Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”

“Aprendizajes con amor y disciplina para al éxito”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6 – VIII UNIDAD

RECONOCEMOS LÍNEAS Y FIGURAS.
FECHA:…………………………………………………………………………………………………………
ÁREA: Matemática
GRADO: 1º “…..”
PROPÓSITO:

Nuestro entorno está construido con diferentes

líneas y figuras. En esta sesión, se espera que los
estudiantes diferencien las líneas rectas de las
líneas curvas.

ANTES DE LA SESIÓN:
 Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas.
 Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo (págs.125 - 126).

 Tiza o cuerdas.
 Estacas. Pelotas.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización  Describe las formas Diferencien las
 Modela objetos con formas geométricas y sus bidimensionales y líneas rectas de las
transformaciones. tridimensionales líneas curvas.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones mediante sus
geométricas. elementos: lados,
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el líneas rectas y curvas,
espacio Argumenta afirmaciones sobre relaciones caras, vértices.
geométricas.
ENFOQUES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ENFOQUE cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
AMBIENTAL. instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
ORIENTACIÓN AL colectivo ( responsabilidad)
BIEN COMÚN.
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DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIA
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre el recorrido que
INICIO hacen desde su casa hasta el colegio. Realiza algunas preguntas: ¿por dónde vienen?,
10 minutos. ¿cómo es el camino?, ¿cómo son las calles?, etc. Puedes proponer que dibujen el
recorrido.

 Pide a los estudiantes que describan cómo es el camino o las calles que dibujaron. Al
hacerlo, se espera que ellos se aproximen a la idea de que las calles son rectas o que el
camino tiene algunas curvas, es decir, no es recto.

 Comunica el propósito de la sesión: Hoy diferenciarán las líneas rectas de las líneas
curvas en los objetos del aula.

 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a
aprender mejor: respetar las opiniones de los demás, trabajar con orden y limpieza, etc.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Ser solidarios con los compañeros.
 Llegar a acuerdos en armonía.

Plantea el siguiente problema:

Samuel ha delineado las líneas borrosas de una postal de su familia.

¿Cómo son las líneas que usó?

 Ayúdalos a comprender el problema. Para ello, pregunta: ¿qué debe hacer Samuel?,
¿Cómo son las líneas?, ¿todas las líneas son iguales? ¿por qué?

 Orienta la búsqueda de sus estrategias, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hará
para descubrir como son las líneas?, ¿cómo adivinará el tipo de línea tiene cada objeto de
la postal?, ¿qué característica le permitirá saber si es un objeto que contiene líneas rectas
o curvas? Se espera que ellos respondan: observaremos, compararemos, el borde es recto,
etc.
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 Guía a los estudiantes para que apliquen sus estrategias de reconocimiento de las
características de los objetos de la postal de Samuel. Pueden recorrer el borde con sus
dedos (Por ejemplo, el borde de las escaleras, del techo, de los ríos, etc.), delinear con rojo
las líneas rectas y azules las líneas curvas para descubrir si tiene algún vértice, etc.

 Felicítalos por el trabajo realizado.

 Motiva a los estudiantes expresar en voz alta, otras situaciones u objetos en los que ven
representadas líneas rectas y líneas curvas. Por ejemplo: el camino que siguen para venir
al colegio, los árboles del bosque, etc.

 Monitorea el desarrollo de la actividad de acuerdo a los indicadores. Verifica si la

el cumplimiento de las actividades cumple con la consigna.

 Invítalos a socializar sus trabajos. Pide que uno o dos estudiantes presenten sus
productos y describan las características de las líneas halladas.

 Formaliza los aprendizajes respecto a las características de los objetos del entorno
y su relación con las líneas rectas y curvas. Después de que los estudiantes hayan
observado por unos instantes lo que hicieron en la postal, diles las siguientes ideas
fuerza.
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 Reflexiona con los estudiantes sobre las actividades realizadas. Pregúntales: ¿fue fácil
reconocer las líneas en los objetos?, ¿por qué?; ¿todos los objetos tienen líneas curvas?;
¿todos los objetos tienen líneas rectas?, ¿cuáles?; ¿todos los objetos tienen líneas? A
partir de las respuestas, ayúdalos a concluir que por lo general, los objetos que nos rodean
están formados por líneas curvas, rectas, o la combinación de ambas, por ejemplo la
botella (demuéstrales); otros objetos están formados básicamente por líneas rectas, como
es el caso de una puerta, un estante, entre otros. También tenemos objetos formados por
líneas curvas, por ejemplo, una moneda, una pelota u otros objetos.

 Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del Cuaderno de trabajo y pídeles que
ubiquen la página 121. Escribe el número en la pizarra o en una hoja, para facilitar la
ubicación.

Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: ¿qué observan en la

imagen?, ¿quiénes son?, ¿qué hacen?, ¿qué lugar creen que es?, etc. Luego, lee las
actividades en voz alta y brinda un tiempo adecuado para las respuestas.

Cierre 10  Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las
minutos acciones realizadas y lleguen a la siguiente conclusión: en los objetos se puede identificar
líneas rectas y líneas curvas.
 Plantea preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de
aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo aprendieron a identificar las líneas?, ¿las
actividades que realizaron los ayudaron a aprender?, ¿comprendieron los
ejemplos con facilidad?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, ¿por qué es
importante aprender sobre las líneas rectas y líneas curvas?, ¿creen que les va a
servir lo que han aprendido?, ¿para qué?

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LISTA
Ana Luz DE COTEJO
Calderón Panduro
PROFESOR(A) DE AULA
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Samuel ha delineado las líneas borrosas de una postal de su familia.

¿Cómo son las líneas que usó?

Samuel ha delineado las líneas borrosas de una postal de su familia.

¿Cómo son las líneas que usó?

Samuel ha delineado las líneas borrosas de una postal de su familia.

¿Cómo son las líneas que usó?
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Diferencien las líneas rectas de las líneas curvas
Apellidos y Nombres del alumno de los objetos de su entorno.
N°
1
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