Participante:

Santo Padilla Hernández

Facilitador:

Carlos Mejía Abreu M.Sc

Tema

Tarea 3

Matricula:

16-2798

Fecha:
17 de noviembre de 2019
 Actividad III

1- Investiga cuáles son las estrategias de planificación que se están

utilizando en la actualidad y haz énfasis en la que más se usa en tu nivel de
formación (Nivel Inicial, Primario y Secundario) describiendo en qué
consiste.

Las estrategias de planificación que propone el Diseño Curricular han sido

seleccionadas procurando la posibilidad de articular las áreas curriculares. Es una
tarea de cada docente que estas estrategias puedan favorecer un proceso
articulador, coherente y significativo para las y los estudiantes. El Eje Temático es
una estrategia de planificación que de forma natural permite la integración del
conocimiento por sus ricas posibilidades de conexión entre saberes en el contexto
en el que se desenvuelven las niñas y los niños.

También se utilizan las unidades de aprendizaje, que no es más que una

secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje. El tema eje de
la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses, necesidades y saberes de
los niños y las niñas, para promover y facilitar el logro de las capacidades y
actitudes previstas.

Otras estrategias que aborda el currículo dominicano en la actualidad son:

• Estrategias de recuperación de experiencias previas que valoricen los saberes

populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos
elaborados. Se puede recurrir al entorno de la escuela, al entorno familiar y
hogareño, a las actividades de cuidado habitualmente desarrolladas por las
mujeres o a la escuela misma. Planificar la realización de visitas, excursiones o
campamentos, previendo qué y por qué se desea percibir y las formas de registro
de lo percibido.

Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados, utilizando

recursos y materiales variados (orales, escritos, digitales, manipulativos,
audiovisuales, entre otros). Pueden exponer los y las docentes, los y las
estudiantes o también personas de la comunidad invitadas por su dominio de
temáticas específicas.

Estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje metodológico de

búsqueda e identificación de información, así como el uso de la investigación
bibliográfica y de formas adecuadas de experimentación, según las edades, los
contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles. Pueden realizarse también
estudios de casos y actividades diagnósticas.

Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno. En

el marco de estas estrategias se puede recurrir a algunas actividades
mencionadas en las estrategias de recuperación de las percepciones individuales,
como las visitas o excursiones. La diferencia está en que en este tipo de
estrategias se prevé un mayor involucramiento, una dinámica de mayor
intercambio con el entorno.

Estrategias de socialización centradas en actividades grupales. El grupo permite

la libre expresión de las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en
un ambiente de cooperación y solidaridad. Algunas de las estrategias de
socialización que se pueden organizar y llevar a cabo son las dramatizaciones, las
puestas en escena de obras de teatro, la realización de periódicos y boletines
estudiantiles, la organización de entidades y grupos estudiantiles para atender
intereses especiales: el baile, la ejecución musical, la plástica, entre otras
actividades.

Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento. Mediante estas estrategias

e formulan preguntas a lo largo del proceso enseñanza y de aprendizaje: al inicio
para introducir un tema o motivar, durante el desarrollo para verificar la
comprensión y al finalizar para evaluar. Al momento de cuestionar es importante
tener clara la intención y relacionarla con los contenidos y con los intereses de las
y los estudiantes. Debe también darse oportunidad para preguntar, enseñándoles
a construir y plantear preguntas que no se limiten a una sola respuesta,
promoviendo una participación activa y una actitud inquisitiva para favorecer el
desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y crítico con el propósito de
garantizar una mayor comprensión de la realidad y su consiguiente
transformación.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una estrategia de aprendizaje en la

que se utilizan problemas semejantes a los que el alumno o alumna enfrentará en
su vida con el objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se
diferencia de las tradicionales, pues en vez de exponer primero los contenidos y
luego trabajar su aplicación en la vida diaria, inicia con el planteamiento de un
problema de la vida cotidiana que motivará al alumnado a investigar y aprender
sobre un determinado tema. La finalidad del Aprendizaje Basado en Problemas es
resolver el problema y además crear el escenario como medio para que se
identifique su necesidad de aprendizaje e investigue sobre contenidos
seleccionados previamente por la y el docente, y en determinados casos
propuestos por el estudiantado.

En mi nivel de formación, que es el nivel secundario se trabaja con las siguientes

estrategias:

 Aprendizaje basado en problema

 Aprendizaje de indagación dialógica o cuestionamiento.
 Aprendizaje expositivo

Presenta un ejemplo práctico, para el desarrollo de un contenido elige área,

grado y asignatura en las que se puedan implementar esas estrategias.

Estrategias meta cognitivas

Las denominadas «estrategias meta cognitivas» nos ayudan a reflexionar sobre

nuestra manera de aprender, es decir, saber lo que sé y cómo lo aprendí y puedo
seguir aprendiendo de manera consciente. En la adquisición de conocimientos, de
manera natural y algunas veces inconscientemente, utilizamos y desarrollamos
acciones que nos ayudan a aprender. Las estrategias meta cognitivas son
acciones que realizamos de manera consciente para mejorar y facilitar el
aprendizaje.

Ejemplos

1 Se hace que el alumno reflexione sobre su manera de aprender

vocabulario, se busca que sea consciente de sus propias estrategias, que
las use de manera intencional para facilitar la eficacia del aprendizaje.
2 En el portfolio europeo de las lenguas también tenemos una muestra de la
importancia de la reflexión por parte del alumno sobre el aprendizaje y de lo
que le puede ayudar a ese proceso.

Hay estrategias conscientes e inconscientes, lo que se pretende en el Marco y en

el Plan curricular del Instituto Cervantes es que el alumno reconozca
explícitamente el mayor número posible y reconozca las que le son más útiles y
eficaces para el aprendizaje.

Los ejemplos presentados aquí se basan en la propuesta del Plan para el

desarrollo de las estrategias en las diferentes destrezas. Estas ayudarán por un
lado al profesor para trabajar con eficacia las destrezas, utilizando, por ejemplo,
preactividades antes de una audición para que los alumnos prevean o anticipen el
tema, vocabulario, etc.; y por otro lado ayudarán a la elaboración de actividad es
que hagan al alumno reflexionar sobre su propia actuación, analizar qué ha hecho
y qué estrategias ha empleado y si podría haber empleado otras.

Por eso se recomienda trabajar las estrategias en el aula de forma explícita y ya

hoy en día la mayoría de los manuales incorporan actividades para trabajarlas,
como ya hemos visto antes en el apartado de «tipología».

En las estrategias podemos establecer cuatro etapas del proceso de aprendizaje o

de la comunicación: planificación, realización de la tarea, evaluación y control, y
reparación y ajustes. Las actividades didácticas y de estrategias deben trabajar
cada una de estas etapas.
3- Por qué se deben incorporar los recursos tecnológicos en el desarrollo de
un tema de clase?

Tecnologías y su aplicación didáctica a la clase de literatura, entendiéndola en el

más amplio sentido del término pues lo que propongo puede aplicarse a cualquier
asignatura relacionada con la materia general y a cualquier nivel académico.

Tras una breve introducción a la utilidad didáctica de algunos de los últimos

avances tecnológicos, expongo una serie de actividades útiles y practicables que
el profesor de literatura puede realizar con los diversos medios que tiene a su
alcance, básicamente, agrupo estos ejercicios en tres bloques diferentes: medios
audiovisuales, el uso del ordenador personal y las posibilidades que Internet
ofrece a los estudiantes de literatura. Como medios audiovisuales, en clase de
literatura podemos recurrir al reproductor de sonido, bien en formato cassettes
bien como CD, para oír música.

En ocasiones se trata de música ambiental, relacionada de alguna manera con la

época o el lugar que sirven como contexto al autor o texto literario que se estudie.
El ordenador se ha convertido, sin duda, en elemento imprescindible en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de muchas asignaturas relacionadas con la ciencia y la
tecnología.

En el campo de las humanidades, y en el caso concreto de la literatura, el

ordenador se utilizará, principalmente, para actividades concretas y puntuales
como la elaboración de trabajos escritos, la preparación de presentaciones orales,
etc. Internet es una ventana al mundo de la información que, desde luego, resulta
imprescindible conocer hoy en día.

Para el estudiante de literatura, Internet aporta innumerables posibilidades

relacionadas con su campo de estudio, ya que le permite acceder a catálogos de
bibliotecas, revistas electrónicas, páginas especializadas en las épocas o autores
que estudie e incluso la lectura de textos originales y completos desde el monitor
de su ordenador.
El correo electrónico facilita la comunicación directa entre los alumnos y el
profesor, quien obtiene así un seguimiento mayor y más individualizado de la
evolución y el trabajo de sus alumnos.

4- Observa el siguiente vídeo sobre la enseñanza creativa y luego responde,

cuáles actividades llevó a cabo el docente que le permitieron llevar a cabo la
docencia de manera eficaz y cuáles valores se evidencian en la acción del
maestro. Da tu apreciación general del vídeo.
El docente llevo a cabo la actividad de intercambio y comparación para poder
tranquilizar a los estudiantes y retomar la clase. Para mí en esa clase se
evidenciaron los valores, de respecto y el de la humildad.