Dinámicas de ppp

La relación de dinámicas de comunicación expuestas a continuación pueden tener diferentes

aplicaciones dentro de la educación; y es el dinamizador quien deba adaptarlas a un tema concreto y
grupo. En definitiva, son flexibles y configurables.

Dinámica de presentación:
Objetivo: conocer los nombres.
Descripción: sentados en círculo, cada persona dice su nombre y un alimento que le guste que
empiece por la inicial de su nombre.

Dinámica de conocimiento:
Objetivo: conocer a nuestro interlocutor.
Descripción: por parejas, una actúa como emisor durante un minuto para hablar sobre varios
aspectos personales. El receptor solo escucha, no puede hacer preguntas; y pasado el minuto, aporta
el feedback de lo que ha entendido. Después se intercambian los papeles. En un segundo paso dos
parejas se juntan para que cada uno presente al interlocutor con el que ha estado hablando.

Dinámicas de comunicación no verbal:

Objetivo: comunicarnos de forma gestual, sin utilizar el lenguaje oral.
Dinámica 1: de forma grupal, ordenarse en fila conforme a un criterio (por ejemplo: la estatura, la
edad, el inicial de cada nombre, la sucesión cronológica de un hecho histórico, etc.). Variante:
complicar la dinámica impidiendo que podamos comunicarnos con las manos.
Dinámica 2: cada participante tendrá una pegatina en la frente y debe buscar a su pareja, en base a
una característica que les une, sin saber a priori que tiene cada uno en la frente. Por ejemplo:
juntarse según una misma categoría de palabra, según la parte y el todo, por sinónimos, antónimos,
anagramas, etc.

Dinámica del rumor:

Objetivo: ser conscientes de las transformaciones de un mensaje oral en la cadena de transmisión
entre diferentes interlocutores.
Descripción: elegidas 5 o 6 personas, todas se marchan del aula, excepto una. A esta se le lee una
historia que escucha de forma atenta (se puede leer un máximo de dos veces), y a su vez esta
persona contará a la siguiente que entre en el aula la misma historia. Así sucesivamente en forma de
cadena, hasta llegar al último interlocutor. Los espectadores toman nota de los elementos que se
añaden y se eliminan del mensaje inicial.

Dinámicas de escucha activa:

Objetivo: favorecer estrategias de escucha como receptor de mensajes orales.
Dinámica 1: organizados los participantes en dos círculos concéntricos, el círculo interior tendrá los
ojos cerrados y el exterior abiertos. Giran de forma contraria, y en un momento dado, los
integrantes del círculo exterior tararean una canción conocida (solo la melodía) a un compañero del
círculo interior. Después estos compañeros tendrán que reconocer el timbre de voz de quien les ha
tarareado al oído y también el título de la canción.
Dinámica 2: escuchar anuncios televisivos sin el apoyo de la imagen y reconocerlos, ya sean más o
menos actuales.
Dinámica 3: trabajar adivinanzas orales de interés para los destinatarios, o relacionadas con un tema
concreto.

Dinámica de aprendizaje cooperativo:

Objetivo: favorecer la participación de todos los integrantes del grupo.
Descripción: en pequeños grupos, dar puzles que deben formar sin poder hablar. Por ejemplo: de
letras griegas, de refranes populares escritos en dactilológico, de imágenes.

Dinámica del teléfono:

Objetivo: simular conversaciones telefónicas para intercambiar los roles de E y R en la
comunicación.
Descripción: dos integrantes hablan por teléfono en base a una consigna que deben seguir (por
ejemplo: hablar con una emoción o emociones determinadas, hablar sacando en la conversación el
nombre de imágenes que va observando, hablar sin poder hacer preguntas, sin poder realizar
saludos ni despedidas, etc.) Variante: puede ser una segunda persona quien module la conversación
de cada interlocutor, por ejemplo presentándole las emociones o imágenes que debe ir referenciando
en su conversación.

Dinámica del karaoke:

Objetivo: reconocer vocabulario presente en canciones.
Descripción: organizados en pequeños grupos, a cada grupo se le da una palabra determinada.
Deberán recopilar, acudiendo a la memoria auditiva, todas aquellas canciones donde esté presente
dicha palabra. Posteriormente representarán de forma grupal esas caciones o parte de las mismas
(ejemplo: el estribillo). Gana el grupo que más canciones haya reproducido con la palabra que le ha
correspondido.

Dinámica de instrucciones:
Objetivo: aprender a dar y seguir instrucciones, por medio de un dibujo.
Descripción: realizar un dibujo (ej. dibujo geométrico determinado) sin tener el soporte visual, solo
las indicaciones que el interlocutor va diciendo de forma oral. El interlocutor (E) sí tendrá el dibujo
delante. Inicialmente se practica la dinámica sin que el R pueda realizar preguntas ni el E corregir el
dibujo de ninguna manera, y en segundo lugar pudiendo interactuar E y R cada vez que lo necesiten
para hacer el dibujo lo mejor posible.

Dinámicas basadas en concursos de la TV:

Objetivo: favorecer el aprendizaje, la comunicación y la motivación representando los concursos de
la TV (Un, dos, tres... responda otra vez; Pasapalabra; 50x15, Si lo se no vengo, El tiempo es oro,
La ruleta de la fortuna, etc.).
Dinámica "Un, dos tres... responda otra vez": simulando el famoso concurso, cada alumno asume un
rol, participando todos. Entre las preguntas, se plantean aquellas que tengan que ver con la temática
que el dinamizador quiera trabajar.
Variante: los concursos de la radio también pueden ser un referente para la organización de algunas
dinámicas (p.e. La encuesta absurda de Cadena 100).

Dinámicas basadas en juegos de mesa:

Objetivo: favorecer el aprendizaje, la comunicación y la motivación a través de los clásicos juegos
de mesa adaptados a un tema determinado (ejemplos de juegos: Tabú, Pictionary, Party, Pasword,
Cartas, etc.)
Dinámica "Palabra Tabú": organizados por grupos, un integrante del grupo trata de que sus
compañeros adivinen la palabra que tiene en la tarjeta, sin poder enunciar en su descripción ninguna
de las palabras tabú que aparecen en la tarjeta. Se pueden utilizar sinónimos de esas palabras, pero
nunca derivados.
Dinámica de conciencia fonológica:
Objetivo: formar y definir palabras.
Descripción: organizados en grupos, cada integrante se identificará con una letra (pegatina con la
letra), y en u tiempo determinado deben formar todas las palabras que se les ocurran con esas letras.
Las palabras pueden tener todas las letras, o solo algunas. Pueden ofrecerse dos premios finales: al
equipo que haya formado la palabra con mayor número de letras, y al equipo que haya formado más
palabras. Se les puede dar una ayuda a cada equipo, como es una pegatina en blanco como comodín.
En un segundo momento, los grupos deben definir las palabras que han formado. Variante: la
dinámica se puede realizar pudiendo hablar entre ellos, o bien solo comunicándose de forma gestual
(sin hablar).

Dinámica de gramática:
Objetivo: conocer categorías de palabras y su relación sintáctica.
Descripción: cada integrante del grupo es una categoría de palabra (sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombre, determinante, adverbio, etc.) y deben recolocarse para formar una oración coherente.
Cuando estén colocados, cada persona dice en alto la palabra que es, para que se compruebe si la
oración tiene o no sentido. El dinamizador puede complicar la dinámica, indicando en qué lugar
quiere que estén algunas categorías (por ejemplo: en el sujeto, en el predicado, el pronombre junto
al verbo, etc.). Ayuda: facilitar una tarjeta en blanco como comodín. Variante: indicar que la
oración que se enuncie esté relacionada con un tema determinado (por ejemplo: con la
contaminación atmosférica, con la cultura de paz y no violencia, etc.)
Dinámica de lenguaje prohibido:
Objetivo: favorecer la estructuración del mensaje en base a un elemento lingüístico que está
prohibido.
Descripción: por parejas, los alumnos tendrán que conversar siguiendo una consigna determinada
delante del grupo (durante un tiempo determinado), y el grupo debe averiguar cuál es esa consigna.
Cada pareja selecciona al azar esa consigna, que puede ser: hablar solo con monosílabos y/o
bisílabos, sin poder decir verbos, si poder decir una vocal, sin utilizar nombres propios, sin utilizar
adjetivos, sin poder decir SÍ/NO, hablar sin pronunciar la primera letra década palabra, sin usar
conectores (habla india), sin usar adjetivos, etc. Esta dinámica enlentece la comunicación,
favoreciendo así la planificación del mensaje. Variantes: que el tema de diálogo no sea libre, sino
previamente establecido.

Dinámica "¿Me preguntas? Yo te contesto Sí / No":

Objetivo: aprender a formular preguntas
Descripción: un alumno tiene una tarjeta con un nombre identificativo (personaje, animal, objeto,
cualidad, etc.) y el resto deben adivinar de qué se trata haciéndole preguntas, donde la respuesta
solo pueda ser sí o no.
Dinámicas de entrevista:
Objetivo: utilizar la entrevista como recurso de aprendizaje.
Dinámica 1: "Su media naranja". Los alumnos conversan en pareja, prediciendo preguntas que
posteriormente pueda plantear el dinalizador, sobre un tema determinado (por ejemplo: sobre sus
hábitos de convivencia). Después el dinamizador pregunta a un integrante de la pareja, y este
contesta en base a lo que intuye que será la respuesta del otro integrante, que estará fuera de la sala.
De este modo trabajamos la capacidad de empatía a través de la predición de una respuesta.
Dinámica 2: "Del revés". En esta dinámica se prepara un guion de entrevista relacionado con gustos
y preferencias personales, que se pasará a otro compañero, de tal modo que este conteste de forma
contraria a lo que piensa/quiere.
Dinámica 3: "Cuestionario disparatado". Por parejas, uno es el encuestador, y el otro contesta a las
preguntas que le hace, pero siempre con una pregunta de retraso (la primera pregunta no se
contesta). Una tercera persona comprueba que la respuesta que se da a la pregunta anterior es la
correcta. El cuestionario puede versar sobre cualquier tema (por ejemplo: curiosidades del Reino
Animal).

Dinámica de debate:
Objetivo: practicar el debate de un tema determinado asumiendo un rol comunicativo.
Descripción: en pequeño grupo, los miembros debaten sobre el tema planteado por el dinamizador,
habiendo asignado previamente a cada uno rol comunicativo que no conocen los demás (por
ejemplo: conciliador, cuestionador, conformista, coordinador, evasivo, resabido, tímido, etc.) Es
importante insistir en que todos los interlocutores respeten las normas básicas de comunicación,
como la escucha activa, la toma de turno, pedir la palabra, etc.

Dinámica de enigmas:
Objetivo: favorecer la explicación oral de una situación-problema grupal.
Descripción: en pequeños grupos, los alumnos tienen que resolver un enigma en un tiempo
determinado (por ejemplo: pasatiempos matemáticos), de tal modo que deben asegurarse que todos
los miembros entienden la solución, para explicarla posteriormete ante todo el grupo. Se elegirá al
azar a un miembro del grupo para que argumente la solución del enigma que ha correspondido a su
grupo. De este modo favoredemos el aprendizaje cooperativo. Variante: trabajar los dilemas
morales.

Dinámica "Etiquetados":
Objetivo: dirigir la conversación según el tipo de interlocutor.
Descripción: cada integrante del grupo tendrá una pegatina asignada a un personaje. Todos se
mueven por la clase, y ante una señal se juntan 2 o 3 personas para conversar en base a esa etiqueta;
así varias veces. Nadie sabe la etiqueta que le corresponde a sí mismo, solo puede ver la de los
demás. La conversación tiene que estar dirigida a hacerle ver a los demás quiénes son, sin decirlo de
forma explícita, sino a través de las preguntas que se plantean. Al final, cada alumno comentará el
personaje que cree que le ha correspondido. Se puede ampliar la dinámica para que cada alumno
busque información sobre dicho personaje.