LA PROGRAMACIÓN – DANIEL FELDMAN “DIDÁCTICA GENERAL”

El programa es un instrumento de la tarea de enseñar, forma

parte del intento sistemático por resolver problemas relativos a la
enseñanza- aprendizaje. Es necesario planificar por tres razones:

1- La enseñanza es una actividad intencional y tiene finalidades,

por lo que es necesario que estas actividades sean cumplidas.
2- La situación de restricción del tiempo, muchas veces no
podemos alcanzar las finalidades por esta restricción, por lo
que programar también nos permite prever el tiempo.
3- La complejidad del ambiente, donde suceden muchas cosas y
al mismo tiempo, por lo que cuanto más variables estén
previstas dentro de la programación será más positivo para
desarrollar la clase.

Mediante la programación se pasa de la selección general del

currículum al trabajo en clase, programa se llamará al
producto de la tarea de planeamiento entre el plan de
estudios, el curso o grupo y la clase, esta definición incluye
desde un programa anual hasta una unidad didáctica. Para
Silvina Gvirtz estos coinciden en que tienen un propósito (el
de resolver un problema), la anticipación (una representación
en estado futuro) y el carácter de prueba (nivel de
incertidubre).

Componentes de la programación:
 Una definición de intenciones de la unidad o clase,
propósito y objetivos. Los primeros definen lo que el
profesor pretende de un curso y los segundos lo que de
 los alumnos obtendrán, sabrán o serán capaces de
hacer.
 Selección de contenidos, su organización y su secuencia.
 Especificar estrategias, tareas y actividades, a través de
los cuales será posible cumplir con las intenciones del
programa.

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS:

Es posible definir las intenciones de enseñanza de acuerdo a

lo que los alumnos harán o de lo que el profesor realizará. Los
propósitos y los objetivos son dos maneras diferentes de
definir finalidades, los propósitos remarcan la intención y los
objetivos el logro o adquisiciones posibles. Todo programa
debería ofrecer algunos de estos elementos o ambas cosas.

Los objetivos ofrecer un criterio para apreciar avances, logros

y problemas son un medio para comunicar a los estudiantes y
a la comunidad educativa las aspiraciones de un proceso
educativo.

¿QUÉ ES UN CONTENIDO?

Contenido es todo lo que se enseña, y se enseña por muchos

medios, por actitudes personales, por contenidos explícitos,
por mensajes implícitos que ningún documento escrito
contiene, es una acepción más profunda es todo lo que se
tiene intención de enseñar, todo lo que se programa para ser
enseñado. Un conocimiento escolar es producto de un
proceso de re contextualización, es decir se presenta un
contenido apto para los estudiantes y según estos propósitos.
El contenido puede consistir en informaciones, teorías o
conceptos, comúnmente se denominan “saber qué”; también
pueden ser metodologías o procedimientos, habilidades o
técnicas, llamadas “saber cómo” y se pueden incluir como
contenidos las prácticas complejas y disposiciones, que se
generen para desarrollar ciertas actitudes. Al momento de
seleccionar contenidos no debe dejarse de lado esta tipología.

El contenido funciona de tres maneras: como biblioteca, como

herramienta y como práctica.

Selección de contenido:

La selección no consiste en el recorte de un campo disciplinar,

se recontextualiza y se presenta el conocimiento para su
comprensión. La selección es una cuestión siempre
problemática, ya que debemos tener en cuenta QUÉ elegir
para un curso y otro, reconocer que no se puede enseñar todo
y la adaptación del conocimiento para su enseñanza. La
selección de contenidos es un proceso práctico, todo proceso
de selección debe responder a la pregunta, ¿qué argumentos
avalan la inclusión de lo seleccionado?, ¿por qué deben
conocer estos saberes?.

Organización de los contenidos:

El currículum ofrece un “stock” de conocimiento

“empaquetado” de cierta manera y la programación permite
reempaquetarlo de otras maneras para su presentación.
Deben responder a un interrogante o problema.

Secuenciación de contenidos:

Cualquier proceso de enseñanza implica cierto orden, debe

tener un recorrido lógico teniendo en cuenta el tipo de
material, los alumnos y sus rasgos en relación con el
aprendizaje:

La secuenciación se establece en relación a diferentes factores

o criterios:

 Los conceptos deben seguir una estructura lógica, con

subordinación de otros conceptos, ubicarlo en una red
conceptual.
 Reflejará la lógica y los métodos de investigación en
cada disciplina.
 Se realizará en función de alcanzar aprendizajes cada vez
más complejos, donde se tienen en cuenta SABERES
PREVIOS, experiencia anterior, la internalización del
contenido, el grado de dificultad del contenido. Se
establece la idea de “jerarquía”.
 Se secuenciará con relación a problemas de cada
contexto, es por esto que la secuenciación puede ser l
- Lineal: una unidad continúa a la otra, los contenidos
se incorporan sin cariar el nivel de complejidad.
- Concéntrica: se produce un aumento progresivo de la
densidad informativa, expresa la progresión en
círculos sucesivos a partir de la presentación del tema
 (Por ejemplo: presentación del tema, descripción
general y luego descripción detallada o viceversa)
- Espiralada: proponer la idea de un recorrido que
vuelve sobre sí mismo pero de manera más profunda.
(Por ejemplo: revisar conceptos anteriores)

Actividades:

Las actividades sirven para crear oportunidades de aprendizaje,

responden a ¿cómo puedo brindar adecuadamente este
contenido?. La selección de actividades exige relacionar los
propósitos y contenidos, con los recursos, características del
alumno, etc. Definen las intenciones educativas, tienen un valor
formativo, es el conjunto de tareas y prácticas que deben ser
realizadas por los alumnos, sus ventajas son:

- Brindan espacio al alumno para pensar cómo va a

resolver las actividades.
- Contribuyen a una formación más general del
alumno.
- Estimulan los procesos intelectuales propios.

Articulación:

Los logros esperables deben estar expresados en términos de

objetivos, son una base para la evaluación y acreditación.