CÉLIO ROBERTO JANUÁRIO

01 DOBRADURAS
SUMÁRIO
02 LEI DE BENFORD

03 MONTY RALL

04 MÁQUINA DE GALTON

05 EVENTO CERTO

06 INFLUÊNCIA TRIANGULAR

07 QUADRILÁTEROS

08 QUEBRANDO A INTUIÇÃO

09 CICLÓIDE

10 CATENÁRIA

11 PI

12 CORRIDA AO 12
 01

DOBRADURAS

3
 Quem disse que em matemática não tem
experiência? Eu já ouvi de alunos e professores
que não tem nada para fazer em feira de
ciências quando o assunto é matemática. Já
ouvi as mais diversas lamentações quando o
grupo é agraciado com matemática. Todas as
vezes que alunos vêm me procurar para buscar
sugestões sobre o que apresentar na feira de
ciências eu indiquei uma das 12 experiências
que trago neste e-book. E o mais importante,
todas as apresentações que fizeram foram
elogiadas pelos professores que avaliaram e
pelos alunos que participaram das
experiências.

4
 Os alunos vão fazer as dobraduras, falar da
influência do origami como ciência e apresentar
uma aplicabilidade pelo menos das dobraduras
que têm disponíveis. Sempre que falo sobre
dobraduras para meus alunos, indico alguns
vídeos e os que indico aqui são duas palestras,
uma de Robert Lang e a outra de Shannon Zirbel.
As duas apresentadas no TED x.

5
 O octaedro é um exemplo claro de arte e
necessidade. A marca do canal a cabo megapix
é um octaedro que o aluno pode levar para a
apresentação da mesma forma do canal, um
octaedro verde.

O octaedro também é vendido para

embarcações, é chamado de refletor de radar
para barcos.

6
 Os icosaedros truncados além de chamar muito
a atenção pela beleza singular é um objeto
perfeito para unir química e matemática. O
icosaedro truncando é a representação química
do FULERENO, estrutura envolvida em um
prêmio Nobel de química de 1996. A história
fica ainda mais interessante quando decidem
homenagear um arquiteto que trabalha com

7
 estruturas geodésicas. Richard Buckminster
Fuller tem milhares de trabalhos geodésicos
espalhados pelo mundo.

Os alunos terão uma gama de pesquisa

relacionando matemática, química, prêmio
Nobel, estrutura geodésica, design e
arquitetura.

8
TRABALHO FEITO POR ALUNOS DO SEGUNDO ANO

9
 02

LEI DE BENFORD

10
 Outro tema muito interessante para a feira de
ciências. Um campo das probabilidades pouco
explorado no ensino médio. É uma oportunidade
para ver como funciona a matemática aplicada.
Conhecida também como a lei contra fraude, este
título por si só já diz o que os alunos estão
apresentando.

"Se a certeza absoluta é definida como 1 e a

absoluta impossibilidade como 0, então a
probabilidade de um número “d” de 1 a 9 ser o
primeiro dígito é o logaritmo de base 10 de (1 +
1/d)". Frank Albert Benford.

11
 Ou seja, dado um conjunto de dados, por
exemplo, a população de todos os municípios
do estado de São Paulo, listamos estes
números e contamos quantos começam com o
dígito 1, quantos começam com o dígito 2 e
assim até o 9. Segundo a lei de Benford vamos
encontrar aproximadamente 30.1% dos
números com primeiro dígito igual a 1, 17.6%
para o dígito 2, 12.5% para o dígito 3, 9.7%
para o dígito 4, 7.9% para o dígito 5, 6.7% para
o dígito 6, 5.8% para o dígito 7, 5.1% para o
dígito 8 e 4.6% para o dígito 9.

12
Encontramos aplicabilidade para população,
densidade demográfica, PIB, área, comprimentos de
rios, em listas de contratos, em eleições, imposto de
renda e em muito outros tipos de dados.

Os alunos podem levar os gráficos comparativos

prontos e o ponto forte será a explicação, ou seja,
precisam estudar muito, só assim terão segurança
na explicação.

Este trabalho pode ser facilitado utilizando as

fórmulas do Excel. Isto simplificará, por exemplo a
análise de 10 mil itens.

13
 O gráfico abaixo é a análise de 7000 contratos
de empresas terceirizadas, disponível no portal
da transparência do estado de São Paulo. E
percebemos que a aproximação da lei de
Benford é muito parecida

14
Vou deixar aqui um link de uma publicação no
meu blog sobre o trabalho que meus alunos
fizeram sobre a lei de Benford, alunos do
primeiro e segundo ano do ensino médio. E
vou deixar também um link para você baixar
um simulador para a lei de Benford.
 03

MONTY HALL

16
 Outro problema muito interessante para o
aluno falar de probabilidade condicional. O
paradoxo de Monty Hall foi um programa de
televisão americano que oferecia aos seus
participantes três portas, em uma delas estava
um carro e nas outras duas , bodes. Uma vez
escolhida um porta o apresentador revela uma
com um bode e com essa informação dada ele
te pergunta se aceita trocar de porta. É uma
brincadeira que os alunos gostam e depois de
algumas explicações entendem que quando
você troca de porta suas chances aumentam de
1/3 para 2/3.

17
 Sobre a probabilidade condicional eu uso o
exemplo da Angelina Jolie que retirou as
mamas baseada em probabilidades, no
teorema de Bayes mais precisamente. O que
precisa fixar nas cabeças dos alunos é que dada
uma informação adicional a probabilidade
muda.

Ainda sobre o problema, eu fiz em algumas

salas e a melhor situação foi quando em uma
dessas salas eu ofereci um ponto na média,
mas a decisão tinha que ser em conjunto.
Todos ganhavam ou todos perdiam. Coloquei
três folhas de A4 devidamente dobradas e colei
na lousa, opção 1, 2 e 3. O ponto estava na

18
 Opção 1 e a sala decidiu pela opção 3. A partir
daí começamos a brincadeira. Expliquei tudo,
tentando convence los a mudar de opção uma
vez que tinha mostrado que não era a opção 2.
Apenas uns dois ou três alunos acreditaram
que mudar era realmente a melhor opção.
Depois de muito suspense, depois de implorar
para mudarem a opção, decidir revelar se
tinham ganhado ou perdido o tão precioso
ponto. Para a revolta de alguns a melhor opção
seria mudar e como não mudaram, não
levaram. Interessante que nas aulas seguintes
eles continuavam discutindo o ponto perdido.
Aprenderam na marra que a intuição sempre
perde contra a matemática.

19
 04

MÁQUINA DE
GALTON

20
 A máquina de Galton é bastante simples para
fazer e trata da distribuição binomial de
probabilidades. Uma área cheia de exemplos
para ilustrar a máquina de Galton. A curva que
a máquina produz aproxima de uma
distribuição normal de probabilidades. Um dos
exemplos que sempre sugiro para os alunos é
sobre nossa pressão sanguínea que segue uma
distribuição normal. A pressão diastólica e
sistólica medida em milímetros de mercúrio
(mmHg). Considerada normal em 120 x 80 que
popularmente é conhecida como 12 x 8.

21
 Exemplificar objetos matemáticos usando
exemplos presente no dia a dia de todos como
este, ajuda a desmistificar a máxima de. ‘onde
eu vou usar isso na minha vida’.

Uma pergunta um pouco mais singela seria:

professor onde aplica este conceito? Enquanto
isso é vida que segue.

22
 05

EVENTO CERTO

23
 O que chamei de evento certo nada mais é do
que uma mesa de snooker. E para o aluno ou
grupo de alunos fazer é simples, eles vão
precisar de uma tábua de madeira, definir dois
pontos centrais para traçar a elipse, usando um
barbante e ir em uma marcenaria para cortar e
cercar a mesa com algum objeto que rebata a
bola usada. O evento certo ocorrerá da
seguinte forma: em um dos focos faz se um
furo servindo de caçapa e no outro fica o ponto
de saída da bola branca. A brincadeira pode
ocorrer com as pessoas tentando acertar a
caçapa, coisa que nunca irá acontecer se você
mudar o ponto de partida da bola branca, o
que seria um evento certo pode tornar se em
um evento impossível.

24
O desafio de quem participar é tentar encaçapar
a bola branca, ou seja, encontrar lo outro foco
da elipse. E não se preocupe, se você convencer
que a ideia é boa seus alunos vão atrás e vão
fazer o experimento. Veja este vídeo do canal
Numberphile para entender melhor a ideia de
evento certo e evento impossível. E para o aluno
que nunca viu uma elipse, pegue um copo de
água e incline um pouquinho que a elipse
aparecerá.
 06

INFLUÊNCIA
TRIANGULAR

26
Outra forma bacana e simples para a feira de
ciências são os triângulos. Tarefa dos alunos: falar de
triângulos. Eles podem começar analisando a
influência que o triângulo exerce em marcas
diversas. Quando mostrei isso para meus alunos eles
passaram a olhar para tudo com mais cuidado e
atenção. Eu lembro de alunos que ficou
‘decepcionado’ quando descobriu que no i do posto
Ipiranga tinha um triângulo e ele sempre pensou
que era um A. Depois no face book uma aluna
postou: nossa estou vendo triângulo em tudo agora,
na novela também tem professor, era a força do
querer a novela em questão. Vão analisar os
triângulos nas marcas, na engenharia, nos cenários
de televisão e onde mais descobrirem.

27
Uma demonstração com triângulos também pode
ser feita, quando eu fiz, usei ripas de caixa de feira,
furei as ripas e parafusei. Para mostrar como um
triângulo é forte basta fazer um triângulo e compara
lo com um quadrilátero. Depois de parafusado o
triângulo não se moverá, não haverá deformação,
diferentemente do que o quadrilátero de deformará
com o mínimo de força exercida. Baixe PDF com 59
slides.
28
 07

QUADRILÁTEROS

29
Os quadriláteros seguem os mesmos princípios dos
triângulos. E um fato muito importante para ser
discutido e apresentado é o fato do triângulo ter
uma estrutura muito forte e quadrilátero não. E é
justamente o fato do quadrilátero deformar
facilmente que lhe dá feitos incríveis como por
exemplo, alguns modelos de macacos de
automóveis, mecanismos de portas entre outras. O
eixo central tem a missão de deformar e ao mesmo
sustentar, uma vez que dois triângulos são
formados.
 08

QUEBRANDO A
INTUIÇÃO

31
 Tem várias formas de provar que matemática e
intuição não andam lado a lado, mas um jeito
simples e prático para feira de ciências é
comparando a capacidade de recipientes. Uma
forma bem fácil é usar algum material, por
exemplo, papelão, para fazer dois cilindros do
tamanho de uma folha de papel A4. Ou seja,
fazer dois cilindros com o mesmo material. Um
ficará alto e fino; o outro ficará baixo largo, mas
feito com mesma matéria prima. E a pergunta é
qual dos cilindros cabe mais? Maioria absoluta
irá dizer que os dois tem a mesma capacidade
pois o material usado é o mesmo. Mesmo
perguntando qual cabe mais, as pessoas
tendem a responder uma coisa que não foi

32
 perguntada. O cilindro de raio maior cabe mais
de 40%, não é pouca coisa.

33
 09

CICLÓIDE

34
 A cicloide é a curva mais rápida e para
demonstrar isto, basta construir uma cicloide e
compara lá com outras curvas e com uma reta
ou só com a reta. Temos na cicloide comparado
com a reta, um caminho maior, mas a cicloide é
mais rápida. A menor distância entre dois
pontos é uma reta, mas pode não ser o melhor
caminho. Para desenhar uma cicloide, basta
fixar um ponto em uma estrutura circular e
girar. Quando sugerir a cicloide para uma turma
de primeiro ano eles fizeram usando uma roda
de bicicleta, passaram para uma cartolina,
riscaram em uma madeira e levaram em uma
marcenaria para cortar. Depois da feira eles me
deram a cicloide que ainda tenho aqui em casa.

35
Na foto abaixo a cicloide que alunos do
primeiro ano construíram e me presentearam.
Fotografei para fazer análise em um programa
chamado Tracker, muito bom o programa, vale
a pena conferir. Fiz um pequeno vídeo
utilizando este programa, confira neste link.
 Acessando este link você pode aprender a criar
uma cicloide no geogebra. É um tutorial passo
a passo. E neste outro link você tem um vídeo
que faz o este experimento. O mesmo processo
que a aluna faz nesse vídeo, meus alunos
fizeram com uma roda de bicicleta.

37
 Além do experimento comparando a chegada
de dois objetos partindo do mesmo ponto a
cicloide tem também uma outra propriedade
muito interessante para ver que é a
tautócrona. Confira neste link.

Em termos práticos não é difícil entender que

devido a estas propriedades uma pista de skate
tem este formato e os escorregadores nos
parquinhos não.

38
 10

CATENÁRIA

39
 A catenária também é uma curva fantástica
para a feira de ciências. É fácil de fazer e tem
diversas aplicações que pode ser demonstrada.
Para fazer uma curva catenária basta ter uma
corrente em mãos e suspender seus extremos,
a curva obtida é uma catenária e suas
aplicações? Esta curva está presente em algo
muito comum à todos, o ovo, que parece ser
muito frágil, mas quando pressionado em suas
extremidade você não consegue quebrar, faça
o teste. Então temos a seguinte condição: se a
cicloide é a mais rápida a catenária é a mais
forte. A partir daí o aluno tem algumas opções
para exposição e demonstração.

40
 Para a apresentação o grupo pode falar da
força dessa curva começando pelo próprio ovo,
essa curva está presente em garrafas de vinhos,
em spray em geral, em túneis do metrô, em
pontes, a curva da barriga de uma gestante
tem essa curva, nossa cabeça tem essa curva e
em outros diversos lugares o aluno ou grupo de
alunos encontrará aplicabilidade da catenária.
E para demonstrar a força existem algumas
opções: uma ponte de macarrão, na internet
tem vários tutoriais e para testar a força basta
ir adicionando peso até a ponte quebrar,
alunos de engenharia sempre fazem pontes de
macarrão, a última que vi na internet feita com
a catenária suportou mais 400 kg.

41
 Outra opção é testar estas duas embalagens
como estruturas com quatro garrafas, com seis e
ir testando. A embalagem da esquerda suportará
muito mais peso devido a curva catenária
presente em seu formato. Seguindo este mesmo
princípio, o aluno poderá usar uma cartela de
ovos e ir testando a quantidade de peso
suportada, claro que devem fazer testes antes.

42
 Matematicamente a catenária é obtida com a
função f(x) = (e^x + e^-x)/2. Mas para a
praticidade dos alunos melhor mesmo é ter
uma corrente.

43
 11

44
 Todo mundo conhece o número 𝜋 e também
sua aproximação mais usada 3,14 que é o
resultado da divisão da circunferência pelo
diâmetro. O que muitos ainda não sabe é que
𝜋 pode ser encontrado usando probabilidades
e o nome dessa experiência chama se agulhas
de Buffon. A experiência é muito simples e isso
é tudo que os alunos precisam, eles não
precisam demonstrar até porque a
demonstração exige muita matemática e isso
levaria muito tempo.

Os materiais necessário são, uma folha grande,

pode ser uma cartolina e palitos de fósforos.
Basta traçar retas paralelas com distância de

45
 de dois palitos entre uma reta e outra. A
mágica acontece quando você espalha muitos
palitos nessa folha, por exemplo, uns 200
palitos e conta quantos deles cruzaram as
linhas paralelas. Divida os 200 palitos pela
quantidade que cruzaram as linhas e terá uma
bela aproximação para 𝜋. Isso pode ser feito na
hora para quem assiste e pode também ser
mostrado uma simulação on line, onde você
aumenta o número de ‘agulhas’ e a
aproximação vai ficando cada vez melhor. O
aluno pode também imprimir a demonstração
e mostrar. É bem provável que o professor que
irá avaliar pergunte, por que isto funciona?

46
 12

CORRIDA AO 12

47
 A corrida ao 12 é muito simples para
apresentar. Os alunos vão precisar de dois
suportes para fazer um pequeno varal onde
vão pendurar 12 pregadores. É um jogo e como
tal tem suas regras.

O objetivo do jogo é chegar ao décimo segundo

pregador primeiro e para isso cada jogador em
sua vez pode retirar 1, 2, ou 3 pregadores por
vez. Quem chegar no décimo segundo
primeiro, venceu. O legal deste jogo é que
pode se ganhar sempre.
Em termos didáticos para sala de aula
podemos fazer alguns questionamentos, antes
seria bom que os alunos descobrissem porque

48
 Um jogador sempre ganha. Depois de jogar
com o professor e sempre perder, eles devem
jogar entre si e tentar descobrir. Quem começa
sempre ganha? Quem começa sempre perde?
Descobrindo isto podemos perguntar, É
POSSÍVEL GANHAR SEMPRE COM 16
PREGADORES? E COM 20 PREGADORES?
TERÍAMOS SEMPRE O MESMO VENCEDOR
COM 13 PREGADORES? É POSSÍVEL CRIAR
REGRAS PRÓRIAS PARA GANHAR SEMPRE COM
UM NÚMERO DE PREGADORES PAR OU UM
NÚMEROS DE PREGADORES ÍMPARES? E SE
FOSSE NÚMEROS PRIMOS, COMO O 13? Enfim,
as perguntas são diversas. Isto envolverá
sequências, divisão, estratégias para criar

49
 Regras vencedoras entre outras. Mas em
termos de apresentação de fera de ciências o
que fica é a apresentação e a demonstração e
se alunos abraçarem a ideia, o que é esperado,
eles podem apresentar a Teoria dos jogos, algo
muito estudado e aplicado em diversos campos
acadêmicos. É um campo vasto para encontrar
aplicabilidade e a principal valor da teoria dos
jogos é a cooperação.

50
 Participe do grupo no Facebook:

DOBRADURAS & MATEMÁTICA e acompanhe o

trabalho que desenvolvo com meus alunos, dê sua
opinião, sugestão. Acompanhe também minha
página no Facebook EASYMATICAOFICIAL. Fique por
dentro das novidades, das dicas para uma aula
diferenciada, divertida e sempre com muita
matemática.

51
 WHATSAPP

Saiba mais sobre PRÁXIS

MATEMÁTICA em:

EASYMATICA.COM.BR

52
53