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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN “Ensayamos la presentación de nuestra obra teatral”


PROF.CARMEN LINO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños

C Opina como hablante y oyente


Se comunica oralmente en su lengua  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a sobre cómo organizar la
materna: partir de información explícita. dramatización, manifestando sus
 Obtiene información del texto oral. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y propuestas o sugerencias y
 Infiere e interpreta información del texto oral. las relaciona mediante el uso de conectores y empleando algunos organizadores
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de algunos referentes, así como de un vocabulario gráficos.
forma coherente y cohesionada. variado y pertinente
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de Técnicas e Inst. de evaluación.
forma estratégica. Lista de cotejo
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Enfoque DE DERECHOS que tenemos las personas en el ámbito privado y público

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de


modo alternativo para construir juntos una postura común

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier


diferencia de género
DE IGUALDAD DE GENERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Pizarra, plumones, cinta adhesiva, cuadro de organización e las
Guion teatral actividades, papelote proyecto, libro de comunicación, lista de
 Elaborar un modelo de lista de cotejo. cotejo.
- Preparar el material a utilizar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
 Damos el saludo respectivo a los estudiantes y juntos recordamos las actividades trabajas en la sesión anterior, preguntamos: ¿para que
realizaremos la presentación del teatro? ¿por qué es importante ensayar el guion teatral? ¿Qué es la expresión corporal?
 Establecemos un dialogo y anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Se les dice los objetivos de la clase: “hoy vamos a participar del ensayo del guion teatral para ir mejorando en la expresión corporal
para que la puesta en escena resulte un éxito: PACO YUNQUE”.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
 Colaborar para mantener el orden y la limpieza.
Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


 Pedimos que menciones las pautas que debemos tener en cuenta en la representación que se trabajó en la sesión anterior.
 Luego de que los niños y niñas expresan sus ideas, complementamos sus ideas indicando que debe considerarse las siguientes pautas que
servirán para tener en cuenta en los ensayos:
 Cada estudiante al interpretar a un personaje se convierte en un actor. Es importante que considere su forma de andar, de hablar,
de relacionarse con los otros personajes.
 Aprender sus diálogos, entendiéndolos desde las características de los personajes.
 Tener conciencia de grupo. Todos los personajes son importantes y deben ser tratados como tal, si un personaje no se
desempeña bien afecta a todo el grupo, por eso deben apoyarse con sugerencias asertivas.
 Trabajar la dicción de la voz. Es importante que cada estudiante haga escuchar a su personaje, y que se entienda lo que dice.
 Proyectarse en el escenario. Cómo deben desplazarse en un espacio determinado y sentirse seguros de ello.
 Hacer pequeños ensayos por escenas y después de una primera ronda realizar el ensamble
 Pedimos a los niños que se organicen en sus respectivos grupos, de manera que tengan espacio suficiente para ensayas (de ser necesario
y si es aceptado por los grupos podríamos ensayar en el patio o en otro espacio.
 Establecemos en conjunto un tiempo para el ensayo y además motivamos a los niños y niñas que observen y tomen nota de las cosas que
podemos ir evaluando para mejorar.
 Señalamos que durante los ensayos pueden surgir algunas observaciones al guion, así que será parte de estos ensayos tomar algunos
apuntes para mejorar el guion.
 Indicamos que en este caso los vamos a grabar para que observen el ensayo se puedan escuchar y les permita corregirse.
 Monitoreamos el ensayo, brindando orientaciones y soporte según sea necesario. . (Considere la atención diferenciada; puede darse el
caso de que algunos estudiantes tengan mayor destreza para desenvolverse como actores y a otros les sea más difícil).
 Al cabo del tiempo brindado para el ensayo retornamos a nuestros asientos para realizar un trabajo individual
¿Qué debo mejora en la actuación de la obra? ¿Cómo grupo estamos trabajando como lo hemos planificado?
Pedimos a un niño que lea en voz alta los acuerdos tomados en asamblea

Cierre Tiempo aproximado: 15 min


 Pedimos que las niñas y los niños recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen para qué lo hicieron.
Preguntamos: ¿¿cómo se han sentido al representar el personaje del guion teatral? ¿Tuvieron alguna dificultad
para desenvolverse con recursos expresivos verbales y paraverbales? Si es así, ¿qué hicieron para superar
las dificultades?
 Evaluamos las normas de convivencia ¿cumplimos con los acuerdos para participar en la asamblea?
 Felicitamos a todos los niños por el trabajo realizado
LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Opina como hablante y oyente sobre Participa de los ensayos de la
cómo organizar la dramatización, dramatización para sensibilizar en el
N° Estudiantes manifestando sus propuestas o cuidado de nuestro entorno a los niños y
sugerencias y empleando algunos niñas de la escuela.
organizadores gráficos.
En No En No En No
Logrado Logrado Logrado
proceso logrado proceso logrado proceso logrado
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN ¡Arriba el telón! Participamos en una representación
PROF.CARMEN LINO teatral : PACO YUNQUE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C Opina como hablante y
Se comunica oralmente en su  Infiere el tema, propósito, hechos y oyente sobre cómo
lengua materna: conclusiones a partir de información organizar la
 Obtiene información del texto explícita. dramatización,
oral. Organiza y desarrolla sus ideas en manifestando sus
 Infiere e interpreta información torno a un tema y las relaciona propuestas o
del texto oral. sugerencias y
mediante el uso de conectores y
 Adecua, organiza y desarrolla las empleando algunos
algunos referentes, así como de un organizadores gráficos.
ideas de forma coherente y vocabulario variado y pertinente
cohesionada. Y Complementa su
 Utiliza recursos no verbales y texto oral con gestos,
paraverbales de forma ademanes, contacto
estratégica. visual, posturas
 Interactúa estratégicamente con corporales y
distintos interlocutores. desplazamientos
Reflexiona y evalúa la forma, el adecuados a sus
contenido y contexto del texto normas culturales
oral.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Enfoque DE DERECHOS que tenemos las personas en el ámbito privado y público

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de


modo alternativo para construir juntos una postura común

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier


diferencia de género
DE IGUALDAD DE GENERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Pizarra, plumones, cinta adhesiva, cuadro de organización e las
Guion teatral actividades, papelote proyecto, libro de comunicación, lista de
 Elaborar un modelo de lista de cotejo. cotejo.
- Preparar el material a utilizar.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito
de la sesión.
La docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo se sienten? Considerando que a lo largo de las sesiones
se han preparado para llegar al término de la unidad y responder a la pregunta de la situación
significativa: El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra voz
y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestras
prácticas de convivencia?
 Se les dice PROPOSITO DE LA CLASE: “¡ARRIBA EL TELÓN! PARTICIPAMOS DE UNA REPRESENTACIÓN
TEATRAL :PACO YUNQUE”.
 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
 Colaborar para mantener el orden y la limpieza.
Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


La docente realiza el sorteo para establecer los turnos de presentación de cada grupo. Recuerda a los
estudiantes respetar los acuerdos de convivencia. la docente, decide si utiliza una rúbrica o lista de cotejo
para evaluar la presentación de los estudiantes en la puesta en escena. (Ver anexo). Se considerara el
tiempo de duración y el ensayo realizado en la sesión anterior. Se puede realizar la grabación de las
presentaciones, como insumo para ser revisado y mejorar los procesos a favor de nuestros estudiantes.
El grupo 1, da inicio a la puesta en escena. El demás estudiante asume el papel de público. Luego,
continúa el grupo 2 y así sucesivamente. Se sugiere considerar el número de grupos y el tiempo dispuesto
a fin de lograr la presentación de todos de acuerdo a lo previsto. Al concluir la participación de todos los
grupos, los docentes felicitan a los estudiantes y resalta los aciertos.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

 Pedimos que las niñas y los niños manifiesten como fue la presentación de los diferentes grupos y expliquen
para qué lo hicieron. Preguntamos: ¿¿cómo se han sentido al representar el personaje del guion teatral?
¿Tuvieron alguna dificultad para desenvolverse con recursos expresivos verbales y paraverbales? Si es así,
¿qué hicieron para superar las dificultades?
 Felicitamos a todos los niños por el trabajo realizado
TÍTULO DE LA SESIÓN
PROF.CARMEN LINO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C Se comunica oralmente - Interactúa colaborativamente Por celebrarse la V III
Obtiene información del texto manteniendo el hilo temático. MARATON DE
oral LECTURA, los alumnos
del 2°”A”Grado
Infiere e interpreta información acuerdan con su
del texto oral profesora demostrar
Lee diversos tipos de textos - Infiere el significado de los sus aprendizajes,
textos escritos. desarrollando
Obtiene información del texto escrito-
Escribe diversos tipos de textos lecturas y
cuestionarios de
-Adecúa el texto a la situación Establece relaciones entre las ideas, comprensión lectora.
comunicativa como adición y secuencia, utilizando Para ello deben leer
-Organiza y desarrolla las algunos conectores. Incorpora comprensivamente
ideas de forma coherente y vocabulario de uso frecuente textos narrativos u de
cohesionada otro tipo.

Técnicas e Inst. de
evaluación.
Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Libertad y Responsabilidad: Disposición a elegir de manera voluntaria y


responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
ENFOQUE De Derechos
Diálogo y Concertación: Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Lápiz, hojas y borrador.


Papelote
- Selecciona cuentos u otros tipos de libros de la
Cartulinas rectangulares.
biblioteca del aula.
Plumones, papelotes y cinta adhesiva.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Reunimos a todos los niños y las niñas en círculo y n os sentamos con ellos como parte del grupo.
Recordamos con ellos la sesión del día anterior, en la que elaboraron rótulos para ambientar aula
para participar en la MARATON DE LA LECTURA.
Pedimos que muestren los nombres de los rótulos que pudieron leer y escribir. Pedimos que lean lo
que han escrito (estará en su nivel de escritura). Preguntamos en qué lugar del aula podrían colocar
los rótulos. Hacemos notar que el sector de biblioteca tiene libros nuevos que ha enviado el
Ministerio de Educación y que ellos no conocen totalmente. Aunque ya hemos colocado los libros y
otros materiales escritos (revistas, periódicos, etc.) de forma ordenada, no sabemos qué tipos de
materiales tenemos: ¿serán cuentos?, ¿tendremos información acerca de los animales?, ¿qué habrá
en esos libros?

La docente hace interrogantes para recoger saberes previos: ¿Qué es una maratón de lectura?
¿Han leído últimamente algún cuento? ¿Cómo se llama el cuento que han leído? ¿Han entendido
con facilidad el cuento que han leído? ¿A qué tipo de textos pertenecen los cuentos? ¿Qué técnicas
emplean para comprender un texto que leen? ¿Quisieran leer este cuento?

- La docente indica el propósito de la lectura: Leer el cuento u otro texto para comprender el
contenido de lo leído así participáremos en la MARATON DE LA LECTURA.

Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:


 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
 Colaborar para mantener el orden y la limpieza.
Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


Se organizan en equipos de trabajo.

- Buscan en diversos textos cuentos, etc.: Libros del MED, la cuenta cuentos, separatas de cuentos.

- De no encontrarlo, la docente indica que busquen en la separata de cuentos, biblioteca del aula.

La docente informa que existen diversas estrategias para leer y comprender un texto: haciendo
subrayados, analizando imágenes, etc.

- La docente propone comprender el texto analizando las imágenes y párrafos de lo que han
escogido leer.

Leen en forma silenciosa.

- Leen oralmente con entonación y pronunciación adecuada.

- Identifican y se comprenden el significado de palabras nuevas.

- Responden a preguntas relevantes del texto, acerca de lo que se lee: ¿Qué trata en los primeros
párrafos? ¿Qué sucederá en seguida?

- Durante el proceso de lectura, la docente hace algunas pausas para formular preguntas para
afianzar la comprensión del texto. Por ejemplo: ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué opinas respecto a
su actitud? ¿Cuál será final del cuento? Etc.
Dialogamos con los niños sobre los nombres de los personajes.

-Relacionan lo leído con situaciones reales.

-la docente solicita que argumente el contenido del texto.

-Responden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial.

-Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto.

- Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto, escritura, forma, imágenes, mensaje del texto,
etc. usando argumentos que demuestren su comprensión.

Luego continuaran leyendo cuentos u otros libros de acuerdo a su gusto e inclinación. Como
también realizaran actividades creativas lúdicas.

También irán colocando o coloreando según sus lecturas en el medidor lector.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min


- Se dialoga con los niños y niñas sobre la comprensión del texto narrativo.

-Se propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?

- ¿Qué tipo de texto han leído?

¿Qué opinión tienen con respecto a esta actividad?

¿Qué aprendiste al después de haber leído el texto?

¿En qué otras ocasiones te podrían servir lo aprendido? ¿Te agrado participar de la MARATON DE LA
LECTURA?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos cuentos
PROF.CARMEN LINO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C Escribe diversos tipos de textos en su Propone con ayuda un plan de Textualiza
lengua materna escritura para organizar sus ideas experiencias, ideas,
Adecúa el texto a la situación de acuerdo con su propósito sentimientos,
comunicativa comunicativo. empleando las
convenciones del
Organiza y desarrolla las ideas lenguaje escrito para
de forma coherente y crear un cuento.
cohesionada Escribe textos diversos con Técnicas e Inst. de
temáticas y estructura textual evaluación.
simple a partir de sus Lista de cotejo
conocimientos previos y en
base a alguna fuente de
información.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
Enfoque DE DERECHOS que tenemos las personas en el ámbito privado y público

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de


modo alternativo para construir juntos una postura común

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier


diferencia de género
DE IGUALDAD DE GENERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Recordamos nuestra planificación debemos tenerlo
Hojas de colores,colores,plumones
pegado en nuestra pizarra.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 min
Actividades de rutina: establecemos las reglas del juego la “charada creadora” y recordamos las
normas de convivencia.

Motivación:

- Exploración de los saberes previos


La profesora muestra el “dado creador” y les hace las siguientes preguntas: ¿Qué tengo en mis
manos? ¿Es un dado cualquiera? La profesora lanzará el dado ¿Qué animal es? ¿Qué características
tendrá nuestros personajes? ¿Dónde creen que viva?

- La “charada creadora”
 La profesora pide voluntarios por grupo, lanzaran el dado y por azar tendrán que
representar el personaje para que su grupo pueda acertar. Se pegará en la pizarra tarjetas
con lugares diferentes para que creen su cuento. Por sorteo elegimos el lugar y el personaje
para que creen un cuento
- Leemos los cuentos en voz alta.
Conflicto cognitivo:

¿Les gusto narrar sus cuentos? ¿Qué escribiremos?

¿Cómo lo haremos? ¿Cómo iniciara? ¿Cómo terminara?

Luego de la lluvia de ideas damos a conocer el propósito del tema.

 Se les dice los objetivos de la clase: ““Hoy crearemos cuentos usando material pop up”.
Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:
 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
 Colaborar para mantener el orden y la limpieza.
Escuchar al compañero mientras habla.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


Planificación:

Responden a preguntas acerca de los que vamos a escribir, escribiendo las preguntas de los niños en
la pizarra.

Preguntas orientadoras Respuestas de los niños


¿Qué vamos a escribir?
¿Para quién vamos a
escribir?
¿Qué debemos de tener en
cuenta para escribir el
cuento?

Escribimos con los niños un organizador grafico sobre el cuento.


Aplicación del nuevo saber:

. Para crear el cuento debemos tener en cuenta las etapas del proceso de la producción, que tenemos
que pasar por los vagones para llegar a nuestro destino final.

Planificación Textualización Revisión

Mencionamos sobre la actividad que vamos a realizar: UN CUENTO (se coloca el título en la pizarra).

Cuento

Se preparan para escribir buscando un título para su cuento y los personajes que ya fueron
establecidos por grupos al inicio: oso polar, canguro, tigre de bengala, ballena, gorila y pingüino otros
nombres que los mismos estudiantes escojan.

Se les recuerda que para producir cuentos deben tener mucha creatividad e imaginación, que no
deben olvidarse que para crear un cuento se debe colocar un título, los personajes, el lugar, los
conectores lógicos, etc.

Planificamos la producción teniendo en cuenta la estructura del cuento.

Textualización:
Escritura del primer borrador

. Los niños en forma individual crean su cuento en una hoja siguiendo el plan de escritura sobre el
esquema que la profesora dio, donde escribirán su primer borrador, se le explicara que tengan en
cuenta las partes del cuento.
. La profesora se desplaza por cada grupo para orientarlos y guiarlos en las dificultades que pueden
tener y sobre todo animándolos a que creen su cuento con imaginación y creatividad.

Revisión:
La profesora revisa sus cuentos teniendo en cuenta que las palabras tengan sentido y coherencia,
haciendo notar las observaciones. Lo hará escogiendo un cuento por grupo y leyéndolo en voz alta
para que todos puedan ir comprendiendo e identificando si hay errores.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min


Revisión final: De manera individual reescriben sus cuentos en su cuaderno donde van a dibujar lo
que van a crear, teniendo en cuenta las propuestas del docente.

Evaluación: ficha para autoevaluar mi cuento.

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí?

¿Qué dificultades tuviste al aprender?

¿Te gusto lo aprendido?


EVALUACIÓN
Revisa tu texto escrito y en cada criterio y fila describe:

- Con una X (si) o (no) según corresponda.

FICHA PARA AUTOEVALUAR MI CUENTO

Nombres y apellidos: _________________________

CRITERIOS – INDICACORES SI NO
Puse el titulo

El cuento tiene personajes

Tiene inicio, nudo, desenlace

Añadí dibujos referentes a la narración

Los hechos tienen secuencia lógica

Utilicé las letras mayúsculas en nombres propios y al inicio de la oración

Puse las comas, los acentos y los puntos al final de cada oración y
párrafo

Respete las reglas ortográficas.

Cometí pocos errores


RESPONDE:

¿Qué aprendí
Hoy?......................................................................................................................................................
.

¿Cómo lo aprendí?...............................................................................................................................

¿Qué dificultades tuviste al escribir el cuento


............................................................................................................................................................

¿Te gusto lo aprendido?

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INICIO
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NUDO
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LACE

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AUTOR
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