Teoría del Aprendizaje Aplicada a los modelos de enseñanza

Isabel Cristina Calle Barrera.

abril 2018.

Politécnico Gran Colombiano.

Antioquia.
Aprendizaje
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Planteamiento del Problema

Las dificultades en el aprendizaje ser refieren a un grupo de trastornos que

frecuentemente suelen confundirse entre si; la expresión DA suele emplearse en procesos
psicológicos básicos como atención, memoria, percepción y lenguaje así como factores
emocionales.
Estos procesos se identifican en los primeros estadios del desarrollo ya que se nota una
inadecuada adquisición y desarrollo de las habilidades esenciales en el aprendizaje en la
jornada escolar. El desarrollo del lenguaje es aún más sorprendente si pensamos en la
naturaleza de lo que se aprende. Puede parecer que los niños simplemente requieren
recordar lo que escuchan y luego repetirlo en algún momento futuro. Sin embargo, tal
como destacó Chomsky1 hace ya tantos años, “si ésta fuera la esencia del aprendizaje del
lenguaje, no seríamos comunicadores exitosos”. La comunicación verbal requiere de
productividad, es decir, la habilidad de crear una cantidad infinita de expresiones que
nunca hemos oído con anterioridad
Esta novedad sin fin requiere que algunos aspectos del conocimiento del lenguaje sean
abstractos. A fin de cuentas, las pautas para combinar palabras no pueden ser reglas que
se refieran a palabras determinadas, sino que deben ser reglas relativas a clases de
palabras, tales como substantivos, verbos o preposiciones. Una vez que dispone de estos
planes o métodos abstractos, el hablante puede completar lo que falta en una oración con
las palabras que mejor transmitan el mensaje del momento, surgiendo del niño mientras
escucha lo que se le está hablando en el momento.

Objetivos

Definir y clasificar los diferentes trastornos del lenguaje

Estudiar cómo afecta el lenguaje en el aprendizaje infantil.

Aplicar las técnicas de aprendizaje en los diferentes trastornos del lenguaje.

Diferenciar cada trastorno y saber cuándo y dónde aplicar cada técnica

Justificación

Aprender a hablar es uno de los logros más palpables e importantes de la primera

infancia. En cuestión de meses, y sin enseñanza manifiesta, los pequeños avanzan desde
la expresión perpleja de una sola palabra y de un limitado vocabulario, a uno que crece a
razón de seis palabras nuevas al día. Contar con nuevos modelos de aprendizaje del
lenguaje implica nuevas oportunidades para comprender el ámbito familiar, el medio
social, aprender sobre el entorno, y para compartir experiencias, satisfacciones y
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necesidades. Comprender la diferencia entre cada dificultad de aprendizaje nos brinda

una oportunidad para convivir con los demás de una manera adecuada aprendiendo sobre
el mundo que nos rodea

Antecendentes

En 1962, se utiliza por primera vez el concepto de “DIFICULTAD DEL

APRENDIZAJE”, gracias a Samuel Kirk (psicólogo y educador estadounidense 1962).
Para entender más acerca de la complejidad de este tema y la evolución en el concepto de
Dificultades de Aprendizaje, expertos como Wiederholt, en 1974, establecen cuatro
períodos claves en la historia.
En la Etapa de Fundación (1880-1940), se centró la atención en la base neurobiológica
de las DA, relacionando éstas con alguna lesión cerebral. Uno de los autores, precursor
del campo de las DA, Francis G.Gall (1800), llegó a la conclusión de que cada zona del
cerebro estaba relacionada con unas capacidades mentales y que la lesión en una de ellas
podía no alterar las capacidades del resto de zonas. Es importante destacar el trabajo de
Broca (1816) y Wernicke (1908), los cuales encontraron un área del cerebro específica
del habla y de la comprensión del lenguaje, respectivamente.
Un dato muy curioso nos indica que tras la Primera Guerra Mundial, Kurt Goldstein,
observó a soldados con daño cerebral durante esta guerra, originándose síntomas como
hiperactividad, impulsividad o distracciones. Tras ello, Strauss y Werner observaron
estos mismos síntomas en niños con retraso mental, llamado entonces “daño cerebral
exógeno”. Estos autores, junto con Lehtinen proponen una enseñanza adaptada a las
necesidades y limitaciones de cada alumno en ambientes educativos diferentes a los
habituales, como aulas más pequeñas y menos estímulos.
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Lista de referencias

Unidad focus, dificultades especificas del aprendizaje

Magaña M; y Ruiz P. Trastornos específicos del aprendizaje. Hospital Infantil

Universitario Miguel Servet, Zaragoza y Asociación Española de Psiquiatría Infanto-
Juvenil, Huesca.

Romero JF; y Lavigne R. Dificultades en el Aprendizaje: unificación de Criterios

Diagnósticos. Consejería de EducRomero JF, Lavigne R. Dificultades en el Aprendizaje:
unificación de Criterios Diagnósticos.Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

Pinker S. Language learnability and language development. Cambridge, Mass: Harvard

University Press; 1984

Owens R. Language development: An introduction. 5th ed. Boston, Mass: Allyn and
Bacon; 2001