ESCUELA DE PSICOLOGIA

Participante:

Iris García Meran

Matricula:

16-7826

Asignatura:

Terapia de juego

Tema:

terapia de juego: gestalt y cognitivo

conductual

Facilitador:

Karen González
Estimado participante,
1. Realizando una investigación pertinente y precisa, enumera los aportes
de la Terapia Cognitivo Conductual en la terapia de juego.

La terapia de juego cognitivo-conductual es apropiada para niños preescolares y

de edad escolar. Hace hincapié en la participación del niño en la terapia y aborda
problemas de control, dominio y responsabilidad para la modificación de la propia
conducta. Se ayuda al niño a convertirse en un participante activo del cambio
(Knell, 1993a). El terapeuta facilita la participación del niño en la terapia mediante
la presentación de intervenciones apropiadas para su nivel de desarrollo. En la
terapia de juego cognitivo conductual pueden incorporarse muchas intervenciones
conductuales y cognitivas. La terapia de juego cognitivo-conductual proporciona
actividades estructuradas, dirigidas a metas, a la vez que permite que el niño traiga
material de manera espontánea a la sesión

Las terapias conductuales (TC) para jóvenes fueron desarrolladas en parte para
ayudar a los niños y a los padres a trasladar el conocimiento adquirido en la terapia
al ambiente natural. Es común enseñar directamente a los padres o a otras
personas de importancia en la vida del niño los métodos conductuales para
tratarlo. Dichos enfoques han demostrado enorme eficacia en problemas como la
desobediencia infantil. Sin embargo, la terapia conductual puede ser puesta en
práctica directamente con el niño, y es posible que se requiera una aproximación
directa en el caso de los preescolares, en especial si el problema del niño resulta
aversivo para los padres

2. Cuál es la utilidad clínica y educativa de las técnicas de la tcc en terapia

de juego

En la terapia de juego cognitivo-conductual se utiliza el modelamiento para

mostrarle al niño habilidades de afrontamiento adaptadas. El modelo se comporta
de una forma que demuestre el uso de una habilidad positiva de afrontamiento;
por ejemplo, puede hablar en voz alta y actuar de manera compatible con la
conducta adaptada. En la terapia de juego cognitivo conductual, el modelo suele
ser un juguete (un animal de peluche, un títere u otro juguete) que presenta la
 conducta que el terapeuta desea que el niño aprenda. El modelamiento también
puede realizarse de otras formas, por ejemplo, a través de libros, películas o
programas de televisión.

Aunque se usa con menos frecuencia en la terapia de juego cognitivo-conductual,

un método importante de intervención sigue siendo el juego de roles en que el niño
practica habilidades con el terapeuta y recibe realimentación continua. El juego de
roles por lo regular es más eficaz con niños de edad escolar, aunque es posible
utilizarlo por medio de una técnica de modelamiento

La desensibilización sistemática (DS) es el proceso de reducción de la ansiedad

mediante la sustitución de una respuesta inadaptada por otra adaptada (Ollendick y
King, 1998; Wolpe, 1958, 1982), lo cual se logra rompiendo la asociación entre un
estímulo particular y la ansiedad o respuesta de temor que éste suele provocar. Se
presenta el estímulo, pero se impide que ocurra la ansiedad.

Manejo de contingencias es un término general que se refiere a las técnicas que

modifican la conducta mediante el control de sus consecuencias. Algunas formas de
manejo de contingencias son el reforzamiento positivo, el moldeamiento, el
desvanecimiento del estímulo, la extinción y el reforzamiento diferencial de otra
conducta

Moldeamiento. El moldeamiento es una forma de ayudar a un niño a acercarse cada

vez más a una meta. Se ofrece reforzamiento positivo por aproximaciones o pasos
cada vez más cercanos a la respuesta deseada.

Extinción y RDO. Algunos niños exhiben comportamientos inadaptados porque han

sido o siguen siendo reforzados por realizarlos. Para que las conductas inadaptadas
disminuyan debe eliminarse el reforzamiento. Un reforzador común es la atención de
los padres.

La autosupervisión (AS) se refiere a las observaciones y registro de información por

parte de un individuo. Esto puede implicar la supervisión de la actividad o el estado
de ánimo y puede proporcionar información importante. Sin embargo, la
autosupervisión sólo puede ser utilizada con niños pequeños si se ofrece en forma
sencilla, por lo general con señales visuales (como las caras sonrientes).
3. Presente ejemplos en los cuales se puede aplicar la terapia de juego en el
area educativa.

El juego con su vertiente lúdica nos permite potenciar diferentes habilidades que
pueden resultar un tanto pesadas de trabajar y nos permite establecer una relación
más positiva con los niños, sobre todo con los que presentan dificultades de
aprendizaje, ya que hacer tareas escolares con ellos puede resultar un poco difícil y
duro especialmente para ellos.

Tangram

Es un juego popular de origen chino, muy antiguo, que consiste en 7 piezas: 1

cuadrado, 2 triangulos grandes, 1 triángulo mediano, 2 triángulos pequeños, 1
trapecio; a partir de las cuales se pueden realizar multitud de figuras. Estimula
diferentes habilidades de carácter clave para el aprendizaje: Orientación espacial,
estructuración espacial, coordinación visomotora, atención, razonamiento lógico
espacial, percepción visual, memoria visual, percepción de figura y fondo.
La evaluación del empleo de este juego resulta muy satisfactoria sobre todo con
niños con problemas de tipo disgráfico (mala letra).

 El memory

Estaremos potenciando: Memoria visual, atención, percepción visual y la reflexividad.

 Tres y cuatro en raya

Estaremos potenciando: Atención, razonamiento y la Reflexividad.

 Las damas

Estaremos potenciando: Razonamiento, Atención y la Reflexividad.