UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ DESIGUALDAD DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN Promociones), en las evaluaciones y en el

SUPERIOR otorgamiento de reconocimientos, en el

FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANÍSTICAS Y SOCIALES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y
DEL COMPORTAMIENTO
TEMA:
acceso y la permanencia por áreas y
El objeto de estudio persistente del feminismo
disciplinas, así como en ciertas regiones del
académico han sido las trayectorias de las
país
mujeres en las universidades y los distintos
factores de género que intervienen en su
camino

Desigualdades de Género en la Educación

Superior

PARALEO: “D”

Un primer paso debe ser el reconocimiento

Las universidades han sido espacios
históricamente desfavorables para las
mujeres, quienes durante siglos ni siquiera
tuvieron derecho a acceder a este nivel
educativo
Por medio de exigencias y luchas continuas, a
partir del siglo xx, las mujeres lograron
ingresar a la educación superior,
AUTOR: incrementando de forma progresiva su
ANCHUNDIA SABANDO ORLANDO MILTON presencia
institucional de la inequidad de género que las
propias universidades reproducen, así como el
conocimiento preciso de sus múltiples formas
de cristalización en la vida comunitaria
Según la UNESCO (2012), el índice de
paridad de género en la matrícula de
educación terciaria a nivel mundial pasó de
0.74 a favor de los hombres en 1970, a 1.08

PERIODO: Sin embargo, muchas desigualdades aún

persisten; son notables en el ámbito de la
2018-2019 profesión académica (nombramientos y
SU IMPORTANCIA
Es importante para develar los mecanismo que
actúan en distintas dimensiones de la vida
cotidiana de las mujeres universitarias y, en
particular, de las investigadora que abre una
gama de posibilidades para la intervención de
las instituciones de educación superior a favor
de condiciones de igualdad entre las y los
integrantes de las comunidades
Es necesario incorporar la perspectiva de
género en las legislaciones universitarias,
promover que la UTM realice una propuesta
de acuerdo con todas las universidades e
Instituciones de Educación Superior para
conformar los modelos, estructuras, planes
de igualdad y mecanismos a seguir como la
creación de un plan de igualdad en cada
institución de educación superior
SU USO EN LA VIDA DIARIA correspondió a América Latina y el Caribe, que
pasó de un IPG de 0.62 en 1970 a 1.21 en 2009
Es necesario reflexionar sobre cómo operan
las instituciones de educación superior y como PROFESIÓN ACADÉMICA
se vinculan con otras instituciones tales como
La UNESCO también reporta que la
la familia, de manera que oponen resistencias
participación femenina en la educación
a la transformación cultural y estructural del
terciaria disminuye de forma notable en la
ordenamiento tradicional de general
transición entre la maestría y el doctorado; es
aún más significativo el descenso entre
quienes se incorporan al trabajo académico y
a la investigación. La proporción de hombres
respecto a mujeres con empleos en
investigación es de 71% a 29%. En la mayoría
(54) de los 90 países para los que presenta
datos, la presencia de las mujeres en la
investigación iva de 25% al 45%
Hay más mujeres entre los estudiantes de
educación superior en la mayoría de los
países; los datos de población global, sin
embargo, no son tan alentadores, ya que en
2009 el 54% de la juventud habitaba en países
en los que había una distribución de la
matrícula más favorable a los hombres y el
43% en países que favorecen a las mujeres. A
pesar de ello, la representación femenina en la
educación terciara es mayor que la alcanzada La desigualdad que afronta las mujeres en el
en el nivel básico y en secundaria La misma ámbito de la educación superior, y la pérdida
fuente señala que el mayor crecimiento en la de recursos y talentos que esto significa para
cobertura femenina en este período el avance de la ciencia
Bibliografía
evirtula.utm. (s.f.). Obtenido de
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ordorika, i. (3 de abril de 2015). anuies.

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