INTRODUÇÃO Gonçalo Nuno Carreira Pereira1

O século XXI é um período de intensa transformação, sendo privilegiadas as

competências do conhecimento, da mobilidade, da colaboração, do 1Agrupamento
pensamento especializado e das habilidades complexas de comunicação. de Escolas Póvoa de Santa Iria
Neste contexto, o desenvolvimento tecnológico e o conhecimento
científico assumem um papel fundamental que permite aos cidadãos ter
capacidade de analisar criticamente o mundo envolvente, de resolver
problemas e de tomar decisões.
A aquisição da literacia científica implica saber ler e escrever ciência. O
desenvolvimento deste género de escrita implica explorar as diferenças
entre ele e outros géneros, como a escrita do jornalismo de imprensa. A
diversificação das atividades de escrita, auxilia os alunos na exploração, na
clarificação e na compreensão dos conceitos científicos. Os alunos para
escreverem uma reportagem precisam de aprender as especificidades da
linguagem jornalística e da sua estrutura.
Os alunos aprendem, através da ação, de uma forma mais aprofundada,
quando participam na planificação de situações de aprendizagem
autênticas, fora da sala de aula, no mundo real, aplicando conhecimentos
aprendidos. O trabalho de campo promove um leque alargado de
benefícios ao encorajar a aprendizagem ativa e reflexiva.
Fig. 7 – Wordcloud produzida com o programa MAXQDA® 2018 a partir do documento
PROBLEMA DE INVESTIGAÇÃO de referência a partir do qual os alunos realizaram a pesquisa sobre o LM.

Qual o impacto de um projeto sobre uma problemática METODOLOGIA

ambiental nas aprendizagens e nas competências dos alunos?
Participantes
19 alunos de uma escola
OBJETIVOS profissional do distrito de
Desenvolver um projeto, acerca do lixo marinho (LM), segundo uma Lisboa.
abordagem de Inquiry-Based Science Education (IBSE). 8 alunos do 1.º ano do curso
profissional.
Avaliar o impacte do projeto nas aprendizagens e nas competências 10 alunos do 2.º ano do
dos alunos.
curso profissional.
Refletir acerca da sua implementação. Análise de Dados
Análise de conteúdo dos dados recolhidos com recurso ao
MAXQDA®
Aplicação de rúbricas
DESCRIÇÃO DO PROJETO
Dados Recolhidos
Apresentações PowerPoint
Guiões das entrevistas
Fotos e vídeos da visita de Fig. 8 – Notícia do Grupo 3 sobre o LM, premiada nos
estudo concursos nacional e internacional na categoria Litter Less.
Notícias, reportagens vídeo
e fotográficas
9
8
7
6

Participação num seminário sobre RESULTADOS

N.º de Fotos
comunicação jornalística acerca do ambiente. 5
Planificação realizada com o apoio de alguns Rúbrica para 100%

alunos das turmas participantes. avaliar as

MOTIVAR reportagens 4
Publicação da notícia da planificação do 80%
projeto.
3
60%

Rúbricas para 2
Pesquisa em grupo sobre um subtema avaliar o 40%
relacionado com o LM. trabalho de
grupo e a os 1
EXPLORAR Planificação e aplicação de um Guião de 20%
Entrevista sobre o LM. guiões da
entrevista 0
0% G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3
G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3 G1 G2 G3
N.º Capa Corpo do Total Fonte Fonte
Capa Índice Introdução Desenvolvimento Conclusão Bibliografia e
AVALIAR Rúbricas para Webgrafia
Texto Internet Livro
Apresentação de uma síntese da pesquisa avaliar a Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6
através de uma apresentação PowerPoint. seleção de
informação, a Fig. 9 - Ponto da situação do cumprimento das secções da Fig. 10 - Introdução de fotos na
EXPLICAR Redação de uma Notícia sobre o LM. apresentação e apresentação ao longo das seis aulas da atividade. apresentação
a Notícia
20

Visita de Estudo
N.º de questões

Avaliação do 15
Campanha de sensibilização acerca do LM,
Guião da Visita
na Praia de São Pedro do Estoril (PSPE).
de Estudo 10
Estudo da biodiversidade da zona entre marés
Rúbricas para
na PSPE.
avaliar as 5
AMPLIAR Visita à exposição “Plasticus maritimus”, no
reportagens em
Centro de Interpretação Ambiental da Pedra
vídeo e
do Sal. 0
fotográficas
Visita ao Marégrafo de Cascais.

VI VF VI VF VI VF
G1 G2 G3
Fig. 11 - Análise das questões dos guiões de entrevista

Fig. 1, 2, 3 e 4 – Campanha de sensibilização na Praia de São Pedro do Estoril
CONCLUSÃO
A análise dos dados permitiu concluir que ao longo deste projeto os alunos
devolveram capacidades de ler textos científicos, de selecionar a
informação científica mais importante relativa à temática em estudo, de a
apresentar em PowerPoint e de comunicar oralmente essa síntese. No
desenvolvimento do Guião das Entrevistas, das Entrevistas e das Notícias
https://www.researchga
produzidas desenvolveram competências investigativas, de cidadania e da te.net/profile/Goncalo_
Educação para o Desenvolvimento Sustentável e, para além disso, Pereira5
comunicaram por escrita com estilo jornalístico os resultados da
investigação.

A abordagem seguida permitiu a participação direta dos alunos em

Fig. 5 – Estudo da biodiversidade da zona entre marés na PSPE diferentes fases do processo científico.
Fig. 6 - Visita ao Marégrafo de Cascais
Agradecimentos Foi possível ainda verificar uma grande motivação dos alunos na
Este projeto foi desenvolvido no âmbito da Campanha Litter Less dos Jovens implementação do projeto, a evolução do processo de aprendizagem e da
repórteres para o ambiente no ano letivo 2016/2017. Agradece-se todo o apoio da Dr. https://gnpereira.wix
qualidade do trabalho concebido, e avaliar o impacto positivo do feedback site.com/lixomarinho
Margarida Gomes da ABAE, da direção da escola e das professoras de Português, de
Inglês e de Geografia. contínuo dado pelo professor.