INSTITUCIÓN EDUCATIVA

REPÚBLICA DE BOLIVIA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

V.E.S.
UGEL Nº 01 - S.J.M.

I.- TÍTULO: “Ejercemos respetuosa y responsablemente el ejercicio de nuestra ciudadanía”

DATOS GENERALES
• ÁREA : Matemática
• TRIMESTRE : I
• GRADO Y SECCIÓN : 2° A- B ,C ,D ,E, F,G, H
• DURACIÓN : Del 11 de marzo al 07 de junio
• PROFESOR (A) : Mabel Salas Casaico
Giancarlo Tomás
• DIRECTORA : Janet Apaza
• SUBDIRECTOR (A) : José Aucahuasi Huamani

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos  Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema:
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS) INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o -Toma de apuntes Ficha de cotejo
una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
a operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. - Presentación
Personal
datos, acciones y condiciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional
de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer
números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o
sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre
una descomposición polinómica y una notación exponencial.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia
entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar
el problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo
relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades
de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones.

RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para
realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales,
tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números
y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la
temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos
números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige
 Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas - Análisis Lista de cotejo
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continúas. Expresa el comportamiento de los
datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia
central
o  Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que
contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias,
para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello,
y produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o
continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y
recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
VALORES ACTITUDES
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Justicia y solidaridad
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género
Reconoce y valora las emociones y necesidades de los otros (as) y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La práctica de valores en la escuela nos facilita una convivencia armoniosa

En nuestra I.E. república de Bolivia se observa que un número importante de estudiantes actúan con poca honestidad al efectuar las tareas o actividades, poco respeto hacia los docentes y entre pares, inclusive utilizando vocabulario
soez, dificultando así la convivencia en el aula.

Por tal situación ¿qué acciones realizaremos para sensibilizar a los estudiantes a la práctica de valores? Ante ello los estudiantes desarrollarán bloques temáticos inmersos en las competencias relacionadas a la gestión de datos, así
como a la cantidad con la finalidad de elaborar infografías haciendo uso de números racionales y gráficos estadísticos sobre las consecuencias de la poca práctica de valores

CAMPOS TEMÁTICOS

 Conectivos lógicos
 Números racionales
 Estadística

PRODUCTOS

 Plan de alimentación

IV.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
TITULO: ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO PARA ALIMENTARNOS ADECUADAMENTE TITULO: CONOCIENTOS PRODUCTOS ALIMENTICIOS DE PRIMERA NECESIDAD.
Desempeño: Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre conectivos
y condiciones. lógicos.
Campo temático: Conectivos Lógicos
Campo temático: Lógica Proposicional Actividad:
Actividad: 
 El docente da la bienvenida a los estudiantes reflexionando a través de situaciones del contexto, presentación de la  El docente motiva a los estudiantes para recopilan los precios de los productos de primera necesidad realizando
situación significativa y del propósito. Se proponen compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje. los estudiantes oraciones con conectivos lógicos, teniendo en cuenta las ofertas así elaborar un presupuesto
 Los estudiantes proponen la secuencia de las actividades que serán realizadas a lo largo de la unidad en función a su familiar.
situación significativa y al producto.  Emplean simulaciones para elaborar el presupuesto familiar, usando los conectivos lógicos así realizar ejercicios
 Completan tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en fracciones y decimales, considerando los con la conjunción, disyunción, negación, condicional y bicondicional.
datos de la situación significativa.
 Elaboran un cuadro de doble entrada para registrar los valores nutricionales expresados en lógica proposicional.

Sesión 3:
TITULO: INVESTIGAMOS EL ÍNDICE DE OBESIDAD EN EL PERÚ
Desempeño: Compara expresiones numéricas y reconoce cuál de ellas representa todas las condiciones del
problema señalando posibles mejoras para las proposiciones lógicas compuestas.
Campo temático: Proposiciones compuestas
Actividad
 El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y organizan datos a partir de un artículo periodístico
sobre la obesidad en el Perú para establecer el modelo de proposiciones compuestas.
 Observan un video sobre cómo debe ser la alimentación de un adolescente, dando énfasis al consumo de calorías, y
estableciendo relaciones entre las proposiciones compuestas mediante la tabla de la verdad.
Sesión 4:
TITULO: ORGANIZAMOS NUESTRO TRABAJO ADOPTANDO UN COMPROMISO DE RESPETO MUTUO
Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional como
decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción
Campo temático: Números racionales
Actividad
 El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
situaciones de contexto relacionadas a la matemática y a la problemática de la institución para explorar los
saberes previos. Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad.
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en
función a la situación significativa y al producto. El docente da énfasis a la correspondencia que debe existir
entre las actividades propuestas y las habilidades matemáticas a ser desarrolladas
Sesión 5: Sesión 6:
TÍTULO: DESCUBRIMOS EQUIVALENCIAS ENTRE FRACCIONES ,DECIMALES Y PORCENTAJES A TRAVÉS Título: VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE ALIMENTARNOS SALUDABLEMANTE
DE GRAFICOS
Desempeño: equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del racional
determina el valor posicional de las cifras.
Campo temático: Números racionales; fracciones, decimales, porcentuales y densidad en la recta numérica
Campo temático: Números racionales; equivalencia entre fracciones y decimales
Actividad
Actividad  Elaboran un cuadro de doble entrada en grupos de trabajo; donde los estudiantes registran los valores
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar con los equipos que ya fueron conformados
nutricionales expresados en fracciones, decimales y porcentajes; empleando los valores nutricionales de las
anteriormente. Plantea interrogantes a los estudiantes para explorar sus saberes previos en función al contenido
etiquetas de productos de consumo alimenticio solicitados en la sesión anterior por el docente.
temático a desarrollar. A continuación presenta el propósito y la secuencia de actividades de la sesión de
aprendizaje
 Determinan la densidad de los números racionales a partir de otras dos cantidades en la recta
numérica.
 Identifican fracciones según su clasificación.
Sesión 7: Sesión 8:
TÍTULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON FRACCIONES TIPO ECE TITULO:VALORANDO NUESTROS DESTINOS DEL PERÚ
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales Desempeño: Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades de potenciación con
Campo temático: exponente entero positivo y negativo.
Números racionales Campo temático: Potenciación con exponente entero positivo y negativo
Fracciones mixtas heterogéneas y decimales Actividad
Densidad  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la situación
Operaciones con fracciones, decimales y fracciones algebraicas significativa.
Actividad  Los estudiantes observan el video titulado “Conoce los 10 mejores destinos del Perú” con la finalidad de
 El docente presenta como situación significativa un problema de fracciones de la prueba ECE 2018, donde los conocer los mejores destinos turísticos de nuestro país.
estudiantes analizan las diferentes operaciones con fracciones y infieren estrategias de solución.  Plantean modelos referidos a la potenciación de base 10 considerando exponentes positiva y negativa a
partir de las distancias que hay entre Lima y las regiones donde se encuentran los lugares turísticos.
Los estudiantes reconocen fracciones mixtas, heterogéneas y decimales al resolver problemas con fracciones  Consideran la variación porcentual del ingreso de turistas para expresar potencias de base 10 con
algebraicas exponente negativo.
 Expresan las situaciones presentadas en potencias de base 10 con exponente entero
Sesión 9: Sesión 10:
CONOCIENDO LA PROBLEMÁTICA DEL DE LOS ESTUDIANTES CON ANEMIA ANALIZANDO Y LLEGANDO A CONCLUSIONES SOBRE CÓMO PREVENIR LA ANEMIA CON ALIMENTOS
Desempeño: Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas NUTRITIVOS.
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas Desempeño: Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que
Campo temático: Tabla de frecuencias para datos no agrupados contengan valores de medidas de tendencia central
Actividad Campo temático: Tabla de frecuencias para datos agrupados y Gráficos estadísticos
 Los estudiantes analizan e interpretan información estadística sobre los estudiantes con anemia y desórdenes
alimenticios en la adolescencia. Actividad
 Responden y formulan preguntas, a partir de la comparación de datos; argumentan sus respuestas con base  Los estudiantes conocen estadísticas sobre la incidencia de la anemia en los adolescentes peruanos.
en sus conocimientos matemáticos.  Los estudiantes responden y formulan preguntas con base en la información presentada en la noticia o tablas
estadísticas que contienen. Sustentan sus respuestas en sus conocimientos y la información analizada.
Sesión 11: Sesión 12:
Conociendo el valor nutritivo de los alimentos. Analizando y llegando a conclusiones como realizar el plan alimenticio. Desempeño: Selecciona y emplea
Desempeño: Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población. procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media de datos discretos
 Campo temático: Medidas de tendencia central. Campo temático: Relación entre la media, mediana y moda
Gráficos estadísticos Actividad
Actividad  Cada equipo expone sus resultados, luego contrastan las conclusiones a las que arribaron y las argumentan
 Los estudiantes conocen el valor nutritivo de los alimentos y hacen efecto multiplicador a la comunidad educativa. con base en sus conocimientos matemáticos.
  Los estudiantes responden y formulan preguntas con base en la información presentada en la noticia o tablas  Los equipos reciben retroalimentación de parte de sus compañeros y del mismo docente. Se les brinda
estadísticas que contienen los alimentos. Sustentan sus respuestas en sus conocimientos y la información analizada. sugerencias de mejora para luego volver a presentar sus trabajos en una versión fina.

V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

BIBLIOGRAFIA:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

_________________________ ____________________________
Docente Coordinadora

__________________________
SUBDIRECTOR

I.- TÍTULO:
DATOS GENERALES
• ÁREA
• TRIMESTRE
• GRADO Y SECCIÓN
• DURACIÓN
• PROFESOR (A)
• DIRECTORA
• SUBDIRECTOR (A)
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPÚBLICA DE BOLIVIA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 02
V.E.S.
UGEL Nº 01 - S.J.M.
“PRACTICAMOS NUESTROS ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA PROPICIAR UN CLIMA
INSTITUCIONAL ARMONIOSO”
: Matemática
: II
: 2° A- B ,C ,D ,E, F,G, H
: Del 29 de abril al 07 de junio
: Mabel Salas Casaico
Giancarlo Tomás
: Janet Apaza
: José Aucahuasi Huamani
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS) INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o  Reconocen problemas Ficha de cotejo
una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen multiplicativos de
a operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones proporcionalidad y lo
fraccionarias o decimales, y potencias con exponente entero, notación exponencial, así como expresa en un modelo
aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en basado en
unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. proporcionalidad directa e
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones del problema: indirecta.
datos, acciones y condiciones.  Diferencia y usa modelos
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor posicional basados en la
de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y descomponer proporcionalidad directa e
números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así como la utilidad o indirecta al plantear y
sentido de expresar números naturales en su notación exponencial, para interpretar un problema resolver problemas.
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la diferencia entre  Expresa la duración de
una descomposición polinómica y una notación exponencial. eventos, medidas de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como longitud , peso y
razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para temperatura considerando
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciónes entre representaciones. múltiplos y submúltiplos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la equivalencia  Emplean estrategias
entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar heurísticas recursos
gráficos y otros al

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
el problema en el contexto de las transacciones financieras y comerciales, y estableciendo resolver problemas
relaciones entre representaciones. relacionados con la
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las propiedades proporcionalidad.
de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la radiación y potenciación con  Justifica cuando un
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus propiedades. Usa este problema se relaciona con
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones. el porcentaje ,
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos para diferenciando la
realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, proporcionalidad directa e
tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando propiedades de los números inversa.
y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo y la
temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos
para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el orden entre dos
números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales sucesivos, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que descubre. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los números y operaciones. Infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las corrige
Lista de cotejo
 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,  Reconoce relaciones no
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", progresiones explicitas entre datos de
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de dos magnitudes entre
proporcionalidad directa e inversa. situaciones de variación y
 Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. se expresa modelos
y  Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las referidos a
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que proporcionalidad inversa,
cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una funciones lineales y
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de lineales afines.
contenido matemático.  Emplean tabulaciones
 Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos gráficas y algebraicas de
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, la función lineal y afines.
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar  Describen las
características de la
funciones lineales.
función lineal y la familia
 Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
de ella de acuerdo a la
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las variación de la
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las pendiente.
argumentaciones propias y las de otros y las corrige  Emplea representaciones
tabulares gráficas y
algebraicas de la
proporcionalidad inversa ,
función lineal y lineal y afin
 RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los últimos años se viene observando que un número importante de los y las estudiantes la I.E. República de Bolivia ha presentado problemas de conducta, evidenciado en la poca capacidad para solucionar conflictos a través del
dialogo asertivo, llegando a las peleas tanto dentro como fuera de la I. E. lo que evidencia la presencia de agresión. Se han suscitado casos de falta de respeto de estudiantes hacia los docentes y entre pares, en el aula y por medio
de las redes sociales, lo cual dificulta la convivencia en el aula.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Proporcionalidad directa e inversa.
 Regla de tres simple.
 Grafican la composición Lista de cotejo
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y de trasformaciones de
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así rotar, ampliar y reducir en
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a un plano cartesiano o
escala, y transformaciones. cuadricula.
 Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma  Realizan la composición
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. de trasformaciones de
 Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. rotar, ampliar y reducir, en
 Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o un plano cartesiano o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas cuadricula al resolver
a escala. problemas con recursos
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de gráficos y otros.
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.  explican las
trasformaciones respecto
a una línea o un punto en
el plano de coordenadas
por medio de los trazos.
VALORES ACTITUDES
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Justicia y solidaridad
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género
Reconoce y valora las emociones y necesidades de los otros (as) y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Regla de tres compuesta.

 El porcentaje.

 Función lineal. Función lineal y afin.

 Dominio y rango de una función lineal.
 Modelos lineales. Representación verbal, tabular y gráficas de las funciones lineales.
Sistema rectangular de coordenadas.
 Determina posición en el espacio de un punto a otro.
Transformaciones en el plano.
 Traslación. Rotación.
 Reflexión.
Composición de transforma-ciones

PRODUCTOS

Plan de actividades deportivas

IV.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1:
TITULO: Tuna , la reina de las frutas.
 Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciónes entre representaciones de proporcionalidad.
 Campo temático: Proporcionalidad directa e inversa.
Actividad:
 El docente da la bienvenida a los estudiantes reflexionando a través de situaciones del contexto, presentación de la
situación significativa y del propósito. Se proponen compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje.
 Los estudiantes proponen la secuencia de las actividades que serán realizadas a lo largo de la unidad en función a su
situación significativa y al producto.
 Reconocen problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta. pág 272.
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver problemas.
Sesión 3:
TITULO: Fiesta del Inti Raymi
Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como razón y
operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciónes entre representaciones de proporcionalidad.
Campo temático: Regla de tres compuesta.
Actividad
 El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y organizan datos a partir de un artículo periodístico
sobre la fiesta del inti Raymi, así resolver problemas de tres compuesta. Pag. 280
 Emplean estrategias heurísticas recursos gráficos y otros al resolver problemas relacionados con la proporcionalidad.
Sesión 2:
TITULO: Platos tipicos peruanos
 Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción
como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciónes entre regla de tres simple.
 Campo temático: Regla de tres simple.
Actividad:
 El docente motiva a los estudiantes para recopilan los precios de los productos de primera necesidad
organizando datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e indirecta entre
magnitudes.Pag 276.
 Expresa la duración de eventos, medidas de longitud , peso y temperatura considerando múltiplos y
submúltiplos.
Sesión 4:
TITULO: El turismo y las fiestas costumbristas
Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la fracción como
razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciónes entre porcentaje.
 Campo temático: El porcentaje.
Actividad
 El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
situaciones de contexto relacionadas a la matemática y a la problemática de la institución para explorar los
saberes previos. Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad. pag 284
 Justifica cuando un problema se relaciona con el porcentaje , diferenciando la proporcionalidad directa e
inversa.
Sesión 5: Sesión 6:
TÍTULO: Operadores móviles Título: Evolución tecnológica
 Desempeño: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, Desempeño: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", funciones lineales de dominio y rango valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", funciones lineales y afín, de
en representaciones gráficas. dominio y rango.
Campo temático: Función lineal. Función lineal y afin. Campo temático: Dominio y rango de una función lineal.
Actividad Actividad
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar con los equipos que ya fueron conformados  Los estudiantes elaboran en hojas milimetradas y describen gráficos y tablas que expresan funciones lineales
anteriormente. Plantea interrogantes a los estudiantes para explorar sus saberes previos en función al contenido lineales , afines y constantes.Pag 316
temático a desarrollar. A continuación presenta el propósito y la secuencia de actividades de la sesión de  Emplean tabulaciones gráficas y algebraicas de la función lineal y afines.
aprendizaje. Pag 312
 Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes entre situaciones de variación y se expresa
modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines.
Sesión 7: Sesión 8:
TÍTULO: Teléfonos inteligentes. TITULO:Cuanto más y cuanto menos.
Desempeño: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, Desempeño: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", funciones lineales referidos a modelos valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos.", funciones lineales y afín, en
de representación lineal. graficos de funciones lineales.
Campo temático: Modelos lineales. Representación verbal, Campo temático: Gráficas de las funciones lineales.
Actividad Actividad
 El docente presenta como situación significativa de los teléfonos inteligentes donde tienen muchas aplicaciones y  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la situación
los relaciones con problemas matemáticos de funciones.Pag 320 significativa. Pag 324
 Los estudiantes describen las características de la función lineal y la familia de ella de acuerdo a la variación de la  El estudiante emplea representaciones tabulares gráficas y algebraicas de la proporcionalidad inversa ,
pendiente. función lineal y lineal y afin.

Sesión 9: Sesión 10
TITULO: Juego de salud mental TITULO: Escalando los andes
Desempeño: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante la ubicación y movimiento Desempeño: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante la ubicación y
mediante coordenadas en el plano cartesiano. movimiento traslación y rotación mediante coordenadas en el plano cartesiano.

Campo temático: Sistema rectangular de coordenadas. Campo temático: Transformaciones en el plano.

Determina posición en el espacio de un punto a otro Traslación, rotación
Actividad
 Los estudiantes describen las características de la composición de trasformaciones geométricas de figuras. Actividad
Pag 60.  Los estudiantes realizan la composición de trasformaciones de rotar, ampliar y reducir, en un plano cartesiano
 El docente explica las trasformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio o cuadricula al resolver problemas con recursos gráficos y otros.
de trazos.  Se trabaja con los estudiantes los interrogantes “cuenta tu experiencia” que permite la socialización de las
 Los estudiantes grafican la composición de trasformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano respuestas generadas.
o cuadricula.  En esta situación el estudiante debe realizar la composición de trasformaciones de trasladar y rotar en un plano
cartesiano.
Sesión 11: Sesión 12:
TITULO: Movimientos TITULO: Rotación y traslación de disciplinas deportivas
Desempeño: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante la ubicación y movimiento de Desempeño: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante la ubicación y
reflexión mediante coordenadas en el plano cartesiano, de movimiento de reflexión. movimiento la composición de trasformaciones mediante coordenadas en el plano cartesiano, y composición de
Campo temático: Reflexión transformaciones.
Actividad Campo temático: Composición de transformaciones.
 Los estudiantes plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras de reflexión. Actividad
 Los estudiantes responden y formulan preguntas con base a los movimientos de reflexión.  El docente encamina la ficha a conseguir que los estudiantes realicen trasformaciones geométricas a partir
de situaciones deportivas.
  Los estudiantes explican las trasformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas
por medio de los trazos.

V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

BIBLIOGRAFIA:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

_________________________ ____________________________
Docente Coordinadora

__________________________
SUBDIRECTOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPÚBLICA DE BOLIVIA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 03
V.E.S.
UGEL Nº 01 - S.J.M.

I.- TÍTULO:
PRACTIQUEMOS ACCIONES SALUBRES, EN LA ESCUELA, PARA CUIDAR
NUESTRO MEDIO AMBIENTE”
DATOS GENERALES

• ÁREA : Matemática
• TRIMESTRE : II
• GRADO Y SECCIÓN : 2° A- B ,C ,D ,E, F,G, H
• DURACIÓN : Del 10 de junio al 26 de julio
• PROFESOR (A) : Mabel Salas Casaico
Giancarlo Tomás
• DIRECTORA : Janet Apaza
• SUBDIRECTOR (A) : José Aucahuasi Huamani

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS) INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar  Representa mediante lenguaje Lista de cotejo
el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del algebraico enunciados verbales
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o de diversos contextos.
 Calcula la adición, multiplicación
variación entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje y división de polinomios.
algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones  Reduce expresiones
y
aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su algebraicas factorizando por el
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones. método del factor común.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto
solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto
de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra
representación cuando la situación lo requiere.
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión
aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la
 validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE  Resuelve problemas que

CANTIDAD  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor involucran cálculos de
 Traduce cantidades a posicional de las cifras de un número hasta los millones al ordenar, comparar, componer y potenciación y radicación en
expresiones numéricas. descomponer números enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, expresiones con números.
 Comunica su comprensión así como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial,
sobre los números y las para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
operaciones. representaciones. Reconoce la diferencia entre una descomposición polinómica y una
 Usa estrategias y notación exponencial.
procedimientos de estimación  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
y cálculo. fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de enteros
 Argumenta afirmaciones y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
sobre las relaciones entre representaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Justicia y solidaridad
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
ENFOQUE DE DERECHOS género

Reconoce y valora las emociones y necesidades de los otros (as) y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Mantenemos nuestros ambientes limpios y saludables”

Los estudiantes de la I.E República de Bolivia del distrito de Villa el Salvador cuando salen al recreo y a la hora de salida consumen golosinas, hamburguesas, gaseosa y alimentos con alto contenido de grasas y harinas; ello evidencia
inadecuados hábitos alimenticios. Las envolturas y desechos de los productos que consumen muchas veces se observan en las aulas, dentro de las mesas y en el piso o los patios internos y externos de la I.E., lo que produce
contaminación del suelo y el aire que respiran.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: ¿En qué medida nos afecta que nuestros ambientes de la escuela permanezcan sucios? ¿Qué podemos hacer para mantener nuestras áreas limpias y saludables?
Es por ello que el área de matemática orientará un trabajo armonioso, saludable y dinámico para poder lograr un equilibrio de trabajo en el sentido académico como en el ambiental, en esta unidad con el desarrollo de las competencias
referidas a REGULARIDAD, EQUIVALENCIA lo que permitirá a los estudiantes evidenciar sus logros de aprendizaje elaborando un panel informativo

CAMPOS TEMÁTICOS

 Reducción de términos semejantes.

 Teoría de exponentes.
Operaciones con polinomios.
 Polinomios.
 Adición y sustracción de polinomios.
 Multiplicación de polinomios.
 División de polinomios.
FACTORIZACIÓN
Métodos para factorizar
PRODUCTOS

Díptico in-formativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos

IV.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
TITULO: Conocemos términos semejantes. TITULO: Los numeros racionales y los deportes con exponents positivos y negativos.
 Desempeño: Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones de los ejercicios de  Desempeño: Plantea afirmaciones sobre propiedades de las potencias y las justifica mediante ejemplos y
términos semejantes. matemáticos; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
 Campo temático: Potenciación.
 Campo temático: Términos semejantes
Actividad: Actividad:
 El docente da la bienvenida a los estudiantes reflexionando a través de situaciones del contexto, presentación de la  El docente motiva a los estudiantes al deporte, donde la I.E organiza este evento para diversos fines , para ello
situación significativa y del propósito. Se proponen compromisos de trabajo para consolidar el aprendizaje. realizan la página 52 al 55 .
 Los estudiantes proponen la secuencia de las actividades que serán realizadas a lo largo de la unidad en función a su  Desarrollan ejercicios diversos de las propiedades en una ficha de trabajo.
situación significativa y al producto.
 Resuelve ejercicios y operaciones con monomios en una ficha de trabajo.
Sesión 3: Sesión 4:
TITULO: El legado egipcio en la potenciación. TITULO: Conocemos la hipotenusa de los teléfonos móviles con la radicación
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre propiedades de las potencias y las justifica mediante ejemplos matemáticos; Desempeño: Plantea afirmaciones sobre propiedades de las raíces y las justifica mediante ejemplos
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige. matemáticos; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Campo temático: Potenciación propiedades.  Campo temático: Radicación
Actividad Actividad
 El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión se le presenta la lectura del legado egipcio de la pag.  El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
56 del libro de actividades. situaciones de contexto relacionadas a la matemática y a la problemática de la institución para explorar los
 Emplean estrategias heurísticas aplicando las propiedades de la potenciación en una ficha de trabajo. saberes previos. Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad.
 Justifica cuando un ejercicio se relaciona con la potenciación y radicación en una ficha de trabajo.
Sesión 5: Sesión 6:
TÍTULO: La radicación como la inversa de potenciación. Título: Aprendamos polinomios con material concreto
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre propiedades de las raíces y las justifica mediante ejemplos matemáticos; Desempeño:
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige. Campo temático: Polinomios
Campo temático: Radicación propiedades Actividad
Actividad  Los estudiantes elaboran material concreto con hojas de colores, donde cada color las variables y las unidades
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar con los equipos que ya fueron conformados en los polinomios describiendo operaciones con monomios y polinomios.
anteriormente. Plantea interrogantes a los estudiantes para explorar sus saberes previos en función al contenido  Emplean tabulaciones gráficas y algebraicas de la función lineal y afines.
temático a desarrollar. A continuación presenta el propósito y la secuencia de actividades de la sesión de
aprendizaje.
 Se les proporciona una ficha de trabajo de propiedades de la radicación.

Sesión 7: Sesión 8:
TÍTULO: Adición y sustracción de monomios. TITULO: Resolvemos problemas de adicción y sustracción de polinomios.
 Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico con Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas y simbólicas, y con lenguaje algebraico
adición y sustracción de monomios. con adición y sustracción de polinomios.
Campo temático: Adición y sustracción de polinomios.
Campo temático: Adición y sustracción de monomios. Actividad
Actividad  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la situación
 El docente presenta como situación significativa de la adición y sustracción de los monomios y los relaciones significativa de las operaciones de adición y sustracción de polinomios.
con problemas matemáticos  El estudiante emplea representaciones de polinomios con material concreto.
 Los estudiantes describen las características de los monomios y polinomios indicando sus diferencias.

Sesión 9: Sesión 10
TITULO: Aplicamos la multiplicación de polinomios con problemas de geometría. TITULO: División de polinomios
Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico con Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico la
multiplicación de polinomios. división de polinomios.

Campo temático: Multiplicación de polinomios Campo temático: División de polinomios

Actividad
 Los estudiantes describen las características de la multiplicación de monomios, luego resuelven en un cuadro Actividad
de doble entrada.  Los estudiantes realizan problemas y ejercicios diversos de división de polinomios.
 Los estudiantes representan gráficamente con material concreto los resultados de las operaciones con  Se trabaja con los estudiantes los interrogantes “cuenta tu experiencia” que permite la socialización de las
polinomios. respuestas generadas.
 En esta situación el docente emplea hojas de colores para representar los problemas de las operaciones.
Sesión 11: Sesión 12:
TITULO: Métodos para factorizar con productos notables. TITULO: Aprendamos cubo de binomio (suma y diferencia)
Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico los Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico
métodos para factorizar con productos notables. los métodos para factorizar con productos notables con cubo de binomio.

Campo temático: Productos notables (Suma y diferencia de cuadrados)
Actividad
 Los estudiantes plantea conjeturas respecto a la suma y diferencia de cuadrados, aplicando material concreto con
hojas de colores.
 Los estudiantes responden y formulan preguntas con base a la multiplicación de una suma por diferencia de binomios.
Campo temático: Cubo de un binomio (suma y diferencia)
Actividad
 El docente encamina la ficha a conseguir que los estudiantes realicen un cubo de un binomio.
 Los estudiantes explican las diferencias entre el cuadrado y cubo de un binomio con material concreto.
V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

BIBLIOGRAFIA:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

_________________________ ____________________________
Docente Coordinadora

__________________________
SUBDIRECTOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPÚBLICA DE BOLIVIA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04
V.E.S.
UGEL Nº 01 - S.J.M.

I.- TÍTULO:
“PRACTIQUEMOS ACCIONES SALUBRES, EN LA ESCUELA, PARA CUIDAR NUESTRO
MEDIO AMBIENTE "

DATOS GENERALES

• ÁREA : Matemática
• TRIMESTRE : II
• GRADO Y SECCIÓN : 2° A- B ,C ,D ,E, F,G, H
• DURACIÓN : 12 de agosto al 20 de septiembre
• PROFESOR (A) : Mabel Salas Casaico
Giancarlo Tomás
• DIRECTORA : Janet Apaza
• SUBDIRECTOR (A) : José Aucahuasi Huamani

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS) INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar  Calcula la división de polinomios Lista de cotejo
el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del Método de Hornner , Ruffini.
problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
y algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos y progresiones
aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje  Reduce expresiones
algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el conjunto algebraicas factor izando por el
solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto método del factor común, factor
de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra común polinomio.
representación cuando la situación lo requiere.
 Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una progresión
aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica la
 validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

. RESUELVE PROBLEMAS DE •Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos En una hoja de color demuestra Lista de cotejo
FORMA, MOVIMIENTO Y reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas las propiedades de los ángulos
LOCALIZACIÓN bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades entre dos rectas.
 Modela objetos con formas de semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del
geométricas y sus volumen, área y perímetro.
transformaciones. •Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
 Comunica su comprensión sobre utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
las formas y relaciones
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
geométricas.
•Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y
 Usa estrategias y procedimientos con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza
para medir y orientarse en el y congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas,
espacio. pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas,
Argumenta afirmaciones sobre para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
relaciones geométricas. representaciones
•Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de
las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades
de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación,
ampliación y reducción) para extraer información. Lee pianos o mapas a escala y
los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
•Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides,
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro
y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
•Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en
planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).

•Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.

RESUELVE PROBLEMAS DE Determina las condiciones y el Lista de cotejo

GESTIÓN DE DATOS E • Representa las características de una población en estudio asociándolas a espacio muestral de una
INCERTIDUMBRE variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. situación aleatoria, y compara
Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, la frecuencia de sus sucesos
 Representa datos con gráficos y polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
medidas estadísticas o • Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
probabilísticas. compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a
través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad
mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de
este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
  Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
y sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados)
para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio,
así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como
segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como
diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central o
descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información
que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
• Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas
discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la
media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de
los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio.
Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Justicia y solidaridad
Conciencia de derechos
Libertad y responsabilidad
Diálogo y concertación
Igualdad y Dignidad
Justicia
ENFOQUE DE DERECHOS
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género

Reconoce y valora las emociones y necesidades de los otros (as) y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

"Practiquemos acciones salubres, en la escuela, para cuidar nuestro medio ambiente”

La Institución Educativa República de Bolivia, cuenta aproximadamente con dos mil estudiantes, entre los niveles de primaria y secundaria. Donde se observa en los diferentes ambientes (aulas, servicios higiénicos y patios),
la presencia de residuos sólidos papeles y plásticos), residuos orgánicos y otros, generando un ambiente poco salubre e inadecuado, que afecta la salud de la comunidad educativa y el aprendizaje de los estudiantes. Es por ello que
los estudiantes deberán aprender a proteger el ambiente y a conocer las consecuencias de no hacerlo. Frente a esta situación ¿conoces que cantidad de residuos orgánicos arrojan semanalmente en tu escuela?, ¿Cuánto y qué tipo de
desechos producimos en la escuela? ¿Tenemos las condiciones adecuadas para manejar los desechos en la escuela y en el aula? ¿Cómo poder sensibilizar y concientizar a los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. "República de
Bolivia" sobre la importancia de convivir en un ambiente limpio y cómo estos aspectos pueden influir en el desarrollo de aprendizajes? Ante ello los estudiantes elaborarán un mego tríptico sobre dicha problemática
CAMPOS TEMÁTICOS

 División de polinomios.

FACTORIZACIÓN

Métodos para factorizar

Ángulos. Ángulos adyacentes o par lineal.
Conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal.
 Tabla de equivalencias de unidades de volumen.
 Ángulos entre dos rectas en el espacio.
Ángulos diedros.
Combinatoria.
 Principio de la multiplicación.
 Permutación. Permutación con repetición. Variación.
 Combinación. Principio de la adición. Composición de principios de conteo.
PRODUCTOS

Díptico in-formativo económico financiero.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
TITULO: División de polinomios, método de Ruffini y Hornner. TITULO: Métodos para factorizar
Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico la Desempeño: Expresa, con diversas representaciones gráficas, simbólicas, y con lenguaje algebraico
división de polinomios. los métodos para factorizar con factor común monomios y factor común polinomios.

Campo temático: División de polinomios Campo temático: factor común monomios y factor común polinomios.

Actividad Actividad
 Los estudiantes realizan problemas y ejercicios diversos de división de polinomios.  Los estudiantes plantea conjeturas respecto al desarrollo de ejercicios de factor común monomios
 Se trabaja con los estudiantes los interrogantes “cuenta tu experiencia” que permite la socialización de las respuestas  Los estudiantes responden y formulan preguntas con método de factor común polinomios.
generadas.
Sesión 3: Sesión 4:
 TITULO: Recordemos ángulos adyacentes o par lineal TITULO: Recordando las Conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal.
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre ángulos adyacentes o par lineal y las justifica mediante demostraciones Desempeño: Plantea afirmaciones sobre conversiones de unidades cubicas resolviendo ejercicios en el sistema
matemáticos. métrico decimal
Campo temático: Ángulos adyacentes o par lineal. Campo temático: Conversión de unidades cúbicas en el sistema métrico decimal.
Actividad. Actividad.
 El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión, desarrollando ejercicios de ángulos adyacentes.  El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
 Emplean estrategias heurísticas aplicando ejercicios de ángulos adyacentes en una ficha de trabajo. situaciones de contexto relacionadas a la matemática y a la problemática de la institución para explorar los
saberes previos. Luego, presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad.
 Justifica cuando un ejercicio se relaciona con las conversiones en una ficha de trabajo.
 Sesión 5: Sesión 6:
TÍTULO: Resolvemos problemas de tabla de equivalencias de unidades de volumen Título: Ángulos entre dos rectas en el espacio.
Desempeño: Plantea afirmaciones sobre las unidades de volumen y las justifica mediante ejemplos matemáticos; Desempeño: Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las corrige. tridimensionales
Campo temático: Tabla de equivalencias de unidades de volumen Campo temático: Ángulos entre dos rectas en el espacio.
Actividad Actividad
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar con los equipos que ya fueron conformados  Los estudiantes elaboran material concreto con hojas de colores, realizan los dobles y ubican los angulos
anteriormente. Plantea interrogantes a los estudiantes para explorar sus saberes previos en función al contenido entre dos rectas, luego pegan en su cuaderno..
temático a desarrollar. A continuación presenta el propósito y la secuencia de actividades de la sesión de  Emplean propiedades entre los ángulos, resuelven problemas de situaciones cotidianas.
aprendizaje.
 Se les proporciona una ficha de trabajo de problemas de unidades de volumen.

Sesión 7: Sesión 8:
Título: Ángulos entre dos rectas en el espacio. TÍTULO: Elaboremos ángulos diedros en una hoja de color.
Desempeño: Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales Desempeño: Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
Campo temático: Ángulos entre dos rectas en el espacio. tridimensionales
Actividad Campo temático: Ángulos diedros
 Los estudiantes desarrollan problemas propuestos de ángulos entre dos rectas en el espacio. Actividad
 Emplean propiedades entre los ángulos, resuelven problemas de situaciones cotidianas.  Los estudiantes elaboran el ángulo diedro en una hoja de color, luego crean un problema.
 Los estudiantes describen las características del ángulo diedro.
Sesión 9: Sesión 10
TITULO: Conocemos el principio de la multiplicación con envolturas de galletas. TITULO: Resolvemos problemas de las ece sobre combinatoria.
Desempeño: Determina las condiciones y principios de la multiplicación y compara la frecuencia de Desempeño: : Determina las condiciones y principios de la multiplicación y compara la
sus sucesos. frecuencia de sus sucesos.
Campo temático: Combinatoria. Campo temático: Permutación.
Principio de la multiplicación Permutación con repetición. Variación.
Actividad Actividad
 Los estudiantes describen las características del principio de la multiplicación al utilizar envolturas de galletas  Los estudiantes realizan problemas y ejercicios diversos de permutación.
de diferentes marcas , así saber de cuantas maneras las puede utilizar.  Se trabaja con los estudiantes los interrogantes “cuenta tu experiencia” que permite la socialización de las
 Los estudiantes representan gráficamente con material concreto los resultados de las operaciones con con respuestas generadas.
combinatoria.  En esta situación el docente emplea hojas de colores para representar los problemas de las operaciones.
Sesión 11: Sesión 12:
TITULO: Comparando frecuencia de sucesos con problemas TITULO: Resolvemos problemas con principios de la adición.
Desempeño: Determina las condiciones y principios de la multiplicación y compara la frecuencia de Desempeño: Determina las condiciones y principios de la multiplicación y compara la frecuencia
sus sucesos. de sus sucesos.
Campo temático: Principios de la multiplicación , comparando frecuencia de sucesos.
Actividad Campo temático: Combinación. Principio de la adición. Composición de principios de conteo
 Los estudiantes plantea conjeturas respecto a los principios de la multiplicación y lo representan problemas mediante Actividad
gráficos.  El docente encamina la ficha a conseguir que los estudiantes resuelvan problemas con el principio de la
 Los estudiantes responden y formulan preguntas con principios de multiplicación . adición.
 Los estudiantes explican las diferencias entre el principio de la adición y la multiplicación.

V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

BIBLIOGRAFIA:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

_________________________ ____________________________
Docente Coordinadora

__________________________
SUBDIRECTOR
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
REPÚBLICA DE BOLIVIA UNIDAD DIDÁCTICA Nº 05
V.E.S.
UGEL Nº 01 - S.J.M.

I.- TÍTULO:
“Somos empeñosos en el campo académico y ambiental”
DATOS GENERALES

• ÁREA : Matemática
• TRIMESTRE : II
• GRADO Y SECCIÓN : 2° A- B ,C ,D ,E, F,G, H
• DURACIÓN : 23 de septiembre al 07 de noviembre
• PROFESOR (A) : Mabel Salas Casaico

Giancarlo Tomás
• DIRECTORA : Janet Apaza
• SUBDIRECTOR (A) : José Aucahuasi Huamani

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS) INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Determina las Ficha de cotejo
GESTIÓN DE DATOS E • Representa las características de una población en estudio asociándolas a condiciones y el espacio
INCERTIDUMBRE variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. muestral de una
Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, situación aleatoria, y
 Representa datos con gráficos y polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central. compara la frecuencia
medidas estadísticas o • Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y de sus sucesos
probabilísticas. compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a
 Comunica su comprensión de los través de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad
conceptos estadísticos y mediante su frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de
probabilísticos. este valor determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión
 Usa estrategias y procedimientos
sobre la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados)
para recopilar y procesar datos. para representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio,
Sustenta conclusiones o decisiones así como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como
con base en la información obtenida segura o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como
diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia central o
descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información
que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
• Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas
discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y

RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la
media de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de
los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio.
Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige.
 Grafican la composición Lista de cotejo
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y de trasformaciones de
polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así rotar, ampliar y reducir en
como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a un plano cartesiano o
escala, y transformaciones. cuadricula.
 Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma  Realizan la composición
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. de trasformaciones de
 Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. rotar, ampliar y reducir, en
 Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o un plano cartesiano o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas cuadricula al resolver
a escala. problemas con recursos
 Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de gráficos y otros.
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.  explican las
trasformaciones respecto
a una línea o un punto en
el plano de coordenadas
por medio de los trazos.
VALORES ACTITUDES
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
Justicia y solidaridad
así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género
Reconoce y valora las emociones y necesidades de los otros (as) y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la IE República de Bolivia demuestran falta de interés en el compromiso académico, además se sienten sin motivación ante el desarrollo de los avances escolares así
como ante la participación en los proyectos ambientales que se proponen en la IE, evidenciándose en la no participación de la limpieza del aula, y en la ausencia de responsabilidad ante las
tareas escolares.

Es por ello que el área de matemática orientará un trabajo de investigación que permitirá responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué hábitos de estudio practican nuestros estudiantes?,
¿Cuántas horas al día dedican al cumplimiento de sus deberes escolares y al estudio? ¿Qué dificulta que puedan mantener los ambientes de la I.E. más aseados? ¿Cómo se puede motivar a
los estudiantes para que se puedan mantener los ambientes limpios y saludables?

CAMPOS TEMÁTICOS:

Combinatoria.
 Principio de la multiplicación.
 Permutación. Permutación con repetición. Variación.
Combinación. Principio de la adición. Composición de principios de conteo

Rectas, ángulos y triángulos.

 Rectas paralelas y perpendiculares.
 Ángulos en el triángulo.
 Líneas notables en el triángulo.
Polígonos
 Perímetros y áreas de figuras planas.
 Áreas de figuras planas.
 Polígonos regulares. Polígonos irregulares.
Círculo y circunferencia.
 Longitud de la circunferencia.
 Áreas del círculo.
Líneas notables en la circunferencia.

PRODUCTOS

Plan de actividades deportivas

IV.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Sesión 2:
TITULO: Conocemos el principio de la adición y multiplicación con envolturas de galletas. TITULO: Resolvemos problemas de las ECE sobre combinatoria.
Desempeño: Determina las condiciones y principios de la multiplicación y compara la frecuencia de Desempeño: : Determina las condiciones y principios de la multiplicación y compara la frecuencia de sus sucesos.
sus sucesos. Campo temático: Permutación.
Campo temático: Combinatoria. Permutación con repetición. Variación.
Principio de la multiplicación Actividad
Actividad • Los estudiantes realizan problemas y ejercicios diversos de permutación.
 Los estudiantes describen las características del principio de la multiplicación al utilizar envolturas de galletas • Se trabaja con los estudiantes los interrogantes “cuenta tu experiencia” que permite la socialización de
de diferentes marcas , así saber de cuantas maneras las puede utilizar. las respuestas generadas.
 Los estudiantes representan gráficamente con material concreto los resultados de las operaciones con con • En esta situación el docente emplea hojas de colores para representar los problemas de las
combinatoria. operaciones.
Sesión 3: Sesión 4:
TITULO: Rectas en oleoducto TITULO: Resolvemos problemas de ángulos enrte rectas.
Desempeño: Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios de Desempeño: Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
los ángulos entre rectas paralelas. imaginarios de los ángulos entre rectas paralelas.
Campo temático: Rectas paralelas y perpendiculares. Campo temático: Rectas paralelas y perpendiculares.
Actividad Actividad
 El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y escribe datos de los ángulos comprendidos entre el  El docente motiva a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de
oleoducto de Norperuano y y el Ramal norte.. Pág. 184 situaciones de contexto relacionadas a la matemática y a la problemática de la institución para explorar los
 Emplean estrategias heurísticas recursos gráficos y otros al resolver problemas relacionados con ángulos entre rectas. saberes previos.
 Luego, presenta la situación significativa y el propósito mediante problemas de refuerzo de Khan academy.

Sesión 5: Sesión 6:
TÍTULO: Triángulos y círculos a nuestro alrededor. Título: Antenas de comunicación
Desempeño: Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, Desempeño: Establece propiedades y líneas notables de un triángulo.
su comprensión sobre las propiedades de los triángulos y circulo Campo temático: Propiedades y Líneas notables en el triángulo.
Campo temático: Ángulos en el triángulo. Actividad
Actividad  Los estudiantes forman grupos de trabajo y resuelve problemas resueltos de las propiedades de los triángulos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica trabajar con los equipos que ya fueron conformados en Khan Academy.
anteriormente. Plantea interrogantes a los estudiantes para explorar sus saberes previos en función al contenido  Desarrollan la pag 180 , donde establecen las diferencias entre una antena parabólica y omnidireccional.
temático a desarrollar. A continuación presenta el propósito y la secuencia de actividades de la sesión de
aprendizaje. Pag 168.

Sesión 7: Sesión 8:
TÍTULO: Dividiendo figuras TITULO: Resuelven problemas de áreas de los triángulos.
Desempeño: Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje Desempeño: Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre los perímetros y áreas. geométrico, su comprensión sobre las áreas de los triángulos.
Campo temático: Polígonos Campo temático: Áreas de los triángulos.
 Perímetros de figuras planas. Actividad
 Áreas de figuras planas.  El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes previos en función a la situación
Actividad significativa de la Pag 176
 El docente presenta como situación significativa de la división de figuras representando en modelos de casas  El estudiante emplea representaciones con ayuda de Khan academy.
donde tienen muchas formas a fin de obtener el perímetro.
 Los estudiantes describen las características de las figuras , así puedan hallar el perímetro.
Sesión 9: Sesión 10
TITULO: Geometría al nivel del mar TITULO: Resolvemos problemas de longitud de la circunferencia.
Desempeño: Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje Desempeño: Resuelve problemas en los que aplica la longitud de la circunferencia
geométrico, su comprensión sobre los polígonos regulares e irregulares. Campo temático: Círculo y circunferencia.
Campo temático: Polígonos regulares. Polígonos irregulares. Longitud de la circunferencia.
Actividad Actividad
 Los estudiantes describen las características de la composición de trasformaciones geométricas de figuras.  Los estudiantes realizan problemas propuestos aplicando la longitud de la circunferencia.
Pag 164..  En esta situación el estudiante debe proponer problemas de longitudes de la circunferencia y resolverlos
 El docente organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies expresando modelos  Desarrolla problemas propuestos de khan academy..
referidos a figuras poligonales regulares.
 Los estudiantes plantean y resuelven problemas de polígonos.
Sesión 11: Sesión 12:
TITULO: Resolvemos problemas de areas tipo ECE. TITULO: Conocemos las líneas notables en la circunferencia
Desempeño: Resuelve problemas aplicando las diversas áreas y áreas sombreadas.
 Campo temático: Áreas del círculo. Desempeño: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante la líneas notables de la
Actividad circunferencia.
 Los estudiantes plantea y resuelve problemas de áreas y áreas sombreadas. Campo temático: Líneas notables en la circunferencia
 Los estudiantes responden y formulan preguntas de áreas del circulo.. Actividad
 El docente encamina la ficha a conseguir que los estudiantes resuelvan problemas de líneas notables de la
circunferencia.
 Los estudiantes explican las líneas notables respecto a la figura.

V. SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.

 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
 https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
 https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA

BIBLIOGRAFIA:

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.

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Docente Coordinadora

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SUBDIRECTOR