problema en el área. Se plantean el o los objetivos a alcanzar. Se
desglosan los objetivos en una serie de metas intermedias u objetivos particulares a alcanzar.
Metodología
En esta parte se describe la metodología, así como los pasos específicos dela investigación.
 Se discuten los métodos o técnicas existentes a emplear para alcanzar las metas de la
propuesta.
 Se describe cómo se hará el diseño y desarrollo de la propuesta.
 Se plantea cuál es el ambiente para realizar los experimentos de la propuesta.
 Se indica cómo se evaluará el alcance de las metas planteadas.
Resultados esperados
En esta sección de la propuesta se delinean los resultados que se prevén alcanzar.

 ¿Qué se espera encontrar o producir como resultado de la investigación?
 ¿Qué otros hallazgos o resultados se estima que se pudieran alcanzar?
 ¿Se tienen resultados o prototipos preliminares?, si es así presentarlos.
Cronograma
En esta sección se da un calendario tentativo de las actividades de la propuesta, indicando lo que

se ha logrado hasta el momento y las actividades en curso y por concluir. Se recomienda presentar
el cronograma en forma resumida en una tabla, que incluya información que permita responder a
las siguientes preguntas:
 ¿Cuándo se hará la recopilación de datos o herramientas?
 ¿Cuándo se hará el diseño y desarrollo de software?
 ¿Se tiene un calendario para el análisis de datos?, si es así incluirlo
 ¿En qué momento se escribirá y enviará algún artículo?
 ¿Cuándo se escribirá la tesis?
 ¿Cuándo se defenderá la tesis?
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Referencias
Se proporciona una lista de las referencias completas consultadas para desarrollar la propuesta.
Cada referencia debe incluir los nombres de los autores, el título del trabajo, el nombre del libro,
revista o acta de conferencia en donde se publicó dicho trabajo; el volumen, el número o rango de
páginas, la editorial si se trata de un libro, los editores si se trata de una revista o acta de
conferencias, y el año de publicación.
2.1.1 Introducción
En un ensayo, artículo o libro, una introducción es una sección inicial que establece el propósito y
los objetivos de todo el contenido posterior del escrito. En general va seguido del cuerpo o
desarrollo del tema, y de las conclusiones.
En la introducción normalmente se describe el alcance del documento, y se da una breve

explicación o resumen de éste. También puede explicar algunos antecedentes que son
importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer una introducción
debería poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lectura
propiamente dicha [ CITATION Des10 \l 2058 ].
La introducción es aquella que da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que
componen el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado
del tema de la investigación, de su importancia de sus implicaciones, así como de la manera en
que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos [ CITATION CÁZ \l
2058 ].
Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema del trabajo?
 ¿Por qué se hace el trabajo?
 ¿Cómo está pensado el trabajo?
 ¿Cuál es el método empleado en el trabajo?
 ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?
2.1.2 Marco teórico
El marco teórico es la etapa en que reunimos información documental para confeccionar el diseño
metodológico de la investigación es decir, el momento en que establecemos cómo y qué
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información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo

demoraremos. Simultáneamente, la información recogida para el marco Teórico nos
proporcionará un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la investigación. Es a
partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos [ CITATION Dav08 \l 1033 ].
La validez interna y externa de una investigación se demuestra en las teorías que la apoyan y, en
esa medida, los resultados pueden generalizarse.
El marco teórico de la investigación considera:
 Conceptos explícitos e implícitos del problema

 Conceptualización especifica operacional.
 Relaciones de teorías v conceptos adoptados.
 Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis si la hay.
 Concluir las implicaciones de la teoría con el problema.
El Marco Teórico contiene tres partes claves:
1. El marco teórico propiamente tal,

2. El marco referencial y
3. El marco conceptual
Lo que dice Guillermo Briones al respecto:
Todo problema de investigación se da dentro de un conjunto de proposiciones más o menos

relacionadas entre sí, que definen término, establecen referencia con otros sucesos, recogen
conocimientos obtenidos por otras investigaciones, proponen hipótesis, etc. Estos conjuntos de
conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de referencia del problema de investigación; en
el hecho, son inseparables, de su formulación, o mejor dicho de su elaboración o planteamiento.
De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboración, se distinguen tres marcos de
referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco teórico.
El Marco Teórico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al problema de

investigación tomadas de una o más teorías existentes sobre el campo donde éste se ubica (por
ejemplo, tomadas de teorías del aprendizaje), con las modificaciones que el investigador esté en
condiciones o capacidad de introducirles. En este marco, que también contienen elementos
propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los antecedentes que
se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor consistencia lógica, de tal
modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual.
El Marco de Antecedentes está constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos
han logrado sobre el tema o el problema de investigación que se ha propuesto un investigador.
Tanto este marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a
investigar.
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El Marco Conceptual de un problema de investigación es, como lo indica su nombre, una

elaboración conceptual del contexto en el cual se considera el problema. Está compuesto de
referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigación –incluye, por tanto,
un marco de antecedentes--, definiciones, supuestos, etc. Se podría decir que este marco es una
especie de teorización, sin grandes pretensiones de consistencia lógica entre las proposiciones que
la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teoría existente.
2.1.3 Planteamiento del problema y árbol del problema
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí y son las
preguntas de la investigación, los objetivos y la justificación del estudio. El planteamiento del
problema de la investigación es la delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se
realiza por medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc. La función del
planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es
viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles [ CITATION Her07 \l 1033 ].
La delimitación se realiza mediante 5 pasos a saber:
1. La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico.

2. La delimitación en el tiempo.
3. La delimitación precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis
semántica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
4. La selección del problema que será objeto de la investigación. La formulación interrogativa
del problema de la investigación. La formulación de oraciones tópicas.
5. La determinación de los recursos disponibles.
Jesús Córdova Aponte define el planteamiento del problema de la siguiente manera:
Previo al planteamiento del problema o en este mismo punto, se debe seleccionar la disciplina
carrera o área de conocimiento en la que el investigador se ha formado o en aquella que desea
obtener nuevos conocimientos. Sin embargo, esta selección de la disciplina, carrera o área de
conocimiento a investigar puede ser muy amplia, por lo que se requiere delimitar el tema de
investigación, concibiéndolo desde un espacio temporo-espacial, y que además el mismo revista
relevancia social, científica y contemporánea, es decir, que sea importante para la sociedad y sus
habitantes, para la ciencia y en la actualidad. Por otra parte, deben estimarse las posibilidades
humanas, económicas, materiales y antecedentes empíricos y teóricos necesarios para llevar a
cabo la investigación.
En el Planteamiento del Problema, el investigador o los investigadores detectan y señalan un

problema que se encuentre dentro o fuera del radio de acción de éstos, al considerar que el
problema genera contratiempos en un área o actividad específica, dejando por lo general
consecuencias negativas. En el contexto del planteamiento del problema, quienes investigan
deben señalar las causas o motivos que generan el proceso investigativo, que afecta, cómo, dónde
y por qué, el pronóstico si no se contribuye con la solución o interpretación de la problemática, y
16
consecuentemente se ofrece una visión alternativa que pueda permitir la solución o en su defecto,
las mejoras ante al problema detectado; sin llegar a hacer aseveraciones ni asegurar nada al
respecto. Lo que sugiere en consideración, hacer hipótesis en el marco del planteamiento del
problema.
Por otra parte, en el planteamiento del problema, se deben citar autores para afianzar todo lo
expresado como problema de investigación, del mismo modo que se deben señalar cifras
estadísticas sobre la variable en estudio, siempre y cuando estas existan. El planteamiento del
problema no debe ser menor de cuatro (04) páginas ni mayor de ocho (08).
Árbol del problema
Jesús Márquez define árbol del problema de la siguiente manera:
El árbol del problema es una herramienta visual de análisis que debe ser utilizada para identificar
con precisión al problema objeto de estudio, a través de él se especifican e investigan las causas y
los efectos del problema a plantear en la tesis o monografía, además de destacarse las relaciones
entre ellas.
Es una herramienta para la identificación y el análisis de las causas relevantes de los problemas
principales, que formaran más adelante las bases para formular soluciones y los objetivos para
hallar las alternativas de solución mediante la ejecución de la investigación. Una discusión de las
causas puede ayudar a identificar los segmentos de la población objeto de estudio que son los más
afectados y que deben estar específicamente interesados en participar en las actividades dirigidas
quitando las causas del problema. Es necesario recordar que cada causa del problema es también
un problema por derecho propio.
Esta herramienta se asemeja a un árbol. Las raíces del árbol, en la parte más inferior del dibujo,
metafóricamente representan las causas del problema principal. El tronco del árbol en el centro
del dibujo representa el problema principal y las ramas del árbol, en el lado superior del dibujo,
proporcionan una representación visual de los efectos del problema principal.
El árbol del problema se puede utilizar en proyectos en curso así como en la formulación de uno
nuevo. El propósito entero del árbol del problema es definir los problemas principales presentes
en la realidad objeto de estudio para analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso
hacia las soluciones eficaces. Probablemente la herramienta más importante a tener presente a
través de este proceso es una sola pregunta: ¿Por Qué? Es asombrosa como esta frase corta puede
generar respuestas que ayudan grandemente en desarrollar una estrategia eficaz para alcanzar la
solución.
2.1.4 Hipótesis
Una hipótesis de investigación representa un elemento fundamental en el proceso de

investigación. Luego de formular un problema, el investigador enuncia la hipótesis, que orientará
el proceso y permitirá llegar a conclusiones concretas del proyecto que recién comienza. Toda
hipótesis constituye, un juicio o proposición, una afirmación o una negación de algo. Sin embargo,
17
es un juicio de carácter especial. Las hipótesis son proposiciones provisionales y exploratorias y,

por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende críticamente de las pruebas empíricas
disponibles. En este sentido, la replicabilidad de los resultados es fundamental para confirmar una
hipótesis como solución de un problema [ CITATION Mar06 \l 1033 ].
La hipótesis de investigación es el elemento que condiciona el diseño de la investigación y

responde provisionalmente al problema, verdadero motor de la investigación. Como se ha dicho
esta hipótesis es una aseveración que puede validarse estadísticamente. Una hipótesis explícita es
la guía de la investigación, puesto que establece los límites, enfoca el problema y ayuda a
organizar el pensamiento. Se establece una hipótesis cuando el conocimiento existente en el área
permite formular predicciones razonables acerca de la relación de dos o más elementos o
variables. Una hipótesis indica el tipo de relación que se espera encontrar; o sea: "existe relación
entre a y b"; "el primer elemento es la causa del segundo"; "cuando se presenta esto, entonces
sucede aquello", o bien, "cuando esto sí, aquello no". Debe existir una cuantificación determinada
o una proporción matemática que permita su verificación estadística [ CITATION Mar06 \l 1033 ].
La hipótesis de investigación es una de las vías para romper el problema en algo comprobable y
falseable. En el mencionado ejemplo, un investigador podría especular que la disminución de las
poblaciones de peces se debe a la prolongación de la pesca excesiva. Se debe generar una
hipótesis realista y comprobable en torno al cual se puede construir la investigación [ CITATION
Mar08 \l 1033 ].
Esto podría ser una pregunta, una declaración o un Si/o declaración. Algunos ejemplos podrían
ser:
* ¿Es la pesca excesiva la que provoca una disminución de las existencias de bacalao en el
Atlántico Norte?
* ¿El exceso de pesca afecta a las poblaciones de bacalao?
* ¿Si el exceso de pesca está provocando una disminución en el número de bacalao, reduciendo la
cantidad de arrastreros aumentara las poblaciones de bacalao?
Todas estas son declaraciones aceptables y todas dan al investigador un foco para la construcción
de un experimento de investigación. La ciencia tiende a formalizar las cosas y utilizar el “Si”, que
mide el efecto que la manipulación de una variable tiene sobre otra, pero las otras formas son
perfectamente aceptables. Una hipótesis de investigación ideal debería contener una predicción,
por lo que la más formales son favorecidas[ CITATION Mar08 \l 1033 ].
Una hipótesis debe ser comprobable, sino que también debe ser falseable para su aceptación
como verdadera ciencia. Mientras que el instinto y la lógica nos dice que las poblaciones de peces
se ven afectados por la pesca excesiva, no es necesariamente cierto y el investigador debe tener
en cuenta ese resultado. Tal vez los factores ambientales o la contaminación son efectos causales
que influyen en las poblaciones de peces. Un científico que convierte en un punto de prueba a una
hipótesis de investigación pierde su imparcialidad y credibilidad [ CITATION Mar08 \l 2058 ].
Pruebas estadísticas a menudo descubren las tendencias, pero rara vez dan una respuesta clara, a
menudo con otros factores se afectan a los resultados e influyen en los resultados. Una hipótesis
debe ser comprobable, teniendo en cuenta los conocimientos y técnicas, y ser realistas. Si el
investigador no tiene muchos millones del presupuesto entonces posee limitaciones para la
generación de hipótesis, por lo que este factor debe ser tenido siempre en cuenta. Una hipótesis
18
debe ser verificables por medios estadísticos y analíticos, para permitir la verificación o
falsificación [ CITATION Mar08 \l 1033 ].
Características de la hipótesis.
Los autores manejan varias características diferentes, las cuales mencionaremos a continuación.
 Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

 Los términos (variables) de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo más
concretos posible.
 La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe ser clara y verosímil (lógica).
 Los términos de la hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben poder ser
observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad.
 Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.
 La expresión de hipótesis debe ser clara, esto se puede lograr por medio de definiciones
conceptuales y operacionales.
 Las expresiones de hipótesis deben de ser libres de los valores propios del investigador.
Deben ser libres de cualquier sesgo.
 La expresión de la hipótesis tiene que explicar las relaciones esperadas entre las variables
en término de dirección y de la condición bajo la cual esas relaciones se mantienen.
 Las hipótesis deben ser medibles, o sea, la evaluación de hipótesis depende de la
existencia de métodos para probarlas.
 Las hipótesis deben de ser la transformación directa de las preguntas de la investigación.
2.1.5 Objetivo
Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se
desea obtener con la realización de ésta, los mismos se clasifican en General y Específico. En esta
sección se establece “qué pretende la investigación”, representan lo que se quiere hacer, lograr o,
simplemente, analizar. Hay investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema en
especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica
a ésta[ CITATION Ale06 \l 1033 ].
Los objetivos, por tanto, representan las guías del estudio y su alcance es determinante para el
investigador. Deben expresarse con claridad y susceptibles de ser alcanzados. Por otra parte,
vienen dados en función del título y el planteamiento del problema y son declaraciones relativas a
¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? se tomó esa situación o problema en particular para desarrollar la
investigación. Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar,
verificar, entre otros) y la intención del investigador es el logro de los mismos. Es conveniente
plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene certeza de su
cumplimiento[ CITATION Ale06 \l 1033 ].
Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden

considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector.
 Los objetivos de la investigación tiene que reunir las siguientes características:
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 deben estar redactado con claridad;

 deben comenzar con un verbo en infinitivo;
 deben ser alcanzables;
 deben contener además de la actividad, una finalidad;
 deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos;
 cada objetivo de aludir a un logro.
Según Alejandro Díaz Los objetivos se estructuran de la siguiente manera: Objetivo General y
Objetivos Específicos.
Objetivo General de la investigación o en todo caso, el fin último de esta, se formula atendiendo al
propósito global de la misma. Este objetivo se define y entiende como el objetivo principal de la
investigación. En cuanto a su criterio, no presenta detalles de los componentes del estudio, por
ello sus líneas se orientan hacia la totalidad de la acción cognoscitiva planteada; el Objetivo
General de la investigación, puede ser definido en términos más globales, tiene relación con el
área temática que se estipula estudiar y con el título de la investigación (este objetivo está
íntimamente ligado al título de la investigación, o mejor dicho parte de este), que lógicamente
identifica sin detalles lo que se desea indagar o analizar como problema de investigación
Los Objetivos Específicos: representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo
general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la
precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o
requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su
palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos
operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema
orientan su redacción.
Los objetivos como ya se ha dicho, se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos
(observar, analizar) y han de expresar una sola acción por objetivo; deben estructurarse en
secuencia lógica, de lo más sencillo lo más complejo. Es vital que los objetivos enunciados en la
tesis o monografía sean alcanzados o logrado durante la realización de la misma. Los objetivos
deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y
deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guías el estudio durante todo su desarrollo deben
tenerse presente, además tienen que ser congruentes entre sí.
También es necesario tener en cuenta que durante la investigación pueden surgir objetivos
adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según
la dirección que tome la investigación.
2.1.6 Justificación
La justificación es la sección del trabajo de investigación donde se expresa el porqué del estudio, la
razón de ser de su realización. Consiste en indicar las razones de peso que tiene el investigador
20
para el estudio del problema, por qué se realiza el estudio y a quién beneficia [ CITATION Jos07 \l
1033 ].
Aquí se debe destacar tres aspectos:
 Teórico.
 Practico
 Metodológico
El Aspecto Teórico: está centrado en presentar las razones teóricas que justifican la investigación,
es decir, señala todos los conocimientos que brindará el trabajo sobre el objeto investigado.
El Aspecto Práctico: indica la aplicabilidad de la investigación, su proyección en la sociedad,

quienes se benefician de ésta, ya sea una organización o grupo social.
El Metodológico: indica el aporte de la investigación a otras investigaciones así como el diseño

utilizado.
Es necesario que cuando se plantee la justificación de tu investigación dejes bien en claro en que
se basa su importancia, que beneficios genera y a quién, cuáles son sus aportes. Además toma en
cuenta los siguientes criterios de justificación para que los analices y verifiques si tu investigación
los satisface [ CITATION Jos07 \l 1033 ].
Si las soluciones a las que llegan resuelven la problemática planteada en la investigación posee
utilidad práctica y se justifica por ello. Si la investigación o sus resultados generan nuevos
conocimientos, ya sea por descubrimientos o por el planteamiento de nuevas teorías, por el
conocimiento en sí mismo que genera, entonces posee utilidad metodológica. Si se crea una nueva
metodología o procedimiento posee utilidad metodológica [ CITATION Jos07 \l 1033 ].
En la Justificación de la Investigación, se procede a definir POR QUÉ y PARA QUÉ o lo QUE SE

BUSCA y PARA QUÉ, se desarrolla el tema de estudio considerado. Además de ello, debe
formularse y responderse las interrogantes acerca de la posibilidad que el estudio llene un vacío
cognitivo con relación a un determinado problema; si el estudio contribuye a apoyar una teoría o a
reformular a esta; se logra profundizar en cuanto a una teoría o problemática teórica o práctica; o
si se puede lograr una nueva perspectiva o puntos de vista sobre el problema seleccionado como
objeto de estudio. En la importancia es necesario considerar si la investigación concede aportes a
la solución de problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo,
religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales), y si se pueden formular políticas,
proyectos, programas, planes y actividades en la solución de un problema tanto teórico como
práctico [ CITATION Jes08 \l 1033 ].
Asimismo, en la justificación de la investigación se debe profundizar sobre las causas y

consecuencias del problema de investigación y su impacto en el contexto de la sociedad, de la
ciencia y si tiene importancia en la actualidad, en donde en resumidas cuentas se centra su
importancia. Del mismo modo se debe indicar en esta sección a las personas e instituciones que se
benefician con la realización de la investigación [ CITATION Jes08 \l 1033 ].
21
Se considera que una investigación tiene justificación práctica cuando su desarrollo ayuda a
resolver un problema o por lo menos propone estrategias que, de aplicarlas, contribuirían a
resolverlo. Es decir, explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de ella.
Una investigación puede ser conveniente por diversos motivos. Lo que algunos consideran que es
relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Sin embargo, se puede establecer una serie
de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. Estos criterios evidentemente son
flexibles y de ninguna manera exhaustivos. Podemos decir que cuanto mayor número de
respuestas que se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá bases más
sólidas para justificar su realización [ CITATION Ale06 \l 1033 ]
 Relevancia social: ¿cuál es su relevancia para nuestra sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán

con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo?, ¿qué proyección social tiene?
 Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
 Valor teórico: ¿se logrará llenar algún hueco?, ¿se podrán generalizar los restados a
principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento
de una o más variables, o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración
fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?, ¿pueden sugerir ideas o hipótesis para futuros estudios?
 Utilidad metodológica: ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o
analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
2.1.7 Delimitación
Delimitación del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida a esta
delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan
el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u
objetivo, y de orden interno o subjetivo. Una de las fallas más comunes en la investigación consiste
22
en la ausencia de delimitación del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de
delimitación del tema, es decir, por ambición del tema.
Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y especificar el alcance de esos
límites. En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales
ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias
inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importa que el tema constituya
un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido ilimitado que puede parecer un
tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan
importancia y valor. Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria,
descriptivo o experimental. La aclaración sobre el tiempo de estudio permite tener una visión
general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los límites del tema. Una vez justificada la investigación, es necesario
plantear las limitaciones dentro de las cuales ésta se realizará.[ CITATION Jes08 \l 1033 ].
Las limitaciones de un proyecto de investigación pueden referirse a:
 Limitaciones de tiempo: cuando una investigación está referida a un hecho, situación,

fenómeno o población que van a ser estudiados durante un determinado periodo, sea
retrospectivo o perspectivo, es necesario determinar cuál será el periodo dentro del cual
se realizará el estudio.
 Limitaciones de espacio o territorio: son aquellas demarcaciones que se refieren al
espacio geográfico dentro del cual tendrá lugar la investigación. Las investigaciones
pueden limitarse a una zona de una ciudad, a una ciudad, una región, un país, un
continente, etc.
 Limitaciones de recursos: se refiere a la disponibilidad de recursos financieros
básicamente para la realización de proyecto de investigación. También se deben incluir
los recursos humanos, materiales, informáticos, y todos aquellos que podemos llegar a
necesitar.
2.1.8 Impacto ético, social, tecnológico económico y ambiental
Al elaborar este punto de la investigación se deben plantear una serie de preguntas como ¿Cuál es
su trascendencia social?, ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿De
qué modo?, en resumen ¿qué alcance social tiene?
Impacto de la investigación.
23
Aunque no sean con fines científicos, es necesario que el investigador se cuestione a cerca de
cerca de las consecuencias de su estudio. Suponiéndose que se haya efectuado la investigación,
resultaría conveniente preguntarse antes de realizarla ¿cómo va afectar a los habientes de esa
comunidad?
El impacto social se refiere a los efectos que la investigación planteada tiene sobre la comunidad
en general. Los autores sustentan el criterio de que el impacto como concepto es más amplio que
el concepto de eficacia, porque va más allá del estudio del alcance de los efectos previstos y del
análisis de los efectos deseados, así como del examen de los mencionados efectos sobre la
población beneficiaria. El impacto puede verse como un cambio en el resultado de un proceso.
Este cambio también puede percibirse en la forma como se realiza el proceso o las prácticas que
se utilizan y que dependen, en gran medida, de la persona o personas que las ejecutan. Esta
definición se refiere a cambios, pero se diferencia de otras definiciones en que este cambio ocurre
en los procesos y productos, no en las personas o grupos [ CITATION Jos09 \l 1033 ].
Los resultados finales de una investigación a nivel de propósito y fin del programa, implican un
mejoramiento significativo y, en algunos casos, perdurable o sustentable en el tiempo, en alguna
de las condiciones o características de la población objetivo, los cuales se plantearon como
esenciales en la definición del problema que dio origen al programa. Un resultado final suele
expresarse como un beneficio a mediano y largo plazo obtenido por la población atendida.
El impacto de un proyecto o programa social, según algunos autores, es la magnitud cuantitativa
del cambio en el problema de la población objetivo como resultado de la entrega de productos
(bienes o servicios). A diferencia de otros expertos, estos autores enfatizan solamente en la
información cuantitativa, sin considerar los cambios cualitativos que también pueden indicar la
existencia de impactos [ CITATION Jos09 \l 1033 ].
El impacto es la consecuencia de los efectos de un proyecto. Los impactos y efectos se refieren a

las consecuencias planeadas o no previstas de un determinado proyecto; para ellos, los efectos
generalmente se relacionan desde dos perspectivas, una de las cuales se refiere a los efectos que
tienen distintos tipos de proyectos que apoyan el desarrollo de las actividades de información. La
otra perspectiva se refiere a los resultados del uso de la información en la solución de los
problemas fundamentales del desarrollo, como satisfacción de las necesidades básicas,
crecimiento económico, protección del medio ambiente, modernización del sector público,
reducción de la mortalidad y, específicamente, en los terrenos educacional, profesional, social,
cultural [ CITATION Jos09 \l 1033 ].
2.1.9 Metodología a utilizar
¿Por qué utilizar una metodología?
 Porque se necesita una manera sistemática, controlada, empírica y crítica para llevarla a
cabo.
 Porque la mayoría de las ideas iniciales de una investigación son normalmente vagas e
imprecisas.
24
 Porque es necesario transformar los planteamientos iniciales en forma más precisa y

estructurada.
 Porque es necesario seleccionar la perspectiva de la investigación y asimismo conocer los

antecedentes de estudios anteriores.
 Porque el evitarlo, puede causar problemas de validez y confiabilidad.
Esta consistirá en la forma cómo se podrá dividir el trabajo. Por ejemplo, se puede hacer la
observación de que se organizará la investigación en un aspecto teórico que abarcará la historia de
la novela romántica (para ilustrar el objetivo que hemos mencionado como ejemplo en las líneas
anteriores) y un aspecto práctico, éste último consistirá en el análisis de la obra.
En investigaciones literarias, también se puede tomar en cuenta como aspecto metodológico, el

tipo de análisis que se piensa utilizar, esto es: estructuralismo, semiótica, textualismo, etc. A veces,
se complementan las ideas con la observación de qué autores se piensa utilizar en cada una de las
partes del trabajo. La redacción de la metodología da una visión general de cómo se desea hacer el
trabajo. Se observará, pues, que la metodología normalmente contiene una formulación
esquemática del procedimientos general que se piensa desarrollar [ CITATION Ano09 \l 2058 ].
2.1.10 Cronograma propuesto
Toda investigación debe tener un cronograma tentativo con las actividades y fechas del estudio
para tener una idea general del proceso de elaboración, en término de tiempo, días, meses y años.
Cada parte de la investigación necesita su tiempo específico para todo evento. El cronograma
puede elaborarse en un cuadro diseñado por el investigador.
Además de indicar los aspectos técnicos y científicos del tema y problema propuesto, el cual
obedece a sus objetivos, todo proyecto debe contemplar además los aspectos logísticos del
mismo, es decir, cómo se va a lograr la realización del mismo, para lo cual, en la parte
administrativa del mismo se indica el manejo de los recursos, del tiempo y de presupuesto, para
sus diversas actividades [ CITATION Tam07 \l 2058 ].
Definición
Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en el cual se van a desarrollar, lo cual
implica, primero que todo, determinar con precisión cuáles son esas actividades, a partir de los
aspectos técnicos presentados en el proyecto. De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el
equipo humano con que se cuenta, se calcula para cada uno de ellos el tiempo en el cual habrán
de ser desarrolladas; este cálculo debe hacerse en horas / hombre y debe presentar cierta
tolerancia para efecto de imprevistos [ CITATION Tam07 \l 2058 ].
Para la presentación del cronograma se utilizan generalmente diagramas, lo cual permite visualizar
mejor el tiempo de cada actividad, y sobre todo en aquellos casos en que hay varias actividades en
25
un mismo tiempo. Los diagramas más comunes son los de barras, conocidos con el nombre de
diagramas de Gantt, y que se utilizan en proyectos sencillos. Para proyectos de mayor
complejidad, y a partir de la teoría de sistemas, se utilizan los diagramas de flechas o redes, como
el PERT y el CPM [ CITATION Tam07 \l 2058 ] .
2.1.11 Aseguramiento técnico-material
El control y aseguramiento técnico material es una tarea donde se desarrollan controles e

inventarios del equipamiento técnico material, así como la necesidad de conocer el
funcionamiento y el estado físico del equipamiento que le corresponde, asimismo el
departamento debe de establecer un sistema de seguimiento sobre la existencia y actualización de
los materiales didácticos y bibliográficos por medio de un monitoreo [ CITATION Yul09 \l 2058 ].
El departamento establece además controles en los programas y asignaciones de recursos, así

como el mantenimiento y renovación de sus bienes, equipos de cómputo e instalaciones que les
corresponda. El aseguramiento como tarea fundamental del ciclo de la gestión docente resulta
necesaria su instrumentación ya que se requiere prever los requerimientos tanto del factor
humano, de recursos materiales y de carácter financieros. Las tareas de aseguramiento demandan
una organización de acuerdo a los niveles siguientes: el aseguramiento de recursos técnico
material, los recursos humanos y financiero [ CITATION Yul09 \l 2058 ].
El aseguramiento técnico material constituye una actividad que requerirá la necesidad de

determinados ajustes en el desarrollo del proceso docente, así como, la búsqueda de soluciones
alternativas de captación y desarrollo de recursos de acuerdo a lo planificado. El aseguramiento
material requiere tener en cuenta tareas orientadas a garantizar la asignación y mantenimiento de
los recursos materiales, equipamientos que correspondan al área, disponibilidad y actualización
bibliográfica, medios de enseñanza y mantenimiento para el mejor funcionamiento del mismo
[ CITATION Yul09 \l 2058 ].
El aseguramiento del potencial humano, constituye para el departamento una actividad que
requiere su previsión para el cual debe de organizarse una serie de actividades en cuanto a la
actualización y mejora de los currículo del personal académico, velar por la idoneidad del personal,
la asignación de responsabilidades al personal docente en aspectos de la docencia, investigación,
trabajos de comisiones, así como analizar todos los problemas del desempeño, desde el punto de
vista de los sujetos que participan en la organización. El aseguramiento financiero estará en
dependencia del grado de centralización o descentralización de los recursos financieros en la
institución [ CITATION Yul09 \l 2058 ].
2.1.12 Fuentes de información utilizadas
26
La debida formulación del marco teórico, verdadero sustento teórico del estudio, orienta sobre la
forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los antecedentes de cómo ha
sido tratado este tipo de problema en otros estudios, qué tipo de información de recolectó, qué
diseños se emplearon, etc. También permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones
del planteo original, facilita la elaboración de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser
validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los resultados del
estudio o investigación [ CITATION Bal08 \l 1033 ].
Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de información:
 Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio
investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías,
tesis, libros o artículos de revistas especializadas originales, no interpretados.
 Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados de referencias,
preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.
Fuentes primarias
Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de
investigación. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por la
persona directamente envuelta en el evento. La naturaleza y valor de la fuente no puede ser
determinado sin referencia al tema o pregunta que se está tratando de contestar. Las fuentes
primarias ofrecen un punto de vista desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo
que se está estudiando [ CITATION Bal08 \l 1033 ].
Algunos tipos de fuentes primarias son:
 documentos originales
 trabajos creativos
 artefactos
 diarios
 novelas
 entrevistas
 poesía
 apuntes de investigación
 noticias
27
 fotografías
 autobiografías
 cartas
 discursos
Fuentes secundarias
Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las fuentes secundarias están a un
paso removidas o distanciadas de las fuentes primarias. Algunos tipos de fuentes secundarias son:
 libros de texto
 artículos de revistas
 crítica literaria y comentarios
 enciclopedias
 biografías
Confiabilidad de las fuentes
Al realizar una investigación, es importante que tener en cuenta el valor y confiabilidad de las
fuentes. El valor se refiere a la relevancia que pueda tener una fuente de información. La
confiabilidad se refiere a qué tanto podemos creer en la información que nos brinda.
El valor es relativo al tema. Por ejemplo, si alguien está haciendo una investigación histórica es
probable que le interesen más las fuentes antiguas que las actuales, pero puede que otra persona
con otro tema de investigación no le parezcan valiosas. La confiabilidad se vuelve cada vez más
relevante debido a que en la actualidad comunicar y publicar información está al alcance de
cualquier persona, independientemente del nivel de conocimientos o ética que tenga [ CITATION
Bal08 \l 1033 ].
Hay diversos criterios para considerar el valor y confiabilidad de las fuentes, como son:
 Actualidad (fecha de publicación)
 Objetividad. Se refiere a que la información no sea tendenciosa, cargada de los

sentimientos o juicios del autor para persuadir al lector.
 La clase de fuentes (primarias, secundarias, terciarias) influye en la confiabilidad y el valor.

Las primarias se conocen también como fuentes de primera mano o fuentes directas y son
más confiables porque proveen datos de quienes directamente presenciaron un hecho o
generaron alguna idea. Las secundarias o terciarias (fuentes indirectas) son aquellas que
se refieren a una fuente que no se ha consultado directamente, sino a través de otras
28
obras que los citan. Ejemplo. Una Fuente de primera mano: una obra de Freud. Una de
segundo, un libro que cita las palabras de Freud y una tercera sería aquel que cita al que
citó a Freud.
3 Presentación del proyecto de investigación

3.1 Presentación del proyecto de investigación escrito y en plenaria con
auxilio de medios audiovisuales.
El proyecto de investigación desde el punto de vista estructural consta de cuatro partes

fundamentales [ CITATION Dan07 \l 1033 ]:
 Las páginas iniciales.

 El cuerpo del trabajo.
 Las referencias bibliográficas
 Los anexos.
Las páginas iniciales incluyen:
 La portada o página del título.

 El índice.
La portada o página del título debe contener:
 Mención de la Universidad, de la Facultad, Escuela y Asignatura utilizando los nombres

oficiales completos.
 El título del trabajo.
 Los nombres del o los autores del trabajo de investigación, del tutor y del asesor
metodológico.
 La fecha de presentación.

El índice: Consiste en la correspondencia de los títulos y subtítulos de las divisiones principales de

proyecto y el número de la página en que se encuentran en el informe. Deben escribirse de la
misma forma y orden en que aparecen en el texto, comenzando por el Capítulo I: Planteamiento
del Problema y finalizando con las Referencias Bibliográficas o los Anexos [ CITATION Dan07 \l
1033 ].
El Cuerpo del Trabajo
El texto se compone de una serie de capítulos organizados en forma clara. El esquema de

presentación sugerido es el siguiente [ CITATION Dan07 \l 1033 ]:
 Capítulo I. El problema.
o Planteamiento del problema.
29
o Justificación.
o Objetivos.
o Hipótesis.
o Variables del sistema.
 Capitulo II. Marco Teórico.
o Antecedentes.
o Bases teóricas.
o Definición de términos.
 Capitulo III. Marco metodológico.
o Tipo de investigación.
o Población.
o Metodología.
o Análisis de datos.
 Capitulo IV. Recursos.
o Factibilidad
o Cronograma de actividades.
Referencias bibliográficas
Las referencias bibliográficas incluyen solamente los libros, artículos de revistas, tesis, trabajos de
ascenso y fuentes electrónicas, entre otros, que han sido citadas en el texto [ CITATION Mar06 \l
1033 ].
Anexos
En la sección de anexos del trabajo se presentan los formularios de encuestas u otros

instrumentos a ser utilizados en la investigación, instrucciones a los sujetos y otras informaciones
que resulten necesarios incluir para ampliar o sustentar algún punto tratado en el trabajo. Si hay
varios anexos se identificarán con letras (Anexo A, Anexo B) y así sucesivamente; si a su vez cada
anexo consta de varias partes se utilizará una serie alfa numérica (A-1, A-2) [ CITATION Dan07 \l
1033 ].
¿Qué es una plenaria?
Reunión formal de un equipo de investigación en la cual las decisiones formales o conclusiones

solamente pueden adoptarse en plenario, es decir una sola persona aboga por los intereses u
opiniones de los demás integrantes del equipo [ CITATION Dan07 \l 2058 ].
Objetivos:
 Estandarizar los objetivos de estudio y las conclusiones

 Desarrollar habilidades de trabajo.
30
 Desarrollo de habilidades de presentación y exposición de trabajos con ello mejorando las

habilidades de comunicación
 Capacidad de síntesis, comunicación efectiva y análisis de información.
 Disminuir la sensación de angustia y de no productividad
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33

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Apuntes Taller de Investigación II

1 Diseño de la propuesta de investigación........................................................................................3

1 Diseño de la propuesta de investigación

1.1 Elaboración del marco teórico

 La función de la definición consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de

o Validez: significa que nuestra definición se ajuste al concepto. Debe referirse

1.2 Metodología a utilizar

¿Por qué es importante el conocimiento, la enseñanza, la aplicación y el desarrollo de

Cuando un estudiante ejercita el desarrollo de sus habilidades para la investigación a través de la

Criterios para seleccionar una metodología

La variedad es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje. Complementa la

Características de las hipótesis

 Tiene que ser conceptualmente claras.

La abstracción consiste en considerar un proceso o un grupo de procesos desde un punto de vista

1 La abstracción se ha hecho con la consideración objetiva del problema que se estudia.

1.3 Cronograma de actividades propuestas

Elaboración de un cronograma de actividades

¿Por que realizar un cronograma?

Pasos para elaborar un cronograma

Los pasos básicos para crear un cronograma útil son:

2 Redacción del proyecto de investigación

2.1 Estructura de la propuesta

En esta sección se introduce la propuesta de investigación. La sección deberá responder las

 ¿Cuál es el contexto en el que surge el problema a resolver?

En esta sección de la propuesta se delinean los resultados que se prevén alcanzar.

En esta sección se da un calendario tentativo de las actividades de la propuesta, indicando lo que

En la introducción normalmente se describe el alcance del documento, y se da una breve

Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:

2.1.2 Marco teórico

información recogeremos, de qué manera la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo

El marco teórico de la investigación considera:

 Conceptos explícitos e implícitos del problema

El Marco Teórico contiene tres partes claves:

1. El marco teórico propiamente tal,

Lo que dice Guillermo Briones al respecto:

Todo problema de investigación se da dentro de un conjunto de proposiciones más o menos

El Marco Teórico propiamente tal, es un conjunto de proposiciones referidas al problema de

El Marco Conceptual de un problema de investigación es, como lo indica su nombre, una

2.1.3 Planteamiento del problema y árbol del problema

La delimitación se realiza mediante 5 pasos a saber:

1. La delimitación del objeto en el espacio físico-geográfico.

Jesús Córdova Aponte define el planteamiento del problema de la siguiente manera:

En el Planteamiento del Problema, el investigador o los investigadores detectan y señalan un

Árbol del problema

Jesús Márquez define árbol del problema de la siguiente manera:

Una hipótesis de investigación representa un elemento fundamental en el proceso de

es un juicio de carácter especial. Las hipótesis son proposiciones provisionales y exploratorias y,

La hipótesis de investigación es el elemento que condiciona el diseño de la investigación y

 Las hipótesis deben referirse a una situación social real.

Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden

 Los objetivos de la investigación tiene que reunir las siguientes características:

 deben estar redactado con claridad;

El Aspecto Práctico: indica la aplicabilidad de la investigación, su proyección en la sociedad,

El Metodológico: indica el aporte de la investigación a otras investigaciones así como el diseño

En la Justificación de la Investigación, se procede a definir POR QUÉ y PARA QUÉ o lo QUE SE

Asimismo, en la justificación de la investigación se debe profundizar sobre las causas y

 Relevancia social: ¿cuál es su relevancia para nuestra sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán

Las limitaciones de un proyecto de investigación pueden referirse a:

 Limitaciones de tiempo: cuando una investigación está referida a un hecho, situación,

2.1.8 Impacto ético, social, tecnológico económico y ambiental

El impacto es la consecuencia de los efectos de un proyecto. Los impactos y efectos se refieren a

2.1.9 Metodología a utilizar

¿Por qué utilizar una metodología?

 Porque es necesario transformar los planteamientos iniciales en forma más precisa y