Mayo, 2015. Evaluación Del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016 PDF

Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior

Ciclo Escolar
2015-2016

Mayo, 2015
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ¢ COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
en Educación Media Superior
Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Secretaría de Educación Pública
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente
Rodolfo Tuirán Gutiérrez Ramiro Álvarez Retana
Evaluación del Desempeño Docentes y Técnicos Docentes en Educación Media Superior
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES
{ Índice
Pág. • Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación

del Desempeño en las Funciones Docentes en el
Campo Disciplinar Humanidades en la
Educación Media Superior 37
Presentación 9
• Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación
del Desempeño en las Funciones Docentes en el
I. Perfil 11 Campo Disciplinar Ciencias sociales en la
del Desempeño en las Funciones Docentes en el • Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación
Campo Disciplinar Matemáticas en la del Desempeño en las Funciones Docentes en el
Educación Media Superior 15 Campo Disciplinar Comunicación en la
del Desempeño en las Funciones Docentes en el • Perfil, parámetros e indicadores de Evaluación del
Campo Disciplinar Ciencias experimentales en la Desempeño de Técnico Docente 67
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ¢ COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 7
{ Presentación
Conforme a lo establecido en el Artículo 12 de la Ley General del La LGSPD establece que tanto la Autoridades Educativas como los
Servicio Profesional Docente (LGSPD), las funciones docentes de la Organismos Descentralizados elaborarán las propuestas de
educación impartida por el Estado deberán orientarse a brindar parámetros e indicadores para el personal que desempeñe funciones
educación de calidad por lo que será necesario que quiénes docentes y técnico docentes, los cuales, en el marco del SPD,
desempeñen estas tareas reúnan las cualidades personales y constituirán el referente fundamental para el desarrollo de los
profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y procesos de evaluación para la permanencia, la promoción con
culturales promuevan el máximo logro del aprendizaje de los cambio de categoría y el reconocimiento de los docentes y técnico
educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que docentes de Educación Media Superior.
garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y
Para contribuir al cumplimiento de este mandato, la Secretaría de
capacidades que correspondan.
Educación Pública, por medio de la SEMS y de la CNSPD realizó un
Uno de los propósitos del Servicio Profesional Docente (SPD) proceso de construcción de perfiles, parámetros e indicadores en los
consiste en asegurar un nivel suficiente de desempeño para quienes que se consideraron las principales características de los distintos
realizan funciones de docencia, en este sentido y de acuerdo con lo subsistemas que conforman este tipo educativo. A lo largo de este
establecido en el Artículo 29 de los Lineamientos para llevar a cabo proceso se realizaron reuniones de trabajo presenciales y consultas
la evaluación de desempeño de quienes realizan funciones de nacionales por medio de Internet en las que participaron docentes,
docencia, dirección supervisión en educación básica y media directores, representantes de Autoridades Educativas y de
superior, emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Organismos Descentralizados aportando sus conocimientos y
Educación (INEE), “la evaluación del desempeño tiene como finalidad experiencias acerca de la Educación Media Superior y del quehacer
medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así docente. Las diversas perspectivas vertidas en la reflexión efectuada
como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso por los participantes permitieron identificar los conocimientos,
profesional que requiere un sistema escolar para garantizar el aptitudes y capacidades que los docentes y técnicos docentes
derecho a la educación de calidad”. Para llevar a cabo la evaluación requieren en el desempeño del servicio educativo público para
del desempeño se utilizarán los perfiles, parámetros e indicadores impartir las asignaturas y módulos de los componentes de formación
definidos y autorizados conforme a la LGSPD. básica, propedéutica y profesional de los subsistemas que
constituyen este tipo educativo.
Según lo dispuesto en esta Ley, la Secretaría de Educación
Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior El resultado del trabajo realizado se integra en este documento
(SEMS) y de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional que contiene el perfil, parámetros e indicadores de desempeño de
Docente (CNSPD), contando con la participación de las Autoridades docentes de cada uno de los cinco campos disciplinares:
Educativas y Organismos Descentralizados, tiene la atribución de Matemáticas, Ciencias experimentales, Humanidades, Ciencias
determinar el perfil para la evaluación del desempeño para los sociales, y Comunicación, así como el del personal técnico docente.
docentes y técnicos docentes de la Educación Media Superior.
Subsecretaría de Educación
SUBSECRETARÍA Media
DE EDUCACIÓN Superior
MEDIA SUPERIOR ¢ Coordinación Nacional
COORDINACIÓN delDEL
NACIONAL Servicio Profesional
SERVICIO PROFESIONALDocente
DOCENTE 11
{ Perfil
El proceso de construcción del Perfil, parámetros e indicadores para Adapta los conocimientos sobre la disciplina
que imparte y los procesos de enseñanza -
la evaluación del desempeño tiene como antecedente el Dimensión 1 aprendizaje de acuerdo con las
establecimiento de un perfil único para el ingreso a funciones características de los estudiantes.
docentes y técnico docentes consensuado a través de las reuniones
Planifica los procesos de formación,
del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU). La enseñanza aprendizaje y evaluación
definición de este Perfil permitió el establecimiento de los criterios Dimensión 2 atendiendo al enfoque basado en
competencias, y los ubica en contextos
para el ingreso de los docentes y técnicos docentes que imparten las disciplinares, curriculares y sociales.
asignaturas y módulos de los componentes de formación básica,
propedéutica y profesional de los subsistemas que constituyen la
Organiza y desarrolla su formación continua
Educación Media Superior. Perfil Dimensión 3 a lo largo de su trayectoria profesional.
Con base en la experiencia adquirida, se llevó a cabo el proceso de

construcción del Perfil, parámetros e indicadores para la evaluación Vincula el contexto sociocultural y escolar
Dimensión 4 con el proceso de enseñanza - aprendizaje.
del desempeño de las funciones docentes y técnico docentes en
educación media superior. Este Perfil está conformado por las
dimensiones que se describen a continuación en las que se integran
Construye ambientes de aprendizaje
los conocimientos, aptitudes y capacidades deseables en el Dimensión 5 autónomo y colaborativo atendiendo el
desempeño profesional eficaz del personal docente y técnico docente marco normativo y ético.
de este tipo educativo.
El establecimiento del Perfil, parámetros e indicadores para la

evaluación del desempeño de docentes y técnicos docentes en
Educación Media Superior servirán de referente para la buena
práctica profesional en cada campo disciplinar, así como para la
identificación de las necesidades de formación y actualización
docente que permita orientar la formación continua de los profesores
contribuyendo a la actualización y pertinencia de los conocimientos
que adquieren y que imparten.
Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación del Desempeño
en las Funciones de Técnico Docente
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
14 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ¢ COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
15 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA ¢ COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación del Desempeño en las Funciones Docentes en el Campo Disciplinar
Matemáticas en la Educación Media Superior
MATEMÁTICAS
{ DIMENSIÓN 1 { DIMENSIÓN 2
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCION PRÁCTICA DOCENTE.
DOCENTE.
Planifica los procesos de formación, enseñanza, aprendizaje y
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias, y los
procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
características de los estudiantes.
En esta dimensión, el docente:

1.1 Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, 2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de
enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por formación de los estudiantes para la planeación y el
competencias aplicados en su práctica docente. desarrollo de su práctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y consistencia lógica 2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
de los saberes de la asignatura o módulo que imparte. técnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
vinculen con el contexto social de los estudiantes.
1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes para su formación académica. 2.3 Establece estrategias de evaluación y retroalimentación
para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de formación de los estudiantes.
acuerdo con el marco normativo vigente.
2.4 Emplea las tecnologías de la información y de la
comunicación, disponibles en su contexto, como
herramientas de su práctica docente.
MATEMÁTICAS
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN. VÍNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR.
Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de
trayectoria profesional. enseñanza - aprendizaje.
En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades y necesidades de 4.1 Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
formación continua para la mejora de sus funciones. estudiantes con su práctica docente.
3.2 Emplea estrategias de formación continua para la 4.2 Relaciona el entorno escolar de los estudiantes con su
integración de nuevos conocimientos y experiencias en la práctica docente.
mejora de su desempeño profesional docente.
4.3 Promueve la vinculación con diferentes actores de los
3.3 Participa en la retroalimentación e intercambio de contextos escolar y social para el desarrollo del
experiencias entre pares para mejorar su práctica aprendizaje y la formación de los estudiantes.
docente.
MATEMÁTICAS
{ DIMENSIÓN 5
NORMATIVA Y ÉTICA EN LA FUNCIÓN.
Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo

atendiendo el marco normativo y ético.
A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
cada parámetro:
5.1 Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos

entre los estudiantes.
5.2 Establece estrategias que contribuyan a la
responsabilidad y corresponsabilidad académica con la
comunidad educativa.
5.3 Atiende las disposiciones legales e institucionales en su
práctica docente.
MATEMÁTICAS
DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES
1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro
1.1. Utiliza los procesos de del aprendizaje significativo.
construcción del conocimiento,
enseñanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje
aplicados en su práctica docente. con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
1.2.1 Organiza el contenido teórico-metodológico para el logro
de los propósitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de matemáticas.
1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza y
aprendizaje de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de matemáticas.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el desarrollo del
1 1.2. Argumenta la naturaleza,

pensamiento inductivo y deductivo para el análisis o
solución de problemas matemáticos en contextos
científicos y cotidianos.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE métodos y consistencia lógica de 1.2.4. Propicia en los estudiantes el pensamiento algebraico a
los saberes de la asignatura o través de procesos lógicos para resolver problemas de
LA FUNCION DOCENTE módulo que imparte. la vida cotidiana.
1.2.5. Propicia en los estudiantes el análisis de la construcción
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que de espacios geométricos para resolver problemas de la
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de vida cotidiana.
acuerdo con las características de los estudiantes. 1.2.6. Promueve en los estudiantes el análisis de los
fenómenos en contextos científicos y cotidianos
utilizando estadística y probabilidad.
1.2.7. Fomenta en los estudiantes el pensamiento variacional
mediante la resolución de problemas que involucren el
cálculo diferencial e integral.
1.3.1. Identifica las características de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que
1.3. Identifica las características y imparte para su formación académica.
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para su formación 1.3.2. Identifica las necesidades de formación de los
académica. estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido
en la Educación Media Superior para orientar su
formación académica.
MATEMÁTICAS
1.4.1. Establece estrategias de evaluación, para verificar el

logro de los objetivos de aprendizaje.
1.4. Diseña estrategias de evaluación 1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluación con base en los
de los aprendizajes de acuerdo diferentes momentos y agentes que intervienen en el
con el marco normativo vigente. proceso educativo.
1.4.3. Utiliza los resultados de la evaluación para la
retroalimentación del proceso de enseñanza -
aprendizaje.
MATEMÁTICAS

2.1. Establece los conocimientos 2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las características
previos y necesidades de de los estudiantes en la planeación de su curso.
formación de los estudiantes 2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su práctica
para la planeación y el docente en el desarrollo de la planeación didáctica.
desarrollo de su práctica
docente.
2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en
2.2. Elabora planes de trabajo que los intereses y necesidades de los estudiantes.
incorporan estrategias y
técnicas orientadas al 2.2.2. Utiliza recursos didácticos para el desarrollo de los
desarrollo de competencias, propósitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
competencias.
2
que se vinculen con el
contexto social de los 2.2.3. Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
estudiantes. transversalidad de las asignaturas del plan de estudio
correspondiente.
PRÁCTICA DOCENTE 2.3.1. Emplea instrumentos de evaluación pertinentes para la
obtención de información sobre el desempeño de los
Planifica los procesos de formación, enseñanza, 2.3. Establece estrategias de estudiantes.
aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado evaluación y retroalimentación
en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, para el desarrollo de los
procesos de aprendizaje y 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
curriculares y sociales. sistemática sus observaciones sobre los resultados de las
formación de los estudiantes.
evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.
2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de

2.4. Emplea las tecnologías de la la comunicación, disponibles en su contexto, para el
información y de la desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura
comunicación, disponibles en que imparte.
su contexto, como 2.4.2. Utiliza en su práctica docente las tecnologías de la
herramientas de su práctica información y de la comunicación, disponibles en su
docente. contexto, de acuerdo con las características de los
estudiantes.
MATEMÁTICAS
DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES

3.1.1. Argumenta la construcción de su trayectoria profesional a
3.1. Reflexiona sobre sus
partir de su práctica docente para la mejora de sus funciones.
capacidades y necesidades de
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formación continua para la
formación continua en colaboración con otros docentes,
mejora de sus funciones.
directivos y personal de apoyo técnico pedagógico.
3.2.1. Planea su formación continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3 3.2. Emplea
integración
estrategias
de
de
nuevos
conocimientos y experiencias
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de evaluación
docente para el mejoramiento de su desempeño profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN en la mejora de su desempeño idiomas para enriquecer su desempeño profesional docente.
Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo profesional docente. 3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
de su trayectoria profesional. actualización en el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación para fortalecer su desempeño profesional
docente.
3.3. Participa en la 3.3.1 Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
retroalimentación e académicos para la mejora de su desempeño profesional.
intercambio de experiencias 3.3.2. Identifica con sus pares sus áreas de oportunidad para el
entre pares para mejorar su mejoramiento de su práctica docente.
práctica docente.
MATEMÁTICAS

4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
4.1. Relaciona el entorno estudiantes para contextualizar el proceso de enseñanza
sociocultural e intereses de los - aprendizaje.
estudiantes con su práctica 4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los
docente. contenidos de la asignatura o módulo que imparte de
acuerdo con el entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de información vinculados
al entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
4.2. Relaciona el entorno escolar proceso de enseñanza - aprendizaje.
de los estudiantes con su 4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
4
práctica docente. acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso
de enseñanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vínculos de colaboración con el tutor del
VÍNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR grupo, en el desarrollo del proceso de enseñanza -
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el aprendizaje de los estudiantes.
proceso de enseñanza - aprendizaje.
4.3. Promueve la vinculación con 4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
diferentes actores de los vinculación con los padres de familia en la formación de
contextos escolar y social para los estudiantes.
el desarrollo del aprendizaje y 4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
la formación de los vinculación con empresas, cooperativas e instituciones
estudiantes. educativas, entre otros, en la formación de los
estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologías de la información y de la
comunicación, disponibles en su contexto, para la
vinculación e interacción con diversos agentes.
MATEMÁTICAS

5.1.1. Establece estrategias de inclusión que contribuyan a la
disminución del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1. Establece ambientes éticos,
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
incluyentes y equitativos entre
autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los
los estudiantes.
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoración de las opiniones de los demás.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
5.2. Establece estrategias que estudiantes para su formación.
5
contribuyan a la 5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
responsabilidad y práctica docente.
corresponsabilidad académica
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formación de los
con la comunidad educativa.
estudiantes.
NORMATIVA Y ÉTICA EN LA FUNCIÓN
Construye ambientes de aprendizaje autónomo y 5.3.1. Establece mecanismos para la participación de los
colaborativo atendiendo el marco normativo y ético. estudiantes en la definición de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
5.3. Atiende las disposiciones
disposiciones institucionales vigentes.
legales e institucionales en su
5.3.3. Propone estrategias para la resolución de conflictos
práctica docente.
personales e interpersonales entre los estudiantes a través
del diálogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algún tipo de
atención, los mecanismos de canalización a instancias
correspondientes.
MATEMÁTICAS

Ciencias Experimentales en la Educación Media Superior
CIENCIAS EXPERIMENTALES
DOCENTE.
Planifica los procesos de formación, enseñanza aprendizaje y

2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de
1.1 Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, formación de los estudiantes para la planeación y el
enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por desarrollo de su práctica docente.
competencias aplicados en su práctica docente.
2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y congruencia de los técnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
saberes de la asignatura o módulo que imparte. vinculen con el contexto social de los estudiantes.
1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje 2.3 Establece estrategias de evaluación y retroalimentación
de los estudiantes para su formación académica. para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
acuerdo con el marco normativo vigente. 2.4 Emplea las tecnologías de la información y de la
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN. VÍNCULO CON EL CONTEXTO.
docente.
{ DIMENSIÓN 5

A continuación se presentan los indicadores correspondientes
a cada parámetro:

práctica docente.
1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro
1.2. Utiliza los procesos de del aprendizaje significativo.
construcción del conocimiento,
enseñanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje
aplicados en su práctica docente. con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
1.2.1 Organiza el contenido teórico-metodológico para el logro
de los propósitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
1.2. Argumenta la naturaleza, métodos
deductivo para el análisis o solución de problemas en las
1
y congruencia de los saberes de
ciencias experimentales.
la asignatura o módulo que
1.2.4. Propicia en los estudiantes el uso del método
imparte.
experimental para la comprensión de los fenómenos
naturales.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE 1.2.5. Propicia en los estudiantes el análisis de las relaciones,
LA FUNCION DOCENTE patrones y consecuencias que existen entre los
fenómenos naturales para explicar el entorno.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que 1.2.6 Contextualiza la importancia social, económica y política
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de que tienen los temas abordados en su asignatura.
acuerdo con las características de los estudiantes. 1.3.1. Identifica las características de aprendizaje de los
necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su formación 1.3.2. Identifica las necesidades de formación de los
académica. estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido en
la Educación Media Superior para su orientar su
1.4.1. Establece estrategias de evaluación, para verificar el logro
de los objetivos de aprendizaje.
retroalimentación del proceso de enseñanza - aprendizaje.

docente.
competencias.
2
correspondiente.
Planifica los procesos de formación, enseñanza 2.3. Establece estrategias de estudiantes.

estudiantes.

3 3.2. Emplea
integración
estrategias
de
de
nuevos
docente.
3.3. Participa en la 3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
práctica docente.

4
contextos escolar y social para los estudiantes
estudiantes.

los estudiantes.
5
contribuyan a la 5.2.2 Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
estudiantes.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de
las disposiciones institucionales vigentes.
práctica docente.
del diálogo.
correspondientes.
Humanidades en la Educación Media Superior
HUMANIDADES
DOCENTE.
1.1 Utiliza los procesos de construcción del conocimiento, 2.1 Establece los conocimientos previos y necesidades de
enseñanza - aprendizaje basados, en el modelo por formación de los estudiantes para la planeación y el
competencias aplicados en su práctica docente. desarrollo de su práctica docente.
1.2 Argumenta la naturaleza, métodos y congruencia de los 2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
saberes de la asignatura o módulo que imparte. técnicas orientadas al desarrollo de competencias, que se
1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje vinculen con el contexto social de los estudiantes.
de los estudiantes para su formación académica. 2.3 Establece estrategias de evaluación y retroalimentación
1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y
acuerdo con el marco normativo vigente.
2.4 Emplea las tecnologías de la información y de la
HUMANIDADES
docente.
HUMANIDADES
{ DIMENSIÓN 5

atendiendo el marco normativo y ético. A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
cada parámetro:

práctica docente.
HUMANIDADES

1.3. Utiliza los procesos de construcción 1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
del conocimiento, enseñanza - aprendizaje significativo.
aprendizaje basados, en el modelo 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje
por competencias aplicados en su con base en la transversalidad entre las asignaturas del plan
práctica docente. de estudios correspondiente.
1.2.1. Utiliza los fundamentos teóricos de su asignatura para
desarrollar el pensamiento científico y humanista en sus
estudiantes.
1.2.2. Aplica el proceso de construcción del conocimiento de la
asignatura que imparte para dar consistencia lógica a su
intervención didáctica.
1.2.3. Desarrolla en los estudiantes el pensamiento inductivo y
1.2. Argumenta la naturaleza, métodos y deductivo para el análisis de problemas filosóficos en
1
congruencia de los saberes de la situaciones cotidianas.
asignatura o módulo que imparte. 1.2.4. Utiliza los sistemas filosóficos en el proceso de enseñanza
– aprendizaje para desarrollar el pensamiento humanista en
los estudiantes.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE 1.2.5. Propicia en los estudiantes la reflexión sobre problemas
filosóficos a partir de situaciones de la vida cotidiana.
LA FUNCION DOCENTE 1.2.6. Relaciona expresiones del arte y la cultura con sucesos
actuales para que los estudiantes identifiquen
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que problemáticas de su contexto social.
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de
acuerdo con las características de los estudiantes.
1.3. Identifica las características y estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
necesidades de aprendizaje de los para su formación académica.
estudiantes para su formación 1.3.2. Identifica las necesidades de formación de los estudiantes,
académica. de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educación
Media Superior para orientar su formación académica.
1.4. Diseña estrategias de evaluación de 1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluación con base en los
los aprendizajes de acuerdo con el diferentes momentos y agentes que intervienen en el
marco normativo vigente. proceso educativo.
42
HUMANIDADES

docente.
competencias.
2
correspondiente.
Planifica los procesos de formación, enseñanza, 2.3. Establece estrategias de estudiantes.

estudiantes.
43
HUMANIDADES

3 3.2. Emplea
integración
estrategias
de
de
nuevos
docente.
práctica docente.
44
HUMANIDADES

4
estudiantes.
45
HUMANIDADES

autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de
los estudiantes.
los estudiantes, en un ambiente incluyente.
5
estudiantes.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas
en la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento
de las disposiciones institucionales vigentes.
práctica docente.
personales e interpersonales entre los estudiantes a
través del diálogo.
correspondientes.
46
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA ¢ COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 47
Ciencias Sociales en la Educación Media Superior
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE.

competencias aplicados en su práctica docente. 2.2 Elabora planes de trabajo que incorporan estrategias y
CIENCIAS SOCIALES
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN. VÍNCULO CON EL CONTEXTO.
mejora de su desempeño profesional docente. 4.3 Promueve la vinculación con diferentes actores de los
docente.
CIENCIAS SOCIALES
{ DIMENSIÓN 5

atendiendo el marco normativo y ético. A continuación se presentan los indicadores correspondientes a
cada parámetro:

práctica docente.
CIENCIAS SOCIALES

1.1. Utiliza los procesos de 1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro
construcción del conocimiento, del aprendizaje significativo.
enseñanza - aprendizaje
basados, en el modelo por 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje
competencias aplicados en su con base en la transversalidad entre las asignaturas del
práctica docente. plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el marco teórico de las ciencias sociales para
que los estudiantes interpreten la realidad social con
relación a aspectos de la vida cotidiana.
1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la asignatura del campo de las ciencias
1.2. Argumenta la naturaleza, métodos sociales.
y congruencia de los saberes de 1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
1
la asignatura o módulo que deductivo para el análisis de problemas sociales.
imparte. 1.2.4. Utiliza metodologías de las ciencias sociales para que
los estudiantes investiguen las causas, características y
consecuencias de los procesos sociales.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE 1.2.5. Contextualiza social, económica y políticamente los
LA FUNCION DOCENTE temas abordados en su asignatura para generar
aprendizajes significativos.
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que 1.3.1. Identifica las características de aprendizaje de los
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que
acuerdo con las características de los estudiantes.
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para su formación 1.3.2. Identifica las necesidades de formación de los
1.4.1. Establece estrategias de evaluación, para verificar el
aprendizaje.
CIENCIAS SOCIALES

docente.
2
que se vinculen con el competencias.
correspondiente.
Planifica los procesos de formación, enseñanza, 2.3. Establece estrategias de
estudiantes.
en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, para el desarrollo de los 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
procesos de aprendizaje y sistemática sus observaciones sobre los resultados de
curriculares y sociales.
formación de los estudiantes. las evaluaciones, para el logro de los aprendizajes.

información y de la desarrollo de los contenidos y estrategias de la
comunicación, disponibles en asignatura que imparte.
estudiantes.
CIENCIAS SOCIALES

3 3.2. Emplea estrategias de formación

continua para la integración de
nuevos conocimientos y
DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN experiencias en la mejora de
idiomas para enriquecer su desempeño profesional docente.
su desempeño profesional
Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo 3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
docente.
docente.
3.3. Participa en la retroalimentación 3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
e intercambio de experiencias académicos para la mejora de su desempeño profesional.
entre pares para mejorar su 3.3.2. Identifica con sus pares sus áreas de oportunidad para el
práctica docente. mejoramiento de su práctica docente.
CIENCIAS SOCIALES

4
estudiantes.
CIENCIAS SOCIALES

los estudiantes.
5
estudiantes.
práctica docente.
del diálogo.
correspondientes.
Comunicación en la Educación Media Superior
COMUNICACIÓN
DOCENTE.

COMUNICACIÓN
docente.
COMUNICACIÓN
{ DIMENSIÓN 5

cada parámetro:

práctica docente.
COMUNICACIÓN

1.4. Utiliza los procesos de 1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
construcción del conocimiento, aprendizaje significativo.
enseñanza - aprendizaje basados, 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje
en el modelo por competencias con base en la transversalidad entre las asignaturas del
aplicados en su práctica docente. plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el contenido teórico-metodológico para el logro de
los propósitos de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicación.
1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza -
aprendizaje de las asignaturas del campo disciplinar de
comunicación.
1.2.3. Fomenta el uso de modelos de comunicación como
1.2. Argumenta la naturaleza, métodos herramientas analíticas para el aprendizaje significativo de
y congruencia de los saberes de los estudiantes.
1
la asignatura o módulo que 1.2.4. Identifica el propósito de los tipos de comunicación en
imparte. diversos contextos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.
1.2.5. Elabora distintos tipos de textos siguiendo el uso normativo
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE de la lengua para el aprendizaje significativo de los
LA FUNCION DOCENTE estudiantes.
1.2.6. Argumenta la importancia social, económica y política que
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que tienen los temas abordados en su asignatura de acuerdo a
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de su contexto.
acuerdo con las características de los estudiantes. 1.3.1. Identifica las características de aprendizaje de los
1.3. Identifica las características y estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
necesidades de aprendizaje de los para su formación académica.
estudiantes para su formación 1.3.2. Identifica las necesidades de formación de los estudiantes,
académica. de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educación
Media Superior para orientar su formación académica.
62
COMUNICACIÓN

2.1. Establece los conocimientos 2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las características de
previos y necesidades de los estudiantes en la planeación de su curso.
formación de los estudiantes 2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su práctica docente
para la planeación y el en el desarrollo de la planeación didáctica.
docente.
2.2.1. Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en los
2.2. Elabora planes de trabajo que intereses y necesidades de los estudiantes.
propósitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
2
desarrollo de competencias,
que se vinculen con el competencias.
PRÁCTICA DOCENTE correspondiente.
2.3.1. Emplea instrumentos de evaluación pertinentes para la
Planifica los procesos de formación, enseñanza, obtención de información sobre el desempeño de los
aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado 2.3. Establece estrategias de estudiantes.
en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, evaluación y retroalimentación
para el desarrollo de los
curriculares y sociales. 2.3.2. Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
procesos de aprendizaje y
formación de los estudiantes. sistemática sus observaciones sobre los resultados de las
2.4. Emplea las tecnologías de la 2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de la
información y de la comunicación, disponibles en su contexto, para el desarrollo
comunicación, disponibles en de los contenidos y estrategias de la asignatura que imparte.
herramientas de su práctica información y de la comunicación, disponibles en su contexto,
docente. de acuerdo con las características de los estudiantes.
63
COMUNICACIÓN

3 3.2. Emplea
integración
estrategias
de
de
nuevos
docente.
práctica docente.
64
COMUNICACIÓN

4
estudiantes.
65
COMUNICACIÓN

los estudiantes.
5
estudiantes.
práctica docente.
del diálogo.
correspondientes.
66
{ Perfiles, Parámetros e Indicadores para

la evaluación del desempeño de las
funciones de técnico docente
• Formación para el trabajo: Personal que coadyuva al

proceso de aprendizaje de los estudiantes en disciplinas,
En el Artículo 4, fracción XXVII, de la LGSPD se define al personal
asignaturas o módulos asociados al componente profesional
técnico docente como aquél con formación técnica especializada
técnico en los diferentes subsistemas.
formal o informal que cumple un perfil cuya función lo hace
• Laboratorios y Talleres: Personal que facilita, asesora y
responsable de enseñar, facilitar, asesorar, investigar o coadyuvar
coadyuva al proceso de aprendizaje de los estudiantes en
directamente con los alumnos en el proceso educativo en talleres
laboratorios de asignaturas del campo disciplinar de ciencias
prácticos y laboratorios, ya sea de áreas técnicas, artísticas o de
experimentales, o bien de idiomas.
deporte especializado.
• Paraescolares: Personal que coadyuva en los procesos de
En el caso de la Educación Media Superior, la función del personal formación de los estudiantes a través de actividades
técnico docente se integra con el conjunto de actividades artísticas, culturales y deportivas.
pedagógicas, técnicas y profesionales que sirven de apoyo a las
funciones fundamentales de enseñanza y aprendizaje, pueden ser En el perfil para el docente y técnico docente, las dimensiones,
actividades para la realización de prácticas en laboratorios y talleres; parámetros e indicadores son similares, sin embargo, la presentación
de capacitación en equipos y dispositivos asociados a las de evidencias es diferente.
Tecnologías de la Información y la Comunicación; de apoyo en las
diversas especialidades que se atienden en los planes de estudio
institucionales, así como las relativas a las actividades, artísticas,
culturales y deportivas.
En este contexto, la evaluación del desempeño para las funciones
técnico docentes en la Educación Media Superior se ubica en las
siguientes áreas:
• Capacitación en Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC): Personal que facilita y asesora en los
procesos de enseñanza de las TIC en laboratorios de
informática, centros y talleres de cómputo.
DOCENTE.
En esta dimensión, el técnico docente:

1.3 Identifica las características y necesidades de aprendizaje 2.3 Establece estrategias de evaluación y retroalimentación para
de los estudiantes para su formación académica. el desarrollo de los procesos de aprendizaje y formación de
los estudiantes.
1.4 Diseña estrategias de evaluación de los aprendizajes de
En esta dimensión, el técnico docente: En esta dimensión, el técnico docente:
docente.
{ DIMENSIÓN 5


cada parámetro:

práctica docente.

1.1 Utiliza los procesos de 1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro
construcción del conocimiento, del aprendizaje significativo.
enseñanza - aprendizaje
basados, en el modelo por 1.1.2. Aplica técnicas y estrategias de enseñanza - aprendizaje
competencias aplicados en su con base en la transversalidad entre las asignaturas del
práctica docente. plan de estudios correspondiente.
1.2. Argumenta la naturaleza, métodos 1.2.1 Organiza el contenido teórico-metodológico para el logro
y congruencia de los saberes de de los propósitos de la asignatura o módulo que imparte.
1
la asignatura o módulo que 1.2.2. Diseña estrategias para el proceso de enseñanza -
imparte. aprendizaje de la asignatura o módulo que imparte.
CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE 1.3. Identifica las características y imparte para su formación académica.
LA FUNCION DOCENTE necesidades de aprendizaje de
los estudiantes para su formación 1.3.2. Identifica las necesidades de formación de los
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de formación académica.
acuerdo con las características de los estudiantes. 1.4.1. Establece estrategias de evaluación, para verificar el
aprendizaje.
2.1 Establece los conocimientos 2.1.1. Identifica los conocimientos previos y las características
formación de los estudiantes para 2.1.2. Identifica los contextos que influyen en su práctica
la planeación y el desarrollo de su docente en el desarrollo de la planeación didáctica.
práctica docente.
2.2.1 Adapta el plan de trabajo al contexto social con base en
los intereses y necesidades de los estudiantes.
2.2 Elabora planes de trabajo que
incorporan estrategias y técnicas 2.2.2 Utiliza recursos didácticos para el desarrollo de los
orientadas al desarrollo de propósitos de aprendizaje planeados bajo el enfoque por
competencias, que se vinculen competencias.
2
con el contexto social de los 2.2.3 Desarrolla estrategias de aprendizaje para propiciar la
correspondiente.
PRÁCTICA DOCENTE 2.3.1 Emplea instrumentos de evaluación pertinentes para la
Planifica los procesos de formación, enseñanza, 2.3 Establece estrategias de estudiantes.
para el desarrollo de los procesos
en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, 2.3.2 Comunica a los estudiantes de manera constructiva y
de aprendizaje y formación de los
curriculares y sociales. estudiantes. sistemática sus observaciones sobre los resultados de las
2.4.1 Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de

la comunicación, disponibles en su contexto, para el
2.4 Emplea las tecnologías de la
desarrollo de los contenidos y estrategias de la asignatura
información y de la comunicación,
que imparte.
disponibles en su contexto, como
2.4.2 Utiliza en su práctica docente las tecnologías de la
herramientas de su práctica
información y de la comunicación, disponibles en su
docente.
contexto, de acuerdo con las características de los
estudiantes.

3.1.1 Argumenta la construcción de su trayectoria profesional a
3.1.2 Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
3.2.1 Planea su formación continua a lo largo de su trayectoria
3 3.2. Emplea
integración
estrategias
de
de
nuevos
3.2.2 Utiliza los resultados de los distintos procesos de evaluación
3.2.3 Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo profesional docente. 3.2.4 Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
docente.
3.3 Participa en la 3.3.1 Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
práctica docente.

4.1 Relaciona el entorno estudiantes para contextualizar el proceso de enseñanza
estudiantes con su práctica 4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos de
docente. la asignatura o módulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de información vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
4.2. Relaciona el entorno escolar de proceso de enseñanza - aprendizaje.
los estudiantes con su práctica 4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
4
docente. acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso
4.3.1. Establece vínculos de colaboración con el tutor del grupo, en
VÍNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje de
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el los estudiantes.
estudiantes.

5.1.1 Establece estrategias de inclusión que contribuyan a la
5.1 Establece ambientes éticos,
5.1.2 Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
incluyentes y equitativos entre los
estudiantes.
5.1.3 Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los estudiantes
para su formación.
5
5.2 Establece estrategias que
contribuyan a la responsabilidad y 5.2.2 Participa en acciones colegiadas para la mejora de su práctica
corresponsabilidad académica docente.
con la comunidad educativa. 5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formación de los
NORMATIVA Y ÉTICA EN LA FUNCIÓN estudiantes.
Construye ambientes de aprendizaje autónomo y 5.3.1. Establece mecanismos para la participación de los estudiantes
colaborativo atendiendo el marco normativo y ético. en la definición de normas de trabajo y convivencia en el
aula.
5.3.2 Implementa en el aula normas de convivencia basadas en la
5.3 Atiende las disposiciones legales e tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
institucionales en su práctica disposiciones institucionales vigentes.
docente. 5.3.3 Propone estrategias para la resolución de conflictos personales
e interpersonales entre los estudiantes a través del diálogo.
5.3.4 Explica a los estudiantes que requieren algún tipo de atención,
los mecanismos de canalización a instancias
correspondientes.

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Pág. • Perfil, Parámetros e Indicadores para la Evaluación

Con base en la experiencia adquirida, se llevó a cabo el proceso de

El establecimiento del Perfil, parámetros e indicadores para la

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo

En esta dimensión, el docente:

5.1 Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos

1 1.2. Argumenta la naturaleza,

1.4.1. Establece estrategias de evaluación, para verificar el

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de

DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

27 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA ¢ COORDINACIÓN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo

En esta dimensión, el docente:

5.1 Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de

DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo

En esta dimensión, el docente:

5.1 Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de

DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo

En esta dimensión, el docente:

5.1 Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

2.4.1. Utiliza recursos de las tecnologías de la información y de

DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES

3 3.2. Emplea estrategias de formación

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

En esta dimensión, el docente:

En esta dimensión, el docente: En esta dimensión, el docente:

Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo

En esta dimensión, el docente:

5.1 Establece ambientes éticos, incluyentes y equitativos

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

DIMENSIÓN PARÁMETRO INDICADORES

{ Perfiles, Parámetros e Indicadores para

• Formación para el trabajo: Personal que coadyuva al

• Capacitación en Tecnologías de la Información y