2.Ingeniería Geológica: ¿Entrada fundamental o variable aleatoria?

"

Los geólogos e ingenieros ven el mundo de manera complementaria pero

diferente. La ciencia busca explicar todos los detalles observados,
mientras que la ingeniería busca diseñar con objetivos específicos y
restricciones múltiples. La orientación nacional en los Estados Unidos
exige que los ingenieros geotécnicos y los geólogos de ingeniería
realicen investigaciones de sitios geotécnicos. La caracterización del
sitio debe comenzar con modelos geológicos, que forman la base de los
modelos de tierra (modelos geológicos con parámetros de ingeniería) y
modelos geotécnicos (modelos de tierra con rendimiento predicho basado en
parámetros de diseño). Si el modelo geológico es incorrecto, entonces ni
el modelo base ni el modelo geotécnico pueden ser correctos. La
variabilidad geológica fundamental hace que algunos detalles sean
imprevisibles. Las investigaciones geotécnicas insuficientes, las
interpretaciones defectuosas o la falta de representación de los
resultados contribuyen comprensiblemente a diseños o fallas inapropiadas.
Si el geólogo no interpreta la geología y la explica claramente, entonces
el ingeniero se verá obligado a interpretarla o ignorarla. La
caracterización geotécnica incompleta o inexacta puede conducir a la
selección de modelos incorrectos, propiedades geotécnicas y valores de
diseño. Además, los gerentes de proyecto responsables solo del diseño y
la construcción pueden ver la caracterización del sitio geológico como un
costo adicional si los beneficios resultan en una mayor fiabilidad del
ciclo de vida o costos de mantenimiento reducidos, pero no mejoran el
diseño o la construcción.

3. Revitalizando la geología a través del aprendizaje práctico y basado

en casos "

GLY 2805 Geology for Engineers es una clase de segundo año impartida en
la Universidad de Villanova. Esta clase está poblada en gran parte por
estudiantes de ingeniería civil; sin embargo, ocasionalmente un
estudiante de estudios ambientales tomará el curso. Aproximadamente la
mitad del curso está dedicado a la geología física y la otra mitad está
dedicada a la geología histórica. Este documento describe un plan
(implementado en el otoño de 2009) para aprovechar las fortalezas
existentes de este curso mediante la creación de laboratorios prácticos
adicionales y tres estudios de caso generales para colocar el contenido
en contexto. Se espera que al usar técnicas de aprendizaje activo, los
estudiantes experimentarán un aprendizaje más profundo, mientras crean
una atmósfera de aprendizaje más agradable para los estudiantes y el
instructor. Además, se presenta un plan para evaluar la efectividad de
estos cambios.