FICHA DE OBSERVACIÓN DE MONITOREO Y RETROALIMENTACIÓN

A. Datos generales de la observación

Código Grado:
Turno:
modular:
Docente observado: Curso:
Hora de inicio: Hora de fin: Fecha:
Propósito de la sesión:

B. Recojo de información sobre la práctica del docente observado*

I. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

1. Acciones del docente para promover el interés (ejemplos: docente plantea actividades de aprendizaje que captan su atención -por ser desafiantes, atractivas,
motivadoras o variadas- y les brinda múltiples oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros)

Promueve el interés de los estudiantes a través de:

Oportunidades de participación Sí No
No promueve el interés Actividades de aprendizaje desafiantes y/o Sí No
Acciones del docente para promover el interés:
de los estudiantes retadoras
Actividades de aprendizaje atractivas y/o de Sí No
interés
2. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión (ejemplos: muestran actitud receptiva, escuchan atentamente las explicaciones o exposiciones, se esfuerzan,
manifiestan entusiasmo y son perseverantes en las tareas que ejecutan, levantan la mano para participar, responden a las preguntas planteadas por el docente o le
formulan preguntas a él o a sus compañeros para profundizar su comprensión o mejorar su desempeño)

La mayoría de estudiantes se encuentran Sí, pero menos de la mitad

No Sí, la mayor parte de la sesión de aprendizaje
interesados/involucrados: de la sesión de aprendizaje

1. Acciones del docente para favorecer que los estudiantes comprendan el sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
(ejemplos: docente señala el sentido, importancia o utilidad de forma explícita con un lenguaje accesible, plantea actividades que vinculan lo
que se trabaja en la sesión con el mundo real o con la vida cotidiana de los estudiantes o promueve la comprensión del sentido de lo que se
aprende pidiendo a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la posible utilidad en el presente, entre otros)

Sí No
II. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

4. Actividades e interacciones (actividades: secuencia de acciones que se desarrollan en la sesión para promover la construcción del aprendizaje; interacciones:
relaciones que se establecen entre los docentes y estudiantes, o entre estudiantes)

Intento de orden superior (que no son

Actividades e interacciones
predominan en el aula:
conducidas adecuadamente, restan De orden superior (promueven el
que De orden inferior
valor pedagógico; es decir, efectividad razonamiento, creatividad o pensamiento
(asociativas o memorísticas)
para el aprendizaje que se pretende crítico)
desarrollar)
III. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA

5. Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión
6. Calidad de retroalimentación que el docente brinda

Monitoreo que predomina en el aula: El docente no monitorea. El docente realiza un monitoreo activo.

Retroalimentación que predomina en el aula: Incorrecta Elemental Descriptiva Por descubrimiento o reflexión

7. Adaptación de las actividades a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas

El docente no realiza una adaptación

No aplica El docente realiza una adaptación pedagógica.
pedagógica.

8. OTROS ASPECTOS OBSERVADOS

(Consignar la evidencia para cada aspecto que se incluya)

* Se adjunta la descripción de los indicadores observados

 FICHA DE COTEJO DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO DURANTE LA OBSERVACIÓN

Aspectos Respuesta Evidencia

a. Solicita al docente el propósito de la sesión a ser observada. Sí No

b. Se ubica en un lugar adecuado evitando interrumpir la

Sí No
dinámica de la clase.

c. Si interviene, lo hace sin alterar el curso de la sesión (ej. no

Sí No
corta o desautoriza al docente)

d. Utiliza algún instrumento de observación. Sí No

e. Registra evidencia en relación a cada desempeño/indicador

Sí No
establecido en el instrumento utilizado.

f. La evidencia recolectada es objetiva (acciones observables,

descripción de lo que pasa y en el orden en que sucede, cita de
Sí No
los estudiantes y docente, lo que se escribe en la pizarra,
ejercicios).

g. La evidencia recolectada es completa; es decir, representa la

Sí No
mayor parte del tiempo de la sesión observada.
 FICHA DE COTEJO DEL DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO DURANTE LA RETROALIMENTACIÓN

Aspectos Respuesta Evidencias

Inicio

a. Toma en cuenta los acuerdos pactados en la última No

observación para discutir sobre su avance (si es la primera Sí No aplic
visita, coloque “No aplica”). a

b. Inicia el diálogo con preguntas que permitan al docente

Sí No
describir la sesión y reflexionar sobre su práctica.

c. Muestra una actitud de escucha activa, promoviendo un

ambiente de confianza, en el que el docente no se sienta Sí No
criticado o juzgado.

Desarrollo

d. Refuerza las fortalezas identificadas. durante la sesión de

Sí No
clase

e. Orienta la reflexión hacia los aspectos que se pudieron

Sí No
realizar mejor durante la sesión.

f. Promueve que el docente priorice criterios en los cuales

Sí No
trabajar.

g. Basa el diálogo en la evidencia recolectada durante la

Sí No
observación.

Cierre

h. Fomenta que el docente establezca acuerdos de mejora

Sí No
con el fin de optimizar la propia práctica.

i. Brinda su opinión, plantea pasos a seguir y los pone en

Sí No
discusión con el docente.

j. Discute estrategias concretas y fáciles de aplicar en un

corto periodo de tiempo. Ej. brinda técnicas que el docente Sí No
puede tratar en la siguiente semana.