FICHA CONCEPTUAL No.

1
MATERIA: Técnicas de aprendizaje autónomo

TEMA GENERAL: Estrategias de lectura

TEMA ESPECÍFICO: ¿Por qué leer? ¿Para qué leer?
AÑO: Buenos Aires, 2 de
AUTOR: Por Francisco Piñón mayo de 2005 PAG: 3
OBRA: VIII Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro (ILIMITA)
La lectura es algo más que una mera operación de abstracción intelectual. La lectura es una práctica. Está
encarnada en gestos, en espacios, en hábitos. Es una inscripción a partir de la cual se define un espacio
propio y una relación con uno mismo y con los demás.

FICHA BIBLIOGRAFICA No. 1

AUTOR: Por Francisco Piñón
TITULO: ¿Por qué LEER Y PARA QUE LEER?
REFERENCIA: VIII Congreso Internacional de Promoción de la Lectura y el Libro (ILIMITA)
OBSERVACIONES: El artículo define los beneficios que ofrece la lectura y su comprensión de textos,
llegando así a convertir el proceso de lectura en un hábito placentero y didáctico por medio del uso de
diversas estrategias de deducción, discusión y resolución de problemas que el estudiante puede realizar
individualmente o en la colaboración en equipos.

FICHA CONCEPTUAL No. 2

MATERIA: Técnicas de aprendizaje autónomo

TEMA GENERAL: Estrategias de lectura TEMA ESPECÍFICO: Estrategias de aprendizaje

AUTOR: Frida Díaz Barriga Arceo Gerardo

Hernández Rojas McGRAW-HILL, México, AÑO: 1999 PAG: 94
OBRA: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
“Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas, es la de
enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados,
capaces de aprender a aprender”

FICHA BIBLIOGRAFICA No. 2

AUTOR: Frida Díaz Barriga Arceo Gerardo Hernández Rojas McGRAW-HILL, México,
TITULO: ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AÑO: 1999 PAG:26
CIUDAD: Mexico
EDICION:
OBSERVACIONES: El niño toma ejemplo y descubre los tres principios en el contexto de las distintas
prácticas sociales en donde interviene cuando aprende. Los adultos, por lo general fungen como modelos
y actúan como mediadores sociales, proporcionando formas concretas sobre cómo actuar, establecer
propósitos y utilizar recursos para actuar prepositivamente en situaciones de aprendizaje.