República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la Educación

Ambiente LB Alberto Arvelo Torrealba

CIRCUITOS Y LA NUEVA VISION DE LA SUPERVISION EDUCATIVA

CAMPO PROBLEMATICO EN LA SUPERVISION CIRCUITAL
“CIRCUITO EDUCATIVO 4.18, EJE CENTRAL B, RED
INTERCIRCUITAL DEL ESTADOBARINAS”

Linea de Investigación: Supervisión

Nombres y Apellidos
JOSE H.CONTRERAS
C.I.V-5.026.162

Febrero 2019

RESUMEN
 En el ámbito Educativo venezolano, en el marco de la transformación

Institucional y re-politización del sistema educativo desde mediados del año

2015, surge un proceso de cambio en la visión de la organización del Ministerio

del Poder Popular para la Educación, es así como durante la gestión del Ministro

Héctor Rodríguez, se presenta el primer papel de trabajo como propuesta de la

creación de los circuitos educativos los cuales según se expresa en el papel de

trabajo citado, se definen: Como el conjunto de instituciones y centros

educativos, incluyendo los servicios educativos, articulados

administrativa y funcionalmente con la organización comunitaria; a los

fines de garantizar el derecho humano de todas las personas a una

educación integral, de calidad, permanente y en igualdad de

condiciones y oportunidades para gestionar procesos pedagógicos por

su cercanía geográfica en coordinación con las familias y las

comunidades. Se conforman a través de la estrategia de punto y

circulo. Su propósito es desarrollar acciones articuladas, cooperativas y

solidarias entre todos los centros educativos de un territorio comunal

definido por su cercanía geográfica y es a partir de allí que se comienza a

organizar los circuitos con las instrucciones previas a la creación de los mismos,

creándose los consejos directivos, con una organización diferente a la actual, en

esa primera instrucción se ordenaba el inicio de los circuitos educativos a partir

del mes de Septiembre del año escolar 2015-2016.

Posterior y siguiendo los procesos de cambio en el sector educativo,

se organizan encuentros de Directores a fin de socializar la naciente
organización; en Barinas la División de Investigación, viaja por el estado
socializando la nueva y naciente organización y respondiendo las preguntas de
los directores de las instituciones educativas. A mediados del año 2016 se hace
una revisión de la primera distribución de los circuitos organizados y se procede
al trabajo de geo referenciación, el cual permite reorganizar los circuitos y
establecer un numero distintivo de los mismos, siendo el primer dígito el
correspondiente al municipio y los dos últimos al numero distintivo del circuito.
En noviembre del año 2016, son oficializados los circuitos mediante la
circular 003013, la cual tiene por objeto regularizar la creación, organización y
funcionamiento de los circuitos educativos.
Es en esta circular donde se define la naturaleza del circuito
educativo como: “Unidad Básica de coordinación y supervisión del
sistema educativo bolivariano.” Los circuitos educativos estan adscritos a la
respectiva zona educativa y están directamente coordinados por el consejo de
directores y directoras del circuito educativo.
Su estructura contará con:

1. Un Consejo de Directores y Directoras

2. Un supervisor o supervisora circuital
3. Un consejo de participación
Como podemos ver es en esta circular donde se le da carácter oficial
al supervisor circuital en concordancia con lo establecido en el articulo 150 del
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación que define la supervisión
educativa en los siguientes términos: La supervisión educativa es una
función publica de carácter docente, mediante la cual el Ejecutivo
Nacional, por órgano del Ministerio de Educación Cultura y Deportes,
garantiza el logro de los fines previstos en la Constitución, en la Ley
Orgánica de Educación y demás instrumentos normativos en materia
educativa, así como la correcta aplicación de las políticas del Estado
venezolano para el sector educativo

Lo antes expuesto, muestra una breve síntesis de los antecedentes

que dan origen a la conformación de los circuitos, además recordando que se le
da respuesta al resultado de la Consulta por la calidad educativa y como se dijo
anteriormente a la repolitización del sistema educativo venezolano, incluyendo lo
plasmado en la Gaceta Oficial 40.941 de fecha 11de Julio del año 2016, según
Resolución numero 0036 de fecha 27 de Junio de 2016 del MPPE, que dicta las
normas de la Transformación Institucional del mismo.(Reglamento Interno) con
tres niveles de conformación: Nivel de Apoyo, Nivel Sustantivo y Nivel
Operacional Desconcentrado Territorialmente. En este ultimo, se ubica la División
de Supervisión en su articulo 140 le asigna diferentes funciones, ocupándonos lo
expresado en el numeral 1, que expresa lo siguiente: Coordinar y supervisar
el trabajo de los municipios o parroquias escolares y de los circuitos
educativos en su ámbito territorial, así como coordinar la supervisión
periódica de todos los planteles públicos y privados de la entidad
federal, así como las acciones de supervisión extraordinarias que
fueran necesarias.
Se considera que aún se esta en proceso de construcción de la nueva
organización organización de los circuitos educativos, adecuándolos y asignando
los docentes idóneos para desempeñar la función de supervisores, así como
verificando las áreas foráneas y reestructuración de dichos circuitos conforme a
vías de acceso e idiosincrasia y necesidades de las comunidades en las que se
establece el circuito.
De lo dicho en los párrafos anteriores, nos circunscribimos al circuito
Educativo 4.18, cuyo epónimo es de un insigne maestro barinés, del siglo pasado
como lo fue “Rafael Ignacio Mendoza Rubio”, es un circuito ubicado en el
casco urbano de la ciudad de Barinas, específicamente entre la Urbanización
“José Antonio Paez” y el Barrio Santa Rita de la parroquia Romulo Betancourt.
Conformado por diez instituciones publicas, nueve nacionales y una estadal, de
las cuales: cuatro en el nivel de educación inicial, tres de educación primaria, una
de educación media general y dos de la modalidad de educación especial, con un
consejo de Directores conformado y un consejo de participación social integrado
por miembros de las instituciones y miembros de las comunidades y
organizaciones sociales. Un supervisor que asume el circuito a finales del mes de
Marzo, ya que previamente el supervisor anterior, paso a cumplir funciones en
otro circuito.
En el circuito que ocupa la presente ponencia,
 se desarrolla un trabajo de

acompañamiento con las limitaciones de tiempo para el abordaje de todas la

instituciones, pero un
paradigma de Investigación Acción Participante y Transformadora, en la
búsqueda de la integración de
todos los actores significantes en el desarrollo de la praxis pedagógica,
atendiendo a los nuevos retos en
el proceso de transformación curricular e institucional de todas las instituciones
del circuito. Es
importante resaltar que el circuito presenta sus fortalezas y debilidades dejando
constancia que estas
ultimas buscan minimizarse, mediante una acción coordinada del consejo
educativo del circuito,
supervisor y organizaciones sociales con los entes públicos y privados que
permitan superar las
debilidades para desarrollar idóneamente el hecho Educativo en pro de la
formación integral de los
educandos inscritos en las instituciones del circuito.
DESCRIPTORES: Circuitos Educativos, Supervisión, IAPT.